教师进修讲座听后感：小学数学教师专业成长-听小学数学讲座有感

教师进修讲座听后感：小学数学教师专业成长|
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教师进修讲座听后感：小学数学教师专业成长暑假期间，听了长沙市教师进修学校许月良教授的精彩讲座，论中小学教师专业成长的有效策略，深有感触。

教育改革的关键在于教师。

教师的自我发展过程就是教师职业生命成长的过程。

作为一线的小学数学教师，不应该被动地去适应新课程，而是要努力地强化自我发展动力,务实自我发展基础,拓宽自我发展途径,把握自我发展关键,以全面提升自己的综合素质,从而更好地引领新课程背景下的教学工作，促进自己的专业成长。

下面我从以下几个方面谈谈促进小学数学教师的专业成长。

一、学习。

前苏联教育家马卡连柯曾说：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”
;
21世纪是信息化社会、知识经济时代，教师的专业成长应该是终生的、持续性的过程，即我们通常所说的活到老、学到老”;，它是教师生存发展、提高教学生命质量的第一需求。

而学生的成功取决于教师的高素质。

资料显示，学生学习的知识与教师拥有的知识是密切相关的。

一个学科教师具有所教学科的知
识、技巧对有效的教学来讲是非常有益的。

研究还表明，宽厚的综合知识基础对教师的教学成功也是大有益处的。

善于学习，拥有扎实的学科知识基础，应该是我们教师自身的不懈追求。

所以我们教师应养成这样一种学习精神----学习、学习、再学习”;。

学习的方式是多样的：
1.听课（现场课、录像课）是我们一线教师常用的学习方式，正所谓他山之石，可以攻玉”;，这种学习方式最直接最实用。

2.向优秀教师学习，学习他们的敬业精神和一丝不苟的工作态度，学习他们的丰富的教学经验和开拓创新精神。

教师之间在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面还存在着较大差异，即使在同一学科组教师之间，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。

通过教师相互间的合作交流，这种差异可以转化为一种宝贵的教学资源。

通过教师之间的互动，教师之间的合作学习，可以相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。

3.向书本学习。

数学教师必须具有扎实的数学专业知识。

教师可以从数学教育、教学的要求出发，除学习教育学、教育心理学、教学论外，还可以学习具有学科独特个性的小学数学教学论、数学教学心理学、数学能力心理学等。

在向书本学习的时候，教师可以把文章中精辟的理论、精美的语言、精彩的案例、
经典的论述复印下来，或记录在笔记本上，写进自己的教学札记中，用到自己的工作中，融进自己的血液里。

4.借助网络，领略前沿的教学理念。

谁能借我一双慧眼,让我穿越时空,跨越国界?是电脑,是网络”;，这是很有道理的。

借助网络我们可以领略最前沿的知识。

如中国数学会”;（://./）为我们提供了许多详实、丰富的数学动态和报导等。

借助网络，我们可以捕获最丰富的信息。

如”;（://./）为我们提供了很多备课、教学所用的教案、课、试题等。

可以说，网络是新时代背景下教师自我发展的新舞台，作为当代教师要有从网络提取信息的基本能力，学会利用电脑进行资源管理，努力构建基于网络的自主学习模式。

5.向实践学习，不断反思自己的教学，及时发现教学中存在的问题，积累有效方法的教学经验。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”;。

只有勤于学习、善于学习、乐于学习，才能一步一个脚印地走近成功，才能日积月累，有所收获。

二、实践。

实践是检验真理的唯一标准”;。

再好的教育理论，也只有在伟大的教育实践中才能生根、开花、结果。

教师的认识只有在实践中才能得到提高并转化为行动的信念和能力，教师必须把教育的理论知识运用于教育实践，才能掌握一定的技能和技巧。

说课和上课是教师工作中最重要的实践形式。

许多学者指出，教师自我发展的主要内容是提升教师的实践智慧，实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，而教师实践智慧的提升和实践性知识的升华，只能在教学实践的过程中进行研究才能得以实现。

通过备课－说课－授课－评课”;这样一个完整的教学流程，使得教学理论与教学实践有机地结合起来，就有利于形成教师的实践性知识，催生教师的实践智慧。

三、反思。

反思是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。

反思，是教师成长的必由之路，是教师自我发展的重要基础，是教师总结教学实践活动的必备能力，更是教师自我发展的智慧源泉。

1.换位反思法。

《新课标》非常强调教学的过程与方法。

在教学中，常常会出现这样的不和谐状况：教师在课堂上滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡......这就需要我们对教学活动的过程与方法好好进行反思：学生为什么昏昏欲睡，学生想不到这个问题是什么，教师所提出的问题是否有效，是否到位，是否难易、深浅、幅度等方面作进一步的改进，激发学生兴趣等等。

在教学中进行必要的换位反思，不仅对建立新型的平等、民主、和谐的师生关系大有裨益，而且能进一步体会到教案、学案预设与生成”;
的关系，提高我们的教学调控和应变能力，使课堂充满生机与活力，真正实现教师的教”;是为了学生的学”;的宗旨。

2.自我反思法。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”
;教师只有经常地反思自己的教育教学行为，才能不断超越自我。

惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。

教而不研则浅”;，一堂课下来，随手记下这节课的得失感悟；一天下来，忙里偷闲，写一段教学随笔；一周下来，写一则教育教学随想，审视自己走过的足迹，就可以避免走弯路，集思广益，使思考有深度。

让反思成为一种习惯，在反思中，使我们的大脑变得富有智慧，让我们的教育教学更富有成效。