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人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。
二、教学目标1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。
2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。
三、教学重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
四、教学难点能正确表示两个数量之间的倍数关系。
五、课前准备小棒、卡片、课件六、教学过程师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321生：拍3下小手。
师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321生：有节奏的拍3个3下。
师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。
试一试？师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。
】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。
那我们这样直接研究怎么样？生：太乱了。
师：那要先怎么办？生：分类整理，摆整齐。
《倍的认识》教学设计意图及教学反思
《倍的认识》教学设计意图及教学反思一、教学设计意图（一）教材分析“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这一单元是在学生学习了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的，是学生首次接触“倍”的概念。
“倍”是一个比较抽象的概念，对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
因此，在教学中，要通过直观的操作和形象的比喻，帮助学生建立“倍”的概念。
（二）学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。
在学习“倍”的概念之前，学生已经掌握了乘法的意义和表内乘法，这为学习“倍”的概念奠定了一定的基础。
但由于“倍”的概念比较抽象，学生在理解和应用上可能会出现一些问题。
（三）教学目标1、知识与技能目标：让学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，知道“几个几”就是“几倍”。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点1、教学重点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
2、教学难点：理解“倍”的概念，能正确说出两个量之间的倍数关系。
（五）教学方法1、直观教学法：通过直观的实物演示和图形展示，让学生在观察中建立“倍”的概念。
2、操作教学法：让学生通过动手操作，摆一摆、圈一圈，加深对“倍”的理解。
3、比较教学法：通过对不同数量关系的比较，让学生明确“倍”的本质特征。
（六）教学过程1、导入环节通过创设情境，出示小兔子吃萝卜的图片，引导学生观察胡萝卜、红萝卜和白萝卜的数量，提出问题：“红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？”从而引出“倍”的概念。
2、新授环节（1）认识“倍”首先，让学生观察胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，引导学生思考：“红萝卜的根数里面有几个 2 根？”然后，让学生动手圈一圈，通过操作发现红萝卜的根数里面有 3 个 2 根，从而得出：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。
《倍的认识》教学设计与反思
《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。
因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。
基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。
首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。
通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。
其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。
在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。
并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。
最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。
在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。
本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。
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《倍的认识》教案教学设计一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册P50例题1，练习十一1、2二、教材分析：认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。
一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。
例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
三、教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
4、教学重点：在操作活动中建立倍的概念5、教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍6、教学准备：课件四、教学过程：【创设情境，生成问题】1.复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。
2．游戏引入：今天的这节课，老师请一些同学上来一起做一个小游戏，同学们愿意吗？（1）请3名男同学站在第一排，6名女同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
（2）观察你发现了什么？（指名生答）【揭示课题】师引出课题：像这种情况，我们就说女同学的人数是男同学的2倍。
今天，老师就和同学们一起学习“倍”的认识。
（板书课题）（设计意图；通过创设的学生排一排的小游戏，使学生提出老师为什么让6名女生，3个3个的站在一起，带着疑问，引入倍的概念，激发了学生的探究欲望。
）【探索交流，解决问题】1．教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？（画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。
）小结：我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书在图下方）2．学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”（画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？）同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。
《倍的认识》教学案例及反思[5篇范文][修改版]
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第一篇：《倍的认识》教学案例及反思《倍的认识》教学案例及反思一、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。
例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
为解决问题构建“思维模式”。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。
教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。
你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。
二、创设情境，探究新知（一）创设情境苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。
小学数学倍的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
“倍的认识”教学设计(一)教材分析《倍的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元的内容，倍概念的建立是在学生掌握普通乘除的知识后进行演化学习的，它是依据乘除知识中份的概念的扩展而来的，通过两个不等量的比较有份引出倍，最终又回到份，使倍的知识在整体网络中产生和发展。
(二)学情分析对本课学习的求一个数是另一个数的几倍，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件的基础上进行的。
通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。
(三) 目标定位1、通过直观演示，学生动手操作，初步理解“倍” 的含义。
初步建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路。
2、培养学生观察、分析、比较及运用数学语言表述思维过程的能力。
在学习过程中体味数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。
3、让学生进一步体味数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：理解“倍”的含义。
教学难点：正确表述两数的倍数关系。
初步建立“求一个数的几倍是多少” 的计算思路。
教学准备：花片、小棒、多媒体课件。
教学策略、教学方法1、情境创设法。
低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“春天的一个花坛”这一学生感兴趣的情境有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思量，理解比较方法。
2、练习巩固法。
在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思量方法的理解。
同时激发学生应用知识的参预热情，也能提高学生解决实际问题的能力。
3、总结归纳法。
通过最后总结归纳教学内容揭示课题的过程，提高学生的概括归纳能力。
3．使学生在参预数学活动的过程中，初步体味变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学过程一、在有效探索中认识“倍”1．引出“倍”，揭示课题。
小学数学人教版三年级上《倍的认识》教学设计
- 对于学生的课堂表现，教师可以通过口头表扬、鼓励等方式给予积极的反馈，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 对于小组讨论成果展示，教师可以给予具体的评价和反馈，指出小组的优点和需要改进的地方，以促进学生的思考和成长。
- 对于随堂测试，教师可以给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，以帮助学生更好地掌握知识。
- 词：倍、几倍、乘法、除法、实际问题
- 句：一个数是另一个数的倍数，意味着这个数可以被另一个数整除；要计算一个数的几倍，可以通过乘法来解决
2. 板书设计应具有艺术性和趣味性
- 艺术性：可以通过图形、颜色等元素，使板书更具吸引力
- 趣味性：可以通过生动的故事、案例等，使板书更具趣味性
- 例子：在讲解倍数的概念时，可以画一个苹果树，树上挂着苹果，每个苹果代表一个数。通过这个例子，让学生直观地理解倍数的概念
4. 倍数与分数的关系：倍数的概念与分数有密切关系。一个数的倍数可以表示为分数的形式。例如，6是3的倍数，可以表示为6/3。
5. 倍数的性质：每个数都有无限多个倍数，最小的倍数是它本身。例如，4的最小倍数是4，但4的倍数还有8、12、16等。
6. 倍数在数轴上的表示：在数轴上，一个数的倍数可以通过将这个数乘以一个整数来得到。例如，数轴上的点2的倍数包括4、6、8等，这些点可以在数轴上表示出来。
六、知识点梳理
本节课《倍的认识》的主要知识点包括：
1. 倍数的概念：一个数是另一个数的倍数，意味着这个数可以被另一个数整除。例如，6是3的倍数，因为6能够被3整除。
2. 求一个数的几倍：要计算一个数的几倍，可以通过乘法来解决。例如，如果要知道3的2倍是多少，可以将3乘以2，得到6。
3. 运用倍数的概念解决实际问题：在现实生活中，倍数的概念可以应用于许多场景。例如，如果商店的苹果每千克5元，买3千克苹果需要多少钱？可以通过计算3是1的3倍，每千克苹果5元，所以3千克苹果需要15元。
倍的认识教学设计及反思
倍的认识教学设计及反思一、教学内容“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这一单元是在学生学习了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的，是学生首次接触“倍”的概念。
二、教学目标1、知识与技能目标让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。
让学生能在具体情境中初步理解“一个数是另一个数的几倍”，能用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
让学生经历数学活动，体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
培养学生的合作交流意识和团队精神。
三、教学重难点1、教学重点理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。
能正确解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
2、教学难点理解“倍”的概念，能清晰地表述两个数量之间的倍数关系。
四、教学方法1、直观演示法通过直观的图形、实物等演示，让学生更加直观地理解“倍”的概念。
2、操作实践法让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动，亲身经历“倍”的形成过程，加深对“倍”的理解。
3、合作交流法组织学生进行小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程1、创设情境，导入新课出示主题图：在美丽的花园里，有很多花朵。
红花有 2 朵，黄花有6 朵，蓝花有 8 朵。
提问：你能比较一下红花和黄花的数量吗？2、初步感知“倍”引导学生用“比多少”的方法来比较红花和黄花。
指出：黄花的数量比红花多 4 朵。
再引导学生思考：除了用“比多少”的方法，还可以怎样比较红花和黄花的数量关系？引出“倍”的概念：黄花的数量是红花的 3 倍。
3、深入理解“倍”让学生用学具摆一摆：2 朵红花为一份，黄花有这样的 3 份，所以黄花的数量是红花的 3 倍。
圈一圈：在图上圈出 3 个 2 朵，表示黄花是红花的 3 倍。
《倍的认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册(共3课时)
作业设计
1.让学生回家后找一找生活中有关 “倍” 的例子，并和家长说一说。
2. 做一些课后练习题，巩固所学知识。
板书设计
《倍的认识》
一、“倍” 的概念
一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。
二、求一个数是另一个数的几倍
3. 教师引导学生总结求一个数是另一个数的几倍的方法。
师：同学们，通过刚才的学习，谁能来说一说求一个数是另一个数的几倍的方法是什么呢？
生：用这个数除以另一个数。
师：非常好！求一个数是另一个数的几倍，就是用这个数除以另一个数。大家一定要记住这个方法哦。
设计意图：引导学生总结求一个数是另一个数的几倍的方法，加深学生对方法的理解。
生：“倍” 就是一个数里面有几个另一个数。求一个数是另一个数的几倍，就是用这个数除以另一个数。
师：非常好！那谁能举一个例子说明一下呢？
生：苹果有 6 个，梨有 18 个，梨的个数是苹果的 3 倍。求梨的个数是苹果的几倍，用 18 除以 6，等于 3。
师：非常正确！今天我们将进行综合练习，巩固我们所学的知识。
生：“倍” 就是一个数里面有几个另一个数。
师：非常好！那谁能举一个例子说明一下呢？
生：Байду номын сангаас果有 4 个，梨有 8 个，梨的个数是苹果的 2 倍。
师：非常正确！今天我们将继续学习 “倍” 的知识。
设计意图：通过复习上节课的内容，巩固学生的知识基础，为新课的学习做好铺垫。
2. 教师出示一些练习题，让学生回答。
设计意图：通过复习前两节课的内容，巩固学生的知识基础，为综合练习做好铺垫。
2. 教师出示一些练习题，让学生回答。
《倍的认识》教学反思
《倍的认识》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年级上册《倍的认识》优秀教学设计及课后反思
小学（数学）学科教学设计执教学科数学课题倍的认识年级三年级教材版本人教版课型新授课课时第一课时教学背景分析教材分析《倍的认识》是义务教育小学数学人教版教材三年级上册第五单元的教学内容。
“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是学生在二年级学习的表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。
在学习“倍”之前，学生头脑中建构的关于比较两个数量大小的方法是比较数量的多与少，即比较两个数量的差，也就是常说的差比。
在比较两个数量关系时除了差比，还可以将一个量确定为标准量，通过判断另一个量里面有多少个标准量，来比较两者的比率关系，即我们常说的倍比。
教材注重让学生经历从对生活中具体实物数量的比较中抽出倍的过程，通过沟通学生已学的“几个几”来建立“倍”的概念。
学情分析本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。
其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。
因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。
让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。
教学目标知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。
过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
情感态度与价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
重点理解“一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍”的概念。
难点初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
教学方法教师教法根据三年级学生的年龄特点，教学时主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。
2023年人教版数学三年级上册倍的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗倍的认识是在学习表内乘法和除法后安排的一个教学内容。
倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生建立倍的表象认识有一定的难度。
《倍的认识》这一节课主要的教学目标有：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。
从此教学设计来看，本人有下面的几点可取的反思：一、充分运用媒体进行教学，激发学生学习兴趣。
本节课一开始就充分运用微课引入课题，这种方法不但信息量大，而且图文并茂，以逼真的画面引起学生学习的兴趣，学生看到屏幕上出现了可爱的苹果和橘子、草莓三种水果，学生一下都被吸引住了。
这时老师的提问，学生纷纷举手，积极发言，这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。
二、自主探究，动手操作和直观演示，培养学生思维1、首先，学生动手画一画心目中的3倍。
由学生自己说，这样能发展学生的思维和表达能力，最后教师小结。
2、其次，学生动手操作、认真观察中，学生已初步感知了“倍”的概念。
老师让学生动手操作：把12个正方形摆成两行，时期存在倍数关系。
让学生进一步操作中运用多种感官，摆出两行不同的个数。
动手操作是非常重要的一种学习方式，我认为现在三年级数学教学更应该是“做数学”，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，用此教学方法来激发学生的兴趣。
总之，本设计是根据三年级学生的特点来安排的，他们年龄小，爱说好动，约束能力差，注意力不能持久等，所以从教学设计来看，游戏贯穿于整个教学过程，创造机会让学生多种感官参与学习，把学习推到主体地位。
《倍的认识》一课，通过媒体和学生动手操作，第一次借助媒体让学生初步体验倍的概念；第二次操作与合作交流，在操作过程中探索对倍的认识，在丰富的感性材料中由浅入深的理解倍的概念；掌握了求一个数的几倍是多少的计算方法。
在反思过程中，我只能分析了整个教学设计的流程，而没有体验到该教师与学生互动的教学过程。
2023年人教版数学三年级上册倍的认识教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。
教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。
关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。
对《倍的认识》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。
在这个基础上，我们如何教学呢？先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理解，那么我们就给学生指明一个学习的方向---摆一摆。
体验—经历—积累，让学生真正从不会到学会。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
《倍的认识》一课，通过动手操作，让学生悟一悟--试一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。
第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。
这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实展现了学生从不会到学会的求知过程。
本节课存在的不足：1、将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕学生说萝卜弄混，但是换成水果之后水果的单位不容易分清楚以至于学生在说的时候比较拗口。
也说明老师没有深刻认真研读教材不能够把握教材中教学内容的用意。
2、对于课堂的生成把握不好，不能及时抓住课堂生成并将其利用起来服务于课堂。
倍的认识教案和反思
倍的认识教案和反思第一篇：倍的认识教案和反思《倍的认识》教学内容：人教版小学数学三年级上册第五单元例1 教学目标：（1）结合具体的情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念（2）在观察、比较、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型过程，把握理解“倍”的本质。
（3）培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生养成良好的学习习惯教学重点：“理解一个数是另一个几倍的含义”初步建立“倍的概念” 教学难点：初步建立“倍”的模型教学过程：一、复习旧知、游戏激趣听口令，拍手游戏师: 看到大家坐得这么端正,老师想先和大家玩个拍手游戏(1)拍2下,拍3个2下师：仔细听老师拍了几下？生：2下师：请你拍出3个2下生拍手师:怎样拍能让我们一下听出拍了3个2下？生：2下 2下地拍，拍出3个2下。
（学生演示）师：我们可以2下一组，拍3个2下。
就用这位同学教我们的好方法，试试看预备：（师做好示范动作）开始！师边数1.2，空一会儿再数1.2；再空一会儿，再数1,2.(2)拍3下,拍2个3下二、情景创设，探究新知（一）初步认识“倍”，建立倍的概念师：听到我们这么有节奏的拍手声,小兔子也一蹦一跳地过来了,瞧,它们收获了好多萝卜呢！（出示小兔子拔萝卜，主题图）师：仔细观察有哪几种萝卜？生：胡萝卜，红萝卜，白萝卜师：它们数量是多少呢？生：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根 1.观察数量关系师：我们先来观察一下，胡萝卜和红萝卜的数量之间有什么关系？生：红萝卜的数量比胡萝卜数量多4个。
生：红萝卜比胡萝卜多，胡萝卜比红萝卜少生：红萝卜和胡萝卜的数量都是双数师：红萝卜和胡萝卜的数量还有什么关系呢？同学们说得真不错,它们之间不仅能比多少,还有倍的关系。
今天我们就来学习有关倍的知识。
(板书:倍的认识)师：如果把2根胡萝卜看成1份，是1个2，你能把红萝卜的根数用“几个2来表述呢”生：3个2摆一摆我请一个同学帮老师摆一摆，让我们一眼看出是3个2生上台摆一摆师:除了摆一摆，我们还可以用什么方法？对，圈一圈，我们一起来圈一圈。
人教版数学三年级上册第五单元《倍的认识》教案(含教学反思,共3篇)
第5单元倍的认识第1课时倍的认识（1）教案【教学内容】教材第50-51页例1、例2。
【教学目标】1.充分认识“倍”的概念。
2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。
3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。
4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。
【重点难点】重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。
难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。
教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。
教师提问：第一排有几个女生？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题。
像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。
今天，我们一起来学习“倍的认识”。
（板书课题）二、自主探究，学习新知1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。
我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。
（2根）那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。
大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）2.巩固“倍”的概念。
现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。
大家看教材第50页“做一做”第2题。
第一行摆5根小棒。
第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。
由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。
大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？3.体验求倍数的一般思路。
《倍的认识》教学设计与反思
《倍的认识》设计教学目标：1、在动手实践中，认识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。
2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。
教学难点：能对解决问题的方法作出简单的解释。
教学准备：多媒体课件、图片、小棒、花片教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。
1、看图说说各是几个几。
（1）★★ ★★ ★★ ★★（2）○○○○ ○○○○（3）□□□□□□ 6里面有（）个3。
（4）◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有（）个（）。
（5）口答：小鸡：○○○小鸭：●●● ●●●小鸡有3只，小鸭有（）个3只，小鸭的只数是小鸡的（）倍。
[几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。
]二、操作探究、初建概念1、师生探讨。
导入：同学们，我们实验小学的校园非常漂亮，为了把校园装扮得更加美丽，成校长决定在校园内再摆放一些像这样的花坛。
看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？（1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。
问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”“黄花比蓝花多4朵。
”“蓝花比黄花少4朵。
”“蓝花和黄花一共有8朵。
”“黄花的朵数是蓝花的几倍。
”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
]2、揭示课题。
问：“你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。
教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。
《倍的认识》意图及反思数学教案设计
《倍的认识》意图及反思數學教案設計标题：《倍的认识》意图及反思数學教案设计一、教案设计意图在小学阶段，"倍的认识"是数学教学中的重要概念。
学生需要理解并掌握这个概念，以便在解决实际问题时能够灵活运用。
本教案旨在通过生动的教学方式，让学生深入理解和掌握“倍”的含义，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
1. 激发学习兴趣：通过生活中的实例和游戏，激发学生对学习“倍”的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
2. 培养观察力：引导学生从实际生活中寻找“倍”的现象，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提高理解能力：通过具体的操作活动，帮助学生直观地理解“倍”的概念，提高他们的理解能力。
4. 提升解决问题的能力：通过设计各种形式的练习题，让学生在实践中应用所学知识，提升他们解决问题的能力。
二、教案内容与过程1. 引入新课：教师可以通过讲述一些关于“倍”的有趣故事或例子，引发学生的思考和好奇心。
2. 新知讲解：教师应以清晰的语言和具体的实例，向学生解释“倍”的含义，并强调它是数量之间的比较关系。
3. 实践操作：教师可以设计一些简单的动手操作活动，如用小木棒或积木表示两倍、三倍等，让学生直观地感受到“倍”的概念。
4. 巩固练习：教师可以设计一些习题，让学生在做题的过程中进一步理解和掌握“倍”的概念。
5. 总结归纳：最后，教师应引导学生总结本次课的主要知识点，加深对“倍”的理解。
三、教案反思1. 在教学过程中，教师应注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在学习过程中提出自己的想法和疑问。
3. 在设计习题时，教师应尽量选择与实际生活紧密相关的问题，以提高学生的学习兴趣和动力。
4. 教师还应定期进行自我反思，不断改进和完善教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教学设计.docx
倍的认识教学目标：（1）通过观察、比较、操作，沟通儿个儿和倍的联系，使学生建立倍的概念，理解“倍”的含义并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.（2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
（3）在学习过程中让学牛体验牛活中处处有数学，培养学牛:动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：建立“倍”的概念教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学过程：一、课前谈话师出示1个苹果，用儿表示?出示2个苹果，这是儿？看来一年级学的不错嘛，老师会变魔术，这2个苹果能用1表示，你信吗？（装进袋子）一一那你觉得1袋苹果还能表示几个苹果呢？现在看到的1你冇什么想法呢？（这个1与以前的1有什么不同？）以前的1只指1个物体，现在能表示1个整体.刚才2个苹果看成1份，你觉得儿个苹果也可以看成1份呢？一一这1份真神奇，它可以代表1个，也可以代表很多个二、新课讲解（一）、问题情景美猴壬生口，于是他在水帝洞搞了一个水果宴会，众仙家齐来道贺。
美猴王白己有2 个红苹果，八戒带了6个青苹果！1＞师再出示6个青苹果问题1：根据他们的数量，你能发现他们有什么关系吗？预设1：青苹果比红苹果多4个，红苹果比青苹果少4个师：为什么相茅4个，会出现2种情况，一种是少4个（以红的为标准，和红的比），一种是多4个（以青的为标准，和青的比）？师小结：比的标准不一样，所以说法也不一样，看来标准很重要。
预设厶青苹果是红苹果的3倍追问：他刚才说了什么？（请几个生重复倍数关系）两个数量Z间除了多少的关系，其实还有一种新的倍数关系•这节课我们就一起来认识“倍”——引出课题（-）数学建模1、建立“倍”的概念（1）感知师指着2个红苹果，画圈，我刚才做了一件什么事？请儿个生说师：把2个红苹果看成一份，青苹果冇这样的几份？把(2)个红苹果看成一份，青苹果有这样的_3_份，所以说青苹果的个数是红苹果的 3 倍师：谁也能像老师这样连起來说(请4个生说，同桌互说)问题2：为什么说青苹果是红苹果的3倍呢，我们再來一起说(2)理解师：美猴壬最爱捉弄八戒了，于是弹指一变，发生了什么变化？现在你述能说说香蕉的个数是红苹果的几倍吗？请在心理对着自己说，并把你的想法与同桌交流。
人教版三年级数学上册教学设计《倍的认识》教案
人教版三年级数学上册教学设计《倍的认识》教案倍的认识"是新人教版三年级上册第五单元的一个内容，它是学生在二年级研究了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上研究的，是进一步研究有关倍的知识的基础，也是研究分数、比例等知识的基础。
本单元的教学内容共分为两部分，分别是建立倍的概念和解决实际问题，共有3个例题。
教学目标包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。
知识与能力目标主要是帮助学生理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
过程与方法目标则是培养学生掌握对知识的操作、观察、推理、迁移的方法。
情感态度价值观目标则是培养学生善于动脑的研究惯和激发学生的研究兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。
教学重点和难点分别是建立“倍”的概念和求一个数的几倍是多少的计算思路。
在教学过程中，先通过问题引入的方式让学生思考每幅图有几个几，接着通过实际情境的例子帮助学生建立“倍”的概念，最后通过多种形式的练巩固学生的知识。
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师：根据示意图可以得知，擦桌椅的人数是扫地人数的三倍。
要求求出擦桌椅人数是扫地人数的几倍，可以用除法计算12除以4等于3.三、知识运用1.师：请问台灯的价钱是台历价钱的几倍？如何计算？生：49除以7等于7.师：那你怎么验证呢？生：因为台历的价钱是7元，7乘以7等于49，正好是台灯的价钱，所以解答正确。
2.师：请问XXX的只数是小猴的几倍？能列出相应的公式吗？生：18除以6等于3.师：你还能提出其他的数学问题并解答吗？3.根据图像提出问题并列式解答。
1）XXX和XXX一共有多少个苹果？2）红红的苹果数比笑笑多几个？一个数的几倍是多少？一、复巩固第一行：第二行：第二行小棒的根数是第一行的4倍，第二行摆多少根？二、探究新知一）阅读与理解问：象棋的价钱是多少元？二）分析与解答通过课件展示分析问题的解答过程。
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《倍的认识》教案教学设计
一、教材内容：
义务教育新课标三年级数学上册P50例题1，练习十一1、2
二、教材分析：
认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。
一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。
例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
三、教学目标：
1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
4、教学重点：在操作活动中建立倍的概念
5、教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍
6、教学准备：课件
四、教学过程：
【创设情境，生成问题】
1.复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。
2．游戏引入：
今天的这节课，老师请一些同学上来一起做一个小游戏，同学们愿意吗？
（1）请3名男同学站在第一排，6名女同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
（2）观察你发现了什么？（指名生答）
【揭示课题】
师引出课题：像这种情况，我们就说女同学的人数是男同学的2倍。
今天，老师就和同学们一起学习“倍”的认识。
（板书课题）（设计意图；通过创设的学生排一排的小游戏，使学生提出老师为什么让6名女生，3个3个的站在一起，带着疑问，引入倍的概念，激发了学生的探究欲望。
）
【探索交流，解决问题】
1．教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”
课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？
数数各种萝卜各有多少？
（画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。
）
小结：我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书在图下方）
2．学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”
（画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？）
同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。
小结：从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？
3、练一练
活动一第一行：○○○
师：第二行要摆的是第一行的2倍，应该怎么摆?（让学生摆一摆，指名上黑板摆，其他同学在桌上摆，并说说是怎么想的）指名生说说是怎样摆的。
师：怎样求第二行的个数？根据回答板书：2×3=6或3×2=6 活动二第一行：○○○
师：第二行要达到第一行的3倍怎么摆？怎样求第二行摆的个数？（活动方式同上）板书：3×3=9
活动三第一行：○○○○
师：第二行还是第一行的2倍，应怎么摆?怎么求第二行的个数？
板书：2×4=8或4×2=8
（设计意图；通过让学生判断第二行是第一行的几倍，进一步来巩固学生对倍的概念的理解。
从一开始的摆小棒，到图形的比较，进一步锻炼了学生的理解能力。
）
做一做1
绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？
做一做2
第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？
我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。
（设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少？要用乘法计算。
）
【“倍”的擂台赛】
师：同学们，现在电视里的各种擂台赛有很多，如围棋擂台赛、功夫英雄擂台赛等吸引了很多爱好者参加。
现在我们也要进行一场别开生面的擂台赛，我们每个小组推选一名同学参加“倍”的擂台赛，根据运算速度决出冠军并给予奖励。
（1）5的4倍是多少？（2）7的6倍是多少？
（3）6的3倍是多少？（4）7的4倍是多少?
【巩固应用，内化提高】
1、拍手游戏：
老师拍4下，学生拍的是老师的3倍。
老师拍2下，学生拍的是老师的4倍。
同桌对拍练习（设计意图：通过拍手游戏进一步加深了对倍的概念
的理解，激发了学生学习的兴趣。
）
2、看图填空：
■■■■
★★★★★★★★★★★★
★的个数是■的（）倍。
3、口答：
（1）7的6倍是多少？
（2）5的4倍是多少？
（设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。
）4、判断题。
（对的打“√”，错的打“╳”。
）
○○○
□□□□□□
△△△△△△△△△△△△
△的个数是○的４倍。
（）
○的个数是□的２倍。
（）
△的个数是□的２倍。
（）
(设计意图：通过这一判断题，加深对倍的概念的理解，为下一步学习做好铺垫。
)
【作业设计】
1、P53练习十一1、2
2、圈一圈、填一填
【回顾知识，总结全课】
通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗?
【板书设计】
倍的认识
第一行摆：○○
第二行摆：○○○○○○○○
第一行的4倍---4个2---4×2 = 8或2×4 = 8
教后反思：
“倍的认识”教学，由于倍的概念较抽象，在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，引导学生从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，借助学具操作，使学生明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍，然后根据求几个几是多少的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：
（1）设计大胆。
本节课，我没有利用课本上的例题，而是从拍手游戏，班级男女人数的统计等游戏作为切入点，用以吸引学生的注意力，同时也密切了数学与现实生活的联系，在此基础上进一步延伸到奖励学生小红星，通过解答小红星的倍数关系引导学生抽象出“倍’
的概念，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。
（2）注重方法渗透。
在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。
（3）慎重处理课尾。
课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。