13《学棋》教学设计

13、《学棋》第二课时教学设计

第一部分核心设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。

2、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。

学习任务：

任务一：自由读课文，边读边画：

1、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，说说你的体会，练习读一读。

2、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。

3、用“＿”和波浪线分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。

4、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。

任务二：

学习生字“专”“致”，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。

学习检测：

我会填：

课文讲了两个学生向围棋能手（）学下棋的故事。一个学生（），后来成了（）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（）。看来，学习、读书时都要（），不能心不在焉。

第二部分过程设计

一、激情导课

1、导入课题

这节课我们继续学习13课学棋（板书）“棋”是本课的生字，请同学们伸起右手跟老师一起写。

我们先看上节课学习的词语大家还记不记得：（出示词语）

围棋天鹅能手专心致志

棋艺弓箭长进远近闻名

（请一个小组领读）

2、明确目标

我们一起来看本节课的学习目标：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。

（2）、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。

3、预期效果

两个学生跟秋学下棋的故事，一定会让我们有所启发、有所收获的。

二、民主导学

任务一：

1、任务呈现：自由读课文，边读边画：

（1）、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，读一读。

（2）、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。

（3）、用“＿”和“﹏”分别画出两个学生学棋时的不同表现，

说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。

（4）、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。

2、自主学习

学生先自己学，再与小组成员交流，师巡视指导。

3、展示交流

以小组进行展示、补充

（1）交流第一个问题：秋是一个怎样的人？

抓住“能手”“远近闻名”理解、点拨、引导，指导朗读。

一起夸一夸秋吧。齐读。

（2）有两个学生跟秋学下棋，真是太荣幸了，那他们学棋的结果如何呢？（学生汇报）

（板书）一个学生出色的棋手

另一个学生没有多大长进

点拨理解“出色”，指导朗读。

比较句子：

另一个学生棋艺一直没有长进。

另一个学生棋艺一直没有多大长进。

指名读，懂得“多大”说明进步小。指导朗读。

齐读第3自然段。

（3）跟同一个老师学下棋，为什么会出现相差这样大的结果？

交流一个学生的表现：（板书）专心致志读句子，引导学生抓住“看”“听”“问”“一边……一边”理解。

你想把哪些词送给这个学生？（专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意）齐读词语。

一起夸夸他吧。（齐读句子）

交流另一个学生的表现：（板书）走了神儿他的“神儿”走哪儿去了？读句子，抓住“不由得”“又去想”等词理解。

你又能用哪些词形容这个学生呢？（心不在焉、三心二意）齐读词语。

指导朗读。

（4）小结：读到这儿，你知道两个学生的学习结果为什么不同了吧。（出示）

学棋时，一个学生因为（），所以成了（）的棋手；而另一个学生因为（），所以棋艺（）。

任务二：

1、任务呈现：学习生字“专”“致”，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。

2、自主学习

3、展示交流

学生以小组进行展示：

师示范指导书写，学生认真练写。

三、检测导结

1、目标检测

我会填：

课文讲了两个学生向围棋能手（）学下棋的故事。一个学生（），后来成了（）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（）。看来，学习、读书时都要（），不能心不在焉。

2、结果反馈

出示答案，互批，打分，改错。

3、反思总结

通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

第三部分辅助设计

一、教具

多媒体课件

二、板书设计

13、学棋

一个学生专心致志出色的棋手

另一个学生走了神儿没有多大长进