最新音乐新课程标准解读

进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
二、为什么要进行音乐教育课程改革？《标 准》的研制具有怎样的背景?
科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激 烈，信息技术广泛应用的今天，对教育 提出严峻的挑战。现行课程已不能适应 时代的发展。
改革前的基础教育弊端体现在一下几个方面
1、注重知识传授的倾向；
2、课程结构强调学科本位，门类过多，缺乏整 合性、综合性和选择性；
★ 启迪智慧、陶冶情操、培养审美 ★提高音乐审美能力，陶冶高尚情
情趣、使学生身心得到健康发展
操
★培养学生的兴趣爱好、掌握浅显 ★培养爱国主义和集体主义精神
的音乐基础知识和简单的音乐技能 ★ 尊重艺术，理解多元文化
以及简单的识谱能力 ★了解祖国的优秀的民族民间音乐，
过程与方法
培养学生对祖国音乐艺术的感情和 ★体验、探究、模仿、合作、综合
长 的 时 间 隧 道，袅
音乐新课程标准解读
一、音乐新课程的含义是什么？
“新课程”一词源于教育部颁布的《基础 教育课程改革纲要（试行）》，为了贯彻 《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》和《国务院关于基 础教育改革与发展的决定》，教育部决定 调整和改革基础教育体系，改革后的新的 基础教育体系即称为“新课程”
4 漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力，完善人 格、美化人生诸多方面的独特作用；
5 忽视音乐教育自身的审美育人目标，简单移植教 育目标。
6 只注重音乐知识技能的传授与训练，忽视学生音
乐方面可持续发展的决定因素—兴趣爱好的培 养。
《标准》的研制正是在这样一个大的改 革背景下进行的，是适应当前基础教育整 体改革和音乐教育自身发展的一大举措。 在认真总结和充分吸收国外音乐教育理论 与实践经验基础上力求超前与创新，立足 中国的基础上，力求面向世界，为我国音 乐教育的改革与发展奠定良好的基础。 （目前，我国音乐教育发展态势良好，以 致于世界发达国家也在研究中国的音乐课 程标准）
三、《音乐课程标准》与《音乐教学大纲》 有何区别？
• 大纲体现了“学科中心”、“教师中心” 的特点
• 新课程标准体现了“学生发展为中心”。 面向学习者，从学生心理 逻辑、音乐经验 和实际需要出发，指导与规范学生在基础 教育阶段学习哪些音乐内容并达到什么标 准，如何学习以及教师怎么引导、促进和 评价学生的学习等等，是《音乐新课标》 最为显著的特征。
民族自豪感、自信心、并初步接触 外国优秀音乐作品，扩大视野，学
知识与技能
生具有初步的感受音乐、表现音乐 ★音乐基础知识，音乐基本技能，音乐
的能力
创作与历史背景，音乐与相关文化
教学大纲、教学内容与要求 课程标准、内容标准
★唱歌 ★ 唱游 ★ 器乐 ★ 欣赏
★识谱知识与视唱听音（小 学）
★基本乐理和视唱练耳（中 学）
3、课程内容繁、难、多、旧、偏重书本知识， 脱离学生生活及社会发展；
4、教学方法强调接受学习，死记硬背和机械训 练；
5、评价方式注重甄别、选拔和淘汰。
存在不足之处：
1 片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育 的非艺术化倾向。
2 只注重音乐课的外在价值而忽视了课程的内在本 质的价值—审美价值；
3 只注重非审美的体验（知识、技术、历史、思辨） 而忽视审美体验（联想、想象、创造、情感）
对于课程本质的看法
1、认为课程是知识 2、认为课程是经验 3、认为课程是活动
“知识本位”到“人本位”的发展过程。
“知识本位”强调课程本身的严密性、完整性、系 统性和权威性，忽视学习者的实际经验和学习过程
“人本位”学习者是整个课程的核心，强调从学习 者的角度出发，关注学习兴趣、需要和态度，突出学 习活动的整体性和综合性，重视学习过程和个人经验。
教学大纲、学科性质
★实施美育的重要途径 ★对于培养学生德、智、 体全面发展，提高全民族 素质和建设社会主义精神 文明有着重要的作用 ★九年义务教育的必修课 未阐述
课程标准、课程性质与 价值
★人文学科的一个重要 领域
★实Baidu Nhomakorabea美育的重要途径 之一
★基础教育阶段的一门 必修课
★审美体验价值 ★创造发展价值 ★社会交往价值 ★文化传承价值
教学大纲、教学目的 课程标准、课程目标
★突出学科的特点，把爱祖国、爱 人民、爱劳动、爱科学、爱社会主 义的教育和活泼乐观的情绪、集体 主义精神的培养渗透到音乐教育之
情感态度价值观
★ 丰富的情感体验，培养积极乐观 的生活态度
中，培养有理想、有道德、有文化、 ★ 培养音乐兴趣，终身树立学习的
有纪律的社会主义接班人和建设者 愿望