《宝玉挨打》教案

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宝玉挨打教案教学设计

宝玉挨打教案教学设计

宝玉挨打教案教学设计宝玉挨打教案教学设计宝玉挨打是红楼梦种一篇经典的篇章,也是教学的重点,那么宝玉挨打教案该怎么设计呢?下面是宝玉挨打教案教学设计,我们一起来看看吧!宝玉挨打教案教学设计【教学目标】1.知识与能力1) 了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。

2) 理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容,体会作品情节设计方面的特色。

2.情感与态度把握课文的矛盾冲突,具体分析矛盾冲突的思想根源,明确男主人公的叛逆性格。

3.过程与方法1) 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格2) 鉴赏本文人物精妙的语言。

【教学设想】本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。

主要采用剥落法去体会作品情节的.“层层铺垫,推举高潮”的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。

【教学重点】理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容,深入地理解宝玉挨打的原因,体会作品情节设计方面的特色。

【教学过程】一、课前准备。

1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。

2、预习全文,识记基础字词。

3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。

二、导入同学们,上节课我们简单介绍了《红楼梦》这部伟大小说,今天我们来深入地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。

三、第二单元扩展阅读《<红楼梦>的情节波澜》一文说,“宝玉挨打”情节设计的主要特点:层层铺垫,推举高潮。

具体由三方面阐述:(1)高潮的形成有必然性(2)高潮的组织有层次感(3)高潮的发生有偶然性四、整体把握故事情节简单地说就是两个字:“打”、“救”具体地说可概括为:1、宝玉挨打的原因(开端、发展)2、宝玉挨打(高潮)3、王夫人救宝玉4、贾母救宝玉5、王熙凤指挥抬走,袭人服侍(结局)五、深入分析故事情节(一)宝玉挨打的原因。

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。

该章节详细内容主要包括:描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打,以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。

通过分析故事情节、人物性格和作者意图,使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。

二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节,分析人物性格特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对古典文学名著的阅读兴趣。

3. 引导学生从故事中汲取人生智慧,树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点教学难点:分析《宝玉挨打》中的人物性格,理解作者创作意图。

教学重点:掌握故事情节,培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示宝玉挨打的图片,引发学生对故事情节的好奇心,进而导入新课。

2. 讲解:详细讲解《宝玉挨打》的故事情节,分析宝玉、贾政等人物性格特点。

3. 例题讲解:分析文中一段精彩描述,引导学生理解作者的创作意图。

4. 随堂练习:让学生根据所学内容,分析宝玉挨打的原因,并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。

六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图:展示宝玉、贾政等人物之间的关系。

3. 重点词语:挨打、性格、人生观念、创作意图。

七、作业设计1. 作业题目:结合《宝玉挨打》的故事情节,谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。

2. 答案:要求学生结合故事内容,分析宝玉性格的优缺点,以及挨打事件对其人生观念的影响。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节,深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化,提高文学素养。

重点和难点解析1. 故事情节的讲解;2. 人物性格分析;3. 作者创作意图的理解;4. 例题讲解与随堂练习;5. 板书设计;6. 作业设计。

针对这些重点细节进行详细补充和说明:一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因:分析宝玉的过错,以及贾政为何如此生气。

《宝玉挨打》教案

《宝玉挨打》教案

《宝玉挨打》教案下面是小编整理提供的《宝玉挨打》教案,欢迎阅读与参考。

《宝玉挨打》教案(一)教学方法1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规律,理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生的赏析审美能力。

媒体设计多媒体课件及实物投影。

教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。

今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。

二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”,“情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥”。

“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

(解说:学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》,教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况,如主题和人物形象等。

)三、研习课文1.整体把握,理清思路。

记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时,曾将起伏跌宕的情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。

其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点,请同学们快速阅读全文,看看本文是怎样具体体现的?(解说:在课前熟悉课文的基础上,通过速读,学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。

)明确:全文分三部分,一是打前交待起因;二是宝玉挨打,以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。

2024年《宝玉挨打》优秀教案

2024年《宝玉挨打》优秀教案

2024年《宝玉挨打》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《宝玉挨打》一课。

教学内容主要包括教材第22课《宝玉挨打》的全文,重点分析小说中的人物形象、情节安排以及作者所运用的表现手法。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节,分析人物形象,提高学生的阅读理解能力。

2. 通过对小说的细致阅读,培养学生的文学鉴赏能力,感受作者所表达的思想感情。

3. 引导学生运用小说中的描写手法,进行创意写作,提高写作水平。

三、教学难点与重点教学难点:分析小说中的人物形象,理解作者的表现手法。

教学重点:宝玉挨打的原因、过程和结果,以及贾母、王夫人等人物的态度和反应。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》的图片,引导学生进入《红楼梦》的世界,激发学生的学习兴趣。

(5分钟)2. 朗读课文:让学生齐读课文,整体感知小说内容。

(5分钟)3. 讲解课文:分析宝玉挨打的原因、过程和结果,讲解贾母、王夫人等人物的态度和反应,分析人物形象。

(20分钟)4. 例题讲解:针对小说中的描写手法,选取典型例句进行分析,让学生理解并学会运用。

(15分钟)5. 随堂练习:让学生运用所学的描写手法,进行创意写作,并进行互相评价。

(15分钟)(5分钟)六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要人物:宝玉、贾母、王夫人、贾政3. 情节安排:挨打原因、过程、结果4. 描写手法:心理描写、动作描写、语言描写七、作业设计答案示例:我与妈妈之间曾因为一件小事产生误会。

那天放学后,妈妈看到我书包里的成绩单,皱起了眉头。

她认为我没有认真学习,对我发了一通脾气。

我感到很委屈,因为那只是因为一次意外才导致成绩下滑。

我努力解释,但妈妈仍然不相信。

后来,在老师的帮助下,妈妈终于明白了真相,向我道歉。

这次误会让我明白了沟通的重要性,也让我更加珍惜妈妈的关爱。

2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案

2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案

2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《宝玉挨打》一课,内容包括第一章节“贾母疼宝玉”、第二章节“宝玉挨打”、第三章节“众人的反应”。

二、教学目标1. 理解课文内容,分析贾母、宝玉、王夫人等人物形象,领会作者的写作技巧。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,感受红楼梦的艺术魅力。

3. 提高学生的口头表达和书面表达能力,学会运用课文中的表达方式。

三、教学难点与重点重点:分析人物形象,理解课文内容。

难点:如何引导学生从人物形象分析中体会作者的写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于红楼梦的短视频,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。

2. 朗读课文:让学生齐读课文,感受作者的语言魅力,理解课文内容。

3. 人物形象分析:a. 贾母:疼爱宝玉,但过度溺爱导致宝玉性格缺陷。

b. 宝玉:性格敏感、多情,对家庭纷争感到无奈和厌烦。

c. 王夫人:严厉但关心宝玉,对宝玉挨打一事心存愧疚。

4. 写作技巧分析:a. 通过对比手法,展现贾母与王夫人对宝玉的不同教育方式。

b. 运用细节描写,表现宝玉的心理变化。

c. 通过侧面描写,展示众人对待宝玉挨打的态度。

a. “贾母听了,笑得眼睛都没了。

”b. “宝玉听了,脸上一红,低下了头。

”6. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析其他人物形象及写作技巧。

六、板书设计1. 人物形象分析:贾母:疼爱宝玉,过度溺爱宝玉:敏感、多情,无奈、厌烦王夫人:严厉,关心宝玉,愧疚2. 写作技巧:对比手法、细节描写、侧面描写七、作业设计1. 作业题目:分析课文中其他人物形象及写作技巧。

2. 答案:略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过人物形象分析和写作技巧讲解,使学生更好地理解了课文内容,但部分学生对细节描写的理解仍有待提高。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读红楼梦的其他章节,了解贾宝玉与其他人物的关系,进一步感受红楼梦的艺术魅力。

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。

本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇,反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。

本文主要分为三个部分:第一部分是宝玉在贾府的生活状况,第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚,第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。

二、教学目标1. 通过学习本文,使学生了解封建家庭的教育方式,认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。

3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点,认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。

三、教学难点与重点重点:通过分析宝玉挨打的原因,理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。

难点:分析宝玉在遭受打击后的心态变化,以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课:以宝玉在贾府的生活状况为切入点,引导学生了解封建家庭的教育方式。

2. 自主学习:让学生阅读课文,了解宝玉挨打的原因,分析宝玉的性格特点。

3. 课堂讲解:详细讲解宝玉挨打的过程,分析宝玉在遭受打击后的心态变化,引导学生正确评价宝玉的反抗精神。

4. 小组讨论:分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示,以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。

5. 案例分析:分析课文中的人物形象,引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。

六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文,评价宝玉在遭受打击后的心态变化。

3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过分析宝玉挨打的原因,使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。

在课堂讲解过程中,引导学生正确评价宝玉的反抗精神,使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》一课,内容包括教材第一章节“宝玉挨打”的详细内容,通过该章节的学习,让学生了解《红楼梦》中的主要人物贾宝玉的性格特点,以及曹雪芹的写作手法。

二、教学目标1. 让学生掌握《红楼梦》中贾宝玉的形象特点,理解其性格的形成原因。

2. 培养学生分析小说人物性格的能力,提高文学鉴赏水平。

3. 通过学习本文,让学生认识到家庭教育对孩子成长的重要性。

三、教学难点与重点教学难点:分析贾宝玉的性格特点,理解曹雪芹的写作手法。

教学重点:宝玉挨打的原因、经过和结果,以及贾宝玉的性格特点。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》中的经典画面,引发学生对贾宝玉的好奇心,进而引入本节课的主题。

2. 新课内容学习:(1)让学生自读教材,了解宝玉挨打的原因、经过和结果。

(2)教师讲解宝玉挨打的背景,分析贾宝玉的性格特点。

(3)通过小组讨论,让学生探讨贾宝玉挨打背后的家庭教育问题。

3. 例题讲解:(1)分析贾宝玉的性格特点。

(2)阐述宝玉挨打背后所反映的家庭教育问题。

4. 随堂练习:(1)让学生根据教材内容,绘制贾宝玉挨打示意图。

六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要内容:(1)宝玉挨打的原因、经过和结果(2)贾宝玉的性格特点(3)家庭教育问题七、作业设计1. 作业题目:(1)分析贾宝玉的性格特点,结合具体事例进行说明。

(2)从宝玉挨打事件中,谈谈你对家庭教育的认识。

2. 答案:(1)贾宝玉性格特点:多情、敏感、反叛、善良等。

(2)家庭教育问题:家长过度溺爱、忽视孩子的心理需求、教育方法不当等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:对本节课的教学效果进行反思,针对学生的掌握程度,调整教学方法。

2. 拓展延伸:(1)让学生阅读《红楼梦》中其他关于贾宝玉的章节,深入了解其性格特点。

《宝玉挨打》教案

《宝玉挨打》教案

《宝玉挨打》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《红楼梦》中的主要人物关系和故事背景;(2)分析宝玉挨打的原因和意义;(3)欣赏作者对人物形象、情节安排和语言运用的艺术技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,提高文本理解和分析能力;(2)通过小组讨论,培养合作学习和批判性思维能力;(3)通过写作练习,提升表达和创造力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受宝玉的人格魅力和悲剧命运;(2)理解作品对封建社会的批判和人性关怀;(3)培养对经典文学作品的欣赏兴趣和批判精神。

二、教学重点1. 宝玉挨打的原因和意义;2. 宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点;3. 作品的艺术特色和思想内涵。

三、教学难点1. 宝玉挨打情节的复杂性和多元解读;2. 作品中的象征手法和隐喻含义;3. 对封建礼教和家族观念的批判。

四、教学准备1. 教材:《红楼梦》相关章节;2. 参考资料:相关研究论文、评论文章;3. 多媒体设备:投影仪、笔记本电脑。

五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物;(2)引发学生对宝玉挨打情节的好奇心。

2. 自主阅读(1)学生自主阅读相关章节,了解宝玉挨打的原因和过程;(2)学生圈点批注,记录自己的感受和思考。

3. 小组讨论(1)学生分组讨论,交流对宝玉挨打情节的理解和看法;(2)每组选代表进行汇报,分享小组讨论成果。

4. 课堂讲解(1)教师针对学生讨论中的重点和难点问题进行讲解;(2)分析宝玉、贾政、王夫人等人物的形象特点;(3)解读作品中的象征手法和隐喻含义。

5. 写作练习(2)学生互相交流,分享写作收获。

6. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容和成果;(2)强调宝玉挨打情节在整部作品中的重要意义。

7. 作业布置(1)要求学生完成课后阅读任务;六、教学拓展1. 对比分析(1)让学生比较《宝玉挨打》与其他文学作品中类似情节的异同,如《儒林外史》中的周进,《骆驼祥子》中的祥子等;(2)分析不同作品中的社会背景、人物性格和命运走向等方面的差异。

2024年《宝玉挨打》教学设计教学教案

2024年《宝玉挨打》教学设计教学教案

2024年《宝玉挨打》教学设计教学教案一、教学目标1.通过阅读《宝玉挨打》片段,理解文本内容,感受曹雪芹对人物性格的刻画。

2.分析贾宝玉的人物形象,探讨其性格特点及在故事中的作用。

3.学习《红楼梦》中的艺术表现手法,提高文学鉴赏能力。

二、教学重点1.贾宝玉的人物形象分析。

2.《宝玉挨打》片段的艺术特色。

三、教学难点1.贾宝玉心理活动的解读。

2.文本中的象征意义。

四、教学过程第一课时一、导入1.简介曹雪芹及《红楼梦》。

2.介绍《宝玉挨打》片段的背景。

二、自主阅读1.学生自主阅读《宝玉挨打》片段。

三、课堂讨论1.分析贾宝玉的人物形象。

2.探讨贾宝玉的性格特点。

3.讨论贾宝玉在故事中的作用。

四、作业布置1.深入阅读《红楼梦》,了解贾宝玉的成长经历。

2.准备下一课的讨论话题:贾宝玉与林黛玉的关系。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容。

2.学生分享作业感悟。

二、课堂讨论1.分析《宝玉挨打》片段的艺术特色。

2.探讨文本中的象征意义。

3.解读贾宝玉的心理活动。

三、案例分析1.学生分组讨论,分析《宝玉挨打》片段中的经典语句。

2.各组分享讨论成果,教师点评。

四、课堂小结2.学生谈收获与感悟。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容。

2.学生分享学习心得。

二、课堂讨论1.深入探讨贾宝玉与林黛玉的关系。

2.分析贾宝玉与贾母、贾政等人的关系。

3.探讨贾宝玉在《红楼梦》中的成长变化。

三、课堂小结2.学生谈收获与感悟。

四、课后作业1.深入阅读《红楼梦》,了解贾宝玉与贾母、贾政等人的关系。

2.准备下一课的讨论话题:贾宝玉与薛宝钗的比较。

第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容。

2.学生分享学习心得。

二、课堂讨论1.分析贾宝玉与薛宝钗的比较。

2.探讨贾宝玉在《红楼梦》中的爱情观。

3.解读《宝玉挨打》片段中的爱情元素。

三、案例分析1.学生分组讨论,分析《宝玉挨打》片段中的爱情描写。

2.各组分享讨论成果,教师点评。

四、课堂小结2.学生谈收获与感悟。

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

2024年苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年苏教版选修《宝玉挨打》章节,内容包括宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉等情节。

详细内容主要围绕小说中的人物性格、情节发展、社会背景等方面进行分析。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节,分析人物性格特点。

2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力,培养文学素养。

3. 引导学生认识封建社会的伦理道德观念,培养学生的批判性思维。

三、教学难点与重点1. 教学难点:分析小说中的人物性格及其在情节中的作用。

2. 教学重点:理解小说的情节发展,体会作者的创作意图。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《宝玉挨打》阅读笔记、练习册。

五、教学过程1. 导入:通过讲述一个与《宝玉挨打》情节相似的实践情景,引起学生的兴趣。

2. 新课导入:简要介绍《宝玉挨打》的背景,引导学生阅读课文,理解情节。

3. 例题讲解:分析宝玉误踢袭人的情节,讲解人物性格特点。

4. 随堂练习:让学生分析贾母责打宝玉的情节,讨论其背后的社会背景。

5. 小组讨论:分组讨论宝钗黛玉探望宝玉的情节,分析人物关系及性格特点。

7. 课堂拓展:让学生思考小说中的人物性格在现代社会的意义。

六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容:a. 人物:宝玉、袭人、贾母、宝钗、黛玉b. 情节:宝玉误踢袭人、贾母责打宝玉、宝钗黛玉探望宝玉c. 社会背景:封建社会伦理道德观念七、作业设计1. 作业题目:分析《宝玉挨打》中的人物性格,谈谈你对宝玉误踢袭人的看法。

2. 答案:要求学生结合课文内容,从人物性格、情节发展等方面进行分析,不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,帮助学生理解《宝玉挨打》的情节和人物性格,提高学生的文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读《红楼梦》的其他章节,了解贾宝玉与其他人物的关系,进一步分析小说的社会背景和创作意图。

2023最新-宝玉挨打人教版高三下册语文教案(优秀3篇)

2023最新-宝玉挨打人教版高三下册语文教案(优秀3篇)

宝玉挨打人教版高三下册语文教案(优秀3篇)宝玉挨打是红楼梦种一篇经典的篇章,也是教学的重点,那么宝玉挨打教案该怎么设计呢?本文是美丽的编辑为大家分享的宝玉挨打人教版高三下册语文教案(优秀3篇),仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《宝玉挨打》赏析篇一“宝玉挨打”(第33回)、“抄捡大观园”(第74回)是《红楼梦》全书中两个最大的事件。

“宝玉挨打”是《红楼梦》情节发展的一个高潮,是封建统治阶级正统派贾政同封建地主阶级的叛逆者贾宝玉之间矛盾冲突的一次激化,也是这一矛盾冲突发展的结果。

古今中外一个严厉的父亲因生气打了儿子,可以说是平淡无奇的。

但贾政打宝玉的方式、方法、结果,所表现出来的内容却大不一样,它所包含的矛盾冲突是丰富、复杂的,我们着重从艺术表现上加以分析。

一、高度的艺术概括。

从贾政打宝玉的原因来看它的概括力。

贾政为什么要打宝玉?从远因来看,可以说矛盾由来以久,“自从那宝玉的女性化的性格微露其端时(百日抓),那政老爷便不喜欢”,“便不甚爱惜。

后父子生疏隔膜,轻易不见一面,偶一见,总是疾言厉色,动辄‘断喝一声’”。

近因有如下几点:(1)因为宝玉不愿和当官作宦的人交往。

厌恶仕途经济,引起封建卫道者贾政的不满。

宝玉把谈“仕途经济”的话,说成是“混帐话”。

最早引起可从第32回找到。

亲戚贾雨村来,贾政叫宝玉出来见见,宝玉不愿意;又如史湘云劝他:“如今大了,你就不愿意读书去考举人进士的,也该常常的会会这些为官做宰的人们,谈谈讲讲些仕途经济的学问,也好将来应酬事务,日后也有个朋友。

”宝玉听了回答说:“姑娘请到别的姊妹屋里坐坐,我这里仔细污了你知经济学问的。

”袭人接着说:“云姑娘快别说这话,上回也是宝姑娘说过一回,他也不管人脸上过的去过不去,他就咳了一声,拿起脚来走了,把宝姑娘搁在那里。

”宝玉又说:“林姑娘从来说过这些混帐话不曾?若她也说过这些混帐话,我早就和他生分了。

”以上这些话,我们都能看到宝玉是最厌恶“仕途经济”的。

2024年曹雪芹《宝玉挨打》教案

2024年曹雪芹《宝玉挨打》教案

2024年曹雪芹《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》第四十五回《宝玉挨打》,主要涉及教材的章节为《宝玉挨打》部分。

详细内容包括:贾宝玉与金钏儿私下谈话,被王夫人听见,王夫人怒打金钏儿,宝玉为金钏儿辩护,反而遭到贾政的毒打;课后阅读拓展部分,分析《宝玉挨打》这一情节在小说中的作用。

二、教学目标1. 理解《宝玉挨打》的故事情节,分析人物形象特点,把握小说的主题思想。

2. 掌握文学鉴赏方法,学会从人物、情节、环境等方面分析小说。

3. 培养学生的文学素养,提高阅读理解能力和审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点:分析《宝玉挨打》这一情节在小说中的作用,理解人物性格特点。

教学重点:把握小说的主题思想,学会从人物、情节、环境等方面分析小说。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、《红楼梦》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》插图,引导学生关注小说中的人物形象,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:详细讲解《宝玉挨打》的故事情节,分析贾宝玉、王夫人、贾政等人物的性格特点。

3. 例题讲解:分析《宝玉挨打》这一情节在小说中的作用,引导学生学会从人物、情节、环境等方面分析小说。

4. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析其他类似小说情节的作用。

5. 小组讨论:分组讨论《红楼梦》中其他有趣的情节,培养学生的合作意识和表达能力。

六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物形象分析:贾宝玉、王夫人、贾政3. 小说的作用:揭示社会矛盾、反映人性、丰富情节等七、作业设计1. 作业题目:分析《红楼梦》中你最喜欢的一个情节,阐述其作用。

答案示例:我喜欢《黛玉葬花》这一情节。

它通过黛玉葬花的行为,展现了黛玉多愁善感的性格特点,同时也预示了宝黛爱情的悲剧命运。

(1)为什么王夫人会打金钏儿?(2)贾宝玉为何为金钏儿辩护?(3)分析《宝玉挨打》这一情节在小说中的作用。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《宝玉挨打》这一情节,使学生了解了小说中的人物形象和主题思想。

2024年(完整版《宝玉挨打》教案

2024年(完整版《宝玉挨打》教案

2024年(完整版《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》第九章《宝玉挨打》一节。

详细内容包括:贾宝玉因误解而遭到父亲贾政的毒打,之后众多家人纷纷前来探望,宝玉在病榻上反思自己与家人的关系,同时,林黛玉、薛宝钗等人的言行也透露出对宝玉的关爱与担忧。

二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节,分析贾宝玉、贾政等人物的性格特点。

2. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力,培养对《红楼梦》的兴趣。

3. 通过对人物关系的分析,培养学生的人际交往意识,使学生认识到家庭教育对个人成长的重要性。

三、教学难点与重点难点:分析贾宝玉、贾政等人物的性格特点,理解故事中的人物关系。

重点:掌握《宝玉挨打》的故事情节,培养学生对古典文学作品的阅读理解能力。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、《红楼梦》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》插图,引导学生关注作品中的主要人物,进而引入本节课的学习内容。

2. 讲解:详细讲解《宝玉挨打》的故事情节,分析贾宝玉、贾政等人物的性格特点,引导学生理解故事中的人物关系。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是贾宝玉或贾政,如何处理家庭矛盾。

4. 例题讲解:分析故事中的一个重要情节,如贾宝玉挨打的原因,讲解贾政的教育观念。

5. 随堂练习:让学生根据讲解,用自己的话简要概括《宝玉挨打》的故事情节。

七、作业设计1. 作业题目:结合本节课所学,谈谈你对贾政教育观念的看法。

答案要点:贾政的教育观念过于严厉,缺乏沟通,导致与宝玉之间的误解。

这种教育方式值得我们反思,家庭教育应该注重沟通与理解,尊重孩子的个性。

2. 作业题目:分析《宝玉挨打》中的人物关系,举例说明。

答案要点:贾宝玉与贾政之间的父子关系紧张,贾母、王夫人、林黛玉、薛宝钗等人的关爱使宝玉在挨打后得到了安慰。

这些人物关系揭示了封建家庭中的人情冷暖。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《宝玉挨打》的故事情节,使学生了解到了家庭教育的重要性。

《宝玉挨打》 教案教学设计

《宝玉挨打》 教案教学设计

《宝玉挨打》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《红楼梦》中《宝玉挨打》这一情节的背景和意义;(2)能够分析贾宝玉的性格特点及其与封建礼教的关系;(3)能够领悟作者通过对宝玉挨打的描写,所反映出的社会现实和人物性格。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《宝玉挨打》这一情节;(2)学会从文学作品的背景、情节、人物性格等多方面进行分析与评价。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的兴趣和热爱;(2)引导学生正确认识封建礼教对个体的影响,树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)贾宝玉的性格特点及其与封建礼教的关系;(2)分析《宝玉挨打》情节中的人物形象和主题思想。

2. 教学难点:(1)如何理解宝玉挨打背后的社会现实;(2)如何评价贾宝玉在挨打过程中的表现及其对后续情节的影响。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《红楼梦》及贾宝玉的人物形象;(2)引发学生对《宝玉挨打》这一情节的好奇心。

2. 自主学习:(1)让学生阅读《宝玉挨打》相关内容,了解情节发展;(2)引导学生关注贾宝玉在挨打过程中的心理变化及其与封建礼教的冲突。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析贾宝玉的性格特点及其与封建礼教的关系;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价:(1)观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度;(2)评价学生在讨论中的观点阐述和分析能力的运用。

2. 作业评价:(1)布置相关作业,如写一篇关于《宝玉挨打》情节的分析文章;(2)评价学生的作业质量,包括内容完整性、分析深度等。

五、教学反思在教学过程中,要关注学生的学习兴趣和需求,引导他们深入解读《宝玉挨打》这一情节。

注重培养学生的分析评价能力,让他们在学习过程中能够更好地理解贾宝玉的性格特点及其与封建礼教的关系。

在教学评价环节,要关注学生的课堂表现和作业质量,为他们的学习提供及时的反馈和指导。

2024年(完整版《宝玉挨打》教案

2024年(完整版《宝玉挨打》教案

2024年(完整版《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》中的经典篇章《宝玉挨打》。

教材详细内容涉及:贾宝玉因误伤贾母而遭受责打,林黛玉、薛宝钗等人对此的反应及所表现出的性格特点。

具体章节为:第一百二十五回《贾政痛打宝玉,王夫人哭诉衷情》。

二、教学目标1. 了解《红楼梦》的背景知识,理解《宝玉挨打》的故事情节及其反映的社会现实。

2. 分析并把握主要人物形象,如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等,学会鉴赏文学作品中的典型人物。

3. 掌握小说的叙述手法和表达技巧,提高文学素养。

三、教学难点与重点教学难点:分析《宝玉挨打》中的人物性格及其反映的社会现实。

教学重点:理解故事情节,鉴赏主要人物形象,学习小说的叙述手法和表达技巧。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

学具:教材、《红楼梦》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于《红楼梦》的简介视频,引导学生了解作品背景,激发学习兴趣。

2. 课堂讲解:(1)概述《宝玉挨打》的故事情节,引导学生关注主要人物及其关系。

(2)详细分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象,讲解人物性格特点。

(3)讲解小说的叙述手法和表达技巧,如对比、烘托等。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是故事中的人物,讨论如何应对贾母的责打。

4. 例题讲解:分析贾宝玉挨打的原因,以及林黛玉、薛宝钗等人的态度。

5. 随堂练习:根据教材内容,分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物性格特点。

六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要人物:贾宝玉、林黛玉、薛宝钗3. 故事情节:贾政痛打宝玉,王夫人哭诉衷情4. 叙述手法:对比、烘托七、作业设计1. 作业题目:分析《宝玉挨打》中的人物形象,不少于800字。

答案示例:贾宝玉:善良、纯真、反叛,受封建礼教束缚,追求自由。

林黛玉:敏感、多情、才情横溢,对宝玉挨打深感同情,但又无法改变现实。

薛宝钗:端庄、稳重、善良,关心宝玉,但受封建礼教束缚,不敢表露真情。

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课选自苏教版选修《宝玉挨打》章节,内容包括《红楼梦》中宝玉挨打的故事情节,重点分析宝玉的性格特点,以及作者曹雪芹通过该事件所要表达的思想内涵。

二、教学目标1. 让学生理解宝玉挨打的故事情节,掌握作品中的主要人物关系。

2. 分析宝玉的性格特点,培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。

3. 探讨作者曹雪芹通过该事件所要表达的思想内涵,提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点:分析宝玉性格特点,理解曹雪芹的思想内涵。

教学重点:掌握宝玉挨打的故事情节,分析人物关系。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示《红楼梦》中的宝玉形象,引发学生对宝玉的兴趣,进而导入本节课的教学内容。

2. 讲解:详细讲解宝玉挨打的故事情节,分析宝玉的性格特点,引导学生关注曹雪芹的思想内涵。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生设想自己是宝玉,面对挨打事件会如何应对,以此加深对宝玉性格特点的理解。

4. 例题讲解:分析宝玉挨打的原因,讲解其中的人物关系,以加深学生对课文内容的理解。

5. 随堂练习:让学生根据课文内容,绘制宝玉挨打事件的人物关系图,巩固所学知识。

六、板书设计1. 宝玉挨打故事情节2. 宝玉性格特点3. 曹雪芹思想内涵七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,分析宝玉挨打事件中的人物关系,并谈谈你对宝玉性格特点的理解。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对宝玉性格特点的分析较为深入,但对曹雪芹思想内涵的理解仍有待提高,今后教学中需加强引导。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读《红楼梦》的其他章节,深入了解宝玉的成长历程,提高文学鉴赏能力。

同时,鼓励学生观看《红楼梦》影视作品,感受文学作品的魅力。

重点和难点解析1. 宝玉性格特点的分析。

2. 曹雪芹通过宝玉挨打事件表达的思想内涵。

3. 实践情景引入,让学生设想自己是宝玉,面对挨打事件会如何应对。

宝玉挨打高三下册语文教案优秀5篇

宝玉挨打高三下册语文教案优秀5篇

宝玉挨打高三下册语文教案优秀5篇宝玉挨打发生在第三十三回,地点是贾政书房,时间是夏季午休后。

它的根本原因是他交结贾家敌对势力忠顺亲王的戏子,犯了政治大忌。

它山之石可以攻玉,下面是可爱的小编为大伙儿分享的宝玉挨打高三下册语文教案优秀5篇,希望对大家有一些参考价值。

《宝玉挨打》阅读练习篇一阅读下面文字,完成10—12题。

宝玉急的跺脚,正没抓寻处,只见贾政的小厮走来,逼着他出去了。

贾政一见,眼都红紫了,也不暇问他在外流荡优伶,表赠私物,在家荒疏学业,淫辱母婢等语,只喝令“堵起嘴来,着实打死!”小厮们不敢违拗,只得将宝玉按在凳上,举起大板打了十来下。

贾政犹嫌打轻了,一脚踢开掌板的,自己夺过来,咬着牙狠命盖了三四十下。

众门客见打的不祥了,忙上前夺劝。

贾政那里肯听,说道:“你们问问他干的勾当可饶不可饶!素日皆是你们这些人把他酿〔酿惯,纵容。

〕坏了,到这步田地还来解劝。

明日酿到他弑君杀父,你们才不劝不成!”众人听这话不好听,知道气急了,忙又退出,只得觅人进去给信。

王夫人不敢先回贾母,只得忙穿衣出来,也不顾有人没人,忙忙赶往书房中来,慌的众门客小厮等避之不及。

王夫人一进房来,贾政更如火上浇油一般,那板子越发下去的又狠又快。

按宝玉的两个小厮忙松了手走开,宝玉早已动弹不得了。

(选自必修4《宝玉挨打》)10.节选的这段文字仅300多字,描绘了宝玉挨打的过程,而必修四《宝玉挨打》全文有5000多字。

作者这样安排详略有什么好处?(4分)11.作者写宝玉挨打的过程很有层次感,随着层次的递进,气氛越来越紧张。

请分点概括宝玉挨打的过程。

(3分)12.结合这段文字概括宝玉挨打的原因。

联系全文,谈谈宝玉挨打的深层原因。

(5分)答案:10. (1)情节详略取舍的安排主要取决于小说主题表达与人物形象塑造的需要;(2)宝玉挨打的过程,与表现主题和塑造人物关系不大,所以要略写;(3)详写宝玉挨打的原因和反响,有利于突出主题、塑造人物形象,表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了男主人公追求自由和个性解放的叛逆人格。

苏教版选修《宝玉挨打》精品教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》精品教案5篇

苏教版选修《宝玉挨打》精品教案5篇一、教学内容本节课我们将深入解读苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。

该章节详细描述了贾宝玉在荣府中因一次误会而遭到父亲贾政的严厉惩罚,反映了封建家庭中父权制度的严格及对个体情感的压抑。

教学内容主要包括:分析故事情节,理解人物性格,探讨作者创作意图,以及学习相关的文学手法。

二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节,分析贾宝玉、贾政等主要人物的性格特点。

2. 掌握并运用文学鉴赏方法,解读文本中的象征、讽刺等修辞手法。

3. 通过对比讨论,培养学生独立思考及批判性思维能力,理解作品所反映的封建家庭伦理关系。

三、教学难点与重点重点:分析贾宝玉与贾政之间矛盾冲突的原因,理解其背后所反映的社会文化内涵。

难点:对文本中的象征、讽刺等修辞手法进行深入解读,并运用到实际分析中。

四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体教学设备,PPT展示教案内容,黑板,粉笔。

2. 学生准备:教材,《宝玉挨打》预习笔记,文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一段关于封建家庭中父权制度的短片,引导学生思考父权制度对个体成长的影响,进而引入本节课的主题。

2. 新课内容:详细解读《宝玉挨打》的情节,分析贾宝玉与贾政的冲突,探讨其性格特点及社会背景。

a. 分组讨论:学生分组讨论文本中的细节,分享各自见解。

b. 例题讲解:针对文本中的难点,教师进行讲解并举例说明。

c. 随堂练习:设计相关练习题,让学生及时巩固所学知识。

3. 知识拓展:对比分析《红楼梦》中其他家庭关系,理解封建家庭伦理观念的多样性。

六、板书设计1. 文本结构图:以贾宝玉、贾政等人物关系为主线,展示《宝玉挨打》的故事结构。

2. 重点知识点:列出本节课的重点知识,如象征、讽刺等修辞手法。

七、作业设计1. 作业题目:分析《宝玉挨打》中贾宝玉与贾政的性格冲突,探讨其背后的社会原因。

2. 答案示例:结合文本内容,分析贾宝玉的叛逆性格与贾政的权威意识之间的矛盾,以及这种矛盾在封建家庭中的普遍性。

(完整版《宝玉挨打》教案

(完整版《宝玉挨打》教案

(完整版《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材《红楼梦》选段《宝玉挨打》。

具体内容包括:第五回“贾宝玉神游太虚境,警幻仙曲演红楼梦”和第六回“贾宝玉初试云雨情,贾母怒打宝玉”。

二、教学目标1. 理解《红楼梦》中的人物形象、故事情节及社会背景。

2. 分析宝玉挨打的原因,理解贾母对宝玉的关爱与教育方式。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

三、教学难点与重点教学难点:分析宝玉挨打的原因,理解贾母的教育方式。

教学重点:理解《红楼梦》中的人物形象、故事情节及社会背景。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放电视剧《红楼梦》中宝玉挨打的片段,引导学生关注本节课的学习内容。

2. 讲解:详细讲解第五回和第六回的内容,分析宝玉挨打的原因,解读贾母的教育方式。

a. 宝玉为什么挨打?b. 你如何看待贾母的教育方式?c. 从这个故事中,我们可以得到哪些启示?4. 例题讲解:分析一道关于《宝玉挨打》的阅读理解题,指导学生解题方法。

5. 随堂练习:让学生完成一道类似的阅读理解题,巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目:a. 根据本节课所学内容,分析贾母的教育方式,并结合现实生活,谈谈你的看法。

b. 选取《红楼梦》中的另一个情节,分析其主要人物的性格特点。

2. 答案:a. 答案开放,要求观点明确,论述合理。

b. 答案应包括情节概述、人物性格特点分析等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程进行反思,查找不足,为下次课做好准备。

2. 拓展延伸:a. 鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节,深入了解贾宝玉等人物形象。

b. 组织学生参加关于《红楼梦》的讲座、研讨会等活动,提高文学素养。

重点和难点解析1. 宝玉挨打的原因。

2. 贾母的教育方式。

3. 例题讲解与随堂练习的设计。

一、宝玉挨打的原因宝玉挨打的原因是多方面的,其中包括:宝玉性格中的叛逆、对封建礼教的反叛、与黛玉的深厚感情、贾母的宠爱等。

2024年【精选】《宝玉挨打》标准教案设计

2024年【精选】《宝玉挨打》标准教案设计

2024年【精选】《宝玉挨打》标准教案设计一、教学内容本节课,我们选取《红楼梦》中经典“宝玉挨打”章节进行深入学习。

该章节详细描绘贾宝玉在贾府中生活片段,以及他与贾母、贾政等人关系。

通过对该章节学习,学生们可以解贾宝玉性格特点,感受曹雪芹笔下大家族氛围。

二、教学目标1. 知识与技能:理解“宝玉挨打”章节基本情节,掌握贾宝玉、贾母、贾政等人物性格特点;学会分析小说中矛盾冲突,提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论交流,培养学生合作意识和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:引导学生正确看待家庭矛盾,培养关爱他人、尊重长辈品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点:分析贾宝玉、贾母、贾政等人物性格特点,理解小说中矛盾冲突。

2. 教学重点:掌握“宝玉挨打”章节基本情节,提高文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《红楼梦》原著、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于《红楼梦》简介视频,让学生对这部名著有一个初步解,激发学习兴趣。

2. 课文阅读:让学生自主阅读“宝玉挨打”章节,提醒学生关注人物性格和情节发展。

a. 贾宝玉为何挨打?b. 贾母、贾政在事件中态度如何?c. 这一事件反映贾府中哪些矛盾?4. 例题讲解:选取一道关于“宝玉挨打”文学鉴赏题,详细讲解解题思路。

5. 随堂练习:让学生完成一道类似文学鉴赏题,巩固所学知识。

六、板书设计1. 人物关系图:以贾宝玉为中心,展示与贾母、贾政等人关系。

2. 矛盾冲突分析:列出“宝玉挨打”事件中主要矛盾,分析原因和影响。

七、作业设计1. 作业题目:分析“宝玉挨打”事件中人物性格,结合现实生活,谈谈你感悟。

贾宝玉挨打事件中,贾母溺爱、贾政严厉、王夫人无奈等人物性格特点鲜明。

现实生活中,我们应学会尊重长辈,正确处理家庭关系,避免因矛盾引发冲突。

2. 课后阅读:《红楼梦》其他章节,解贾宝玉成长历程。

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《宝玉挨打》教案《宝玉挨打》教案(一)教学方法1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规律,理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生的赏析审美能力。

媒体设计多媒体课件及实物投影。

教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。

今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。

二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”,“情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥”。

“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

(解说:学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》,教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况,如主题和人物形象等。

)就像在备课时所预想的,中孩子们兴趣浓厚,都专注于自己的工作。

常规及活动流程都得到了很好的掌控。

但是,由于孩子的年龄及动手的差异,在活动过程中,有的孩子能有快有好地完成操作内容,兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢,而且需要老师的帮助才能完成,这里就出现了一个时间差。

如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求:你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友,也可以再到老师这里来领取材料,继续制作糖果宝宝。

三、研习课文1.整体把握,理清思路。

记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时,曾将起伏跌宕的情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。

其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点,请同学们快速阅读全文,看看本文是怎样具体体现的?(解说:在课前熟悉课文的基础上,通过速读,学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。

)明确:全文分三部分,一是打前交待起因;二是宝玉挨打,以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。

分两部分也可,一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应,近距离反应以王夫人、贾母为代表,远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。

(解说:分层首先要依据一定的标准,只要标准设置合理,学生论说言之有据就可以了。

)2.局部设疑,引导学生讨论。

问题一:思考引发宝玉挨打的事件是什么?明确:①宝玉因悲金钏之死,陪客葳葳蕤蕤;②忠顺府告宝玉引逗琪官之状;③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

问题二:一事紧接一事,层层深入,丝丝入扣,情节高潮到了非如此不可的境地。

这其间贾政的神色变化也很有层进性,请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。

明确:初见时“原本无气”,证明此时还未起波纹;但看到贾宝玉垂头耷耳,“应对不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”,微波渐起;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”,波浪已涌动;贾环告状,中伤之言犹如火上浇油,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”,浪涛已拍天,矛盾激化到极点,打已成为必然。

(解说:学生读书,首先要有文本意识,要学会从书中筛选、感知一些重要信息,并能条理清晰地表达出来。

)问题三:马克思曾言:“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。

”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节,请试着找出,看看它的出现有什么作用?明确:宝玉被喝禁在厅上,他料到挨打势在必然,连忙托人给贾母、王夫人报信。

假想,如果贾母、王夫人此时得信,掀起的巨浪便会一下子平息,读者被吊起的胃口也会顿时放下。

相反,高明的作者不但不如此做,反而利用偶然性的因素再来触发:机灵贴身的小厮焙茗不见踪影,好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。

偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。

问题四:碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索,请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么?明确:矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。

贾政信奉着封建主义的道德理念,严格维护着封建主义的社会秩序:君君,臣臣,父父,子子。

他希望宝玉成材,光宗耀祖,走仕途经济之路。

而宝玉恰恰与之相悖,由于他特殊的生活环境和具体境遇,使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会,他要的是情场,是知己,是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。

相对贾政之主流,他成了地地道道的叛逆者,即使不是这些事儿,换了其他的事儿,他也会挨打的。

(解说:学生讨论时要指导他们从文本中找根据,如:谈贾政:贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”,时时顾及“祖宗颜面”,不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”,和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。

文中谈宝玉的地方更多,尤其是挨打后,宝玉对其他人的所言所思,都渗透着他的价值观。

教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影,让学生进行对照分析并归纳总结。

如表现贾政的:“什么《诗经》古文,一概不用虚应故事,只是先把《四书》一气讲明背熟,是最要紧的。

”——第9回“你可好生用心习学,再不守分安常,你可仔细着!”——第23回“自今日为始,不许再做诗做对的了。

单要学习八股文章,限你一年,若毫无长进,你也不用念书了,我也不愿有你这样的儿子了。

”——第81回表现宝玉的:“还想什么念书,我最讨厌这些道学话,更可笑的是八股文章,拿他诓功名混饭吃也罢了,还要说代圣贤立言,好些的,不过拿些经书凑搭凑搭还罢了,更有一种可笑的,肚子里原没有什么,东扯西扯,弄得牛鬼蛇神,还自以为博奥。

”——第16回问题五:宝玉挨打余波荡漾,由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间,请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。

明确:近距离余波:王夫人哭劝贾政,贾母怒阻贾政;远距离余波:袭人痛心以相告,宝钗动情来探源,黛玉泪眼表真性。

(解说:答案不是绝对的,只要学生能依据情节发展,将多层面的“余波”内容加以概括,言之成理即可肯定。

)四、课堂小结要进行文学鉴赏,首先应准确感知文本信息,在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。

比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因,而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起,造成矛盾之“源”的厚度。

同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的,因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。

五、布置作业思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后,人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。

第二课时一、导入新课有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法,就是经常借一个事件,把很多人卷进来,再“逼迫”每个人出来一一表态,通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比,使得每个人物都显得立体而丰满。

这节课就请同学们认真研读课文,体会宝玉挨打后,不同人物所显露的不同心态。

二、研习课文问题一:请一位同学朗读第7-9自然段,体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处,并感知人物性格。

明确:相同:由于三人皆属贵族社会的上层人物,他们都严格遵从封建的礼制,同时用这种“传统”观念行之于人,因而教育目标是一致的,都希望宝玉能成为家族合格的继承人。

不同:三人的教育方法不同,但结果均以失败而告终,究其原因,是他们离宝玉的内心生活太远了。

总之,贾政爱得无情,王夫人爱得无理,贾母爱得发昏。

贾政与王夫人相比。

相同:认为宝玉该打,应当管教,但教育方法不当。

不同:贾政欲望之爱大于情感之爱,所以在行为上失之以严,除了讲大道理,便是骂甚或打,结果儿子叛逆。

王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位,一方面因痛失一子,对宝玉过分溺爱。

宽大于严,其结果,对儿子的管教苍白无力。

(解说:文学作品中的人物分析本身是见仁见智的,引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣,答案绝不可惟一。

讨论中,学生有时略显幼稚,只要有文本意识,推想合理,凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可,即使彼此间产生分歧也没关系,教师应给予充分的肯定与褒扬。

教师可参与讨论,亦或旁观引导,最好不做定性的结论。

)问题二:找一位同学读第13段和第15段,并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。

明确:根据细节提示比较异同。

宝钗动作:托药而进,低头弄衣带。

语言:“心疼”。

神态:红了脸,娇羞怯怯。

心理:暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”,讨人喜欢了,也不会吃亏。

宝玉心理:可玩可观,可怜可敬,死也无足叹惜。

黛玉动作:无声之泣,气噎喉堵。

神态:悲戚,两个眼睛肿得桃儿一般,满面泪光。

语言:劝宝玉“你从此可都改了罢!”宝玉语言:哄骗黛玉,并发誓为这些人死也情愿。

恩格斯曾说:“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么,而且表现在他怎么去做。

”理解人物,体味人物的真性情,就不妨从“怎么做”入手。

宝钗、黛玉皆聪颖貌美,堪称双峰对峙,她们对宝玉又都有爱的真情,但她们的思想性格截然不同,因而在待人接物或表现感情时也有所不同。

宝钗“圆”,理智多于情感;黛玉“直”,情感胜于其他。

宝钗见宝玉,送的是药,情急之下,说出了“心疼”之语,令宝玉感动,但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路,毕竟她是深受封建思想影响的,有才德、明事理的大家闺秀,任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然,她在追求情感的人生观上与宝玉相同,因而她能抛弃世俗的功利,她看宝玉,送去的是一颗真心,她从不说“那些混账话”,也不劝宝玉走仕途之路,她劝宝玉“你从此可都改了罢”,是为宝玉的安危着想。

(解说:学生讨论,教师不要刻意限制学生太多。

)三、课堂小结曹雪芹在人物安排上,一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人,性格越写得迥异,比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等;二是把越是性格迥异的人越放在一处去写,这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明,比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。

(解说:“文无定法”,但不是无法,学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时,可授之一定的法,活学活用,越趋于自然越好。

)四、布置作业1.结合课文,搜集有关资料,以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。

2.课外阅读《红楼梦》。

方案二第一课时一、导语设计美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。

《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家,他善于用个性化的语言塑造人物形象,表现人物性格,传达人物情感。

让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。

二、研习课文将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家,试与原著比较,体味曹雪芹精妙的语言艺术。

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