高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究
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层次(专科、本科、硕士、博士)招生数作为反映高等 教育各层次变化的主要指标,在此基础上,研究采 用各层次之间的比例关系作为反映高等教育层次 结构总体变化趋势的重要指标,具体而言,选取 1998- 2007 年专科与本科招生数之比(专本比)和研 究生(硕士和博士)与本科招生数之比(研本比)两 个指标。
教育与经济
国家教育经济重点课题研究专栏
2010 年第 1 期
高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究
迟景明,何晓芳,程 文,朱 艳,李 霞
(大连理工大学,辽宁 大连 116024)
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要:高等教育的发展要适应经济社会发展的客观需要,同时也要遵循自身发展的基本规律。1998- 2007 年
是我国高等教育快速发展的关键时期,教育规模不断扩大,内部结构不断调整,引发了高等教育深刻的变革。研究
居民人均可支配收入,农村居民人均纯收入。 2.数据来源 研究中运用的多项数据分别来源于《中国统计
年 鉴》(1998- 2007 年),《中 国 教 育 统 计 年 鉴》 (1998- 2001 年,2003- 2007 年)和《中国教育事业统 计年鉴》(2002 年),以及国家统计局网站提供的相 关数据等。为保证数据的一致性和连续性,每一指 标数据始终来自一种年鉴,同时,对于不同年份中 的指标统计口径做了严格的审查和统一化,最后得 到了真实可靠的建模数据。
社会发展的必然产物,逐步缩小区域高等教育差距 是落实以人为本的科学发展观,统筹区域发展,实 现区域经济社会协调发展和人的全面发展,构建和 谐社会的有效途径。[16]郑鸣等基于我国省际面板数 据的实证研究,分析了高等教育与区域经济增长的 关系,指出高等教育体制改革并没有带来区域经济 的全面增长,而是因地而异。[17]樊华运用全局主成 分分析模型,对 1998- 2002 年时序立体数据进行处 理,发现经济科技与高等教育发展密切相关,二者 相互正影响。[18] 周祥运用动态经济数学模型,以 1998- 2005 年的时间序列数据为数据源,研究了四 川省高等教育各层次人才与经济增长之间的关系, 提出提升高等教育层次结构、培养更多的高层次人 才是实现经济持续增长的关键所在。[19]
一、概念界定与文献回顾
(一)高等教育层次结构相关概念界定 1.高等教育结构
对于“高等教育结构”的定义,目前学术界并不 统一。有学者将“教育结构”界定为“教育活动的各 种要素及其相互关系根据一定的比例和秩序所形 成的系统”[1],而高等教育结构“就是指高等教育系 统各单元、各要素相互关联的方式和相互作用的形 式,及其高等教育内部诸要素和外部环境诸因素的 关 系 形 式 ”[ 2];还 有 学 者 认 为 ,高 等 教 育 结 构 就 是 “(高等教育)系统内部各组成要素的关联方式和相 互作用形式的相对稳定形态”[3];“高等教育结构是 指高等教育系统内部各组织部分之间的联系方式 和比例关系”[4]等。综合上述各种定义,本研究将 “高等教育结构”定义为高等教育系统内部诸要素 (单位、部分、子系统等)及其相互之间的联系方式、 比例关系、构成形式的相对稳定形态。
三、实证研究结果
(一)1998- 2007 年我国高等教育层次结构变化 情况
1998- 2007 年,我国普通高等教育专科、本科、 硕士、博士 4 个层次的招生规模基本呈逐年增长态 势,高等教育各层次规模增幅较大,如图 1 所示:
图 1 1998- 2007 年中国高等教育各层次招生数发展走势
从图 1 可以看出,本科招生数在 10 年间保持 着比较稳定的上升趋势,从 1998 年的 653135 人上 升到 2007 年的 2820971 人。而专科招生走势曲线 的斜率大于本科,这说明专科招生的增长幅度在这 段时间内超过了本科。从 2002 年开始,每年的专科 招生数都大于本科,即使是在 2007 年专科招生数 首次出现下降的趋势,但招生的绝对数量值仍然比 本科多出 17252 人。硕士与博士同样保持了较快的 发展速度。其中,硕士招生趋势曲线的斜率更大,说 明硕士招生的增长速度比博士要快。
以 1998- 2007 年我国高等教育结构变化及其与经济发展的相互关系为对象,分别选取反映高等教育结构的 6 个指
标、反映经济发展水平和结构的 8 个指标,在对 1998- 2007 年我国高等教育层次的发展变化的总体趋势进行深入
分析的基础上,运用相关分析、主成分分析和回归分析等方法,探寻我国高等教育层次结构与社会经济发展的关
从 1998 年至 2007 年,各层次之间的结构比例 也一直在变动。其中,变化最大的是专本比例。以年 度 各 层 次 招 生 数 计 算 ,10 年 间 , 专 本 比 增 长 了 52.65%。研本比也出现较大幅度的增长,增长了 43.52%。专:本:研从 1998 年的 65.91:100:10.34 变 化为 2007 年的 100.61:100:14.84,由于专科层次招 生数增幅较大,高等教育层次结构重心下移,如图 2、图 3 所示:
二、研究假设与样本选择
(一)研究假设 经济发展水平是衡量国家生产力水平的重要 指标,也是影响和制约高等教育层次结构的重要因 素之一。经济增长促进了教育支出的扩大,为高等 教育各层次发展奠定了坚实的经济基础。高等教育 层次结构调整在遵循自身发展规律的同时,还要适 应并满足社会经济发展对不同层次人才的需求。这 些使得经济因素成为影响高等教育层次发展演变 的重要因素。基于理论溯源和前期相关研究成果, 我们提出以下假设: H1:高等教育层次结构发展与我国经济增长存 在显著相关关系; H2:高等教育层次结构发展与我国经济发展相 适应。 (二)样本的选取 1.指标选择 (1)高等教育层次结构 作为样本数据,用学生数来衡量高等教育层次 结构是目前大多数研究采取的统计指标。与学生数 相关的统计指标主要有 3 种:毕业生数、在校生数 和招生数。郝克明、谢维和等学者的研究分别选择毕 业生数和在校生数作为研究的主要统计指标 [20-21]。 毕业生数与招生数反映的是高等教育接受者的流 量,而在校生数反映的是一定时间段内的教育存 量。由于招生数相对毕业生数更能反映社会需求与 国家政策引导的取向,因此,在高等教育层次结构 变量的测量上,首先选取 1998- 2007 年 10 年间各
各指标相关系数如表 1 所示。其中,财政收入、 GDP 和人均 GDP 与本科、专科和硕士招生数相关 系数较大,与博士招生数相关系数最小。这表明,经 济发展水平对本科、专科和硕士招生规模影响较 大,对博士招生规模影响最小。
图 2 1998 年、2007 年专本比、研本比变化
图 3 1998 年—2007 年专本比、研本比走势图
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(二) 高等教育层次结构与经济发展的相关性 分析
研究首先使用 spss16.0 进行相关分析,采用 pearson 积差相关法来分析各维度之间关系的密切 程度。根据相关分析结果,可以得出经济发展指标 中的全国财政收入、GDP、人均 GDP、第三产业占 GDP 比重、城镇居民人均可支配收入以及农村居民 人均纯收入均与各层次招生数和各层次比例呈显 著正相关关系;第二产业占 GDP 比重与各层次招生 数呈显著正相关关系,与各层次比例不呈相关关 系;第一产业占 GDP 比重与各层次招生数和各层次 比例呈显著负相关关系。
系,明晰二者的影响机理。研究发现:在 1998- 2007 年我国高等教育总体规模不断扩充的大趋势中,各层次高等教
育表现出不同的扩充幅度和发展态势;经济发展对我国高等教育层次结构的发展演变具有显著影响作用;高等教
育层次结构的发展变化基本适应经济发展的需要。
关键词:高等教育;层次结构;经济发展;关系
中图分类号:F08;G40- 054
(2)经济发展 筛选因子是实现模型最优化的基础,直接关系 到建模的置信度和准确性。我们在筛选经济发展因 子的时候,从定性分析入手,充分借鉴了国内经济学 界的有关专家、学者的建议,对搜集到的大量文献资 料做了整理分析,在尽可能地满足指标因子代表性 好、覆盖面大、灵敏度高、可量化的条件下,通过大量 的相关计算和遴选、剔除,最后选出了能够很好地反 映我国经济发展的 8 个指标,即全国财政收入, GDP,人均 GDP,三次产业增加值占 GDP 比例,城镇
文献标识码:A
文章编号:1003 - 4870(2010)01 - 0001 - 07
1998- 2007 年的 10 年,是我国高等教育规模快 速发展的重要时期。伴随着高等教育由量变到质变 的跨越式发展,高等教育结构问题日益突显。结构 的合理性继规模的适切性成为高等教育研究的主 题。较为合理的高等教育结构,能有效地为国民经 济各个部门培养和输送质量合格、数量及层次、种 类相当的各类专门人才,从而促进经济发展,反之, 则满足不了社会和经济发展对人才的需求,阻滞社 会经济发展。探寻我国高等教育层次结构与社会经 济发展的关系,对我国高等教育层次结构的调整和 优化,具有战略指导意义,同时也可为我国高等教 育改革提供新的方向。
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要求的高等教育的构成状态,反映的是高等教育中 各层次间的相互关系和组合方式。遵循我国高等教 育研究的惯例,根据我国高等教育的具体情况,研 究将 20 世纪 90 年代以来的高等教育层次划分为 专科、本科、硕士生和博士生 4 个层次进行剖析。
(二) 高等教育层次结构与社会经济发展关系 文献回顾
1.高等教育层次结构文献回顾 近 20 年来,从“结构”视角对高等教育进行研 究,已经引起学者的广泛关注,但相对而言,高等教 育结构的分析研究尚处于理论构建阶段。美国学者 马丁·特罗(Martin Trow)的“高等教育发展阶段划分 理论”[5]和伯顿·克拉克(Burton Clark)的“高等教育 结构多元化思想”[ 6- 8]较具有代表性。国内关于高等 教育结构的研究,如郝克明(1986)、齐亮祖(1986)、 李少元(1988)等学者,对从建国到 20 世纪 80 年代 中期我国高等教育的层次、科类结构等的发展变化 和历史经验进行了研究和探讨。[ 9- 11]邵金荣等追溯 了建国后我国高等教育层次结构演变过程,分析了 1949- 1957 年、1958- 1965 年、1966- 1976 年和 1977 年至今 4 个时期的高等教育层次结构特点。[12]郭必 裕在对我国高校层次变化量变与质变分析的基础 上,提出高校层次结构的模糊性是高校发展的必 然,进而提出优化教育层次结构的设想。[13]吴丽卿 认为,随着社会经济结构的变迁及高等教育大众化 进程的推进,进一步调整和优化我国高等教育的层 次结构十分必要。积极发展专科层次的高等职业教 育,努力提高本科层次的教育质量,适度控制研究 生教育发展速度,是当前我国高等教育层次结构调 整面临的主要任务。[14]总体来看,我国高等教育层 次结构研究大多拘于理论分析与探讨层面,深入实 际的实证研究在量与质上都稍显不足。 2.高等教育层次结构与经济发展关系文献回顾 关于我国高等教育层次结构与社会经济发展 关系的研究较为零散,很多学者都是从区域经济视 角剖析某个地区或某几个地区经济增长对该地区 高等教育层次结构的影响作用,或是高等教育层次 结构的反作用。郭必裕认为,高等教育层次越低,与 地方经济关系越密切,层次越高,办学成本越大,辐 射的区域越大;随着区域经济的发展,高教重心应 随之上移。[15]严全治运用实证分析法,对 1995- 2004 年中国区域高等教育、经济差距及相关性进行研 究,认为区域间高等教育非均衡发展是现阶段经济 2
2.高等教育层次结构 本研究中,“高等教育层次结构”指不同程度和
收稿日期:2009 - 12- 02 基金项目:国家社会科学基金重点项目(AGA080340)、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)“遵循科学发展,建设高等 教育强国”之七“高等教育结构优化” 作者简介:迟景明,男,大连理工大学高等教育与管理研究所副所长、教授、博士生导师;何晓芳,女,博士,大连理工大学高等教育与管理研 究所讲师;程文,女,大连理工大学管理学院博士研究生;朱艳,女,大连理工大学高等教育与管理研究所博士研究生;李霞,女,大连理工大学高 等教育与管理研究所硕士研究生.