高中数学的案例式教学创新

高中数学的案例式教学创新

作者：李亨连

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期

案例式教学是一种新型的教学模式,近年来在高中数学教学中被广泛采用,改变了以往传统的简单的灌输式教学模式。通过教学互动激发了学生的学习热情,使学生成为教学活动的主角,培养了学生运用知识解决实际问题的能力。在新课标出台的背景下,高中数学案例教学如何能顺应时代的发展,与时俱进,不断地进行自我创新就成为一个非常现实的问题。

一、数学案例式教学的内容

近年来随着新课标的出台,新的教学理念的深入,越来越多的学校在高中数学教学中开展案例式教学,并且结合新课标的要求不断调整创新。所谓的案例式教学,简单说就是教师结合教学内容,结合教材,联系实际,选取身边的实际具体案例,向学生展示后,在教师的引导下,学生结合掌握的知识,对这一案例进行分析讨论,最后得出解决方案或新型结论,即达到教学目的,最后教师根据学生的发言进行总结。

尽量要选取身边的例子,学生比较熟悉的例子,或者听到或者看到过的活生生的例子。例如根据当前如火如荼的房地产市场,可以设立一个题目,让学生虚拟买房,根据条件,根据自己首付和贷款年限,结合利率计算每月还款的金额。这样的题目贴近生活,而且这种形式学生们会感到新颖,而且通过这种方式让学生更深刻的体会到数学在日常生活中解决实际问题的能力,了解数学的实用性。

在案例式教学中,教师从始至终都是一个组织设计者,而学生是整个教学活动的主角,整个教学活动都是围绕着学生来进行。带着问题进行学习,可以有效地激发学生的探索精神,怀疑精神,培养其独立思考的能力,这符合新课标的中心思想,对培养创新型人才具有非常重要的作用,值得在教学过程中推广。但是结合新课标,这种教学模式也需要不断地尽享创新以适应时代发展的需要。没有什么东西可以一劳永逸,只有与时俱进才能经久不衰。

二、案例式教学是一种创新型的教学模式

数学课程是一个逻辑性很强、实用性很强的学科,然而长期以来,在各个高中教学中一直存在偏科现象。很多学生根本对学习数学没有兴趣,根本学不进去,课堂教学有效性很低。新的问题的出现,必然要求有新的解决方法的诞生,一种创新型的教学模式在近年来被广泛推广,这就是案例式教学模式。

案例式教学模式,由传统教学活动的一言堂转变成互动的教学交流模式,学生的学习不再是被动的接受,而是主动的出击、主动的思考,同时锻炼了学生利用知识解决问题的能力,培养了学习独立自主的能力,为培养创新意识提供了基础。案例式教学模式改变了以往数学教学给人脱

离实际的纯理论印象,其实用性与现实生活密切联系的特性被充分展示出来,引起学生的学习兴趣,提高课堂的活跃气氛,为教学活动的顺利开展提供了保证。

数学课程作为一门理论性和逻辑性都比较强的学科,缺少生动形象的例子,缺少感性的接触,理解起来比较困难,有很多学生心理有抵触,有厌学情绪。只有引导贴近生活的例子,用数学来解决大家日常生活中遇到的问题,才能吸引同学们的学习兴趣,而传统的教学模式由于其刻板、生硬、理论空洞很难吸引学生的兴趣,而近年来广泛被采用的案例式教学模式打破了传统的教学模式,可以说是一种教学模式的创新。

三、新课标背景下加强案例式教学活动的自我创新

案例式教学活动大体可以分为三部分:选取案例、分析讨论案例、总结案例。在新课标的背景下,对这个过程要进行自我创新,紧跟时代的发展需要。

1. 案例的选取方式创新。在案例式教学模式中,案例的选取直接关系到学生的参与热情,关系到最后的结论是否能达到预期效果,是教学活动能否成功的关键。在以往案例的选取上一般都是教师根据教材提出,或者学生直接提出,这两种方式都存在一定的缺陷。可以采取一种创新型的选择模式,由教师结合教学目标提出方向,引导学生层层推进,让学生的思路跟随教师,最后水到渠成引出案例。通过这种方式可以最大程度地提高学生的学习兴趣,提高学生的参与热情。

2. 案例的设置难度要适中。在案例式教学中,案例的设置要注意难度的选择,不宜采取难度过大的题目,要根据学生的学习水平、能力条件设置难度适中的题目,不能让课堂成为一言堂或者成为少数优秀学生的舞台,要让全体学生、绝大多数学生都能参与进来,而且难度不大的题目会让学生逐渐培养起自信心来,为以后的案例教学打下良好的基础。

3. 案例的分析讨论模式的创新。这个环节是案例式教学活动的主要内容所在,是学生参与教学活动的主要环节,在这个环节中可以采用小组合作竞争模式。按班级自然情况分成若干小组,在规定时间内进行讨论,然后由各个小组选出两名代表进行陈述,最后进行评比。通过这种方式可以培养学生的合作学习精神,而且可以培养集体协作精神,增进集体荣誉感。

4. 总结案例的人性化评价标准。对于总结这个最后的环节,应该是画龙点睛的环节,是对整个教学活动的最后评述。在这个过程中不但要重视结果,更要重视过程,根据学生的表现,以鼓励表扬为主进行总结,尤其是对一些个体的表扬鼓励必不可少。通过这种方式可以使人性化教学,以人为本的理念贯彻始终,反复深化。案例总结不应该只是注重结果的评价,对于结果不应该设立所谓的标准答案,在数学教学中教师总是喜欢设立一些标准答案让学生按照标准答案答题,而不去引导学生探究标准答案之外的解决问题的方法,久而久之,学生逐渐失去独立思考的习惯和怀疑的精神,只是简单的接受和机械的记忆,遇到考试题就按照标准答案模式进行解题,而不去思考。对于案例总结一定要带领同学们一起对所有结果进行分析比较,鼓励解决问题的多种思维方式,换一种方式也许就会有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。