教师课堂教学评价量化表
小学数学课堂教学评分表
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
课堂教学评价表(量化)
能力
培养
1、注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2、指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力和学科能力。3、重视行为习惯的培养。
10
教学
基本功
教学意识强，教学有情感。语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。板书工整规范、简明扼要。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。
5
教学
策略方法
1、根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式、策略、方法。教学策略的选择应用体现启发式的原则；2、学生能参与教学活动，对学生的思维启发有一定的深度。整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。
15பைடு நூலகம்
课堂
调控
1、注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法，不同层次的学生在参与中都有收获。2、组织能力强、课堂教学秩序好。3、时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教学环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏恰当。
10
教学
效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。以教师为主导，以学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。能达到预期的教学目标。
15
总体评价
总
得分
评课人：听课评课时间：
10
教学
内容
1、按照教学目标，教学内容的选择和编排系统循序渐进、有梯度。2、准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。3、重点、难点的确定符合学生的水平，解决措施有力、切实可行。教学容量、密度适当。
适合中小学用的课堂教学评价量化表
适合中小学用的课堂教学评价量化表课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
小学音乐课堂教学评价量化评分表
小学音乐课堂教学评价量化评分表
授课老师： 评委老师： 时间：评价项目评价要点评价得分
教学目标目标明确，具体，切实可行。
富有音乐学科特点（15分）
教学内容教材分析正确，概念讲解清楚。
内容分量和安排适当，重点突出。
注重学生实际，重视能力培养，寓艺术性，思想性于音乐教学中（15分）
教学过程体现体验，参与，愉悦等特点。
突出探究，创造，合作综合等学习方式。
教学氛围好，教学节奏张弛有序，教学环节衔接自然。
（20分）
教学方法教学方法灵活，多样，针对性强，能激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂调控得力，师生互动。
（20分）
教学效果学生能较好的掌握所学的知识与技能（15分）
教师基本素质教态亲切自然，语言规范生动，范唱准确，富有感染力，弹奏规范流畅，指挥动作准确，指示性强。
（15分）
总分。
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
语文课堂教学评价量化表
总评得 分Βιβλιοθήκη 评语：学生主体地位
30分
根据教学内容开展有目的的自主、合作、探究学习
勇于提出问题，自主探究和解决问题，逐步提高读写听说能力
参与活动积极主动，师生、生生能进行深层次的思考和交流
现代教学手段
利用10分
根据教学实际，恰当运用现代教学手段，会制作精美、实用的教学课件，使教学形象直观有效
能借助网络查阅资料、获取信息，扩大阅读量，提高语文能力
初中语文课堂教学评价量化表
量化维度与分值
量化细则
评分
教学目标
10分
符合课标要求、教材内容和学生实际
目标准确、恰当，体现三维内容
教师在教学过程中始终紧扣目标组织教学
教师主导地位
20分
指导的范围恰当，教学过程调控有效，注重学法指导
面向全体，关注个体差异，促进全面发展
师生互动充分，问题设计具有启发性，处理不确定因素科学机智
目标达成
15分
完成既定的教学任务，达成预设的教学目标
学生参与面广，不同类型学生都在原有基础上有所收获
课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高
学习评价
10分
根据教学目标，恰当选择评价类型、方式和方法
重视反馈，及时矫正学习中存在的问题
基本素养
5分
教态自然，仪表端庄，热爱学生，作风民主，组织、应变能力强
教师课堂教学量化评价表
教
学
效
果
学生方面
情感培养成效显著，学生情感投入大，所学知识得到巩固。能力训练突出，学生智能得到很好发展。
30
教师方面
教师积极有效地组织学生学习（学习内容切合学生实际；学习环境力求宽松；学习形式多样；组织过程科学；学习活动评价要有激励性）。能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出量，使各层次学生都学有所获。
10
教
学
实
施
过
程
教师课堂教学行为表现
方法灵活、得当，富有启发性。教学手段科学规范、实用、有效。师生关系民主、平等、融洽，给学生一定自主学习的时间和空间。重视学法指导，面向全体学生。说普通话、写规范字。
14
学生课堂学习行为表现
学生精神饱满，积极主动，能够自主探究、主动质疑。师生合作，生生合作，平等交流，愉快学习，共同提高。
电教媒体使用
教学中能适当熟练运用电教媒体、远程教育资源。
10
上课教师姓名
听课
教师
姓名
最终得分
授课班级：年级班年月日
姚庙中心学校教师课堂教学量化评价表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
得分
教
学
设
计
教学目标
目标明确恰当，符合大纲要求，切合学生实际，可操作性强。
10
教学内容
知识准确、完整、适量，重点突出，难点分散，适当拓宽学生知识面。
10
教学结构
层次清楚，思路清晰，紧扣“双基”，结构严谨，选用恰当的方法，调动学生积极性、主动性，激发学生学习兴趣。
教师课堂教学评价量化表
问题设置
设计合理□
解决办法
学生自主讨论解决□教师指点解决□
学生情况
无迟到学生□无睡觉学生□课堂纪律有序□
有师生互动□有学生间互动□有学生展示□
学生积极热情□小组之间有互动□学生有走动□
老师点拨时能保持安静□
课堂组织
基本情况
圈定范围□说明重点□说明难点□时间设置□
自主学习□小组学习□使用多媒体□实验展示□
小组竞争□深入到学生中去□
教师
讲课时间
0-5分钟□5-10分钟□10-15分钟□15-20分钟□
20-25分钟□25-30分钟□30分钟以上□
板书量
无□少量□一黑板□有用到后黑板□有学生用黑板□
提出问题数
教师课堂观察评价表
教师姓名：
学科：
时间：
班级：
课型：预习课□新授课□练习课□复习课□讲评课□实验课□其他□
备课：教案□课件□板书学习目标□口头表述学习目标□
课堂教学
行为规范
按时上课□准时下课□学习过程紧凑□
着装得体□教态自然大方□不坐着上课□
无接听电话□无课堂吸烟□无酒后上课□
师生关系和谐□无讽刺挖苦□无体罚或变相体罚□
被听课教师签字：听课教师签字：教研室：
听课总评
中小学音乐课堂教学评价量化表
教师要有创新的态度, 寻找创新的途径, 设计好创新的内容, 优选创新的方法, 培养创新的精神和参与艺术实践的能力。
5、挖掘音乐作品情感因素, 提示音乐的表现力
教学中要以培养听觉为主, 正确处理知识技能与音乐审美体验的关系, 体现以审美为核心的教育思想。
6、优选专利法, 指导学法
教
学
内
容
1.注重传授知识的科学性
教师要正确理解、分析、掌握教材, 注意知识准确, 注意内容的科学性、系统性、融合性和内在联系, 体现音乐教育的文化内涵。
20
分
2.教材安排繁简恰当
教学内容要符合学生的年龄特征和心理特征, 突出教学重点, 抓住关键, 解决难点。
教
学
过
程
与
方
法
1.教学过程整体设计合理
教学结构严禁, 教学思路清晰, 层次分明, 衔接自然, 时间分配合理。
教
学
能
力
1.教态教态自然、大方、亲 Nhomakorabea、仪表端庄, 举止文明。
15
分
2.语言
语言准确、生动、语速适宜, 说普通话。
3.演唱、伴奏、指挥
演唱感染力要强, 把握好作品的风格；伴奏音型设计合理, 符合作品的艺术形象；指挥手势清晰、准确, 有号召力。
教
学
效
果
1、师生共同参与, 课堂气氛活跃
教学中体现师生的双边活动, 都要与学生共同参与音乐实践活动, 学生在教学活动中的参与面要广, 参与深度恰当, 注重创设美的情景和美的氛围。
15
分
2.学生的创新思维得到发展
教学中注重培养学生音乐的想象、联想、求异思维和发散思维的能力, 在音乐实践活动中创造性地表现音乐。
里程学校课堂教学评价量化表
3、各层次的学生得到不同程度的发展。
4、“三维”目标能有机会整合。（教学中蕴涵对学生情感态度和价值观的教育）
20
总
评
三台县里程乡学校课堂教学评价量化表
讲课教师:听课教师:听课时间：总分：
指标
内容
分值
得分
教师素质
1、熟悉教材，驾驭教材，能够创造性使用和开发教材，教学设计有新意。
2、教学基本技能全面，课堂教学组织和应变能力强。
3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。
4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话标准。
5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。
25
教学过程
1、教材处理、开发或改变得当，有新意，重点突出，难点突破自然。
2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。
3、控究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。
4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。
20
教学效果
1、学生基础知识掌握较好，基本技能得到培养和锻炼。
5、能面向全体，尊重个性，因材施教，重视对学生的鼓励与肯定。
25
学生学习方式
1、学生普通有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
2、学生、学生在学习中能积极地提出问题，思路清楚，思维活跃。
4、同学间能合作学习，在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
5、学生在学习中能主动反思，发挥求异求新的创新精神。
10
教师教学行为
1、根据教学目标，合理选择教学组织形式，课堂活动安排适当有效。
2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。
课堂教学量化评价表
4
2
1
教学活动的组织
教学方法的多样有效及其优化组合；教学活动组织有序；课堂活跃、生动；教学资源准备充分
12
9
7
5
学习方法指导
化学学习方法、规律的应用指导； 自主学习、合作学习、探究学习的指导； 学生学习过程中自我调控的方法指导
8
6
4
2
课堂教学资源的开发与利用
鼓励学生质疑求异；教学媒体的有效运用；课堂生成性教学资源的组织与利用，重组课堂教学资源的随堂机智等
7
5
3
1
教学目标实现的全体性
不同层次学生答问、练习； 促进学生个性、特长的发展； 课堂活跃,学生主动参与的广度
7
5
3
1
特色
加分
教学有创新、有特色可加1-3分，但总分不得超过100分
得分
评委
评语
总分
评委签名
8
6
4
2
教学素养
语言、演示、实验、板书、交往；教学艺术性
6
4
3
2
学生
行为
24分
学习的情感
学习的兴趣、动机；和谐的学习氛围； 主动、积极参与学习的广度
6
4
2
1
学习的活动
自主地阅读、实验、练习,自主探究等学习；组内、组间的讨论交流；主动、积极参与生生、师生互动的学习
6
4
2
1
学习的方法
学科学习方法与规律的应用；科学的学习方法的应用；学习的自我监控、自我调整
教学内容适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要；教学内容依据课程标准,不随意提高； 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养； 教学内容无科学性错误
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表v>自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）教师姓名：总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，讲课认真、投入 9 2 讲课思路清晰，阐述准确 9 3 讲课能够理论联系实际，注重内容更新 10 4 讲授内容能够突出重点，讲清难点 9 5 采用启发式、讨论式教学，鼓励提出问题和质疑 12 6 因材施教，注重学生创新意识和能力的培养 12 7 作业有利于学生自主学习，批改认真 9 8 能够有效地利用现代教育技术手段 9 9 讲课能激发学生的求知欲 11 10 对学生热情关怀，严格要求 10 自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表教师姓名：（实践课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，态度认真，坚守岗位 10 2 讲课简明扼要，重点突出，示范操作规范 10 3 对学生严格要求，积极指导，耐心回答学生的问题 15 4 重视学生动手能力和科学作风的培养 15 5 安排设计性和综合性实训的内容，注重培养创新思维 15 6 认真及时地批改实训报告，按时返还给学生 10 7 能激发学生实训的积极性，感到收获大 15 8 实训设备、实训环节准备充分，实训过程组织有序 11 表 1-3 学生对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，授课认真，投入 9 2 讲解清晰，示范动作准确、规范 9 3 有较强的课堂教学组织和解决教学中问题的能力 10 4 有助于培养学生的积极进取、团结协作和集体主义精神 9 5 有自己的教学风格和特点，教学方法有实效 10 6 能够因材施教，促进学生个性发展 12 7 注重培养学生自我锻炼和创新能力 12 8 能够激发学生学习兴趣和主动性 10 9 能够增进学生身心健康和形成终身体育意识 9 10 能促进运动技术、技能水平和身体素质的全面发展 10 表 2-1 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（理论课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 内容新颖，引入学科前沿知识 10 4 内容充实，理论联系实际 11 5 思路清晰，概念准确，重点突出 12 6 注重启发式教学和培养学生创新意识 13 7 课堂气氛活跃，师生交流好 12 8 合理、有效地运用现代教育技术手段 11 9 使用教材先进、有特色 10 表 2-2 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（实验课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上课，坚守岗位 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 讲授简明扼要，重点突出，示范操作规范 11 4 指导实验能力强，排除故障快速准确，实验过程组织有序 12 5 注重对学生动手能力、创新思维和科学作风的培养 13 6 实验内容安排合适、饱满 12 7 实验设备完好，课前准备充分 10 8 学生参加实验积极认真，没有迟到早退 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-3 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 课堂教学组织有条理，示范动作准确规范 10 4 有自己的教学风格和特点 11 5 采用启发式或参与式教学法，师生之间多边互动良好 12 6 因材施教，注重学生个性发展及培养自我锻炼能力 12 7 注重终身体育意识及创新能力的培养 13 8 能够激发学生的学习兴趣与主动性 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-4 专家和领导对学生学习情况及教学环境的评价序号评价项目分数等级 A B C D E 1 学生的学习态度 2 学生的学习兴趣 3 课堂纪律（出勤率、迟到率等情况） 4 环境卫生状况 5 教学设备状况表 3-1 授课教师教学自评表课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：总体评价对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标自评序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1注意言传身教，严谨治学，教书育人 12 2 重视基本概念传授，思路清晰，重点突出 13 3 注意引进学科前沿知识，更新教学内容 12 4 注意激发学生学习兴趣，引导学生积极思维 13 5 重视与学生交流、研讨问题，课堂气氛比较活跃 10 6 能够合理、有效地运用现代教育技术 10 7 使用教材选进、有特色 10 8 作业有利于学生自主学习，批改认真 10 9 认真研究并进行对学生考核方式的改革 10 学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）序号信息内容 A B C D E 1 学生经常的迟到率＜5% 5-10% 20%左右 30%左右＞40% 2 学生经常的出勤率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 3 学生按时交作业率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 4 学生课外经常与教师交流答疑的人数比例＞30% 20%左右 10%左右 5%左右无表 4－1 应届毕业生对课程和教师教学质量的调查问卷一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。
2024年度-教师教案检查量化评价评分表
15
学生评价
教学内容理解度
教学方法满意度
学习效果自评
教学建议与反馈
评估学生对教案中教学 内容的掌握和理解程度。
调查学生对教师所采用 的教学方法的满意度和
接受度。
学生自我评价在学习过 程中的收获、进步和不
足之处。
16
收集学生对教学的建议 和意见，作为教师改进
教学的参考依据。
04
量化评分细则
17
各项评价指标权重分配
鼓励教师在教研活动中分享自 己的优秀教案，促进教师之间 的交流和合作。
将优秀教案汇编成册，作为学 校教学资源库的一部分，供教 师们随时查阅和参考。
26
针对问题提出改进建议
对评价中发现的问题进行梳理和 分类，针对不同问题提出具体的
改进建议。
及时将改进建议反馈给相关教师， 帮助教师明确改进方向和措施。
28
06
总结与展望
29
本次评价工作成果回顾
01
制定了全面、科学的评价评分表
本次评价工作制定了涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等
多个方面的评价评分表，确保了对教师教案的全面、客观评价。
02
提高了评价效率和准确性
通过量化评价方式，提高了评价工作的效率和准确性，避免了主观因素
对评价结果的影响。
跟踪教师的改进情况，对改进效 果进行评估和反馈，确保问题得
到有效解决。
27
纳入教师绩效考核体系
将教案评价结果作为教师绩效考核的重要指标之一，体现教案质量对教师工作评价的重要性。
根据教案评价结果的优劣，对教师进行相应的奖惩和激励，鼓励教师不断提高教案编写水平。
在教师职称晋升、评优评先等方面，将教案评价结果作为重要参考依据，促进教师专业化发 展。
小学语文课堂教学量化评分表
有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。 优:3分；良:2分； 差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师 学校 指标
课题 年级
细
时间 则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。 教学设计 （20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分 优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分； 良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果 （20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
小学数学课堂教学评价量化表
2、给学生提供预习的相关资源。（准备网络资源、范例等）
3、及时了解学生选题的情况，组织学生提问题并给予适时适量的指导。
4、利用演示文稿介绍本次研究性学习活动的步骤与方法。
2天
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、小组交流、全班讨论，提出选题
4.操作简便、快捷、灵活、易于使用者掌握。
10
综合
评价
总分
小学数学研究性学习设计方案
研究课题名称：
合理安排时间
设计者姓名
所在学校
所教年级
四年级
研究学科
数学
联系电话
电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，但在我们的日常生活中却常常被应用到。如我们外出旅行需考虑选择怎样路线和交通工具，才能使所需费用最少以及排队等时间‘优化’问题。在四年级上册“数学广角”单元，渗透着这些重要的数学思想方法。经过理论学习这些内容后，想到让学生们学以致用，自己合理安排时间，从多种策略中选择最优方案；因此设计了“合理安排时间”为主题的研究活动，让学生尝试从最优化的角度解决生活中的实际问题。
1.整体积极主动，投身在独立思考、自主探究、动手操作、交流共享等过程之中，参与面大，参与时间长。
2．学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3．在教师或其他学生讲解或演示时能注视倾听、思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
15
12
9
6
目标达成
1.基础落实，作业与练习当堂完成率、正确率高。
1、知识与技能：
课堂教学评价量化表
8
6
4
教学
活动
开展有效的教学活动，情境创设实用、激趣，促成多边互动。教学问题设计严谨、合理、适时、适度。营造民主、平等、活跃的课堂氛围。
12
10
6
方法
手段
熟练运用小组合作学习方法，教学方法灵活多样，致力于导，服务于学。通过多种评价方式，激发学生学习热情，反馈教学情况。课堂练习充分，能够分层、多样、适量。整合教学资源，合理运用教学手段，熟练使用电化设备教学，提高课堂容量，对教学起到较好的辅助促进作用。
课堂教学评价标准
授课人
学科
班级
时间
课题
评价项目
评价内容和要求
权重
分数
评价等级和结果
A
B
C
D
得分
教
师
教学
教材
解读
能够依据《课程标准》和学情、校情实际，科学设定三维教学目标；目标全面明确，教学要求具体实际，目标与要求能有效地激励和指导学生学习。
50
分
10
8
6
4
教学
设计
依据“三段六环节”教学模式进行教学设计。课堂结构合理，注重教学环节的合理分配；教学节奏适当，教学进程自然流畅。教材处理恰当，围绕重点，突破难点。教学面向全体，以学定教。教学预设具有预见性、渗透性。
10
8
6
4
教师
素质
教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理美观。善于组织教学，富有激情与感染力，具有一定的教学机智。具有宽广的知识面和对知识的深刻理解。
8
6
5
4
学
生
学习
学习
目标
学生课前能预习新课。明确并认可学习目标、任务和要求，能始终围绕目标、任务与要求开展学习活动。
小学数学课堂教学评价量化表
时间： 课题： 方 评价项目 式 目 标 与 内 容
授课教师： 授课班级: 评课教师： 评价教师:
权
重
评
价
标
准得分定来自20教学目标明确、具体、适当、表述清楚 教学目标体现课改理念，切合学生实际 围绕教学目标，以教材为基本线索，合理开发课程资源 内容准确无误，体现育人功能 练习设计有变式，有层级 注重知识内在联系，内容呈现方式有利于学生学习 分清主次抓住关键，突破重难点 注意状态：看学生的目光是否追随发言者（老师或）学生的 一举一动；看学生的回答是否针对所向；看学生的倾听是否 全神贯注 参与状态：是否全员参与学习是否积极投入思考或踊跃发 言；是否兴致勃勃地学习讨论，是否自学地进行练习 交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看 师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学 气氛是否民主、和谐、活跃 思维状态：是否敢于质疑、提出有价值问题并展开争论看学 生的评议是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；看学生 的回答或见解是否有自己的思考或创意 情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价看学生个 别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制 与调节学习情绪 生成状态：是否全面投入学习是否有满足、成功、喜悦等体 验，对后续学习更有信心；学生是否总结当堂学习所得，或 提出新的问题 普通话教学，语言准确、生动、严谨，启发性强 板书合理，工整美观 运用现代化教学手段，演示操作规范、熟练，辅助有效到位 课堂驾驭能力强，应变机智灵活 启发激励机制运用到位 教学面向全体学生，顾及个性差异 教态亲切，精神饱满，应变能力强
量
评
学 生 学 习 状 态
50
价
教 师 教 学 行 为
30
简
总分
评
语文课堂教学评价量化表
麻秧小学语文有效课堂教学评价量化表
教师姓名
授课班级
授课内容
授课时间
评价项目
评价要素
评分
教学理念
（10%）
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
教学特色
（10%）
对文本理解有独到见解，文本处理有创意；能突破教学模式，教学过程在科学合理基础上有创新；具有艺术化的教学设计、教学手段、教学语言等
定性
评价
总分
评分人：
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
教学
过程
（50%）
教学目标明确
（具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。
3、难易适度，学生经过努力能够达到目标。
教学内容精当
（10%）
1、准确把握教材，落实语言训练点。
2、抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识有机整合。
3、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。
教学环节简约
（10%）
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解积累运用文本语言
3、问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次,有质量。
教学方法灵活
（10%）
1、根据课文特点采用恰当的教学方法和教学模式。
2、体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。
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教学内容
1、教学内容与教学目标相符合，遵循活动手册和教参。
2、根据学生实际成都对某些活动的难易成都进行适当的处理。
3、对某些不适当活动能恰当地进行改编。
15分
1-3分
4-8分
要求：与教学内容相呼应，形式多样。
10分
1-2分
3-5分
6-8分
9-10分
得分
无明显形式的“延续”部分，将“反思”部分延长作为“延续”；学生之间无交流与互动。
采用“教师讲，学生听”的方式组织学生进行集体评价、共同赏析作品；学生之间没有交流与互动。
采用“学生讲，教师点评”的方式组织学生进行作品的讨论与赏析，既有学生个人的表达，也有学生之间有交流、有互动。
采用符合学生心理特征的游戏为互动，综合只用多样辅助教具，任务交代详尽、明确。
建构
目的：动手操作器材，按照任务要求完成作品搭建。
时间：2-30分钟
要求:教师巡回指导，观察情况，发现问题。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
无引导式提问，直接手帮助学生搭建，无主动巡回指导，学生无法独立完成搭建。
应用演示式引导学生进行模仿式搭建，无个别指导，学生能独立完成搭建但作品单一。
应用引导式提问指导学生搭建，因人而异进行个别指导，学生能独立完成搭建且作品有特色。
反
思
目的：发现搭建作品的问题与错误，改进、完善作品。
时间：10分钟左右
要求：教师启发引导，学生出结论。
10分
1-3分
4-7分
8-10分
得分
主动指出学生作品的错误之处，并手动帮助其改正。无引导学生对作品进行改进；对学生作品有评价，但评价过于笼统、不具体、不具有积极意义。
15分
有教学目标但无三维教学目标；
教学目标明确，三维教学目标俱全
教学目标明确，三维教学目标制定准确恰当；
教学目标明确；三维教学目标制定准确、恰当，符合学生年龄特征；教学目标描述具体、细化；
教学过程
联系
目的：情境创设，问题呈现，任务确定。
时间：5-10分钟
要求:教与教学目标相呼应，形式多样，符合学生年龄心理特征
打造全网一站式需求
9-12分
13-15分
得分
教学内容内容符合教学目标，与活动手册和教参完全一致，无再加工。
教学内容符合教学目标，并在活动手册和教参的基础上进行增减、调整。
教学内容符合教学目标，难易程度调整符合学生年龄特征。
教学内容符合教学目标，难易程度根据学生能力不同因人而异，符合每个学生的实际情况，做到因材施教。
课堂管理
1、教学组织过程有条理、清晰，课堂有秩序；
2、学生积极参与课堂活动，踊跃发言、积极思考；
3、学生在课堂中的主体地位，师生互动、生生互动积极良好；
10分
1-3分
4-8分
9-12分
13-15分
得分
课堂完整，但次序混乱。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好。
课程完整并且教学组织过程条理清晰，有次序；师生互动、生生互动积极良好；课堂气氛积极活跃。
教仪教态
1、遵守教师课堂行为规范；
2、加强自身职业素养；
3、提高教学技能技巧；
10分
1-3分
4-6分
7-9分
10分
得分
形象整洁，无影响课堂教学的不良言行。
普通话标准，声音大小适中；语言表达准确、清晰、规范、简洁。
10分
1-3分
3-5分
5-7分
7-9分
10分
得分
只应用直白的描述，与学生无互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用谈话 、问答形式的互动，无辅助教具，任务交代不详尽、不明确。
采用有情节、有任务的故事情景，使用图片。实物为辅助教具，任务交代详尽、明确。
采用音乐、歌曲、韵律、动画视屏的互动形式，使用多种辅助教具，任务交代详尽、明确。
教师课堂教学评价量化表
中心：教师：课程：评价人：时间：
评价对象
指标体系
评价内容
分值
得分标准
1-3分
4-6分
7-10分
11-15分
得分
得分
课堂教学
教学目标
1.符合三维教学目标；
2.教学目标的处理应紧扣教参中的活动目标，在此基础上进行具体化和拓展；
3.教学目标明确具体，应考虑到学生的现有基础以及最近发展区
教态自然、亲切、大方，富有亲和力；教学语言生动、活泼，富有童趣，适合儿童心理特征。
形象良好语言得当，教态自然大方，肢体语言丰富、恰当，熟悉每一个学生的特征，因人而异采用不同的交流、互动方式。
附加分
对有特色的细节或表现给予加分
5分
（注明加分原因）
总评
优点
不足
改进意见
总分
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致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等
采用提问、交谈方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品；对学生进行因人而异的评价。
采用实验的方式引导学生发现自己作品的错误或不足之处，并引导学生自己改进作品、得出结论行成概念；对学生进行有个性的评价，发现学生的优点和缺点。
延
续
目的：形成概念、知识迁移、能力拓展。
时间:20-30分钟