15地方文化特色

感和培养审美情趣。
认识我国民居、服饰、饮食的地方特色，分析与当地自然环境、社会历史因素
的关系，并使学生明确保护好地方文化特色的重要性。
分析民居、服饰、饮食的地方特色与当地自然环境的关系
启发式谈话法
新授课
教具
多媒体课件
教学 过程 教师活动
学生活动
教学意图
新课导入
请学生欣赏一组配乐图片。 （思考：反映的是 什么内容？）
[ 第一组 ] 分析自然环境对民居的影响 出示图片：四合院、吊脚楼、蒙古包、窑洞 [ 活动要求 ] ： 1. 这些传统民居主要分布在我国哪些地区？
2. 这些民居有哪些特征？
3. 这些特征与当地自然环境有什么关系？
利用教师提供 通过对比，明确认识 的“北京、昆 民 居 与 自 然 环 境 的 明、呼和浩特、 关系。 延安”的气温 曲线图和年降 水量柱状图分 析，汇报。
[ 第二组 ] 分析自然环境对服饰的影响
出示图片：蒙古袍、傣族服装、藏袍 [ 活动要求 ] ： 1. 说明蒙古族、傣族、藏族服饰的特点及与当 地的气候和民族习俗有什么关系 ?
利用“二连浩 明 确 各 地 服 饰 与 自 特、拉萨、腾 然环境的联系。 冲”的气温变 化曲线图和年 降水量柱状图 分析汇报。
精确制导练习
3
பைடு நூலகம்
看幻灯片，回 感受北京文化，引出
答问题。
本节研究课题。
承转
什么是文化？祖国为什么会有如此丰富多彩 的文化？下面通过分析民居、服饰、饮食方面 寻找原因。
仔 细 欣 赏 图 总体感受 祖国丰 富 片，回答问题。 多彩的地方文化。
学生分组探究：分析自然环境对民居、服饰、饮食的影响 ,
1
分析自然环 境对民居、 服饰、饮食 的影响
分析社会历史因素对民居的影响。 [ 活动要求 ] ：分析回族的服饰和饮食形成原 因。
小 组 讨 论 汇 明确地方 文化不 仅
报。
受到自然 环境的 影
响，而且还受到社会
历史因素的影响。
课堂小结
通过以上五个方面文化特色的学习，谈谈你 对中国地方文化特色的认识。 俗话说：“一方水土养一方人” ，地方文化特 色的形成是诸多因素共同影响的结果，由于 中国地域广大，因此更加丰富多彩，这种文 化特色表现在生活中的方方面面，都体现出
[ 第三组 ] 分析自然环境对饮食的影响
[ 活动要求 ] ： 1. 解释谚语：“南米北面”、“四川人不怕辣， 湖南人怕不辣，贵州人辣不怕” 。 2. 说出北方著名的面食品种及所在地区。 课件出示我国八大菜系。
小 组 讨 论 汇 明确各地 饮食受 气
报。
候及物产的影响。
分析社会历 史因素对民 居的影响 ]
谈体会，思考什 么是“文化”。
使学生明 确地方 文 化的形成原因，明确 什么是“文化” ，说 明人与自 然的和 谐
2
各地劳动人民智慧的结晶，都是我们中华民 族宝贵的财富，都说明人与自然的和谐。 总结什么是“文化”？
板书设计
中国地方文化特色
关系，对学生进行情 感、态度、价值观的 德育渗透。
衣
（地理特色）
食
住 行
地方 文化
影响 适应
地理 环境
人文环境
（经济、宗教政策等）
自然环境
（地形、 气候 、河湖、植被 等
课后分析 作业情况
本课以大量丰富的、能突出表现各地方文化特色的图片创设情境，很好地调动了学 生学习兴趣，使学生不仅了解文化所包括的范围很广泛，同时感受到中国地方文化 的丰富多彩。实践证明，挖掘教材内容，选好地理事实材料，通过图文声像的多种 感官刺激，避免空洞的说教，能够取得良好的德育效果。
课题 教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 课型
教学环节
第六章第一节地方文化特色
课时
15 课时
知识目标：
通过对比不同自然环境条件下的民居、服饰和饮食，从而认识我国民居、服饰、饮
食的地方特色。
能力目标：
理解各地民居、服饰与自然环境的密切关系，培养学生地理分析的能力。
情感态度价值观 :
通过欣赏图片，使学生认识到我国丰富多彩的地方文化特色，并激发学生的爱国情