人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学设计及课堂实录
三年级上册语文公布课赵州桥教案教学设计课堂实录、教学反思
三年级上册语文公布课《赵州桥》教案教学设计课堂实录、教学反思三年级上册语文公布课《赵州桥》教案教学设计课堂实录、教学反思【学习目标】１、熟悉“县、济、匠”等１０个生字。
会写“县、设”等１４个字。
能正确读写“设计、参加、宏伟”等23个词语。
２、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才华，增强民族自豪感。
【课前预备】１、多媒体课件。
２、生字生词卡片。
３、搜集反映我国古代劳动人民聪慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
第一课时一、情境导入１、播放课件：旧日的洨河风光。
２、谈话导入：洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的进展，官府决定在那个地址建一座桥梁。
造一座如何的桥呢？官座决定向社会公布招标，石匠李春设计了方案被采纳了。
想明白李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读感知１、学生自讯课文，画诞生字词，结合注意多读几遍。
２、采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
３、教师检查。
用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟１、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是如何的？２、汇报交流：学生可用多种方式汇报自己念书的收成。
⑴画一画赵州桥的结构示用意。
⑵以李春的语气介绍赵州桥的建筑特色。
⑶朗诵第二、三自然段，读出赵州桥的要紧特点。
３、引导小结：通过大伙儿的介绍，你感觉赵州桥是一座如何的桥？４、播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词１、用生字卡片抽读生字。
２、给生字组词。
认读词语表中列出的本课的词语。
３、指导写字：⑴分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪⑵学生写字。
⑶学生写完后，选取有代表性的展现、评议。
五、布置作业１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、搜集桥的图片和文字资料。
三年级上册语文公布课《赵州桥》教案教学设计课堂实录、教学反思【学习目标】１、熟悉“县、济、匠”等１０个生字。
人教版小学三年级语文《赵州桥》课堂实录4
赵州桥课堂实录片段（三）下面我们来看赵州桥的美观（出示第三自然段）师：一起来读，同学们看看栏板上雕刻了龙的哪几种姿态？（生答师板书有的……有的……还有的）生：有的刻着两条缠绕的龙。
生：有的刻着两条飞龙。
生：有的刻着双龙戏珠师:有的刻着两条缠绕的龙（老师两手交叉做缠绕状）嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望；小飞龙们伸出你的前爪，和你旁边的小飞龙相互抵着，各自回首遥望。
生伸出手同桌做抵着状，师巡视检查师：这可不是抵着，这是交叉。
（师纠正学生姿势，理解抵着的意思）师：什么是回首遥望啊？生：回头望师：回头望啊?曲家明啊不爱听我讲课，上课的时候总爱回首遥望张迪,我这么说对不对啊？生：不对师：为什么不对啊？回首遥望是回头向远处望。
曲家明登上了泰山，站在峰顶，回首遥望，这么说对不对啊？生：对师：同学们可得记住啊，别犯老师这样的错误，说话用词得准确。
还有的刻着双龙戏珠。
什么是双龙戏珠啊？生：两条龙在玩一个珠子。
师：双龙戏珠就是两条龙在玩一个珠子，这个珠子实际是一个火球，双龙戏珠从汉朝的时候便成为一种吉祥喜庆的装饰图纹，多用在建筑彩画和高贵豪华的器皿装饰上，翡翠啊，玉啊，表达人们对美好生活的追求。
师出示三种龙的姿态（幻灯片）师：图案雕刻的太精美了，所有的龙似乎都在游动，像活的一样。
咱们也得让这些龙在咱们心里游动起来啊，怎么就活了啊？有感情的读啊，让这些龙在咱们心里游动起来。
老师以前跟你说过读书要——生：读书要用心去读师：对，读书要用心读，不是用嘴巴去喊。
读的有没有感情老师不用听你的声音看看你们的眼神，看看表情就知道你用没用心。
自己试着读读。
生齐读师：下面老师来读，同学们闭上眼睛去想象龙的样子。
(老师读)下面一起来读，边读边想象女生读，男生读指名读师：最后再来一遍，有的同学估计已经背过了，背过了就不要看书了，没背过的就看书读。
生齐读师：同学们读的非常有感觉，龙真的游动起来了。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
（课件出示赵州桥平面示意图， 让学生观察其特点， 并用文中句 子回答。）
师：通过观察，你发现了什么？ 生：我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。 出示： “大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平 时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流 过。” 师：你们观察得很仔细。这四个小桥洞有什么用处呢？指生读。 师：小桥洞的作用真是奇妙呀！ 谁还想体会它的奇妙呢？指生读。 师：小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减 轻了桥的重量，节省了石料。这种设计在建桥史上是从没有过的，所 以作者说这是一个“创举”，也就是从未有过的举动或事业。
这就是世界闻名的赵州桥， 这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。 同学 们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不完，课文仅仅是写桥吗？还 写了──
生：造桥的人们。所以说（出示句子：赵州桥表现了劳动人民的 智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。） 生齐读。
师：同学们， 在我国像这种凝聚着我国劳动人民聪明智慧和才干 的桥还有很多，赵州桥只是其中一座，让我们一起欣赏几幅图片，进 一步体会中国人的智慧吧！（课件出示其它桥的图片、资料。）（教 师边欣赏边讲解图片） 这些桥虽然形态各异， 但都反映了中国劳动人 民的聪明才智， 是值得我们骄傲和自豪的， 让我们带着自豪的心情再 次读最后一段吧！
师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的 桥很快就倒塌了。读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？
生：骄傲、自豪。 师：大声地读出这种感受吧！ 师：赵州桥除了雄伟、坚固以外，还有一个特点，你发现了吗？ 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：你回答得非常准确。这个句子即总结了上文的雄伟、坚固， 又引起了下文要讲的美观， 这种句子叫过渡句， 它起着承上启下的作 用，能使文章非常自然地过渡， 明白了吗？那你从哪里感受到它的美 观呢？ 生：读课文第三自然段。 师：文中描写了哪些精美的图案？（课件出示栏板图案）板书： 美观。 从相互缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠等谈起。结合课件中的图案， 同位之间做动作理解。 师：你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 师：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？用上“有 的…有的…还有的…” 师：这么美的画面你喜欢吗？想不想把它背下来？ 生：想。师生结合课件合作完成背诵。 师：同学们，你们真会读书。这就是有着一千四百多年历史的赵 州桥，这就是气势雄伟的赵州桥， 这就是不但坚固而且美观的赵州桥，
人教版小学三年级语文《赵州桥》教案实录
《赵州桥》教案实录师：同学们，你们一定见过各种各样的桥，其中不乏有这几座（ppt）,说说给你留下印象最深的那些桥都有哪些特点呢？（学生交流回答）生：一般石桥都有桥墩。
生：两个桥墩中间的桥洞呈弧形的石桥叫做石拱桥。
生：石拱桥有单孔桥和多孔桥的类别。
师：在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥就是一座单孔弧形桥，也是全世界现存的最古老的一座石拱桥。
它是怎样的一座桥呢？让我们学习课文。
（板书课题：16、赵州桥）下面同学们先大声把题目读一遍。
生：赵州桥。
师：下面咱们就自由读课文，然后想一个问题。
要想一个最精彩的问题向老师提问。
（学生自由读课文。
）师：读完的同学就趴在那儿认真地思考，看哪一个问题最准？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。
生：我的问题是：“横跨”是什么意思？师：他问这个问题，我想这个问题不用老师回答，咱们班同学一定有人能帮我回答。
生：“横跨”就是横着跨过去。
师：对，就是这样横着跨过去（动作演示）。
这是一条河（图示），书上叫什么河来着？生：xiáo河。
师：这座桥就是“横跨”（边说边画）。
提的问题不错，找到了一个很重要的词。
生：我的问题是：“双龙戏珠”是什么意思？师：请你来回答。
生：就是两条龙在玩一个珠子。
师：你们有没有见过这样的场面？生：没有。
师：我告诉大家一个方式，回去上网，在“百度搜索”点击图片，然后在搜索栏里打上“双龙戏珠”四个字，一敲回车键就会出现“双龙戏珠”的图片──两条大龙围着一个珠子在那里争，很有趣儿的。
生：“回首遥望”是什么意思？师：“回首遥望”是什么意思？现在都坐端正（边说便走到教室最后），孩子们回头！（全体学生都回头看着老师）懂了吗？生：懂了。
师：这叫“回首望”。
如老师站在一百米开外，那就叫做“回首遥望”。
还有吗？生：“桥墩”是什么意思？师：“桥墩”？不知道什么意思啊？难怪，因为这座桥没有“桥墩”。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录
19《赵州桥》的教案教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学重点：学写14个生字。
通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
教学难点：通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
学前准备：1、多媒体课件。
2、生字生词卡片。
3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
课时安排： 2课时教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，老师今天给大家带来几幅图画，请你仔细观察，你能用什么样的词语来形容它们（利用多媒体出示的图画。
）生：美丽生：造型别致等师：同学们说得真好，看来你们平时注意积累词语了，我来说“千姿百态、绚丽多彩” 怎么样？请大家再看图画（课件赵州桥图）生：简单生：普通师：别小看这座桥，历史上对它评价很高呢！它就是赵州桥。
（板书课题二、预习探究：这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？生：（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
）出示多媒体图片：大家仔细一看，就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
三、合作交流:1. 出示多媒体,要求读准字音。
2. 理解生词：赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
《赵州桥》教案(优秀10篇)
《赵州桥》教案（优秀10篇）《赵州桥》优秀教学设计篇一学习目标1.认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点1.重点：了解赵州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备1.课件教学过程一。
复习导入1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产安济桥2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。
（出示课件）3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇，县字中间只有两横，设字右上角是横折，案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者、建造年代、历史悠久）5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。
（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）二、学习第二段1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
”（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。
（3）你找了哪一句，说说理由。
（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。
（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
《赵州桥》课堂实录教学目标1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点认识10个生字，会写14个生字。
正确读写本课词语教学难点了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感课前准备请学生提前预习课文教具准备课件教学过程一、导入（课件出示赵州桥图片）师：大家认识它吗？生：认识，赵州桥师：今天老师就和大家一起学习19课，赵州桥（板书课题）请同学们齐读课题。
生：19.赵州桥二、检查预习，学习生字词1.学习生字词师：学习课文之前，我先来检查一下你们的生字词预习的如何，请大家齐读词语。
（课件出示本课词语,并标注拼音）生：齐读词语师：带着拼音读很容易，下面老师把拼音去掉，看看还认识吗？（课件出示去掉拼音的词语）谁来给大家读一读第一行？生：参加坚固横跨前爪师：读的真准确，那位同学来给我们读一读第二行？生：赵县设计全部宝贵师：你读的也很棒，谁来给我们读一读最后一行？生：创举栏板图案冲击力师：看来去掉拼音也难不倒大家，老师又要增加难度了，只保留单个的正字，并且打乱顺序，谁还认识它们？请一位同学来读一读第一行。
生：朗读生字师：你的发音真准确，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读词语师：谁来读一读第二行？生：朗读生字师：你的声音真洪亮，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读生字师：还有最后一行，最后一个机会给你吧！生：朗读生字师：读的真好，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读生字2.学写“横”字师：你们真了不起，一个不错的都读出来了，这些生字都是要求会写的，我们挑一个笔画较多的“横”字一起来写一写好不好？生：好师：请同学们仔细观察，这是一个什么结构的字生：左右结构师：写左右结构的字时要注意什么？生：要注意左窄右宽师：说的很正确，请同学们再仔细观察，看看写这个字还应该注意什么呢？生1：木字旁的最后一笔要变捺为点生2：中间部分是“由”而不是“田”生3：最后一笔是点不是捺师：你们可真是火眼金睛！现在请同学们伸出手指，跟着老师一起写（师范写）生：书空师：请大家拿出练习本，在本子上把“横”练3遍。
2023小学三年级语文赵州桥教案及教学设计(精选3篇)
2023小学三年级语文赵州桥教案及教学设计（精选3篇）小学三年级语文赵州桥教案及教学设计一、教学目的和要求1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、教学重点、难点1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学时数：三课时四、教具：挂图、投影片、生字卡片五、教学过程第一课时(一)课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。
今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
(一)出示挂图，借助配乐范读课文。
(二)按要求自读课文。
1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2、划出带有生字的词语。
3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
(三)指生分段朗读课文，注意正音。
(四)检查学生的自学效果。
1、出示生字卡片，以字带词，指生读。
2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
3、读读写写课后3题的词语。
第二课时(一)复习巩固上节课所学内容。
1、出示生字卡片，指生读一读。
2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
(二)重点句、段指导，理解课文内容。
1、这种设计在建桥史上是一个创举。
(出示投影)问：①“创举”的意思是什么?为什么说是一个创举?(提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了)②这种设计指的是什么?③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2、赵州桥不但坚固，而且美观。
(出示投影)问：①坚固、美观各是什么意思?②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读?③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读?④这句话在文中有什么作用?3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录人教版小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录范文教学过程一、复习旧知，引出新知1笔荷辖诳挝颐茄Я恕墩灾萸拧氛馄课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2痹擞梦淖滞队捌进行口头练习(1)赵州桥全部用〖砌成，下面〖桥墩，〖一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有〖。
(2)这种设计在建桥史上是一个〖，既减轻了〖，〖，又减轻了〖，〖。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将“既……”“又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的`刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录(
19、《赵州桥》教学实录一、启发谈话，导入新课。
师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥吗？下边就让我们先来看一看这座桥。
（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）师：请同学们齐读课题。
生齐读课题。
一、初读课文，掌握生字的读音。
师：课文里的生字你们会认读了吗？生：会读了。
师：那老师就来检查一下，有信心挑战吗？生：有。
指名认读词语，去掉拼音开火车认读。
师：这位同学请你再把“砌成”、“安济桥”来读一下。
学生认读。
师：注意“砌”要读“qì”，是“安济（jì）桥”，请同学们再把这两个词语读一遍。
学生齐读。
师：同学们，词语你们还有问题吗？生：老师，什么是“回首遥望？”师：你们回头看看孟老师在干什么？学生回头看。
师：刚才你们就是在“回首望”。
如果孟老师在我们后面很远，你们再回头远望她就是“回首遥望”，明白了吗？生：明白了。
生：老师，“雕刻“是什么意思？生：我知道，就是在石头、木头上刻东西。
师：我还可以再加一点，“雕刻”就是在骨头、石头、木头上刻出艺术品。
这样解释是不是更好？生：嗯。
生：老师，那什么是“遗产”？师：老师这里有两种解释，你结合课文想想那种最合适？（屏幕出示：1、死者留下来的财产，包括财物。
2、指历史上遗留下来的精神财富和物质财富）生：哦，老师我知道了，文中的解释应该是第二种。
师：（出示三组字“瓜——爪部——陪县——具），你们看看这三组生字有何不同？学生在班内交流，教师适时提醒孩子书写“爪、县、部”。
让孩子在本子上写一写。
三、初读课文，感知课文内容。
师：赵州桥是一座怎样的桥呢？下面请同学们自读课文。
把较长的句子多读几遍。
师：课文有几个自然段？生：四个。
指名学生分自然段读，其它学生想想每段讲了什么？师出示提示，让学生填空，感知课文内容，然后齐读。
生：好。
四、解析课文，突破重点师：这样一座看起来普普通通的桥，作者在文中最后却这样评价道：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
小学三年级语文《赵州桥》教学实录（精选17篇）
小学三年级语文《赵州桥》教学实录（精选17篇）小学三年级语文《赵州桥》篇1第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。
赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。
(范读)请大家像老师这样读课文。
(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。
谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。
在默读中教师再次强调上面的要求。
并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。
大家来看赵州桥。
(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。
后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。
这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。
这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。
两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。
小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。
各有两个什么形状的?生：拱形的。
师：小桥洞。
这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。
下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。
《赵州桥》课堂教学实录
《赵州桥》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的桥。
有的桥高大雄伟，有的桥小巧玲珑。
今天，老师要带大家一起去认识一座非常有名的桥——赵州桥。
（板书课题：赵州桥）师：看到这个题目，大家有什么想知道的吗？生 1：赵州桥在哪里？生 2：赵州桥是什么样子的？生 3：赵州桥有多少年的历史了？师：同学们的问题都很有价值，那让我们带着这些问题一起走进课文，去寻找答案吧！二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：同学们读得都很认真，现在老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁愿意来读一读？（生读生字词）师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
那大家一起来读一读吧。
（全班齐读生字词）师：现在我们把生字词放回课文中，再来读一读课文，想一想课文主要写了赵州桥的哪些方面？（学生再次朗读课文）师：谁来说一说？生 1：课文写了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
生 2：还写了赵州桥的历史悠久。
师：同学们说得都很对。
接下来，我们就一起去详细了解一下赵州桥的这些特点。
三、精读课文1、学习赵州桥的雄伟师：请同学们默读课文第二自然段，想一想赵州桥的雄伟表现在哪里？（学生默读思考）师：谁来说一说？生 1：赵州桥非常长，有五十多米长。
师：五十多米长，这是一个怎样的概念呢？我们的教室大概有 10米长，赵州桥差不多有 5 个教室那么长。
生 2：赵州桥的桥宽有九米多。
师：九米多宽，相当于我们3 个教室的宽度。
这么长、这么宽的桥，真是雄伟啊！师：还有吗？生 3：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
师：“横跨”这个词用得真好，形象地写出了赵州桥的雄伟气势。
2、学习赵州桥的坚固师：赵州桥不仅雄伟，还非常坚固。
请同学们读一读课文第三自然段，找一找赵州桥坚固的原因。
（学生朗读思考）师：谁找到了？生 1：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
《赵州桥》课堂实录及分析
【教学内容】《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。
【设计理念】生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【活动目标】通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。
提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。
【活动准备】1、媒体：powerpoint幻灯片① (赵州桥近远景、石桥系列)② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③(各国现代化的桥)2、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏)【活动过程】一、赏图入境──观桥师：这是赵州桥。
──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。
看了这些图片，你们想说什么?生：赵州桥很美。
生：赵州桥很坚固。
生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。
师：(点头)噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。
我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、品读感悟──赏桥师：刚才大家读得都很认真。
我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。
哪个小组来当小老师?(生读生字，并组词。
然后带领全班同学读。
)生(读生字卡片)：济，安济!师(纠正)：是安济吗?生：不是，是安济桥!师：那么安济桥又是什么桥呢?生：赵州桥。
人教版小学三年级语文《赵州桥》课堂实录
人教版小学三年级语文《赵州桥》课堂实录《赵州桥》课堂实录教学目标：1、认识10个生字，会写“举”字。
正确读写“雄伟、横跨”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：一、导入：师：老师给大家猜一个谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。
今天，老师和大家一起来认识一座古老的石拱桥：赵州桥(齐读课题)二、检查词语，学写生字。
1、出示生词，抽读。
2、了解“举”字的演变过程。
3、指导书写“举”字。
三、初读课文，整体感知。
《赵州桥》是一篇说明文，说明文是指抓住事物的主要特点，来介绍事物的文章。
下面我们先来分段读课文，看作者是抓住赵州桥哪些特点来介绍的？生交流：赵州桥雄伟、坚固、美观、造型巧妙。
（师板书）四、细读探究，品味感悟（一）请同学们快速浏览课文，看课文中哪个自然段写出了桥的雄伟？师：请大家默读第二段，画出最能表现赵州桥雄伟的词语或句子。
（生交流，谈理解。
）1、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
说说你的理解：板书（长、宽）师补充：在1400多年前的隋朝，科技落后、战争频繁、百姓穷苦。
人们用的都是一些长不过几米的小木桥，而赵州桥却长50多米，宽九米多，相当于我们六口教室长，一口半教室宽。
如果你生活在当时的隋朝，你生活中看见的都是这些小木桥，看到赵州桥，你想说什么？谁能读一读？读出桥长、桥宽。
（出示句子对比）师：课文用具体的数字，描述桥长和桥宽，对比第二个句子，这样写有什么好处？1、准确2、形象2、还有哪里体现了桥的雄伟？（横跨在37米多宽的河面上。
）说说你的理解：以前的木桥都是由桥墩支撑的，可是赵州桥却没有桥墩，他像一个巨人一样，坚实地横跨在水面上，让人感觉气势非常的雄伟。
人教版三年级语文上册《赵州桥》第一课时 课堂实录
赵州桥第一课时课堂实录王小倩【教材分析】这篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确、简练，又不乏生动。
不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，还把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
【学情分析】三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。
但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大楼层出不穷，站在这样的高度去审视一座一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。
教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的只会和才干。
【教学目标】1、会认“县、洨、济、隋、匠”等8个生字；2、能有感情地朗读课文；3、会用“既……又……”递进关系的关联词造句；4、感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。
【重点难点】1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【教学准备】多媒体课件、词语卡片【教学过程】一、谈话导入师：上课，同学们好！生（起立）：老师好！师：请坐！师：我从遥远的衢州来到美丽的杭州，听说杭州有很多美丽的桥，哪位小朋友愿意向我介绍一下杭州的桥？生自由说，同时出示图片。
师：小朋友知道得可真多！今天，王老师要向小朋友们介绍一座比广济桥更加古老的桥，它的名字叫“赵州桥”。
（板书课题）请小朋友拿出小手跟着老师来写一写。
谁来读课题？生读师：声音真响亮！声音真好听！翘舌音读得真标准。
我们一起来读课题。
生：赵州桥师：这么古老的赵州桥，你想去了解一下他吗？请自由读一读第一自然段。
（出示第一段）二、学习第一段，体会赵州桥的历史悠久师：看同学们读得这么认真，老师真为你们感到高兴！这一段里有很多难读的词语，谁能把这一段读准确？生个读，读准词语，读通句子。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
《赵州桥》课堂实录教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件前置性作业：1、自学生字词，读通读顺课文。
2、了解关于桥的一些知识，如：桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
3、想一想：作者是从哪几个方面写赵州桥的?哪些语句能体现这一方面？赵州桥师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。
生自由读课文。
师：同学们读得很投入。
课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。
生读。
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。
让我们一起来读读。
生读第二句话。
师：这里还有两句话。
谁来读一读。
生读句子师：这里有一个生字──生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。
还有一句话。
谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。
生领读：相互缠绕师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？生：是一座举世闻名的桥。
生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。
请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：有的有的有的，学生读课文的句师：图案各不相同，非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出师：就是这些词语让龙好像活起来。
三年级公开课《赵州桥》语文教案与实录优秀教案
三年级公开课《赵州桥》语文教案与实录优秀教案一、教学目标1.了解赵州桥的历史背景和特点，培养学生的爱国情怀。
2.学会生字词，理解课文内容，培养阅读理解能力。
3.提高学生的朗读、讲述、写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，朗读课文。
2.教学难点：理解赵州桥的历史背景和特点，体会作者的情感。
三、教学准备1.课文《赵州桥》2.生字词卡片3.赵州桥图片4.录音机、磁带四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道我国有哪些著名的桥梁吗？这些桥梁有什么特点？2.展示赵州桥图片，引导学生观察，激发兴趣。
（二）自读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.指导学生用手指点读，注意节奏和语气。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读，注意读音。
2.学生组内交流，互相纠正发音。
3.教师选取重点生字词，讲解字义和用法。
（四）理解课文内容1.学生讲述课文主要内容。
2.教师提问，引导学生进一步理解课文内容。
3.学生用自己的语言复述课文。
（五）朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感。
2.教师选取优秀朗读者进行示范。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，学生讲述赵州桥的特点。
2.引导学生思考：赵州桥为什么能成为世界闻名的桥梁？（二）深入理解课文1.学生分组讨论，交流对课文的理解。
（三）讲述赵州桥的故事1.学生分组讲述赵州桥的故事，注意语言的流畅和情感的表达。
2.教师选取优秀讲述者进行示范。
（四）写作训练1.教师出示写作题目：以《我心中的赵州桥》为题，写一篇短文。
2.学生分组讨论，构思写作思路。
3.学生独立完成写作，教师巡回指导。
2.学生分享自己的写作心得。
3.教师布置作业：了解其他著名的桥梁，下节课进行分享。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对赵州桥的理解较为深入，能够用自己的语言表达。
3.写作训练环节，学生的写作能力得到了提升。
赵州桥教学实录（精选5篇）
赵州桥教学实录（精选5篇）赵州桥篇1编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。
在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。
下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。
生：(四人，朗读课文的四个自然段)师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
三年级语文上册19.赵州桥(课堂实录)
《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
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赵州桥教学设计及课堂实录教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。
b评价促读。
c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案？把它读出来。
（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？五、布置作业，宣布下课1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时一、复习词语1．屏幕出示词语。
2．男女生赛读。
3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。
课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。
1．数一数。
这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。
如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固，而且美观。
b 这座桥不但美观，而且坚固。
3．读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？3．训练迁移。
（选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！。
②公园真美！③非常：。
三、积累语言，背诵喜欢的内容1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）3．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计：赵州桥雄伟古老坚固美观赵州桥[课堂实录]师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。
生自由读课文。
师：同学们读得很投入。
课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。
生读。
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。
让我们一起来读读。
生读第二句话。
师：这里还有两句话。
谁来读一读。
生读句子师：这里有一个生字——生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。
还有一句话。
谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。
生领读：相互缠绕师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？生：是一座举世闻名的桥。
生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。
请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：有的有的有的，学生读课文的句师：图案各不相同，非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
生读师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出师：就是这些词语让龙好像活起来。
我们一起来读这些词语。
读词语师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗生：好师配乐读师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗生：那些龙就在我的眼前游动师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。
生读。
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来生读。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧——出示课件师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生：……师：还没想好，是吗？生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞师：你能读完整吗生读句子。
师：这么长是多长呢？生：３７米师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗生：桥长５０多米……师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？生：五间师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。
师引读师：谁愿意单读读一下生读师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到３７米的河面上，横跨在５０多米的河上，师：你会发出怎样的赞叹？生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。
师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。
生齐读师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？生：横跨师：读出了气势师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。
生齐读。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。
文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词生：创举板书师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？生：他是怎么样的创举法生：什么叫创举生：就是一个桥，为什么叫创举呢师：我们先来看看创举是什么意思生：创举的意思就是从来没有过的举动师：你是怎么知道的？生：我是查词典的知道。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢生：创造新的东西师：课文里指的是什么生：指的是赵州桥师：赵州桥哪一种设计呢生：很坚固师：还有不同意见吗生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。
发大水时河水可以从四个小桥洞流过师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙生齐读师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的生：坚固板书师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。
（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个生：创举师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。
出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了——师：造桥的人们。
所以说（出示句子）：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
生读师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥美观，表现了生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。
第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，生找师：找到了吗，哪一句话生：赵州桥非常雄伟师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话生：不但坚固而且美观。
师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。
下面请大家看老师留的作业作业：1、抄一抄生字词语。
2、想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。