二年级上数学广角搭配 说课稿
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿(2)
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿(2)一. 教材分析人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》是本册教材中的一个重要内容。
本节课的主要内容是通过实际情境，让学生学习并掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材通过生动的图片和有趣的故事，引发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，自然地掌握搭配的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对简单的加减法和分类有一定的理解。
但是，对于搭配的概念和方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和思考，理解搭配的概念，并学会运用搭配的方法解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解搭配的概念，学会用语言和图形表示简单的搭配关系。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和思考，培养逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解搭配的概念，并学会用语言和图形表示简单的搭配关系。
2.教学难点：学生能够灵活运用搭配的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过生动的情境和有趣的故事，引发学生的学习兴趣，激发学生的思考。
同时，我将引导学生通过实际操作和小组合作，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念的学习：通过图片和实际情境，引导学生理解搭配的概念，并学会用语言和图形表示简单的搭配关系。
3.实际操作：学生分组进行实际操作，运用搭配的方法解决问题。
4.总结与拓展：通过小组合作学习，让学生进一步巩固搭配的方法，并尝试解决更复杂的问题。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，引导学生理解数学与生活的紧密联系。
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿3
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿3一. 教材分析《数学广角搭配(一)》是人教版数学二年级上册第8单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生通过实际操作，感知和理解简单的搭配概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配规律，进而解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对身边的事物有了一定的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的数学概念和运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于搭配的概念和规律，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和引导，来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，理解搭配的概念，能够发现和总结简单的搭配规律。
2.培养学生的观察能力，逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.搭配的概念和规律的理解和应用。
2.培养学生观察和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活中的实例，引导学生发现和总结搭配规律。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会利用多媒体课件和实物道具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现和理解搭配的概念。
2.探究：学生分组讨论，发现和总结搭配规律。
3.实践：学生分组进行实际操作，解决问题。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
5.拓展：学生进行课后练习，巩固和拓展知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。
可以设计一些图示和流程图，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、理解程度和应用能力等方面进行。
可以通过观察、提问、练习等方式，了解学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
九. 说教学反思在教学结束后，教师应该进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿说教学内容：人教版二年级数学上册P97例1，练习二十四第1题及补充练习。
说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1.都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。
小朋友们有信心解开吗？（有）2.（课件出示）密码是1和2组成的两位数。
（请学生齐读）数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？（12或21）（板书）3.那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置）4.你觉得可能是哪个数？5.那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）6.提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。
二年级《数学广角——搭配》的说课稿
二年级《数学广角——搭配》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于“数学广角——搭配”的课程。
本课程旨在通过生动有趣的活动，使学生初步掌握搭配的规律，提高解决实际问题的能力，同时培养学生的合作精神和创新意识。
一、教学内容与目标本课程的教学内容是让学生通过动手操作，亲身经历数学知识的形成过程，掌握搭配的规律，提高解决实际问题的能力。
教学目标包括：1.知识与技能：使学生了解搭配的意义，掌握搭配的方法和技巧。
2.过程与方法：通过观察、实验、归纳等教学方法，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和合作精神，感受数学与生活的密切联系。
二、教学方法与手段本课程采用的教学方法包括：1.实物操作法：通过让学生动手操作，亲身经历数学知识的形成过程。
2.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析生活中的实际案例，使学生了解搭配在生活中的运用。
教学手段包括：1.使用多媒体教学，生动形象地展示教学内容。
2.借助教具进行实物操作，提高学生的动手能力。
3.通过小组讨论和案例分析，加深学生对知识的理解和运用。
三、教学过程设计本课程的教学过程分为以下四个环节：1.导入新课：通过引导学生观察生活中的实例，如服装搭配、食物搭配等，激发学生的学习兴趣。
2.探索新知：通过动手操作和小组合作，让学生自主探索搭配的规律和方法。
3.巩固练习：通过案例分析和练习题，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：通过回顾和总结本节课的学习内容，使学生能够明确自己的收获和不足之处。
四、教学评价设计本课程的教学评价主要包括以下三个方面：1.过程性评价：通过对学生的学习过程进行观察和评价，如参与度、合作意识等，及时发现问题并给予指导。
2.结果性评价：通过对学生完成的作业和练习进行评价，了解学生对知识的掌握情况。
3.综合性评价：通过综合评价学生的学习成果和表现，给予学生全面的反馈和建议。
二年级《数学广角——搭配》搭配的说课稿
二年级《数学广角——搭配》搭配的说课稿一、教材分析《数学广角——搭配》是人教版二年级上册第八单元中的内容，这个单元是在学生已经学习并初步掌握排列与组合知识的基础上，进一步学习简单的搭配、排列组合问题。
本节课的主要内容是学习两种不同的搭配方法，并会应用这两种方法解决简单的实际问题。
这节课是整个单元的起始课，对于后续的学习起着至关重要的作用。
二、学情分析二年级的学生对于排列与组合的知识已经有一定的基础，他们对于新事物有着强烈的好奇心和探究欲望，因此，本节课通过生动有趣的活动和游戏，让他们在轻松愉快的氛围中巩固和深化对这一知识的理解。
三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、比较、讨论等活动，使学生进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。
2.过程与方法：通过操作学具、观察讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习活动，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
四、教学重难点1.教学重点：让学生通过操作学具、观察讨论等活动，进一步学习简单的搭配方法，理解搭配的意义和方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题。
五、教法与学法1.教法：本节课采用直观演示法、情境创设法、任务驱动法等教学方法，通过生动有趣的实例和游戏，引导学生自主探究、合作交流，从而深入理解和掌握搭配的方法和意义。
2.学法：本节课的学习方法是观察法、操作法、讨论法等，通过观察、操作、讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握搭配的方法和技巧。
六、教学流程设计1.导入新课：通过一个小故事引入本课的主题——搭配。
让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.学习新知：通过实物演示和讲解，让学生初步了解搭配的意义和方法。
然后通过小组合作学习和讨论，让学生进一步掌握搭配的方法和技巧。
3.巩固新知：通过一系列的练习题和实际生活中的例子，让学生巩固和深化对搭配的理解和应用。
《数学广角——搭配》说课稿
《数学广角——搭配》说课稿《数学广角——搭配》说课稿1一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
二年级《数学广角——搭配》说课稿
二年级《数学广角——搭配》说课稿精品文档二年级《数学广角——搭配》说课稿二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿一:教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
1 / 7精品文档情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点:自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二:学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三:教学模式2 / 7精品文档教法:根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿
二年级《数学广角——搭配》搭配说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是二年级《数学广角——搭配》。
在这堂课中，我将带领学生们一起探索简单的排列与组合知识，通过各种实践活动，培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。
一、教学目标1.知识与技能o让学生了解排列与组合的概念及差异；o帮助学生掌握简单的排列与组合方法；o培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。
2.过程与方法o通过直观演示和实践活动，让学生理解排列与组合的概念；o引导学生通过小组合作和自主探究，掌握排列与组合的方法；o强化学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观o让学生感受到数学知识的趣味性和实用性；o激发学生的学习兴趣和探究欲望；o培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1.教学重点o掌握排列与组合的概念及方法；o能够运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点o理解排列与组合的差异；o灵活运用排列与组合知识解决实际问题。
三、教学方法与手段1.教学方法o直观演示法：通过实物、图片等直观方式展示排列与组合的概念和方法；o小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作探究，提高学生的合作意识和探究能力；o自主探究法：引导学生通过自主思考和实践，发现规律，掌握方法。
2.教学手段o使用多媒体课件辅助教学，提高教学效果；o利用教具、学具等实物，帮助学生理解概念和方法；o通过练习和拓展活动，巩固所学知识。
四、教学流程1.导入新课（5分钟）•通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们喜欢拍照吗？如果你们想在5个景点中选择3个景点拍照，并且每个景点都要拍到，那么你们觉得会有多少种不同的拍照方案呢？”2.新课探究（20分钟）•通过直观演示和实践活动，帮助学生理解排列与组合的概念及差异。
例如：用5个不同颜色的球代表5个景点，让学生通过摆一摆、画一画等方式，尝试找出所有可能的拍照方案，并引导学生思考如何才能不重复、不遗漏地找出所有方案。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生通过观察、实践和探究，理解并掌握简单的排列和组合知识，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
内容主要包括两个部分：一部分是关于排列的知识，另一部分是关于组合的知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围事物充满了好奇心和探索欲望。
他们通过前面的学习，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的数学基础。
但是，对于排列和组合这些较为抽象的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的事物和实例来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法，能够运用排列和组合知识解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和探究，培养观察能力、动手能力和思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解排列和组合的概念，掌握简单的排列和组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列和组合知识解决一些实际问题，理解排列和组合之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，引导学生观察、实践和探究，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的场景，如小动物们要举办一场服装秀，需要搭配不同的服装，引出排列和组合的概念。
2.探究：学生分组进行探究，每组提供一些物品，如珠子、玩具等，让学生通过实际的排列和组合，探索排列和组合的方法和规律。
3.交流：学生汇报自己的探究结果，其他学生进行评价和补充，教师引导学生总结排列和组合的方法和规律。
二年级数学上册8数学广角——搭配（一）《数学广角》说课稿
二年级数学上册8数学广角——搭配（一）《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配》（第一课时）。
课程背景：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元,是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题,重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等,作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习,经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程,让学生在合作活动中,探究新知,发现规律,从而培养学生的数学能力。
教学目标：基于对教材的认识和分析,我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。
感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
培养学生有顺序地、全面地思考。
教法方法：设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取“智勇大冲关”为主线,运用多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程,注重生活与数学的结合。
学生是学习的主人,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程。
小学数学二年级《数学广角》说课稿(6篇)
小学数学二年级《数学广角》说课稿（6篇）说教材篇一教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，小学数学二年级《数学广角》说课稿范文。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。
本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。
小学数学说课稿篇二敬重的各位评委、各位教师，大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。
第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和把握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。
这局部内容既是“数与代数”领域根底学问的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四则计算的根底。
对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。
依据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求到达以下三维目标：1、学问与技能：理解和把握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经受概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。
本节课的教学重点为：理解和把握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
其次方面：教法设想基于以上对教材的熟悉和高年级学生思维活泼、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。
力求让学生们在和谐开心的气氛中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。
人教版数学二上《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二上《数学广角——搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角——搭配（一）》是人教版数学二上的一个单元，本节课主要让学生初步了解和掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本节课的学习，学生能够解决一些简单的实际问题，提高解决生活问题的能力。
教材中安排了丰富多样的素材，让学生在探究、操作、交流中体会搭配的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了简单的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在实践中掌握搭配的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的搭配方法，能够解决一些实际的搭配问题。
2.教学难点：让学生能够灵活运用搭配方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导式教学法、探究式教学法和合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考和认识搭配的概念。
2.探究：让学生分组讨论，探索搭配的方法，并解决一些实际的搭配问题。
3.展示：各小组代表进行成果展示，分享搭配的方法和解决问题的过程。
4.总结：教师引导学生总结搭配的方法和解决问题的策略。
5.练习：设计一些实际的搭配问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出搭配的方法和步骤。
可以采用流程图、列表等形式展示搭配的过程和实例。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对搭配概念的理解和运用程度。
2.学生在解决问题时的思维过程和创新意识。
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角——搭配（一）》说课稿一、教材内容分析1. 教材内容简介在数学二年级上册的教材中，《数学广角——搭配（一）》是一个重要的知识点。
这一部分主要介绍了搭配的概念和基本应用，帮助学生建立对搭配概念的认识和应用能力。
2. 教学目标•能够认识并掌握搭配的基本概念。
•能够运用搭配的知识解决实际问题。
•培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•搭配的基本概念•搭配的应用2. 教学难点•学生理解搭配的概念•学生在实际问题中运用搭配的能力三、教学过程安排1. 导入今天我们要学习的是《数学广角——搭配（一）》的内容，搭配在我们生活中随处可见，今天我们就来学习一下什么是搭配，以及如何运用搭配来解决问题。
2. 学习内容呈现•首先，我们要介绍什么是搭配，可以通过生活中的实例来说明。
•其次，我们要让学生学习如何进行搭配，可以给予一些练习题目来加深理解。
•最后，我们要让学生运用搭配来解决实际问题，加强应用能力。
3. 练习与实践让学生在课堂上进行一些实际的练习，让他们在实践中巩固所学的知识。
4. 总结与反思对今天的学习内容进行总结，引导学生思考学到的知识对他们的学习和生活的重要性。
四、教学反馈可以通过课堂练习和小测验来检测学生对搭配的掌握程度，及时发现问题并进行指导。
五、板书设计可设计搭配的定义、搭配的应用、实例题等板书内容，便于学生复习和回顾。
六、课后作业设计一些搭配的练习题，巩固学生所学的知识。
以上就是今天关于《数学广角——搭配（一）》的说课内容，希望通过我们的共同努力，学生能够掌握这部分知识，提高他们的数学能力。
二年级《数学广角——搭配》说课稿
二年级《数学广角——搭配》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级《数学广角——搭配》。
在这堂课中，我将带领学生们一起学习和探索简单的排列与组合知识，并且运用这些知识去解决实际问题。
以下是详细的教学过程。
一、教学目标和教学重难点1.教学目标（1）使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题；（2）培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力；（3）培养学生学习数学的兴趣和合作意识。
2.教学重难点（1）重点：使学生通过观察、猜测、推理等活动，认识简单的排列与组合规律，初步学会解决简单的排列与组合问题。
（2）难点：培养学生观察、分析和推理等思维能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学方法和学法指导1.教学方法本节课主要采用直观演示法、情境导入法、实践探究法和小组合作法等多种教学方法。
通过直观演示法，将抽象的数学问题转化为具体的实例，帮助学生理解；情境导入法，通过生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣；实践探究法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；小组合作法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助，提高学习效果。
2.学法指导本节课主要采用观察发现法、动手操作法、合作交流法和归纳总结法等学习方法。
通过观察发现法，让学生学会观察问题、发现问题；动手操作法，让学生通过实践操作，自主探究解决问题的方法；合作交流法，让学生通过小组合作，互相学习，互相帮助；归纳总结法，让学生通过归纳总结，形成系统的知识体系。
三、教学过程1.导入新课（1）通过一个小故事引入课题。
故事内容是：两个小朋友到公园里玩，看到一个指示牌上写着“入口和出口”，他们想知道这两个门都能通往哪里，于是他们就跟着指示牌走，结果发现出口和入口是同一个地方。
（2）引导学生思考：这个故事告诉我们什么？引出课题——数学广角——搭配。
2.探究新知（1）通过具体的问题情境，让学生初步感知排列与组合的不同。
人教版数学二年级上册《数学广角--搭配(一)》说课稿
人教版数学二年级上册《数学广角–搭配（一）》说课稿一. 教材分析《数学广角–搭配（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
内容主要包括简单的排列组合，让学生在实际情境中感受事物的有序性，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事物有一定的认识。
但他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，逐步培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解简单的排列组合，能运用排列组合的知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解简单的排列组合，让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，理解排列组合的知识。
3.案例分析：让学生通过分析实际案例，运用排列组合的知识解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，培养合作精神。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿2
人教版数学二年级上册第8单元《数学广角搭配(一)》说课稿2一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第8单元《数学广角搭配(一)》是小学数学课程中的一部分。
本节课的主要内容是让学生掌握简单的搭配方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本节课的学习，学生能够理解搭配的概念，学会用列举法进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
在教材中，搭配被定义为从给定的元素中按照一定的规则选取若干个元素组成一组。
在本节课中，我们将通过实际例子让学生学会如何进行简单的搭配，并发现搭配中的规律。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了简单的数学概念，具备了一定的逻辑思维能力。
然而，对于搭配这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解搭配的含义，并通过实际操作让学生掌握搭配的方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.知识与技能：学生能够理解搭配的概念，学会用列举法进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解搭配的概念，并能够用列举法进行简单的搭配。
对于一些学生来说，可能还比较陌生，因此需要教师通过具体例子进行引导和讲解。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲解法、示范法、练习法和小组讨论法。
通过讲解法，教师能够清晰地传达搭配的概念和方法；通过示范法，学生能够直观地理解搭配的过程；通过练习法，学生能够巩固所学的知识；通过小组讨论法，学生能够培养合作精神和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何进行搭配，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解搭配的概念和方法，让学生理解搭配的含义。
3.示范：通过具体的例子，示范如何进行搭配，让学生直观地理解搭配的过程。
4.练习：布置一些练习题，让学生运用所学的搭配方法进行解答。
数学广角--搭配说课稿
《数学广角——搭配》说课稿今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角——搭配的第一课时。
下面我从教材及学情分析，学习目标及重点、难点，教法、学法，教学过程，板书设计这几个方面来谈一下自己的设想。
一、教材及学情分析“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新尝试。
本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、付钱时面值的选择等等。
二、学习目标及教学重、难点通过对本教材的深入研究，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的方法。
2、经经历排列活动，培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
3、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学解决问题习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
重点、难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法。
三、教法、学法设计：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示法。
为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。
我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知有顺序的搭配。
四、教学过程：课前谈话：孩子们，喜欢美食吗？大家看过舌尖上的中国吗？那我们来欣赏下中国的美食。
（5分钟）（一）创设情境，激发兴趣。
“喜羊羊”是学生喜欢的形象，因此我在课的开始设计了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闯关成功才能营救美羊羊。
这样就把学生从听故事引入新课学习当中。
第一关，喜羊羊会告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找出了答案。
同学们顺利进入下一关，这个环节是课堂教学的中心环节，接着引入下一个游戏：“在①②③三张卡片中任选两张，组成不同的两位数。
”学生拿出自己的数字卡片，在小组内摆一摆、说一说，并记录下结果。
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿（最终五篇）
人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿（最终五篇）第一篇：人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级数学上册《数学广角—搭配》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。
人教版数学二上说课稿：第8单元数学广角——搭配(一)-数学广角
人教版数学二上说课稿：第8单元数学广角——搭配（一）-数学广角一. 教材分析《人教版数学二上》第8单元“数学广角——搭配（一）”主要让学生通过实际情境感受数学搭配的意义，学会用数学的方法来解决生活中的搭配问题。
这一单元的内容包括两个部分：一是简单的排列组合，二是解决实际问题的搭配策略。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生发现和总结搭配规律，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一单元之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，对数学知识有一定的理解。
但是，对于如何将数学知识运用到实际问题中，解决生活中的搭配问题，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际情境中发现数学问题，用数学的方法来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解搭配的概念，掌握简单的排列组合方法，能运用数学知识解决生活中的搭配问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强用数学知识解决实际问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解搭配的概念，掌握简单的排列组合方法，能运用数学知识解决生活中的搭配问题。
2.教学难点：学生能从实际情境中发现数学问题，用数学的方法来解决生活中的搭配问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，引导学生从实际情境中发现数学问题，用数学的方法来解决。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际情境，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结搭配规律，掌握简单的排列组合方法。
3.应用拓展：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
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《第八单元----搭配》说课稿
我今天说课的内容是：人教版小学数学二年级上册第八单元“数学广角——搭配简单的排列问题”。
一、教材综合：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上舱新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列煳组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概氖统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力煳逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力煳探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表现不同的辆位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆辆位数的情镜图，我在设钾饩课时，我把排列1、2辆个数组成不同的辆位数，改成了学生喜欢的拼图游戏。
游戏后直接进行三个数组成辆位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流翱瘿片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗末。
从而找到排数的方法。
为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动：抽奖，握手，搭配衣服，比赛场次、路线等学生熟悉而又感兴趣的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作煳活动的机会，初步培养学生有顺序的、佺面的思考问题的意识，为学生今后学习组合数学煳学习概氖统计奠订基础。
二、学情综合：
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的
搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩剽的中奖号碾等等，作为二年级的学生，已有了一订的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合乖瞪的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现乖瞪，从而培养学生的数学能力。
三、教学目标：
1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数煳组合数，初步经历简单的排列组合乖瞪的探索过程；
2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、综合煳推理的能力；
3．培养学生有序、佺面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
四、说教法
根据学生认知特点煳乖瞪，在本娇裎的设计中，我遵照《课标》的要求煳低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
做到
1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情镜。
我对教材进行了灵活的处理，首先利用学生喜欢的秋游活动做为新课的引入，接着在抽奖，握手，买雨伞，搭配衣服等一个又一个的活动情镜中渗透排列煳组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列煳组合乖瞪的过程，在活动中主动参加，在活动中发现乖瞪。
2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3 、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
五、说学法以小组合作的形式贯穿佺课，冲分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓沥学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体牙娝学
习的乐趣，思维活动也更加活跃。
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数
学、用数学的乐趣。
2、在(_zai)具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的块乐。
3、通过动手操作、独立思考煳开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时旬求解决问题的多种办法。
六、教学流程：
学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。
本娇裎我力求体现数学的“活”。
一、创设情镜，激发兴趣。
秋游是小学生所喜闻乐见的活动，但足不出户的秋游却是从未经历过的，我抓住学生的好奇心与新鲜感来创设情镜，激发学生探求新知识的愿望。
二、合作学习，探索新知活动一：摆一摆，猜密码。
（学生用数字卡片1、2排数）在“初步感知”的环节中，我设计了“开门
密码”，引导学生经历了进行简单排列与组合的过程，让他们先猜一猜，再一步步引导，让学生先自已思考再合作实践并进行交流，培养了学生独立思考煳合作交流的能力。
活动二：摆一摆。
（学生用数字卡片1、2、3排数）学生用屏然出示的1、2、3三个数字，从中任选辆个数字组成辆位数，小组合作摆一摆，能组成哪些辆位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多，学生开始活动。
小组缓雳记录的结果，这时学生写出来的辆位是无序的，而且会有遗末，重复的可能性不大，但也会有。
通过缓雳，使学生注意到这一点。
接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的辆位数既不重复又不遗末呢，你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。
小组缓雳，这次的缓雳主要是缓雳你用什么方法摆的，组成了哪些辆位数。
这时我使用课件，把学生缓雳的结果展示在大屏然上。
再找煳这个组方法同样的组说说是怎么想的。
对他们的方法进行表扬煳肯订。
“还有不同的方法吗？”学生可能还会不同的方法。
这时我钥裎件中预先设计了些方法，在缓雳时我出示这种方法的排列过程。
再让学生说一说你喜欢哪种方法。
这样既鼓沥方法的多样性，又给学生自由选择方法的机会。
最后师生小结：我们在排数的时候要按照一订的顺序先固订最前面一个数，再用这个数与其他辆个数分别组合在一起，这种方法既不重复又不遗末。
这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中研究出了排
列的方法，使学生在体验中感受合作的块乐煳操作中的成功，在交流中找到方法，并进行应用。
活动三、握一握。
承接上一活动，同学们你们真是勤于思考的孩子，我要向中奖的同学握手表现祝贺。
提出疑问：我煳他，我们辆个人握了几次手？学生会说一次？接着我问如果每辆个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜测过后，小组同学合作，组长做裁判，握一握。
学生缓雳3次。
课件演示，三个小朋友握手的过程，显示次数。
接着我提出问题：为什么三个数字能排成六个辆位数，而三个人每辆个人握一次手，却只握了三次呢？小组同学讨论讨论。
通过讨论交流，攒绾雳，使学生明白辆个数字交换位置变成了辆个数，而握手时辆个人即使换位置还是这辆个人，所以就是一次。