XXX小学提升教学质量三年行动计划

小学提升教学质量三年行动计划

（2014—201７)

为深入实施素质教育,全面贯彻落实国家《中长期教育改革与发展规划纲要（20１0－2020年）》和《XＸＸ提升中小学教学质量的三年行动计划》（州教发〔2014〕７号)文件精神,严格教学常规管理，规范学校管理和教师教学行为，切实提升学校教学质量。我校在前期学习、讨论的基础上,进一步转变观念，研究思考，结合实际工作,制定了平阳乡小学教学质量提升三年行动计划。

一、教学质量现状分析

1.现状分析

我校地处农村集乡,经济相对落后,不少家庭重视教育。部分家长注重对子女的培养,能够主动关心孩子的学习，这些家庭的孩子普遍修养好、素质高、成绩优、兴趣广。

平阳地区除了一些随父母外出务工者之外，绝大多数子女在我校就读，学生的素质参差不齐。主要表现在：①行为习惯表现不佳：部分学生不少行为举止不雅,多数缺乏礼仪教育。②学习基础薄弱，学习态度和习惯不良。普通话不标准，方音严重,有的学生已经影响到了课堂学习。书写不规范，普遍存在写字潦草，簿本不整洁。家长普遍忙于生计，很少对孩子的学习情况过问，更别谈主动与学校交流了。缺少家长管教的孩子普遍学习态度不够积极，听课、思考、回答问题、完成作业、阅读等学习习惯不良。③沟通能力较弱。一些学生不能很好地与其他学生沟通相处，学习上不能向优秀学生学习、请教;与老师的交流也少，教师较难掌握这些学生的学习情况和心理状态。④学习成绩普遍有差距。由于教学点学生人数少，采取的是复式教学，升入中心校后，不适应大班额的教学，原先的学习基础和学习心理等因素的影响，不少学生明显跟不上班级学习的步调,造成分化严重的学习层次。

历年来,平阳中心小学的教学质量在全县C类学校还是处在前5名的,但是我们清醒地认识到，留守儿童已经成为制约我校教学质量进一步提升的瓶颈和短板，不抓好这些学生的帮扶和转化工作,提升质量只能是奢谈。

２.优势分析

我乡是一个文化体育之乡，历史与文化的积淀,为学校造就了一支优秀的教师队伍。目前全乡共有教师４1人,其中小学高级教师３1人，初级教师1０人，本科以上7人，县级骨干教师1人,50周岁以上７人,教师结构相对合理。现在学校正以35岁左右的教师作为教学主力军,他们普遍业务水平高，教学能力强,有爱心,有责任感，提升学校教学质量离不开他们的引领和带动。

平阳乡党委政府的支持也是我校提升教学质量的保障。2013年以来，平阳乡出台了教育奖励办法，每年教师节对成绩突出的教师给予表彰,这个文件的出台直接激励了我校教师投身教研,努力提升教学质量的积极性。

３．问题及原因分析

目前我校在进一步提升教学质量方面存在的矛盾主要是:学生生源参差不齐与学校教师对此问题认识和能力不足之间的矛盾。

究其原因，一是学校每学期都有一些学生在流动,流进流出的都有。班级、学生成了“铁打的营盘流水的兵”，一定程度上造成班主任和任课教师不能第一时间掌握这些学生的信息,也就不能及早地了解这些学生,制定出相应的有针对性的帮扶计划,影响了对这些学生的帮扶。二是有些教师受前几年实施素质教育的影响,一方面错误地认为,实施素质教育了,教学质量就不是那么重要了,因而一定程度上也放松了教学质量的提升工作。另一方面学校教师队伍需要进一步改善。30-45周岁以上教师占一半多，年龄结构不算偏大;县级以上骨干教师人数只有1人,部分青年教师教学知识积淀不够深厚,教学能力、驾驭课堂的能力不强,教学管理水平有待提升。

因此,针对我校实际情况,采取“帮学培优”策略，促进学生的全面发展，是学校提升教学质量的主旋律。

二、基本理念

在教育教学中,不断完善学校教学常规检查制度与优化教学过程管理,密切联系学生实际情况,从制度入手,从常规入手,从本乡的实际情况入手,注重多方面的巧妙结合。

１.建立课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时安排必须按照教育局的规定执行。所有课表及任课教师必须在学校显著位置设置公示栏公示,接受上级领导和社会督查，以确保开全开足规定课程和开发开设满足学生个性发展的校本课程。各班级课表及任课教师必须在教室外公示，接受学校巡查和县教育局督查。学校每节课都要安排行政值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况,及时处理课堂教学中的偶发事件。学校每学年每位教师必须上一节公开课,每学期举行不少于一次的教学开放日活动，邀请社区人员和家长代表进课堂听课,保证学校的课程开设和教学质量接受社会和家长的监督。

2.加强备课组建设，落实集体备课制度。学校根据教学实际成立3个备课组(即语文组、数学组和综合组）,三种学科每月进行一次集体备课,并通过校际活动等方式加强集体备课,促进优质教师资源的充分利用。每次集体备课必须辅之以公开课研究，以形成基于课堂教学的校本教研规范,进一步提高集体备课的实效。教师集体备课情况及时如实记录,学校教导处定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。

3.建立学校教学质量抽测反馈制度。学校每月开展一次学生学习质量抽测，每学期期中、期末对每个班级、每门学科进行检测。质量抽测主要目的是查找问题和改进教学，引导教师关注每一个学生。重视抽测的质量分析，跟踪

召开师生座谈会和开展学生问卷调查,并将质量分析和学生反映情况反馈给教师,指导和帮助教师不断改进教学。

4.建立过程性的单元、期中、期末学业水平检测和质量分析制度。教师将根据学生认知和学习规律，在进一步规范课堂训练,提高作业布置、批改、订正质量,切实减轻学生不必要的作业负担的基础上，形成常态的单元质量检测反馈机制。教师需根据单元教学要求,在每单元学习结束后组织单元检测,并对检测结果认真分析,成绩通知家长，指导学生将每次检测订正后的检测卷搜集进学生成长记录袋。学校将认真组织期中考试和期末考试,充分利用期中、期末测试成绩分析资料,召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策,为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。

5．建立推门听课制度。教育管理人员、教研员深入教学一线，深入课堂,学校中层干部成员每学年听课不少于1０节，县、乡专职教研员每学年听课不少于60节，校长每学期听课不少于1５节。学校每学期举行不少于一次的教学开放周活动，邀请社区人员和家长代表进课堂听课，保证学校的课程开设和教学质量接受社会和家长的监督。

6．建立月度教学常规检查制度。学校依据《XXＸ中小学教学常规管理制度》按月对教师的教学工作进行常规检查,检查结果及时记载。每次常规检查后要进行总结分析,及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师,校长亲自进行诫勉谈话,督促其改进；并组织力量跟踪指导，促其提高。对月度工作中成绩突出的教师将进行表扬,并总结推广优秀教师的做法。教师期末的常规检查的结果纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。

7.建立基于质量的绩效考核制度。学校将根据新的教学和管理要求,做了平阳乡中心校教师绩效考核实施方案的补充规定,建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将期末