高中化学高效课堂--中期报告
《高中化学课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
高中化学课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中化学课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文是对高中化学课堂教学活动有效性研究课题中期活动的总结。
该课题旨在探讨不同教学活动对学生化学学习的影响，以提高教学效果。
以下是本次中期活动的总结。
活动背景首先，我们回顾了该课题的背景和目标。
高中化学教学中，教师通常通过不同的教学活动来解释和巩固化学概念。
然而，不同的教学活动对学生的学习效果可能有所差异。
因此，我们希望通过开展一系列的中期活动，探索各种教学活动对学生学习的影响，从而提出有效的教学策略。
活动设计接下来，我们介绍了本次中期活动的设计。
我们选择了两种不同类型的教学活动进行比较：实验活动和讨论活动。
实验活动旨在通过实际操作和观察，让学生亲自体验化学现象，加深对化学原理的理解。
讨论活动则通过小组或全班讨论的方式，鼓励学生主动思考和互动，提高他们的理解和分析能力。
在活动设计阶段，我们注意到活动内容的难易程度和适应性也是影响学生学习效果的重要因素。
因此，我们精心选择了针对不同层次和能力的学生的活动内容，并确保活动的安排符合学生的学习需求。
活动实施然后，我们详细描述了活动的实施情况。
我们在两个班级中分别进行了实验活动和讨论活动。
在实施过程中，我们与教师密切合作，确保活动顺利进行，并帮助记录学生的反应和表现。
在实施过程中，我们发现学生对实验活动表现出更高的兴趣和参与度。
他们通过实际操作和观察，深入理解了化学概念，并能自主提出问题和解决方案。
而在讨论活动中，学生的思考和互动程度不如预期，可能需更多的引导和训练来提高他们的参与度。
活动评估最后，我们对活动进行了评估。
通过与学生的交流和观察，我们得出以下结论：1.实验活动对学生的学习效果有积极影响，能够激发学生的兴趣和培养实践能力。
2.讨论活动在提高学生的思考和分析能力方面具有一定效果，但可能需要更多的引导和互动方式。
3.活动内容的难易程度和适应性对学生的学习效果有重要影响，需要根据学生的实际情况进行合理的选择和安排。
创建高效课堂研究中期报告
创建高效课堂研究中期报告为掌握本课题研究的第一手资料，提高课题研究的准确性与针对性，根据课题研究安排，课题组成员专门就我校的教学实情在学生、家长、教师方面进行了调查问卷，目的是进一步明确此课题开展的目的及意义。
由于课题组成员均为焉耆县第二中学教师，基于课题研究需要，被调查对象集中从本校选取。
一、本课题调查、科研展开前提条件及理论基础1. 建设“引领学生自主学习，创建高效课堂”研究是我校课堂教学改革的迫切需要。
我校是一所普通的初级中学，近几年由于县域教育布局调整，我校生源水平参次不齐，民族成分复杂，相当部分是小学时的中下等学生，这些学生基础文化知识薄弱，学习成绩普遍比较差，甚至一部分在小学时就已是人尽皆知的“学习困难生”，缺乏基本的学习意识和学习能力，这给学校管理和教师教学增加了较大的难度；加上新教师和新调入教师增长幅度加大，他们驾驭教材和课堂能力比较欠缺，学生学习积极性没有得到最大限度的调动，学生的主体作用也没有得到充分的发挥，甚至部分学生因自主学习能力差、成绩低而产生厌学，造成同级同科的教学质量存在不平衡。
这种现状使我校原本只关注教学任务完成的被动接受式教学方式严重影响了课堂教学效果，因此课堂教学急需改革，需要寻找能有效提高课堂教学效果的途径和方法。
2、“引领学生自主学习，创建高效课堂”研究是促进教师专业化成长的需要。
长期僵化、呆板的课堂教学形式不仅影响了课堂教学效果，而且严重阻碍了教师专业化成长。
提供课题研究可以促使教师更新教学观念，不断加强业务能力学习，促进教师从一个知识的传声筒向课堂教学研究者转变，让教师积极开展课堂教学研究，促使教学与研究“共生互补”，这样能更有力地促进教师的专业发展。
3、“引领学生自主学习，创建高效课堂”研究是学生发展的需要。
通过研究使学生由原来的被动接受转变成为课堂学习的探讨者、研究者，学生在学习中变得快乐、幸福，学生的综合素质也会得到提高，阅读能力、搜集信息和处理信息的能力、交流表达能力、创新实践能力都会得到提高，这样能更好的促进学生的发展。
实施“高效课堂”中期总结报告
实施“高效课堂”中期总结报告实施“高效课堂”中期总结报告自上半年5月份起，我开始尝试高效课堂，经过几个月来的“高效课堂”实践，获得了一些经验，认为在小学高段开展高效课堂切实可行。
现就前一阶段工作从实施准备、进展情况及效果两方面总结如下一、实施准备1、组建小组小组是高效课堂的核心，是有效开展课堂活动的“心”、“眼”，也是成功实施“高效课堂”的唯一途径。
那么如何组建小组才能使它在课堂中发挥作用，从以下四步走。
（1）选任小组长，组建小组。
我采用学生民主投票选举。
我班里有30个人要分成五小组，需要选出5名小组长来组织小组工作。
为了选出有能力、尽职的小组长。
我先在黑板上板书出小组长应有的品质：１、热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。
２、学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
３、有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。
然后，要学生为自己心目中的组长投票，每人只能有1票。
这样他们都会把票投给自己所支持的人。
选出了5名小组长。
然后，提出分组要求：①每组要有两名优生，两名中等生，两名差生。
②每组要4名男生，2名女生（我班女生少,男生多）。
③兼顾各科、各特长。
接着又让组员和组长进行互相选择。
小组有了，小组长也有了，就要对小组长们进行系统的培训。
让小组组长知道，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……（2）确定组名、组规，小组成员分工。
为了小组有凝聚力，需要在小组组建之后马上确定组名、组规、组训以及小组其他成员的角色分配等。
开始5个小组组规不完善。
我首先制定了班规：1、不迟到。
2、不乱闹。
3、不打架。
4、上课专心听讲，积极发言。
5、作业认真细心，坚决不抄袭，不会就问。
7、劳动积极、彻底、高效。
8、饭后、自习课自觉学习，超前完成作业。
9、课间十分钟，积极锻炼身体。
再次基础上各组组规逐渐完善。
（3）确定帮扶对子小组成员分优、中、差。
高中化学课题研究中期报告
高中化学课题研究中期报告引言本中期报告旨在总结我在高中化学课题研究中的进展和成果。
本文将介绍研究的背景和目的，并概述已经完成的工作以及未来的计划。
课题背景在当今社会，化学科学在各个领域都起着重要的作用。
为了更好地了解和应用化学知识，我选择了这个课题进行研究。
研究目的本次研究的目的是深入了解有机化合物的结构和性质，并探索其在生活中的应用。
通过实验和理论探索，我希望能够增强自己对化学的理解和应用能力。
已完成工作在研究的初期，我进行了大量的文献阅读，了解了有机化合物的基本概念和常见的化学方法。
随后，我选择了一个具体的有机化合物进行实验研究，并成功合成了这个化合物。
在合成过程中，我遇到了一些实验操作上的困难，但通过耐心和努力克服了这些困难。
经过对合成产物的表征和分析，我成功确定了合成产物的结构，并对其进行了详细的性质测试。
实验结果表明，该化合物具有一定的活性和应用潜力，这对进一步的研究和开发具有重要意义。
下一步计划基于已完成的工作，我将继续深入研究该化合物的性质和应用。
我计划通过进一步的实验和分析，评估其在某些特定领域中的潜在应用价值，并进行相应的改进和优化。
此外，我还将进一步扩展我的研究内容，探索其他有机化合物的合成和性质研究。
通过多样化的研究内容，我将全面提升自己的化学素养和科研能力。
结论在高中化学课题研究中期报告中，我总结了已完成的工作和下一步的计划。
通过这次研究，我进一步了解了有机化合物的合成和性质，并探索了它们在生活中的应用价值。
我相信，在接下来的研究中，我将取得更多的进展并取得更丰富的成果。
整理人：助手。
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高二化学高效课堂教学研究课总结
高效课堂教学研究课总结武晓婷本学期高中化学备课组进行的高效课堂教学研究课已经结束了，现把本次活动总结1、课前准备工作：为了搞好本次活动，高中化学备课组做了充分的准备工作，主要有：（1）集体与个人自主相结合的方式学习高效课堂理论，并集体讨论、交流，加深对理论的理解，为自己更好的驾驭课堂、提高课堂效率打好了基础。
（2）各年级组同课头的两位教师协商，确定教学进度，共同讨论确定公开课课题，然后自己先备课，后全备课组于3月14日下午第三节课，利用备课组活动时间集体讨论，协商课堂教学重点、难点的突破，学生活动的安排，为教师更好的组织课堂活动做准备。
（3）经共同研究讨论，最后确定各人的研究课题及上课时间，具体安排如下：武晓婷：乙醇的性质第八周周三上午第二节高二（1）班朱娟敏：乙醇的性质第八周周四下午第二节高二（3）班王晓芬：乙醛的性质第八周周四上午第一节高二（7）班2、上课及课后讨论交流：按照安排，高中化学备课组的教师在第八周周三、周四以及第九周周一进行了教研课，全组全体成员能积极参与听课，并于周五下午进行评课，总结。
在评课时，能从各位教师的教学设计、课堂组织、学生活动、板书设计等方面对教师做的好的积极肯定，同时指出不足，探讨改进方法，对促进教师成长有积极意义。
3、本次教研活动课的优点及不足：（1）本次教研活动的优点：①教师重视，各任课教师能精心备课，既备知识，又备学生，特别是准备学生的活动、练习。
②学生参与热情高，与教师积极配合，课堂教学效果好。
③课后交流气氛活跃，能各抒己见，所提意见中肯，有实用性。
④授课教师能虚心接受意见，协商改进自己的教学。
⑤本次教研活动时间充足，各任课教师能提前准备，灵活安排自己的教学内容。
（2）本次教研活动存在不足：①教师备课前，集体讨论只能确定大的框架，无法兼顾上课的细节，主要是教师个人备课、教师准备材料。
②说课、评课不能当天及时进行，拖后进行，效果降低。
4、经教研组全体讨论、总结，推选王晓芬老师代表高中化学备课组进行全校交流课。
《高效课堂和有效教学模式研究》中期报告
课题《高效课堂和有效教学模式研究》中期报告报告人：马晓娟课题名称：高效课堂和有效教学模式研究申请日期：2014年5月15日立项时间：2014年3月12日批准文号：课题编号：课题负责人：贺小芳课题预计：用一年半时间完成。
一、课题提出的背景1. 由于当前高中新课程实行模块化教学，新教材在教学内容上做了较大幅度的调整，原来部分高等生物的内容被放到了高中，大幅度增加了高中的教学内容。
在当前学校教育教学实践中，高中教学普遍存在着教师教得辛苦、学生学得也不轻松，教学质量又不高的问题。
因此，高效课堂和提高课堂教学的有效性已经成为高中新课程与教学改革的核心课题之一。
2.我校高中生物课堂教学普遍存在着如下几个共同问题：①、课堂不够生动，对学生没有吸引力；②、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；③、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；④、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。
存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。
这种以教师为中心，系统传授的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
而课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键所在。
要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏活力的、僵化的课堂教学模式。
二、课题研究的目的和意义本课题主要研究在高中生物课堂教学中，怎样提高课堂有效性教学的模式的研究。
研究本课题主要有三方面的目的和意义：一是探索出适合尧山中学高中生物高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。
改变我校现有的缺乏活力的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
中期化学教学工作总结
中期化学教学工作总结岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，一起好好总结过去这段努力的时间吧。
下面是作者给大家带来的中期化学教学工作总结5篇，以供大家参考!中期化学教学工作总结1在领导和同事们的关怀帮助下,我行将顺利地完成了本年度的工作任务,同时在教学思想业务水平上有了很大的提高。
现将我20__年各项具体工作总结以下：一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。
该次活动的主题是制定本学期的`教学工作计划及讨论如何响应学校的号令，展开主体式教学模式的教学改革活动。
一个完全完善的工作计划，能保证教学工作的顺利展开和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。
高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学进程中，坚持每周一次的关于教学工作情形总结的备课组活动，发觉情形，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中肯定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。
一样每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。
经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相干的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效展开依照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。
一样要求每人轮番制作，一人一节，上课前两至三天完成。
每位教师的电教课比例都在90以上。
每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发觉问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全部学生认真视察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要到达一定的预期成效。
化学类中期报告范文
化学类中期报告范文摘要本报告总结了我在本学期学习化学课程的成果和经验。
其中包括化学基础知识的掌握情况、实验操作技能以及对化学实践应用的理解和思考。
在学习过程中，我遇到了一些困难和挑战，但通过积极努力和师生互动，我取得了一定的进步。
在未来的学习中，我将继续努力，加深对化学知识的理解并提高实践能力。
简介化学作为一门自然科学，研究了物质的性质、组成、结构、变化和相互作用的规律。
本学期，我学习了化学的基础知识，包括物质的性质、元素与化合物的组成、化学反应的原理等内容。
另外，在化学实验中，我通过实践操作积累了实验技巧，并对化学原理有了更深入的理解。
知识掌握情况在本学期的学习中，我通过课堂听讲和自主学习，掌握了许多化学基础知识。
我了解了元素周期表的组织结构、主要元素的性质和周期规律，以及元素间化学键的形成和化学键的强度。
此外，我也了解了各种化学反应类型的特点和反应方程式的书写规则。
在学习过程中，我参与了许多小测验和课堂讨论。
通过这些互动与反馈，我对重要概念和原理有了更深刻的理解。
例如，在学习电化学方面，我通过与同学进行小组讨论，更好地理解了电解质溶液中离子的行为和电解反应的规律。
同时，我还通过课后作业和练习题巩固了知识的理解。
我认识到只有通过不断的复习和练习，才能真正掌握和牢固记忆化学的知识点。
实验操作技能化学实验是化学学习的重要组成部分。
本学期，我参加了多次实验，包括酸碱中和反应、氧化还原反应等。
通过这些实验，我熟悉了实验操作的基本技巧，如称量物质、稀释溶液、制备产物等。
在实验中，我注意了安全操作规范，如佩戴实验服和护目镜，保持实验台整洁等。
我也学会了如何正确记录实验数据和观察结果，以及如何进行数据处理和分析。
此外，我参与了多个小组实验项目。
在团队合作中，我与同学们互相配合，共同完成实验，加深了对化学理论与实践的理解。
化学实践应用的理解和思考化学作为一门应用性很强的科学，在现实生活中有着广泛的应用。
通过学习化学课程，我对化学应用有了更深入的理解和思考。
《构建高效课堂教学模式的实践研究》中期报告
《构建高效课堂教学模式的实践研究》中期报告本课题以新课程改革精神为理念，以《新标准》为指导，进行学生自主性学习的高效课堂教学模式的研究，积极探索如何在教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标。
在课题研究过程中，课题组注重教师“教”的研究和学生“学”的探讨，最终形成了“5+1”新的高效课堂学习模式，使学生的学习兴趣、学习成绩、素养都得到了提升，我校课题组2014年9月参加了“第四届基础教育教学课题《构建高效课堂教学模式的实践研究》一年来，课题组成员按照实验方案的要求，围绕课题、开展了一系列研究活动，逐步取得了一些成效，现将这一年来课题组工作进展情况向在座的各位专家汇报，不妥之处请提出宝贵意见和建议。
一、认真调研，做好学情分析，狠抓培训，夯实高效课堂理念我们学校是市42所实施课改——高效课堂的实验基地校之一，在2013年学校在初中部进行了试点，进过一年的实验，在授课模式、学法指导上已经有了一些初步的经验，在接到课题立项书后，成立了本课题组研究的领导小组和实验研究小组，由慕校长担任课题组领导，我们课题组在初中各年级和高一、高二年级全面推进高效课堂。
在2011年3月—2011年9月期间认真做好调研。
（1）通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、教师进行调查，其内容有：①现阶段课堂教学中学生自主学习的情况。
②学生自主学习对课堂教学有效性的影响。
③对本课题开展的理解和支持程度。
对2014年的高一学生，我们课题组组织开展了《中学生厌学情况调查与研究》的调查，仅一个班的调查中发现68.9﹪的学生认为学习很辛苦，78.8﹪的学生认为学习失败的原因是学习方法不当，老师不讲不会老师讲了就明白，可是真真自己动笔时又感觉无从下手，在做作业习惯方面，先复习后做作业的同学只有2位，其余都是先做作业遇到问题再看笔记本、课本或者请教其他人帮忙，能独立完成作业的也只有4位，在课堂上思维活跃、积极回答问题并提出自己见解的全班只有8位同学，多数学生不太愿意主动回答老师提出的问题和同学合作交流。
高效课堂调研报告中期报告
高效课堂调研报告中期报告高效课堂调研报告中期报告中期报告写1000字一、研究背景与目的随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正受到越来越多关注的教育问题。
在传统的教学模式下，教师通常是信息的唯一源泉，而学生则被动地接收这些信息。
这种模式无法满足现代学生多样化的学习需求和兴趣，也无法培养学生的自主学习能力。
因此，高效课堂成为了现代教育改革的重要方向。
本次调研旨在深入了解高效课堂的概念、原则和实施情况，探讨高效课堂对学生学习成效和学习动力的影响，以及教师们在高效课堂建设过程中所面临的挑战和困惑。
通过对这些问题的研究，我们希望可以为教育部门和学校制定高效课堂建设方案提供参考。
二、研究方法与过程在本次调研中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、访谈和观察等。
首先，我们设计了一份问卷，通过统计学生和教师对高效课堂的认知程度和实施情况的回答，了解不同学校和学生群体对高效课堂的接受程度和评价。
然后，我们选择了几所学校，在实地观察的基础上，对相关教师进行了访谈，了解他们在高效课堂建设中的心得和问题。
最后，我们对收集到的数据进行了整理和分析，并撰写了本中期报告。
三、研究结果与分析根据我们的问卷调查结果，大部分学生和教师对高效课堂都有一定的认识和了解，认为高效课堂有助于提高学生的学习效果和学习动力。
其中，约80%的学生表示他们在高效课堂中更容易理解和掌握知识，70%的学生表示他们在高效课堂中更愿意积极参与课堂活动。
而对于教师来说，大部分认为高效课堂有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
然而，调查中也发现了一些问题和困惑。
一方面，部分教师在高效课堂的实施上遇到了困难，如教学资源不足、学生学习能力参差不齐等。
另一方面，部分学生认为高效课堂过度注重课程内容的掌握，缺少兴趣、思维和创造力的培养。
这些问题需要在高效课堂的进一步推进中加以解决。
四、研究意义和建议通过本次调研，我们深入了解了高效课堂的概念和原则，并对高效课堂对学生学习成效和学习动力的影响有了更深入的认识。
高中化学高效课堂--中期报告材料
4.加强网站建设，推动教师专业化发展。
教师专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一个课题研究，更不是一年两年时间能够完成的，我们要把课题研究中总结出来的有效做法，进一步优化细化，加以推广的同时，与时俱进，开拓创新，不断探索新问题、新方法、新内涵。构建教师专业化发展的长效机制，使教师自觉做到：终身学习、终身研究、终身发展。
3.加强阶段性总结与成果推广，推进课题的深化研究
注意研究资料的积累，做好阶段性总结检查工作；课题研究成果贵在“运用”。课题阶段性验收不是课题研究的结束，而是进一步提炼、总结和提升，总结出阶段性“成果”，推广、介绍给全校化学老师和其它学科老师，供老师们分享。为此，课题组每学期坚持开展课题研讨汇报，展示交流课题研究情况，促进课题组教师共同发展进步，促进我校化学教学水平的提高，提高课题研究的时效性。
四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。
经过一段时间的研究，我组老师已在教学实践中进行了多种课型的有效教学的初探如：徐韬等进行了《基本概念和理论部分高效课堂教学模式》、杨莉老师等进行了《化学计算和化学用语的教学模式》、李妍妍老师等进行了《化学实验课教学模式》、李强老师等进行了《高三化学复习课的教学有效性探索》、刘惠玲老师进行了《高中化学高效教学中的概念教学探究》、马俊老师等进行了《元素化合物的高效课堂教学模式》。
1.按照课题研究方案继续研究开展活动，认真制定期初计划，做好阶段总结和资料的整理工作，加强各子课题组间的联系，互相合作、交流学习、取长补短，共同进步。
2.继续推动教师读书，打造学习共同体，构建书香校园；让教师养成读书习惯，把读书当作生存的一种方式，视为第二生命；从而促进教师教育理念的不断更新。在实施过程中落实教师的活动记录，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。
高中化学高效课堂研究报告
高中化学高效课堂研究报告1. 引言在高中阶段，化学课程是培养学生对化学科学的兴趣和实践能力的重要环节。
然而，现实中经常出现的问题是学生对化学课堂缺乏兴趣，课堂效率低下，学习效果不佳。
因此，对高中化学高效课堂的研究和改进显得尤为重要。
本文通过研究不同的教学方法、资源利用和学生参与的方式，以期为高中化学教学提供有效的建议，并最终实现高效课堂。
2. 教学方法的改进2.1 探索性学习传统的讲授式教学方法往往难以激发学生对化学的兴趣和学习动力。
因此，采用探索性学习的方式是提高化学课堂效率的一种重要方法。
探索性学习鼓励学生主动参与，提出问题，并通过实验和观察来寻找答案。
教师的角色不再是传授知识，而是引导学生进行探索和讨论，帮助他们建立化学概念的正确理解。
2.2 合作学习合作学习是提高课堂效率的另一种有效方式。
通过小组合作，学生可以共同讨论、解决问题，促进彼此之间的交流和合作。
这种互动的学习方式提高了学生的主动参与度，激发了他们的学习兴趣，而且还培养了他们的团队合作能力。
2.3 多媒体教学传统的黑板教学方式限制了教师的表达和学生的理解。
而多媒体教学可以通过图像、视频和声音等多种方式呈现化学知识，使得学生更容易理解和记忆。
利用多媒体教学可以增加化学知识的可视性和趣味性，提高学生的学习效果。
3. 资源利用的改进3.1 实验室资源的充分利用化学实验是化学学习中不可或缺的环节，但实验室资源的利用率普遍较低。
为了提高课堂效率，教师可以优化实验设计，使得实验可以与课堂知识紧密结合，通过实验来验证和巩固学生的知识理解。
3.2 网络资源的开发互联网的普及为化学教学提供了丰富多样的资源。
教师可以开发化学相关的网站、视频课程和在线测评等资源，使学生可以随时随地地学习和巩固化学知识。
通过网络资源的开发，可以打破时间和空间的限制，提高学生学习的灵活性和自主性。
4. 学生参与的方式4.1 课堂讨论在课堂中，教师可以鼓励学生进行小组讨论，提出问题并进行解答。
减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨——课题中期评估报告-5页文档资料
“乐学·学会·会学”－“减负增效”背景下化学高效课堂教学模式的探讨——课题中期评估报告一、课题基本情况介绍研究背景：在“减负增效”的背景下,中学化学的教学面临着前所未有的机遇和挑战.如何在课时大量缩减和不增加学生额外负担的情况下开展正常的化学教学活动，其关键在于教师要抓住课堂教学，转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度；要唤醒学生的学习欲望，要学生主动参与，自主学习；要体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量，使学生从学会到会学，向课堂45分钟要效率，全力打造高效课堂.改变高中化学教学现状需要高效课堂,高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。
然而，在目前的中学化学课堂教学中还存在一些问题。
一是学生的主体地位被忽视。
在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，在教学活动中教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。
二是单一的教学目标。
在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。
特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。
如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。
三是呆板的教学方法。
讲授式教学和探究式教学是中学化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。
讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。
化学高效课堂课题研究报告
化学高效课堂课题研究报告化学高效课堂课题研究报告一、研究目的：本课题旨在探索化学高效课堂的实施方法和策略，提供有效的教学指导，促进学生对化学知识的理解和应用能力的提升。
二、研究方法：1. 调研法：通过查阅相关文献和资料，了解国内外化学高效课堂的研究现状和发展趋势；2. 实证研究法：通过实施化学高效课堂教学实验，观察和记录学生的学习状况，分析数据。
三、研究内容：1. 课堂设计：在化学高效课堂中，结合学生的知识水平和学习能力，合理设计课堂内容和教学活动，充分利用多媒体等现代教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性；2. 师生互动：鼓励师生互动，采用启发式教学法、问题解决教学法等教学方法，发挥学生的主体意识和创造性思维，培养学生的实际操作和解决问题的能力；3. 实践探究：注重化学实验和实践活动，尽可能提供实验和实践机会，以培养学生的实际动手能力和科学思维；4. 反思总结：引导学生进行学习反思和总结，鼓励他们思考学习过程中的问题和困惑，以提高他们的学习效果。
四、研究结果：通过实施化学高效课堂教学实验，我们发现以下几点结果：1. 学生的学习积极性提高了：通过引入多媒体教学和互动式课堂设计，学生对化学的兴趣和热情得到了提升，课堂参与度明显增加。
2. 学生的知识理解能力提升了：通过启发性教学和问题解决教学法的运用，学生对于化学知识的理解和应用能力得到了提高，学习效果明显好于传统教学方式。
3. 学生的实际操作能力增强了：通过实践探究的教学方法，学生们得到了更多的实验和实践机会，他们的实际操作能力和科学思维得到了提升。
五、研究结论：本研究表明化学高效课堂的实施能够提高学生的学习积极性、知识理解能力和实际操作能力。
在今后的教学实践过程中，教师可以结合本研究的结果，合理设计课堂内容和教学活动，以提高学生的学习效果。
六、研究建议：1. 加强教师培训：教师应注重教学设计和教学技能的培养，提高化学高效课堂的实施水平；2. 增加实验和实践机会：学校应提供更多的实验和实践机会，以培养学生的实际操作能力和科学思维；3. 鼓励学生多样化学习：学校可以提供多样的学习方式和资源，鼓励学生主动参与并探索。
构建高中化学高效课堂的有效策略获奖科研报告
构建高中化学高效课堂的有效策略获奖科研报告摘要：当前在新课改实施过程中，要想全面构建高效课堂，教师需要运用一定的教学技巧，使教学方法真正能够触及学生情绪和意志领域，能满足学生的精神需要。
教师在使用教学方法的技巧上多下工夫，充分利用课堂时间提高教学效率。
随着社会的发展，高中学习任务不断加重，为了有效缓解学生学习负担，提高课堂教学效率势在必行。
那么，在高中化学课堂中，教师应充分认识到化学这门学科的规律及其特点，尊重学生的个性发展规律，全面优化课堂教学方式，构建“省时、省力、高效、轻负”的高质量教学环境。
关键词：高中化学高效课堂有效策略“高中化学高效课堂”是在教学目标规定的课时下，采取高效的教学方法，帮助学生在最短的时间内最大限度地掌握课本知识与技能操作，并能有充裕的实践能力进行课外知识延伸，为学生建立一个自主学习、乐学悦教、优质学习的以高效课堂为核心的高质量教育生态系统。
那么对于如何全面构建高中化学高效课堂的有效策略，我认为以下几条策略对实现高效的化学课堂有着至关重要的作用，希望对构建优质课堂起着抛砖引玉的作用。
一、优化教师授课方式，落实高效课堂环境教师是高效课堂的保证，高效课堂首先需要一名活力四射、热情积极的授课教师。
首先教师具有一定的整合教材和调控课堂氛围的能力。
课前要求教师能够充分备课，熟练掌握教材内容，优化授课的每个环节。
授课过程中，其语言要有张有弛、有声有色，能充分感染学生情绪，使学生积极融入课堂，避免学生走神的情况。
在教书重点内容时，逐步放慢讲课速度，使学生能充分内化重点知识，做到主次分明。
例如，在高中化学元素周期表中进行前二十个元素的背诵时，教师可把其元素编成一个故事或者朗朗上口的口诀，氢氦锂铍……钠美铝硅磷等，教师可将其变成“侵害里皮朋，叹蛋养父难，那美女归林、留绿牙加钙”等形式，帮助学生高效记住这些元素，并能做到久记不忘，提高学习效率。
又如学习电子层结果相同的离子时，其核电荷数越多离子半径越小。
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附件 4：BXJKGH中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究”中期报告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制2013年 8月一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000 字，可加页。
2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。
张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 .2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。
2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。
2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 .学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持.一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。
由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。
（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。
同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》等理论专著。
为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书老师参加教师教育技术能力培训、因特尔未来教育培训等，学习现代信息技术，为课题研究提供技术支持。
（三）进行行动研究，推动课题研究进程1.聚集课堂，有效开展课题研究课题组开展形式多样的课题观摩教学研讨活动，课题组成员积极承担市、区、校各级教学观摩研讨课，课题组成员在交流中学习、在交流中成长、不断更新教学理念，提高信息技术与课堂教学整合的能力。
半年来，共举行各级研讨课、示范课、二十多场次。
其中，省学科带头人示范课一节，区级研讨课四节，校内研讨课十多节。
在合作研讨、实践过程中教师注重总结、反思、撰写了一些心得体会和论文，课题组做好课题中教学设计、教学反思、教学案例、教学课件、专题网页（网站）等资料的的收集和整理。
2.开展网络教研，提高课题研究的时效课题组创新课题研究新形式，充分利用现代信息技术，结合区级教研活动，开展了集体备课、评课、专题研讨等网络教研活动，形成了“定课题——个人研究——集体研究——交流探讨——观摩研讨——反思提高——资源共享”的网络教研模式。
课题组充分利用网络教学资源，追踪课改、教改的前沿信息，开展课题研究活动，有效提高课题组成员“教”、“研”、“写”的能力和水平。
同时，为课题组搭建了对外沟通交流和展示研究成果的平台。
3.加强阶段性总结与成果推广，推进课题的深化研究注意研究资料的积累，做好阶段性总结检查工作；课题研究成果贵在“运用” 。
课题阶段性验收不是课题研究的结束，而是进一步提炼、总结和提升，总结出阶段性“成果”，推广、介绍给全校化学老师和其它学科老师，供老师们分享。
为此，课题组每学期坚持开展课题研讨汇报，展示交流课题研究情况，促进课题组教师共同发展进步，促进我校化学教学水平的提高，提高课题研究的时效性。
二、存在的主要问题随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。
但在活动研究中，也存在着一些问题急待我们改进。
1.一是理论水平欠缺，理念更新缓慢。
还有不少老师对专业化发展的意义认识不够，他们对课题研究不是自觉参与，主动研究，而是“要我研究”，处于被发展状态。
2.研究不够深入, 资料少, 实际操作时困难较大，今后进一步加强理论与实践的探索，进行个案研究，进行多种模式的教学课例课课堂实录等的实践和研究。
3.经费缺乏、教学设备短缺制约课题研究的成效，由于经费缺乏，聘请专家来校指导或课题组教师外出学习的机会较少。
三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和调研计划所作的研究计划调整，并说明理由，限400 字以内。
1.按照课题研究方案继续研究开展活动，认真制定期初计划，做好阶段总结和资料的整理工作，加强各子课题组间的联系，互相合作、交流学习、取长补短，共同进步。
2.继续推动教师读书，打造学习共同体，构建书香校园；让教师养成读书习惯，把读书当作生存的一种方式，视为第二生命；从而促进教师教育理念的不断更新。
在实施过程中落实教师的活动记录，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。
3.举行优秀教学设计、导学案、教学案例、教学课件（积件）、教学论文中考、高考模拟试卷的征集和评比活动，做好优秀成果的应用和推广工作。
4.加强网站建设，推动教师专业化发展。
教师专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一个课题研究，更不是一年两年时间能够完成的，我们要把课题研究中总结出来的有效做法，进一步优化细化，加以推广的同时，与时俱进，开拓创新，不断探索新问题、新方法、新内涵。
构建教师专业化发展的长效机制，使教师自觉做到：终身学习、终身研究、终身发展。
四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。
经过一段时间的研究，我组老师已在教学实践中进行了多种课型的有效教学的初探如：徐韬等进行了《基本概念和理论部分高效课堂教学模式》、杨莉老师等进行了《化学计算和化学用语的教学模式》、李妍妍老师等进行了《化学实验课教学模式》、李强老师等进行了《高三化学复习课的教学有效性探索》、刘惠玲老师进行了《高中化学高效教学中的概念教学探究》、马俊老师等进行了《元素化合物的高效课堂教学模式》。
李强等老师提出高三复习课模式：逐渐摸索出“问题带考点——考点串知识——应用促能力”的复习课教学模式。
该模式突出复习课的针对性、实用性和应用性，从问题情境入手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参与课堂教学过程，复习效果非常明显。
马俊等老师的《元素及化合物知识》教学模式：逐渐摸索出“引入新情景——学案导学 --- 自主探讨——应用促能力”的复习课教学模式。
刘惠玲等老师的《高中化学高效教学中的概念教学探究》“以旧引新，承上启下法--联系法 -- 实验探究法，通过化学实验形成概念的一般程序为：提出研究课题——设计实验——做实验——分析实验现象——得出结论——形成概念。
形成概念教学的一套教学模式：预习 ---- 课堂解惑 ---- 形成学习笔记 ---- 训练及评价。
杨莉老师等的《化学计算的教学模式》要点：⒈要根据教学目标和学生实际，合理地组织好例题。
⒉、例题要有思路分析和方法归纳，例题的剖析要紧抓化学概念和化学原理。
⒊、化学计算和化学用语的教学要讲练结合，学生要有充分的活动量李妍妍老师等《化学实验课教学模式》上课的环节主要包括以下几步：一、导入新课 -----巧设悬念诱兴趣。
二、提出问题收集资料-----诱导探究激兴趣。
三、提出假设，小组讨论并评价。
四、设计实验方案，验证自己的假设-----研讨释疑增兴趣。
五、交流与表达。
六、反馈与矫正。
七、回顾与反思。
五、下一步计划要点：包括研究进度调整、调研时间与地点安排、研讨会议安排、课题总结与报告写作等。
要求教师：（1）要求教师广泛摄取与本学科有关的知识，争做学习型教师。
透彻地理解教材，钻研教材，力争准确的把握教材运用教材，做到融汇贯通。
（2）教师角色的转变；在高中化学课堂教学中，必须关注学生的主体参与，师生互动，鼓励学生的行为参与和思维参与，教师要创设适当的问题情境，让学生经历知识形成的过程，鼓励学生自主探索化学的规律和问题解决的途径，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在教学中与学生共同进步成长。
（3）在高中化学课堂教学中求“返璞归真” ，努力揭示化学的本质。
要通过典型例子的分析，让学生理解化学概念、结论、方法、思想，追寻化学发展的历史足迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。
（4）教师要根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间。
（5）注重对学生非智力因素的培养。
在化学学习和解决问题的过程中，教师要注重磨练学生克服困难的意志，帮助学生形成良好的学习习惯、勤奋好学的精神、顽强的毅力，培养学生对化学的兴趣、积极的态度和对化学美的鉴赏力。
（6）重视对学生化学学习过程的评价，正确评价学生的化学基础知识和基本技能，重视对学生基本能力的评价，与学生多沟通交流，了解学生的认知水平，及时发现学生存在的问题，并及时整改实施促进学生发展的多元化评价。
六、所在单位科研室审查意见与建议科研负责人签名年月日七、本溪市教育科学规划领导小组办公室审查意见公章年月日。