小学数学除法的验算教案搞
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
主题：三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能准确进行除法运算的验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳等学习活动，让学生体验除法验算的过程，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的验算习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：灵活运用除法验算的方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师引导学生复习上节课学习的除法知识，然后提出问题：“我们如何知道我们的除法运算是否正确呢？”从而引入本节课的主题——除法的验算。
2. 新课讲授：
（1）出示例题：456÷12=？
（2）引导学生思考并尝试解答。
（3）讲解除法验算的方法：将商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数。
（4）师生共同完成例题的验算，并验证答案的正确性。
3. 巩固练习：
（1）独立完成课本上的习题。
（2）小组合作，互相检查对方的计算和验算过程。
4. 小结与反馈：
（1）请学生分享他们在验算过程中遇到的问题和解决办法。
（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调除法验算的重要性。
四、作业布置：
让学生回家后，找一些除法题目进行计算，并进行验算。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握除法的验算方法。
（2）能够运用除法的验算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用数学符号和简便方法进行除法验算，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生在面对困难时，勇于探索、解决问题的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的方法。
（2）运用除法验算解决实际问题。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）解决实际问题时，如何运用除法验算。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）除法验算的相关教学素材。
（2）教学PPT或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习除法验算的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的定义及计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法验算的方法吗？2. 探究新知：（1）介绍除法验算的方法。
（2）通过例题，讲解除法验算的步骤。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成练习题，巩固除法验算方法。
（2）教师挑选几名学生进行答案展示和讲解。
4. 应用拓展：（1）学生运用除法验算解决实际问题。
五、课后作业：2. 完成课后练习题，巩固除法验算的知识。
3. 思考：在生活中，你还可以运用除法验算解决哪些问题？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对除法验算方法的掌握程度和应用能力。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，运用除法验算的准确性和灵活性。
七、教学反思：1. 教师反思：（1）本节课的教学目标是否明确，学生是否达到预期目标。
（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。
（3）学生的学习状态和团队协作能力是否得到提升。
除法的验算(教案)2023-2024学年数学三年级上册苏教版
教案：除法的验算20232024学年数学三年级上册苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：理解和掌握乘法是除法的逆运算，能用乘法验算除法；掌握没有余数的除法算式中各部分的关系，并会应用验算的方法；培养学生初步的概括和类推能力。
2. 过程与方法目标：通过探究除法算式中各部分的关系，培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生验算的习惯，体会数学与生活的联系。
二、教学内容本节课主要学习除法的验算方法，包括乘法验算和除法算式中各部分关系验算。
三、教学重点与难点重点：理解和掌握乘法是除法的逆运算，能用乘法验算除法；掌握没有余数的除法算式中各部分的关系，并会应用验算的方法。
难点：理解除法算式中各部分的关系，灵活运用乘法验算除法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些除法算式，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生兴趣。
2. 探究新知（1）乘法验算除法引导学生用乘法来验算除法，通过实例让学生了解乘法是除法的逆运算，从而掌握乘法验算除法的方法。
（2）除法算式中各部分关系验算引导学生观察除法算式，发现除法算式中各部分的关系，并运用这些关系进行验算。
3. 巩固练习让学生独立完成一些除法算式，并运用所学方法进行验算，巩固所学知识。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，让学生明确乘法验算除法和除法算式中各部分关系验算的方法。
5. 课后作业布置一些除法算式，让学生运用所学方法进行验算，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要条理清晰，重点突出，便于学生理解和掌握所学内容。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固乘法验算除法和除法算式中各部分关系验算的方法。
2. 提高题：完成一些稍微复杂的除法算式，培养学生解决问题的能力。
3. 拓展题：研究有余数的除法算式，引导学生运用乘法验算除法。
八、课后反思重点关注的细节：乘法是除法的逆运算，以及除法算式中各部分的关系。
数学教案-除法的验算
数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。
2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。
2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。
2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。
（2）回顾除法算式中各部分的名称。
3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。
（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。
（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。
通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。
验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。
6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。
四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生掌握除法的验算方法，能够熟练地进行验算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法的验算方法。
2.教学难点：熟练运用除法的验算方法进行验算。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具（小黑板、粉笔、直尺等）3.学生练习本四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了除法，那么大家知道什么是除法的验算吗？生：除法的验算就是检查除法算式是否正确。
师：对了，今天我们就来学习除法的验算，大家准备好了吗？生：准备好了！2.教学新课（1）讲解除法的验算方法师：我们要明确除法的验算方法。
验算除法，我们可以用乘法和加法两种方法。
方法一：用乘法验算除法师：以12÷4=3为例，我们可以用乘法来验算。
生：4×3=12，因为4乘以3等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：很好，这就是用乘法验算除法的方法。
方法二：用加法验算除法师：我们还可以用加法来验算除法。
还是以12÷4=3为例。
生：3+3+3+3=12，因为3加了4次等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：非常好，这就是用加法验算除法的方法。
（2）练习除法的验算1）24÷6=4，用乘法验算。
2）18÷3=6，用加法验算。
师：通过刚才的学习和练习，我们知道了除法的验算方法有两种：用乘法和加法。
大家一定要熟练掌握这两种方法，这样才能更好地检查我们的除法算式是否正确。
3.巩固提高师：现在我们来玩一个游戏，叫做“验算小能手”。
我会给大家出示一道除法算式，请大家快速地进行验算，看谁验算得又快又准确。
（1）出示算式：15÷5=3（2）学生验算（3）公布答案，表扬验算正确的同学4.课堂小结师：同学们，今天我们学习了除法的验算方法，知道了可以用乘法和加法进行验算。
希望大家在以后的计算中，一定要养成验算的好习惯，确保我们的计算结果准确无误。
除法的验算教案除法验算教程(六篇)
除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。
线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。
展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。
二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。
这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。
三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。
四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。
将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。
五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。
这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。
这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版一. 教材分析《4.3除法的验算》这一节内容，主要让学生掌握除法验算的方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
通过学习，使学生能够理解除法验算的意义，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算，提高学生的计算准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了乘法口诀和除法的计算方法，对简单的除法计算已经能够熟练进行。
但在实际应用中，部分学生可能会忽略验算这一步骤，导致计算结果不准确。
因此，在教学过程中，要引导学生重视除法的验算，培养学生良好的计算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算。
2.培养学生的观察、思考和动手操作能力。
3.提高学生的计算准确性，培养学生良好的计算习惯。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法和步骤。
2.难点：如何引导学生发现并运用乘法口诀进行除法验算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.教学课件：除法验算的相关图片和动画。
2.学习材料：除法验算的练习题。
3.教具：黑板、粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个故事情境引入新课，如：“小明买了一箱苹果，他想知道箱子里一共有多少个苹果，于是他用24除以3，得到了8。
请问，小明的方法正确吗？我们如何验证他的计算结果呢？”呈现（5分钟）教师通过课件展示除法验算的方法，引导学生观察和思考。
1.教师演示除法验算的过程，让学生理解验算的意义。
2.引导学生发现除法验算的方法：用乘法口诀验证除法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行除法验算的练习，让学生动手操作，巩固所学知识。
1.学生分组进行除法验算练习，教师巡回指导。
2.教师挑选几组学生的练习结果，进行讲解和分析。
巩固（5分钟）教师设计一些除法验算的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
1.学生独立完成除法验算题目。
除法的验算教学设计（精选5篇）
除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。
教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。
出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。
7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。
师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。
利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。
（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。
师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。
生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。
所以他算对了。
师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
(指板书：商×除数=被除数。
)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。
除法的验算教案及活动设计
除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。
2. 除法验算的方法及步骤。
3. 除法验算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。
2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。
2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。
2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。
3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。
5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。
八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。
3. 学生团队合作、积极参与的程度。
九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。
2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。
3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。
十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。
六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。
方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的基本概念1.1 引入除法验算的概念，让学生了解除法验算的意义和作用。
1.2 讲解除法验算的方法，包括乘法验算和加法验算。
1.3 举例说明除法验算的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
第二章：乘法验算2.1 讲解乘法验算的原理，让学生明白乘法验算的依据。
2.2 举例演示乘法验算的过程，让学生学会如何进行乘法验算。
2.3 练习题设计，让学生巩固乘法验算的方法。
第三章：加法验算3.1 讲解加法验算的原理，让学生理解加法验算的依据。
3.2 举例演示加法验算的过程，让学生学会如何进行加法验算。
3.3 练习题设计，让学生巩固加法验算的方法。
第四章：除法验算的实践操作4.1 讲解除法验算的操作步骤，让学生明白除法验算的具体方法。
4.2 举例演示除法验算的过程，让学生学会如何进行除法验算。
4.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的方法。
第五章：除法验算的应用5.1 讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生理解除法验算的实际意义。
5.2 举例说明除法验算的应用，让学生学会如何运用除法验算解决实际问题。
5.3 练习题设计，让学生巩固除法验算的应用。
第六章：除法验算的拓展练习6.1 引入除法验算的拓展练习，让学生了解除法验算的多样性。
6.2 设计不同难度的除法验算题目，让学生学会灵活运用除法验算的方法。
6.3 学生互相交换练习，讨论解题思路，加深对除法验算的理解。
第七章：除法验算的错误分析7.1 讲解除法验算中常见的错误，让学生了解并避免这些错误。
7.2 分析错误产生的原因，让学生学会自我检查和纠正。
7.3 设计错误辨析题目，让学生学会识别和纠正除法验算的错误。
第八章：除法验算的综合训练8.1 设计综合性的除法验算题目，让学生将所学知识综合运用。
8.2 鼓励学生运用除法验算解决实际生活中的问题，让学生感受数学的实用性。
8.3 学生展示自己的解题过程和结果，互相学习和借鉴。
9.2 学生自我评价，反思自己在除法验算学习中的进步和需要改进的地方。
除法的验算教案(通用9篇)
除法的验算教案（通用9篇）作为一名敬业的老师,教案是老师必备的基本技能之一,教案的编制对老师把握教材的重点和难点、正确地使用教学手段具有紧要的意义。
以下是我为大家收集整理的除法的验算教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
除法的验算教案第1篇教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，娴熟验算的方法。
2、使同学知道除法验算的紧要性。
教学目标：一、基本练习1、先判定商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90—□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的同学做）2、找出相同的除数61÷□=□ (5)68÷□=□ (5)75÷□=□ (5)3、找出相同的被除数□÷4=□ (3)□÷5=□ (3)□÷6=□ (3)除法的验算教案第2篇教学目的1．通过察看、计算、验证，使同学明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，把握除法验算的方法。
2．通过新旧学问的类比，引导同学积极思维，自动探究新知，提高迁移类推的本领。
3．培育同学验算的好习惯。
教学重点使同学理解利用乘法进行除法验算的道理，把握除法的验算方法。
教学难点有余数除法的验算方法。
教学过程一、察看算式，揭示规律1．列三组题。
《除法的验算》教案（15篇）
《除法的验算》教案（15篇）《除法的验算》教案(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《除法的验算》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除法的验算》教案1一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。
例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。
使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。
明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。
情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。
教学过程一、活动激趣1、课件出示例4情境图。
师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?2、揭示课题。
师：刚才大家的购物活动开展得不错。
我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。
但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。
这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。
师：这节课我们就来学习除法的验算。
二、教学新知1、课件出示小明和小华购物情况。
师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。
师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。
和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。
三年级数学下册《除法的验算》教案
三年级数学下册《除法的验算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版一、教学目标1.知道什么是除法的验算；2.能够通过反向思考来验证计算结果的正确性；3.掌握排列运算顺序的方法，避免计算错误；4.能够在实际生活中运用除法验算。
二、教学内容1. 除法的验算除法的验算是指在完成除法计算后，通过反向思考来验证计算结果的正确性的过程。
例如：22 ÷ 3 = 7 … 1，我们可以通过以下两种方式来验证计算结果是否正确：•正向运算验证：根据计算结果，通过乘法的方法反向计算出被除数，验证被除数是否正确。
7 × 3 + 1 = 22•反向运算验证：根据计算式，通过乘法的方法计算出除数与商的乘积，再加上余数，验证是否等于被除数。
3 × 7 + 1 = 222. 排列运算顺序排列运算顺序也是学生容易犯错误的地方，本节课中将特别强调，将除法的验算与排列运算顺序结合起来进行讲解。
例如：18 ÷ 3 ÷ 2正确的计算顺序为：先算18 ÷ 3，再算 6 ÷ 2，因为18 ÷ 3 ÷ 2 = （18 ÷ 3）÷ 2 = 6 ÷ 2 = 3如果不按照计算顺序进行计算，可能导致计算结果错误。
3. 实际应用除法的验算在实际生活中也有广泛应用，例如在买东西时，需要验算商家给出的找零是否正确；或在制作食品时，需要计算调料按比例加的数量是否正确等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）老师可以以一道口算题的形式进行课前导入，让学生快速回忆除法的计算方法。
例如：36 ÷ 4 = ?2. 讲解除法的验算（10分钟）通过讲解例题22 ÷ 3 = 7 … 1，让学生了解什么是除法的验算，以及如何进行除法计算的反向运算验证。
3. 操作练习（20分钟）让学生分组进行操作练习，每个小组出一道除法题，其他组进行验算，并在黑板上进行汇报。
练习中应注意计算顺序的正确性。
小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
小学数学三年级《除法的验算》优质教学设计教案
除法的验算一、教学目标1．利用乘、除法的关系，使学生掌握除法既有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率。
2．会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
二、教学重点用乘、除法验算有余数的处罚，提高计算的正确率。
三、教学难点让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1．【课件】教师出示教科书第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。
信息一：小明到文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小明用100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。
信息二：小刚到文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，小刚用100元买了20本笔记本。
2．他们算得对不对呢？需要进行检验。
今天我们就来学习除法的验算。
板书课题：除法的验算。
（二）合作交流，自主探究1．初步尝试（1） 100÷7=14……2，100÷5=20① 100、7、14、2各表示什么意思？②怎样验算他们算得对不对呢？（2）大家自己试试，再在小组内互相交流。
可能：①100÷7=14（本）……2（元）② 14×7=98 100÷5=20 1 4 100-2=98 20×5=100× 7 ③ 100-2=989 8 98÷14=7+ 2 ④ 100-2=981 0 0 98÷7=14（3）结合学生的板书，让学生说一说应该怎样验算？一种方法是再算一遍；一种方法是根据乘除法之间的关系，用乘法验算。
生1：被除数=除数×商＋余数（被除数-余数）=除数×商除数=（被除数-余数）÷商……（4）教师说明：今后做除法题时，如果题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
2．学生独立完成教科书第25页“做一做”中的题目。
三年级上册数学教案-4.3除法的验算-苏教版
三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版教案：三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案，其中第四章第三节的内容是除法的验算。
在这一节中，我们将学习如何通过乘法来验证除法的结果是否正确。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法验算的概念，并掌握除法验算的方法。
同时，我也希望学生们能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除法验算的方法。
而教学难点则是如何让学生们理解除法验算的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法验算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片以及一些实际的物品，如苹果和玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入本节课的内容。
例如，我会拿出12个苹果，然后将它们平均分成3组，每组有几个苹果呢？学生们可以通过实际的分苹果来回答这个问题。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过实际操作来加深对除法验算的理解。
4. 板书设计：在课堂上，我会通过板书来展示除法验算的步骤和方法，以便学生们更好地理解和记忆。
5. 作业设计：为了巩固学生们对除法验算的理解，我会布置一些相关的作业题。
例如，计算36除以6的结果，并使用乘法来验证。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看学生们是否掌握了除法验算的方法。
如果发现有学生还没有完全理解，我会及时进行辅导和讲解。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
这就是我对于三年级上册数学教案 4.3除法的验算苏教版的设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握除法验算的知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们日常生活中常见的苹果作为教具。
这是因为苹果是一个直观且易于操作的物品，能够帮助学生们更好地理解除法的概念。
除法的验算(教案)
除法的验算（教案）教学内容：小学数学，除法的验算教学目标：1. 了解什么是除法，及其应用场景2. 掌握除法的基本方法3. 学会利用乘法验算除法4. 培养学生的数学思维和计算能力教学过程：一、导入教师出示一组小学生经常遇到的问题，让学生讨论，如：十七块糖，分给五个人，每个人能分到几块？什么方法能快速算出答案？学生回答后，引出本节课的主题：除法的验算。
二、知识点讲解1. 什么是除法？除法是一种求商的运算，其公式为：被除数 ÷除数 = 商。
被除数：要被平均分成若干份的对象除数：平均分成几份商：每份的数量例：12 ÷ 3 = 42. 除法的基本方法将被除数写在罗盘上，除数写在左边，商在上方。
被除数从左开始数，一个一个往下写，加上除数得商，将商写在上方，然后减去得到余数。
除不尽时，写下的商就是商数的整数部分。
例：74 ÷ 6 = ?6 ) 74- 6---------1 4商数为12余2，则结果为12余2。
三、用乘法验算除法将商数乘以除数，再加上余数，结果应等于被除数。
以前面例题为例：12 × 6 + 2 = 74四、复习巩固教师出示几组练习题，让学生自己上黑板解答。
例题：1. 65 ÷ 5 = ?2. 80 ÷ 4 = ?3. 72 ÷ 8 = ?4. 109 ÷ 4 = ?5. 148 ÷ 7 = ?五、课堂检测1. 14 ÷ 2 = ?2. 78 ÷ 6 = ?3. 155 ÷ 5 = ?4. 94 ÷ 4 = ?5. 286 ÷ 11 = ?六、课后作业1. 完成课本上相关习题。
2. 回家自己向家人演示如何用乘法验算除法。
教学总结：本节课主要讲解了除法的验算方法，对小学生的计算能力和数学思维能力有很大的帮助。
学生需要多多练习，通过不断的实践和演算，更好地掌握此方法。
实用小学数学除法验算教案
实用小学数学除法验算教案。
一、教学目标：1、运用数学式子进行验算，行之有效，并且有效提高了学生的计算精度。
2、通过实际问题进行数学运算，使学生知道如何将数学知识应用到实际生活中。
3、四则运算的根基是基本功的掌握，因此必须培养学生对除数、被除数、商、余数的理解。
4、使学生养成良好的数学习惯，不依赖计算器等工具，培养其运算能力和算术技巧。
二、教学重点：1、知道除法的基本概念，明白除数、被除数、商和余数的含义。
2、掌握基本的除法运算，熟练应用验算的方法，提高计算准确度。
3、将学到的知识运用到实际问题中，培养学生的解决实际问题的能力。
三、教学难点：1、理解除数、被除数、商和余数的含义，学习加深对数学知识的理解。
2、运用多种验算方法，提高学生的计算技能。
四、教学设计：1、引入学生们，我们都知道，数学是一门很重要的学科。
它不仅是我们学习其他学科的基础，还在很多实际运用中都有很大的作用。
今天我们要学习的是除法验算。
大家都知道，验算是非常重要的一个步骤，可以帮助我们更准确地得出答案。
同学们，你们知道除法验算该怎么做吗？2、讲解除法验算就是通过一系列的运算步骤，来验证我们算出来的答案是否正确。
验算的过程中，我们会使用多种方法，比如逆运算法、借位法、小学的翻法等。
下面，我们就来介绍一下每种方法的具体操作过程：2.1. 逆运算法逆运算法是指我们反过来进行计算，来验证我们的答案是否正确。
举个例子，假设我们要计算89 ÷ 7，我们可以将其改写成7 ×小于等于89的最大整数，即7 × 12 = 84，并且求出差值 89 - 84 = 5。
这个数就是我们之前忽略掉的余数。
验算的时候，我们可以将商和余数加起来，来验证一下我们的答案是否正确：商 + 余数 = 12 + 5 = 17，显然89 ÷ 7 = 12……5。
2.2. 借位法当除数比被除数小的时候，我们要进行一次借位操作。
假设我们要计算73 ÷ 9，我们可以将其改写成39 ÷ 9，然后得到商 4，余数7。
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除法的验算
教学目标：
1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
3、培养学生验算的好习惯。
教学重点、难点：
有余数除法的验算方法。
教具准备
挂图、幻灯
教学过程：
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。
你是用什么方法的？
学生汇报。
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）
1、练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列数正确的填入圈内
90 72 585 120 267 78
被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的
3、在□内填上正确的数
29×3=90-□ 12×3=□÷3
□+63=25×4 150÷3=□×2
3、小结
除法验算的方法是什么？
商×除数+余数=被除数
三、课堂作业：
85÷4 112÷9 756÷8 124÷3
985÷9 423÷4
1、P26 2学生独立完成
2、P26 4读题思考，小组讨论，看看谁的方法好
3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题
商中间或末尾有0的除法
教学目标：
1、使学生知道0除以任何不是零的数都是0。
2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间或末尾有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：
1、商中间有0的一种情况：求出商的最高位，除到被除数的某一位还不够商1。
2、能正确计算商中间、末尾有0的除法。
教具准备
挂图、幻灯
教学过程
一、创设情境
我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、新授
1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？
0÷3＝
说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6
309÷3＝
（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）
（6）巩固算理：
404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？
三、课堂练习
1、做一做：
402÷2 609÷3
汇报、交流
2、420÷3＝
先由学生独立试做。
汇报、交流
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。
3、练习七第4题
750÷5 980÷7
4、笔算：8004÷2
问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0。
）四、小结：今天你学会了什么？
商中间或末尾有0的除法
教学目标：
1、使学生熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确、熟练计算商中间或末尾有0的除法的另一种情况。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学难点：
商中间有0的另一种情况。
教具准备：
口算卡片、幻灯
教学过程
一、学前准备
1、口算：
50×7 1600÷4 700×8
80÷2 420÷6 3600÷4
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
________ ____
3)690 4)600 5)505
请学生说一说，自己是怎么想的。
二、探究新知
1、创设情境
春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？
你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？
2、探究商中间有0的笔算方法
说说用什么方法解决这个问题？
学生列算式：218÷2
小组讨论计算方法，投影反馈
方法一：方法二：
109109
2）218 2）218
2 2
1 18
0 18
18 0
18
师生评议：哪种方法好，为什么？
第二种比较简单
第一种比较清楚，不会露写。
2、练一练
出示例题7
你能独立解决这个问题吗？
学生独立做，展示交流
学生质疑问难
3、小结
今天大家有什么收获？
三、拓展练习
1、P32做一做
2、数学小医生
17900 80
4）428 6）544 3）250
454 24
28 4 1
四、布置作业：练习八第1、2题。
整理和复习
教学目标：
1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算、验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
重点难点：
1、灵活选择计算方法。
2、提高计算正确率。
教学过程：
一、课前准备
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：
1．先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2．再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
3．根据目录和例题，概括出本单元的知识。
用自己理解的方式表示出来。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图
1．给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。
教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。
师生共同对展示的作品做评价。
2．教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识结构图）。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
（1）口算除法、估算
（2）笔算除法：一位数除两、三位数
（3）除法的验算：利用乘法验算除法
（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法
3．提出问题和介绍经验
师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
三、利用所学知识解决具体问题
1．出示教科书第35页第1～3题（或让学生翻开书自读这3题）。
然后让学生独立作业，可直接写在书上。
出示以下问题让学生思考：
（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。
）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。
）
（3）说一说口算、估算、笔算的过程。
2．请学生当小老师，由小老师点名让3～6名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。
其他同学对他们的说算理过程进行评价。
四、小结。