教学设计作业

教学设计

1. 请解释知识要点分析时的几个分析步骤及其主要目的。

分析知识要点的一般步骤：1列出知识要点2剖析知识要点之间的联系3确定教学起点

四种分析方法：1归类分析，主要研究对有关知识进行最佳分类，用于对言语信息学习内容的分析。2图解分析，用直观方式揭示教学内容、要素及其相互联系，主要用于对认知学习内容的分析。3层级分析，用于剖析达到教学目的所需掌握的从属技能4信息加工分析，是教学目标要求的心理操作过程揭示出来，由加涅提出

2. 请列出加涅关于认知学习结果的5个分类，并举出一个例子来说明。

加涅把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三大类，这不仅是一种指导学习的理论而且为分析认知学习任务提供了一种具体方法。1）言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习能够记忆诸如事务的名称、符号。地点、时间、定义对事务描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。

2）智力技能作为一类学习结果是指学习者通过学习获得了使用符号与环境互动的能力，可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能。进一步是形成概念，在形成概念的基础上学会使用规则智力技能的最高形式是高级规则，高级规则的获得。

3）认知策略是学习者借以调节他们自己的主意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能，是培养学生用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的重要方面。

如：要求学生计算四边形的面积，解此题涉及的高级规则是1、加辅助虚线把图形分为长方形和三角形2、把相等的直角三角形合并成一个长方形3、求出两个长方形的面积而后相加。要学会上述高级规则必须先能应用下列较简单的规则：1求长方形面积2判断直角三角形3用对角线把长方形分成两个相等的三角形。4加法和乘法。

3. 什么是学习目标。

学习目标是学习者学完一个指定的教学单元后，学习者在认知动作技能和情感态度等方面的学习结果。是学习者绩效的评估指标。也称为行为目标和绩效目标。

4. 布卢姆关于认知学习的分类。

1知道2领会3运用4分析5综合6评价。

5. 在学习目标描述时ABCD规范代表什么。

A对象，小学一年级学生。B行为，应能做一位数的加法。C条件，要求用心算。D标准，一分钟内做十道题，答对九道。

6. 在分析知识要点之前要进行的教学工作都包括哪些。

教学者需要做两件事，其一，对一个教学课题所包含的知识要点及其之间的关系进行具体分析。即任务分析。其二，了解学习者对学习该教学课题的态度、已经掌握的哪些知识，或必须先掌握哪些预备技能，才能进入该教学课题的学习。

7. 什么是学习风格？请说出2种风格类型

学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习者学习策略和学习倾向的综合。如：焦虑、习性。

第二章学习准备：是教育心理学的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习者学习策略和学习倾向的综合。

认知方式：指学习者在对信息进行组织和加工的过程中表现出来的个性差异，形成知觉、记忆、思维和解决问题能力等方面的特征，1、场独立与场依存2、冲动型和沉思型认知方式。控制点：是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法，分为内部控制与外部控制。焦点：在心理学上是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情景所产生的担忧反应或反应倾向。

学习者一般特征：是指对学习者学习有关的学科内容产生影响的心理和社会的特点。

成人学习者特点：学习目的明确；实践经验丰富；自学能力较强；参与教学决策；注重教学效率。

第四章

分析知识要点的一般步骤：1列出知识要点2剖析知识要点之间的联系3确定教学起点

四种分析方法：1归类分析，主要研究对有关知识进行最佳分类，用于对言语信息学习内容的分析。2图解分析，用直观方式揭示教学内容、要素及其相互联系，主要用于对认知学习内容的分析。3层级分析，用于剖析达到教学目的所需掌握的从属技能4信息加工分析，是教学目标要求的心理操作过程揭示出来，由加涅提出

阐释加涅关于认知学习结果分类的学说：加涅把认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三大类，这不仅是一种指导学习的理论而且为分析认知学习任务提供了一种具体方法。1言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习能够记忆诸如事务的名称、符号。地点、时间、定义对事务描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。

2智力技能作为一类学习结果是指学习者通过学习获得了使用符号与环境互动的能力，可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能。进一步是形成概念，在形成概念的基础上学会使用规则智力技能的最高形式是高级规则，高级规则的获得。

3认知策略是学习者借以调节他们自己的主意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能，是培养学生用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的重要方面。

阐释布鲁姆关于认知学习的分类1知道2领会3运用4分析5综合6评价。

共同点：首先他们都是对学习的结果进行分类，布鲁姆的教学目标一定意义上就是加涅的学习结果，其次他们都把认知领域的学习分成不同的类型，都认为知道（言语信息的回忆）仅是教学的一个方面的要求同时他们又把这个技能的学习排成由低到高的不同层次，层次的分类是累积性的，表现为每一层次的行为包含了较低层次的行为。

阐释社交技能学习分类1寻求与提供信息：指能从他人那里获取有关事实，听取意见，获得解释，能为别人提供事实，发表自己的意见解释澄清问题的能力2提议：指提出新概念、建议或行动方案的能力3支持和扩充：指对他人的建议或提出的想法表示拥护，并在其基础上进一步发展的能力4引导与组织：指在讨论和谈话过程中组织其他人讲话或使其停止讲话的能力5表示异议：指能有意识的、直率的表达不同意见，或对他人的观点进行批评的能力6总结：指以简洁的形式复述前面所讨论的内容要点。

编写符合ABC规范的学习目标：A对象，小学一年级学生。B行为，应能做一位数的加法。C条件，要求用心算。D标准，一分钟内做十道题，答对九道。

提供学习目标的实力：应用本章所述标准予以评价，

学习目标列