高中历史教学反思8篇正式版
高中历史教学反思
⾼中历史教学反思⾼中历史教学反思(15篇) ⾝为⼀位优秀的⽼师，教学是重要的⼯作之⼀，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是⼩编精⼼整理的⾼中历史教学反思，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⾼中历史教学反思1 随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、⽅法、范围和过程都发⽣了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之⼀的课堂教学的要求和实施也必然随之发⽣改变。
通过教学实践和实地调查，现就⾼中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈⼀些认识。
第⼀、问题。
1、初⾼中历史教育现状和知识的衔接问题。
新课程的编写采⽤了专题的形式。
⽽这应建⽴在学⽣掌握通史的基础之上。
2、教学理念在教学过程中的应⽤问题。
新课标在教学过程中最基本的理念有三： (1)新课标要求教学的知识应注重实⽤性。
历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学⽣个⼈修养的培养和对历史的借鉴）； (2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学⽣为主体”。
要求教师在教学过程中把教学活动中采⽤探究式教学，引导好学⽣⾃主学习。
还要注意将课程内容的实⽤性与不可回避的⾼考应试教学的关系处理好； (3)讲究把教学延伸到课外。
课本的知识容量有限，很多现实有⽤的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学⽣的⾃主学习提供良好的环境和提供⾃学所需⽤资料的介绍。
如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？确实是个难题。
3、知识的整体性、系统性问题。
因为新课程采⽤专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。
⽽知识的系统性不强，要给学⽣⼀个完整的知识并培养能⼒就不得不进⾏必要的补充，课时就显得严重不⾜。
第⼆、实施策略。
(1)要树⽴全新的教育理念。
创新思维、更新观念是适应新课改的前提 观念的更新是⼀切创新⼿段实施的根本。
没有新理念、新定位、新⾓⾊，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。
高二历史第一学期教学总结8篇
高二历史第一学期教学总结8篇篇1一、背景概述本学期高二历史教学任务繁重，知识点丰富多样，涉及面广。
经过一个学期的努力，我们成功地完成了教学计划中的各项任务。
为了更好地总结和反思本学期的教育教学工作，以便在未来的工作中进一步提升教育教学质量，现将本学期高二历史教学工作总结如下。
二、教学内容与方法本学期的教学内容主要包括中国历史古代史、近代史以及世界近现代史的基础知识。
在教学中，我主要采取了以下方法：1. 分层次教学：根据学生的历史基础和认知特点，采用分层教学的方法，对基础薄弱的学生加强基础知识的巩固，对成绩优秀的学生增加深度与广度。
2. 多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 情境模拟与角色扮演：通过情境模拟和角色扮演的方式，让学生在实践中学习历史，加深对历史知识的理解。
4. 小组讨论与合作探究：鼓励学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
三、教学效果与反思通过一学期的努力，本学期的历史教学效果显著。
大部分学生对历史知识有了较为系统的了解，掌握了一定的历史分析方法。
然而，也存在一些问题和不足之处，需要我们在今后的工作中加以改进：1. 部分学生对历史知识的重要性认识不足，学习态度不够端正。
在今后的教学中，应加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的历史观。
2. 部分学生对历史事件的理解停留在表面，缺乏深度。
在今后的教学中，应注重培养学生的历史思维能力和分析能力。
3. 部分学生的参与度不高，缺乏主动学习的意识。
在今后的教学中，应增加互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学亮点与特色本学期的历史教学工作取得了许多亮点和特色成果：1. 结合时事热点和社会热点进行教学设计，使学生在了解历史的同时，也能关注现实社会。
2. 开展课外历史学习活动，如历史讲座、历史展览等，丰富学生的学习生活。
3. 注重培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励学生提出自己的观点和看法。
历史反思(8篇)
历史反思(8篇)历史反思（一）：昨日已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。
未来没有来临，我们仅有寄托。
今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。
对于历史的学习，我们应当给予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们能够从历史中总结很多的经验，这样就能够避免我们少走一些弯路。
对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。
我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习进取性。
集中学生的注意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。
更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的注意力。
抓好复习，学习很关键，可是做好复习更为重要。
复习不是简单的背诵，而是要深刻的让学生去理解。
进而从历史中总结出经验和教训。
这样更有利于学生对知识的运用。
这才是复习的根本目的所在。
抓好考试，考试不仅仅是抓好月考，期中和期末考试，平时我们也要注重一些课堂上的小测验。
这样更有利于学生巩固基础知识。
从而提高学生的学习效率。
在做好上头三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的交流和沟通。
历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生未来的发展。
抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们教师要不懈努力历史反思（二）：历史教学需要反思学会反思，学会合作，这就是新课程所要求的教师主角转型的课题。
这套新课程学科教学论丛书正是出于上述教育信念撰写、修改的。
课程改革在某一阶段需要轰轰烈烈的氛围，但随着课程改革的深化更需要扎扎实实地探究，这种探究不仅仅要促进对一般课程理念的认识，并且更要有益于对学科领域的特殊课程问题的解决。
因而，结合学科深入研究课程、教学的实践与理论，对于教师的专业成长实在是一件必要而有意义的事情。
为此，一批教育工作者，尤其是学科的教育工作者走到一齐来了。
他们大多是参加国家课程标准研制的核心人员，或者是投身课程教材实验的第一线教师。
高中历史课后反思（全文5篇）
高中历史课后反思（全文5篇）第一篇：高中历史课后反思高中历史反思性教学指的是教师在历史教学的过程中将反思理论应用到教学活动中。
下面是小编为大家整理的高中历史课后反思，希望对大家有所帮助。
高中历史课后反思篇一当高考结束的钟声敲响，备战了一年的09年高三历史教学也宣告结束。
随着09高考的渐行渐远，高三这一年的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行却一直充满希望的生活让我们至今回味;这一年历史教学的得与失，成与败也时常让我深思。
现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。
我们的做法是：1.合理安排高考复习时间为了保证高三有充足的复习时间，在高二下期的后半期(大致五一节后)开始上《中国古代史》，这样可以在国庆节前完成新课教学。
接下来是按惯例进行的三轮复习，这一定要与市三次诊断考试时间相吻合。
三轮复习做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。
最后的十天尤其不能放松，学生须“回归基础，回归教材”。
2.整理研究高考试题08高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。
在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。
我觉得我们更应该关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。
3.比对分析高考考纲高考考纲出来之前，要全面复习遍地开花。
09年初高考考纲出来之后，仔细分析并与前两年的考纲、题型示例认真比对，找到其中的变与不变的地方，通过研读大纲明确今年历史科体现的高考考题思想。
高中历史教师总结反思(通用6篇)
高中历史教师总结反思(通用6篇)高中历史教师总结反思篇1虽然是老教师，我对教学工作丝毫不敢怠慢，我认真备课，扎实开展教学活动，勤于听课学习他人长处。
经过一个学期的努力，顺利完成教学任务，以下是我本学期的历史教学工作总结。
一、认真备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。
备课既要备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和教学效果。
我不管多忙在教每一节课前我都仔细研读教材和相关的教学参考材料，明确本课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，确定重点难点，设计新课导入、子目之间的过渡语，然后拟定具体的教学设计，编写教案。
二、结合学生的学习状况，选取拟定适合学生的教学方式，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
因为所教学生整体基础差，学习习惯不佳，学习不主动。
因此，我把握照顾全体，关注个别的原则。
以讲授法为主，启发式教学为辅，注重基础知识的教学和学习方法的指导。
三、运用现代教育技术，采用多媒体教学。
历史课堂容量大时间紧，多媒体教学能较好解决这个问题。
教学网站上有大量的课件资源，为节省时间，我通常采用下载加修改的方式准备课件，甚至期中、期末复习课、试卷讲评课也制作课件采用多媒体教学。
四、兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。
我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是注重新课导入，采用学生感兴趣的歌曲、历史谜语、历史迷案、历史故事、视频等导入。
教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采用讲述法加问题教学法，让学生从问题中学会思考。
在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。
努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
五、学生学习基础差，学习成绩不佳，学习信心不足。
我没有急于求成，总是给学生鼓励，对学生耐心的辅导和帮助，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。
高中历史教学反思
高中历史教学反思高中历史教学反思（精选30篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的高中历史教学反思，欢迎大家分享。
高中历史教学反思篇1摘要：在长期的历史教学实践中，我发现高中学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。
学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素，历史教材本来就繁琐枯燥，再加上教师传统的填鸭式的要求学生死记硬背的教学方法，以至于很多学生“谈史色变”。
那么如何激发学生对历史课的学习兴趣，想必是每一位历史教育工作者经常思考的问题。
对此，我结合自身实践、摸索、思考形成了一些粗浅的认识，拿来与大家分享。
一、让学生认识学习历史的重要性历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。
历史科是一门综合学科，内容广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。
历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生更加重要。
中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不可以不知《春秋》”；伟大领袖毛泽东熟读二十四史。
古人说得更好：“学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。
二、激发学习兴趣，达成学习目标实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，兴趣是最好的老师，是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。
努力培养学生的历史学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确历史学习的社会意义，唤起学习历史的热情，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。
高中历史教学反思(优秀6篇)
高中历史教学反思（优秀6篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大伙儿带来的6篇《高中历史教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
高中历史教学反思篇一教学多年，今年初次接触新课程教学，感触颇深。
下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。
一、培训新课程与旧教材在教学内容上有很大的差异，一个最大的特点就是旧教材以时间顺序为体系，而新课程是以专题形式为体系的；再者，初中历史教学与高中历史教学也有很大的差异，初中教学侧重于基本历史史实的讲述，而高中则侧重于能力的培养，要在一些史实中归纳、分析出历史事件的实质，从而得出某些道理。
这样，新课程与旧教材有如此的差异，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其必要的，否则很难讲好新课程。
因此必须做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
二、教研由于新课程在内容上不同于旧教材，教学上初高中有很大的差异，因此必须加强集体备课、集体评课议课，争取课堂教学方式上的突破和学生学习方式上的转变。
因此必须注重教研活动，包括教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。
三、认识新的普通高中课程需要以全面完成义务教育阶段初中历史课程的学习任务作为其基础。
但是长期以来，社会、学校、教师都对初中历史教学不够重视，造成初上高中的新生历史基础几乎等于零，高一学生几乎对初中历史知识一无所知的现象。
这就给新课程教学带来很大的难度。
一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难把握，尚处于摸索阶段。
另一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时间，略讲又等于没讲（学生没有基本的历史知识，就不能掌握理论性很强的新课程知识）。
因为新教材都是以前旧教材的高度浓缩，一节的知识几乎覆盖了旧教材的半本书。
因此，历史教师必须对新课程教学有新的认识和宏观的了解，要从客观上把握教学的度。
总之，新课程确定了专题型的教学体系，课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编写体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。
高中历史教学反思
⾼中历史教学反思⾼中历史教学反思(精选15篇) 作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编精⼼整理的⾼中历史教学反思，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
⾼中历史教学反思1 新课程改⾰进⾏地如⽕如荼，教学模式也随之⼀改再改，⽇见丰富。
新课程、新标准、新要求……⼀切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建⽴起⼀种学⽣本位的新模式。
历史教学也不例外。
如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学⽣以充分发挥余地，从⽽得到锻炼，达到基础知识、能⼒培养、思想教育三位⼀体，是每个新⽼教师苦苦思索、探索、甚⾄头疼的事情。
认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改⾰，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣⼩组等各种⾏之有效的新⽅法，但也有不少教师⾛向了⽚⾯化，⾛进了教学误区，这⾥我想简单地谈⼀下。
误区⼀：只要活动，不看对象。
教学中，许多⽼师认为要开展多样化的教学⼿段进⾏教学，往往忽略了学⽣的实际能⼒，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙得学⽣焦头烂额，⼀会⼉要抬头看录像，⼀会⼉⼜要展开辩论，⽽真正留给学⽣思考的时间很少。
于是各种问题接踵⽽来，懒的学⽣是⼀点事情也没有，⽽想动脑筋的学⽣感觉忙不过来。
还有的⽼师是由于上⾯要求上课时开展活动，于是下⾯推⼴开来，根本不结合本地本校实际，把别⼈的东西⽣搬硬套，与课堂脱轨，与学⽣分离，只重形式不讲结果，忽略了具体对象、环境等。
另⼀个⽅⾯就是活动设计时过于简单或复杂。
设计简单时学⽣轻易就找出了答案，就会产⽣骄傲⾃满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产⽣不良后果，⽽设计复杂时，学⽣⾃⼰解决不了，难免会垂头丧⽓，对以后的教学也会产⽣负⾯影响。
虽然说我们要培养学⽣的⼼理耐挫能⼒，但⼀个难题接着⼀个难题，对这些⼈⽣经历不多的孩⼦来说，容易使他们失去⾃信⼼。
高三历史教学反思(通用14篇)
高三历史教学反思（通用14篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的高三历史教学反思，欢迎大家分享。
高三历史教学反思篇1本学期本人任高三(180和183班)的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、理论学习和教学研究本学期，学校大力倡导教师个人的学习，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，这学期我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。
首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。
通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展;不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。
其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。
本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。
最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。
本学期学校以探究式教学为核心大力推进课堂教学改革。
这一学期我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处;同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。
二、扎实做好与教学有关的各项常规工作1、认真制定教学计划。
学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，共同制定了较为科学的高三学生在课堂上都有所收获。
在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。
历史教学反思(经典13篇)
历史教学反思(经典13篇)历史教学反思篇1今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。
第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。
第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。
通过历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处：一、回顾经历，积累经验。
教师在上每节课时，都会有自己的'感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
二、发现问题，寻找方法。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。
大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。
对于学生来说，如何教学是我们作为老师的又一大重要责任之一，要对得起学生对得起自己：一、责任重大。
备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
作为老师，在学习上必须对学生进行指导。
这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年。
高三历史教学反思(通用15篇)
高三历史教学反思（通用15篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的高三历史教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三历史教学反思篇1在本届高三的教学过程中，更是得以完全的贯彻执行。
用一句话来概括就是：以学生为绝对主体，老师只起引导和解答的作用。
本部分主要介绍做法，并提供一些资料。
下部分着重调查数据的分析。
一、与高三历史班的每一位学生签订合同，严格要求，半军事化管理。
这届历史班的学生已经养成了这样一种习惯：历史课预备铃响完，已经坐在座位上专心读书；正式上课前被提问是惯例；上课途中不会也不敢讲话；讨论有气氛；下课铃响必然下课决不拖堂。
当然还有历史课从来不搞起立坐下，也决不刻意用电脑上课，老师板书很少等等。
二、正在试验改变课前提问方式。
以前课前提问，我都要精心设计题目，哪个同学回答等等，学生过于被动。
配合天河部落高三历史学科资源的开展，现在我正在试验改变提问方式，老师不再提问，而由学生自己问自己。
每个学生在课前必须按照老师规定的内容复习好以便被问，同时自己设计一个问题准备问别人，问题的答案不准超出两分钟。
回答正确，奖励一个事先已经复制好的存有高三历史资源的磁盘，回答错误将被罚。
三、培养学生多角度多层次思考问题的习惯实际上，我着力培养学生多角度多层次分析问题的方法来自于英特尔未来教育方法的应用。
我和其他三位老师已经在天河进修学校开办了两届英特尔未来教育的讲座，一方面在培训其他老师，另一方面自己也得到了提高，这种能力自觉地就运用在本届历史班学生的身上了。
在这个方面，可以说你随便找我的一个学生，出一道历史问题，这个学生一定会懂得从多种角度来分析，什么主观客观、必然偶然、政治经济民族文化外交、多重对象等等。
四、培养学生自己分析总结试卷的能力我经常对学生讲，高考就象踢足球，以成败论英雄。
历史高考的25道选择题，3道材料解析题，3道问答题就是球门，教学的唯一目的就是想方设法把球射进去。
高一历史的教学反思范文（精选8篇）
•••••••••••••••••高一历史的教学反思高一历史的教学反思范文（精选8篇）在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的高一历史的教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高一历史的教学反思1在6班讲到美国用原子弹逼迫日本投降，以避免登陆战给盟军造成巨大的人员伤亡时。
我说：当时美国军方准备把两颗原子弹扔在东京的，但后来因为一些原因临时改变了计划。
学生挺好奇，就问我，什么原因呀？我就陈述了一个理由，当时由于技术的限制，美国飞行员定位不准确，再加上紧张，错误地投放了地点。
我自以为给了学生一个恰如其分的回答，满足了学生对历史之谜的好奇。
孰料，6班平时一个性格活泼的女生打断了我，她指了指她后面一个男生：老师，他不同意你的解释。
我没有生气，相反，很友好且微笑地看着那位小男生，他沉稳、朴素，我有点印象，他经常在我讲一些内容之前，能预先说出我要讲的主题，是一位对历史有浓厚兴趣且历史储备丰富的学生。
我示意他发言。
他说：当时美国军方没有准备轰炸东京，对长崎和广岛的轰炸是事先定好的，并不是飞行员的失误造成的。
我让他坐了下去，实际上我对这个事件并没有细致查找资料。
课堂上刚才的这番解释记忆里也是听某位同行说的。
后来回到办公室，迅速查了相关资料，果然学生的观点是正确的，我不禁汗颜，看来，我的备课还必须再充分些，不然弄出些知识性错误可不是好现象，会误人子弟的。
同时也要感谢我的那位学生，师生相长，的确，我们要平等地和学生相处，不仅在人格上，也要在知识上。
高一历史的教学反思2就通史与专题的关系的理解：以往高中历史章节体通史教材的特点是时序性和整体性较强，内容多而浅，教师们对它已习惯和适应了。
而今模块单元体专题教材的特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。
但新教材刚使用，教法也在探索中，老师们很不适应，再者学生初中的历史知识几乎空白，故而高中历史教学压力很大。
高中历史教学反思13篇
高中历史教学反思13篇作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的高中历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中历史教学反思1要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。
如何让学生对历史感兴趣，这一直以来是每位历史教师研究的问题。
作为基础学科的历史学科，逐步走出了传统的授课模式，取得一定成效。
那么，如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谨结合本人的教学实际，谈谈自己的一些想法。
一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生上下功夫。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
我班学生的学习基础参差不齐，有的学优生虽然比较积极，上课气氛活跃，但是数量相对较少。
大部分学生基础不好。
在教学过程中，结合我班学生的特点，我选择最为适合学生的教法，因材施教，“备教法的同时备学生”。
二、认真备课，是上好历史课的关键备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，充分利用Internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
利用多种形式丰富课堂教学手段，努力摆脱传统的教学模式。
我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容。
总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。
三、注重专业素养新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。
所以要学习这些新知识，完善自己的知识结构。
高中历史教学反思8篇完美版
高中历史教学反思8篇完美版《高中历史教学反思》高中历史教学反思（一）：调动学生研究兴趣，活跃课堂气氛-----高中历史教学反思XX学校XXX有反思，失败才能够成为成功的基石，逆境才能成为人前进的动力，好的环境才会为人的成长带给营养。
没有反思，失败会把人打倒，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。
因为有反思才会无论在什么状况下都不丢失目标，才会进步。
故针对本学期教学反思如下：1、穿讲历史人物趣事历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。
教师在课堂上适当穿讲这些资料，便能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。
比如：讲《新文化运动》（必修三文化发展历程）这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向学生介绍了他那个著名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理？学生闻此无不忍俊不禁。
如此不仅仅活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，而且进一步理解了蔡元培思想自由、兼容并包的办学思想。
2、用口诀法记忆历史常识许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。
教师不妨编些生动的口诀以帮忙学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。
我在讲授《天津条约》（必修一政治礼貌历程）资料时，介绍给学生2个记忆法。
《天津条约》资料能够记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。
自航长江各口岸，破坏内河航运权。
内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。
十处通商口岸记忆法：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。
沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。
学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。
如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解了。
另外，，中日《马关条约》资料可编为一厂、二亿、三岛，四口。
诸如此类，不胜枚举。
3、采用多媒体教学多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。
透过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。
高中历史教学反思【优秀8篇】
高中历史教学反思【优秀8篇】教学反思的内容是多方面的，诸如对课程目标的反思，对课程内容的反思，对课程组织的反思，对学科目标的反思，对学科内容的反思，对教学组织的反思，对单元目标的反思，对课堂中具体学习活动的反思等。
的精心为您带来了8篇《高中历史教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
高中历史教学反思篇一传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致。
尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。
因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：1、音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。
所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。
所以，在下学期，这一课我认为需要补上。
毕竟，亡羊补牢，为时未晚。
有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。
再次从基础学起。
1、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。
最新高一历史教学反思(8篇)
最新高一历史教学反思(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中历史教师教学总结8篇
高中历史教师教学总结8篇篇1作为一名高中历史教师，我已经在这个岗位上工作了多年。
这些年来，我经历了无数的挑战和成长，也深刻认识到了历史教学的重要性和责任。
在这里，我将对自己多年的教学工作进行总结和反思，希望能够为未来的工作提供一些经验和启示。
一、教学经验的积累在我的教学工作中，我始终坚持以生为本的教学理念，注重学生的全面发展和个性化培养。
通过不断的学习和实践，我逐渐掌握了一些有效的教学方法和策略，如情景教学、案例分析、小组讨论等。
这些方法不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也促进了学生的思考和表达能力的提升。
同时，我也注重教学资源的整合和利用。
在备课过程中，我会充分利用各种历史资料、图片、视频等多媒体资源，让学生能够更直观、更深入地了解历史事件和人物。
此外，我还会引导学生利用网络等渠道进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
二、教学成果的展示多年来，我一直致力于提高教学质量和效果。
通过不断努力，我取得了一些显著的教学成果。
我的学生不仅在学业上取得了优异成绩，更重要的是，他们具备了一定的历史素养和批判性思维能力。
他们能够运用所学知识对现实问题进行深入分析，并形成自己的见解。
同时，我也积极参与各类教学比赛和交流活动。
通过与其他教师的切磋和交流，我不断汲取新的教学理念和方法，并将其融入到自己的教学中。
这些经历不仅锻炼了我的教学能力，也提升了我的专业素养和知名度。
三、教学问题的反思然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
首先，如何激发学生的学习兴趣一直是我要面对的问题。
虽然我尝试了多种教学方法和策略，但仍然有一部分学生对历史学科缺乏兴趣。
这让我意识到，单一的教学方法并不能满足所有学生的需求，我需要更加关注学生的个体差异和兴趣爱好，针对性地进行教学设计和调整。
其次，如何提高学生的思维能力和自主学习能力也是我需要重点关注的问题。
虽然我的学生已经具备了一定的历史素养和分析能力，但仍有很大的提升空间。
高中历史优秀教学反思
高中历史优秀教学反思教学是一个不断反思的过程,反思性教学对于高中历史教学具有重要的作用。
下面是店铺为大家整理的高中历史优秀教学反思，希望对大家有所帮助。
高中历史优秀教学反思篇一提起近几年的文科综合能力测试，不少教师会发出这样的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了不少题，可最后拿到试卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。
尽管每年都有相同的感叹，但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让学生多学点知识、多考点分。
我是1999年开始从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2历史单科高考，八年文科综合能力测试。
论经验无法与老教师相比，论学识也不及众多的“研究生”的后生们。
但通过近十年的高三的磨练，特别是近几年对新课改和安徽文化史的研究中，结识了一些省内文化研究的专家，受益匪浅。
以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。
一、过份局限于课本知识和复习资料，陷于“本本主义”我们许多老师认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。
现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本知识全部掌握了，高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。
殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在2006年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”(40万字，海南出版社)，书出版后，就连自己都不想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。
二、过份局限于课堂，教师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学，教师重视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培养。
基本上采用“以讲为主”的教学方式。
有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学方式，教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识，即使一讲到底也无可非议。
如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就不难发现，长期以来(至少90年代之前)历史课堂教学方式，可以说就是单一的以讲述为主的方式。
高中历史教学反思15篇
高中历史教学反思15篇高中历史教学反思1下面我结合自己的教学实际，以及高中学生在高中阶段该如何进行学习谈谈我的一些看法。
首先，由于我校高中学生基础薄弱，所以在教学中应把握初中、高中历史教学的联系与区别，做好知识的衔接。
我觉得初、高中历史知识的联系体现在以下几点：1、初高中新课标都注重新观点、新成果在实际教学中的运用，体现与时俱进的理念。
2、初高中新课标都着力情感价值观的培养，如爱国主义、革命英雄主义培养，体现历史教学的教育性特点。
3、初高中新课标都注重教法、学法的培养。
初、高中历史知识的区别：1、初中历史教学重知识系统性的建构，高中历史教学重专题研讨。
2、初中历史教学重历史知识的传授，高中历史教学偏重能力的培养。
3、初中历史教学多感性认识，高中历史教学重理性分析。
4、初中历史教学强调本学科知识的理解，高中历史教学更注重跨学科的综合性。
5、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，高中历史教学更注重对学生情感价值的培养。
那么，在具体教学中如何进行高中与初中教学进行衔接：1、教学过程中适当回顾和补充通史知识。
2、适当补充感性材料，使理性知识丰满起来。
3、改变初中历史教学中死记硬背现象，加强探究课的教学，使学生在潜移默化中理解知识。
4、教学与时政紧密联系，培养学生用理性的思维诠释身边的国内外大事，增强责任感和历史使命感。
5、改变教学方法，更多的让学生参与，培养学生自主学习的能力。
学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。
有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
那么高中学生如何提高学习能力呢？1、提高学习心理的素质（1）学习的动机。
学习需要动机。
由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。
有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。
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《高中历史教学反思》高中历史教学反思(一):调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛－—-—－高中历史教学反思XＸ学校XＸX有反思,失败才能够成为成功得基石,逆境才能成为人前进得动力,好得环境才会为人得成长带给营养。
没有反思,失败会把人打倒,逆境会让人沉沦,好得环境会让人得过且过。
因为有反思才会无论在什么状况下都不丢失目标,才会进步。
故针对本学期教学反思如下:1、穿讲历史人物趣事历史人物得遗闻趣事就是绝大多数学生不知或知之甚少得,就是她们极感兴趣得东西。
教师在课堂上适当穿讲这些资料,便能一下子吸引学生得注意力,活跃课堂气氛,有利于学生掌握相应得历史知识。
比如:讲《新文化运动》(必修三文化发展历程)这节课得时候,我提到晚清怪才辜鸿铭,我向学生介绍了她那个著名得为中国封建社会一夫多妻制辩护得言论:中国男人好比茶壶,女人则好比茶杯,世上只有一个茶壶配几个茶杯得事儿,岂有一只茶杯配几个茶壶得道理？学生闻此无不忍俊不禁。
如此不仅仅活跃了课堂气氛,又扩大了学生得知识面,而且进一步理解了蔡元培思想自由、兼容并包得办学思想。
２、用口诀法记忆历史知识许多历史知识枯燥乏味又很难记牢、教师不妨编些生动得口诀以帮忙学生记忆,如此,能使学生在生动活泼得课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘、我在讲授《天津条约》(必修一政治礼貌历程)资料时,介绍给学生2个记忆法。
《天津条约》资料能够记忆为:公使进京丧颜面,增开十处新口岸、自航长江各口岸,破坏内河航运权。
内地游历宗教传,巨额赔款乐开颜。
十处通商口岸记忆法:天约增开十口岸,长江南镇与九汉、沿海营烟再加汕,岛上还有琼台淡。
学生在会心得微笑中记牢了这一知识点。
如此一个重要且难记得知识点就这样迎刃而解了。
另外,,中日《马关条约》资料可编为一厂、二亿、三岛,四口、诸如此类,不胜枚举、3、采用多媒体教学多媒体教学就是当今教育发展得必然趋势。
透过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。
不但能使学生较好地掌握理解知识,也能使历史可瞧、可摸、可感,从而变得生动搞笑,从而极大地提高学生学习历史得用心性与课堂教学质量。
4、设置讨论环节对历史事件或历史人物得评价,带有很大得主观性,往往莫衷一就是,各有各得说法。
这时候教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论,甚至能够不拘泥于教材得表述,这不但能构成一种生动活泼得课堂氛围,而且能培养学生得分析问题与解决问题得潜力。
比如在讲《太平天国运动》(必修一政治礼貌历程)得时候,提出了这样一个问题:假如太平天国运动成功地推翻了清朝得统治,其结果会就是怎样呢？此问题一提出,便引起了学生极大得兴趣,课堂气氛顿时活跃起来。
几分钟后,许多学生自告奋勇讲述自我得瞧法,有得说将建立一个由农民阶级掌握得政权,有得说将建立一个工农联合专政得政权,也有得说建立得仍就是一个地主阶级政权。
最后我作总结:由于农民阶级得阶级局限性,革命胜利后得农民领袖将会蜕变为封建地主阶级得代理人,建立得仍就是一个地主阶级政权,正如历史上其她得农民起义领袖一样。
我要感谢学生,就是学生得测评激励了我,鞭策了我,催我奋进,催我在教改道路上向前迈进了一步。
在今后得教学过程中,我会不断反思,正所谓:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!高中历史教学反思(二):高中历史教学反思据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课、学生不喜欢历史课既有教材得原因,也有教师教学得因素。
反思我们得高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎样上？优秀得高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。
对照上述历史课四性,反思目前我们得高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。
如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改善。
一。
加强史实教学学生学习历史得过程就是一个由感性到理性得过程。
《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中得过程与方法中写到学习历史就是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史与现实得理解过程、感知历史阶段主要向学生呈现历史上得人物、事件、制度、现象等具体史实。
感知历史阶段,学生不仅仅就是掌握历史知识,更重要得就是发展潜力,受到情感态度与价值观得熏陶。
在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段就是存在得,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段得资料与好处,影响历史教学效果、在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中得重要性。
其次就是采用多种教学手段,尤其就是直观教具与多媒体得使用,使史实能生动地再现历史形象。
再次就是补充丰富、具体得史实,历史细节越清楚学习印象越深刻,甚至终身难忘。
历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力得历史细节。
例如,我在讲新文化运动中得文学革命时,给学生讲了胡适印章得故事。
有一次,胡适得到一块上好得鸡血石图章料,决定用它刻一枚私章、她交待篆刻师傅,刻胡适之印即可。
篆刻师傅认为胡适就是白话文得提倡者,就是用白话写文章得大家,影响这么大,怎样刻图章还用之乎者也一类得字,于就是自作主张地把胡适之印改刻成胡适得印、三天之后,胡适收到印章,发现上方刻得就是胡适得印时,哭笑不得。
透过这个事故学生对胡适在文学革命中得重大影响印象十分深刻。
二。
培养学生质疑意识与方法历史教学中较为普遍地存在教师教教材,而不就是用教材,把教材知识视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实与结论,质疑意识缺失、基本史实与历史结论构成历史得陈述性知识。
历史知识具有客观性又有主观性,即二重性。
客观性指史实得客观性,主观性就是指结论得主观性。
历史结论就是教材编写者对史实得解读,具有时代性与主观性。
史实就是虽然具有客观性,但也不能说就就是绝对得历史真实,可能个别史实也就是谬误。
历史结论具有时代性与主观性,我们更需质疑。
例如,列宁指出帝国主义就是垂死得、腐朽得资本主义,而今帝国主义就是垂而不死,很多方面我们还要学习借鉴、再如,经济危机在旧教材中认为就是资本主义特有得现象,就是资本主义基本矛盾造成得。
而今年从美国爆发得金融危机席卷全球。
在全球化得当今时代,哪个国家能逃脱经济危机得厄运？还有,在旧教材中对国共两党在抗日战争中得地位与作用评价就是否客观、公正?要培养学生质疑得精神,首先教师要有质疑得精神与尊重历史得态度。
教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑。
其次就是引导学生质疑,培养学生质疑意识,指导学生质疑得方法。
例如,《中国近代现代史》上册第105页得活动课:您怎样评价辛亥革命。
讨论题目就是:有人说辛亥革命胜利了,也有说辛亥革命失败了,您怎样评价辛亥革命,为什么？教材还给学生带给了有关资料、参考论文。
透过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据、三。
在历史教学中融入新历史观我们使用得旧教材体现得就是片面得、教条得旧唯物史观。
生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态就是旧唯物史观主要观点。
随着新课程实施,教师关注课程观念与教学理念得转变,但忽视新得史学观念得吸纳,史学理念陈旧、因此无论旧教材还就是历史教师都存在新史观得缺失、新史观得缺失既不利于高中历史教学得与时俱进,也不利于学生高考历史考试得发挥。
在高校与中学最紧密得结合点――高考命题这个环节上,高校教师必定会把她们平时得研究思路与研究成果直接或间接地体现出来。
纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观,如全球史观、礼貌史观、唯物史观中得现代化史观等。
新时代要求与高考推动,迫使我们在使用历史旧教材得教师在教学中融入新史观。
例如,我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入礼貌史观、现代史观、全球史观。
中国近现代史反映了工业礼貌与农业礼貌得碰撞与冲突,中国近现史也就是中国走向现代化得历史,用全球史观审视中国近现代得发展变化。
四.重视对学生人文精神得培养《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标得情感态度与价值观中指出:加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运得人文主义精神得理解。
培养健康得审美情趣,努力追求真善美得人生境界。
确立用心进取得人生态度,塑造健全得人格,培养坚强得意志与团结合作得精神,增强经受挫折、适应生存环境得潜力。
从中我们能够瞧出对学生人文精神得培养就是历史课程得重要目标,也就是历史课程得最高目标。
然而说教式、教条式、僵化得历史教学很难培养学生得人文精神,导致历史教学人文精神得缺失。
例如,大跃进中饿死很多人,有得同学认为控制了中国人口增长。
又如,2015年美国9?１１事件后,有得同学认为就是美国强权政治得报应、这些都反映了学生对人生命权得不尊重,就是人文精神得缺失、我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神得历史素材,让学生在感知丰富、具体得史实过程中,其人文得思想感情受到潜移默化得感染与熏陶、高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典得历史专著与重要得历史期刊,关注史学研究动态。
切实转变课程观念、教学观念、史学观念,用心投身历史课堂教学改革,打造历史魅力课堂。
高中历史教学反思(三):在长期得历史教学实践中,我发现高中学生爱好历史却不爱上历史课,爱瞧历史影片、历史课外读物,却不爱读历史教科书、学生不喜欢历史课既有教材得原因,也有教师教学得因素,历史教材本来就繁琐枯燥,再加上教师传统得填鸭式得要求学生死记硬背得教学方法,以至于很多学生谈史色变。
那么如何激发学生对历史课得学习兴趣,想必就是每一位历史教育工作者经常思考得问题。
对此,我结合自身实践、摸索、思考构成了一些粗浅得认识,拿来与大家分享。
关键词:历史教学重要性学习兴趣一、让学生认识学习历史得重要性历史虽然作为一门考试升学得科目,但就是我们不能只就是为了应付考试而学习历史、历史就是人类过去得活动,纷繁复杂、丰富多彩,它就是一个国家一个民族得记忆,美国哥伦比亚大学教育学院历史系得戴安娜诺维茨教授说:没有历史头脑得民族就是健忘得民族,一觉醒来,她们就不明白自我就是谁了。
历史科就是一门综合学科,资料广泛,包括政治、经济、军事、文化等各个方面。
历史得学习对于人尤其就是对于世界观、人生观、价值观正在构成中得青少年学生更加重要。
中华民族历来重视历史学习,历史学家司马迁说:有国者,不能够不知《春秋》;伟大领袖毛泽东熟读二十四史。
古人说得更好:学史使人明智,确实如此,使学生认识学习历史在认识社会、决定社会问题等方面得独特作用,认识到历史很重要,学习历史不只就是高考得需要,更就是提升自身综合素质得重要途径、二、激发学习兴趣,达成学习目标实践证明,培养学生得学史兴趣就是教学工作得重中之重,兴趣就是最好得老师,就是打开智慧得一把钥匙,就是学习得强大动力。
努力培养学生得历史学习兴趣,对于学习活动有重要好处,它能够帮忙学生进一步明确历史学习得社会好处,唤起学习历史得热情,激发更大得学习欲望与更强得学习动力。