高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究

一、概念界定与文献回顾
（一）高等教育层次结构相关概念界定 1.高等教育结构
对于“高等教育结构”的定义，目前学术界并不 统一。有学者将“教育结构”界定为“教育活动的各 种要素及其相互关系根据一定的比例和秩序所形 成的系统”［1］，而高等教育结构“就是指高等教育系 统各单元、各要素相互关联的方式和相互作用的形 式，及其高等教育内部诸要素和外部环境诸因素的 关 系 形 式 ”［ 2］；还 有 学 者 认 为 ，高 等 教 育 结 构 就 是 “（高等教育）系统内部各组成要素的关联方式和相 互作用形式的相对稳定形态”［3］；“高等教育结构是 指高等教育系统内部各组织部分之间的联系方式 和比例关系”［4］等。综合上述各种定义，本研究将 “高等教育结构”定义为高等教育系统内部诸要素 （单位、部分、子系统等）及其相互之间的联系方式、 比例关系、构成形式的相对稳定形态。
文献标识码：A
文章编号：1003 - 4870（2010）01 - 0001 - 07
1998- 2007 年的 10 年，是我国高等教育规模快 速发展的重要时期。伴随着高等教育由量变到质变 的跨越式发展，高等教育结构问题日益突显。结构 的合理性继规模的适切性成为高等教育研究的主 题。较为合理的高等教育结构，能有效地为国民经 济各个部门培养和输送质量合格、数量及层次、种 类相当的各类专门人才，从而促进经济发展，反之， 则满足不了社会和经济发展对人才的需求，阻滞社 会经济发展。探寻我国高等教育层次结构与社会经 济发展的关系，对我国高等教育层次结构的调整和 优化，具有战略指导意义，同时也可为我国高等教 育改革提供新的方向。
二、研究假设与样本选择
（一）研究假设 经济发展水平是衡量国家生产力水平的重要 指标，也是影响和制约高等教育层次结构的重要因 素之一。经济增长促进了教育支出的扩大，为高等 教育各层次发展奠定了坚实的经济基础。高等教育 层次结构调整在遵循自身发展规律的同时，还要适 应并满足社会经济发展对不同层次人才的需求。这 些使得经济因素成为影响高等教育层次发展演变 的重要因素。基于理论溯源和前期相关研究成果， 我们提出以下假设： H1：高等教育层次结构发展与我国经济增长存 在显著相关关系； H2：高等教育层次结构发展与我国经济发展相 适应。 （二）样本的选取 1.指标选择 （1）高等教育层次结构 作为样本数据，用学生数来衡量高等教育层次 结构是目前大多数研究采取的统计指标。与学生数 相关的统计指标主要有 3 种：毕业生数、在校生数 和招生数。郝克明、谢维和等学者的研究分别选择毕 业生数和在校生数作为研究的主要统计指标 ［20-21］。 毕业生数与招生数反映的是高等教育接受者的流 量，而在校生数反映的是一定时间段内的教育存 量。由于招生数相对毕业生数更能反映社会需求与 国家政策引导的取向，因此，在高等教育层次结构 变量的测量上，首先选取 199区域高等教育差距 是落实以人为本的科学发展观，统筹区域发展，实 现区域经济社会协调发展和人的全面发展，构建和 谐社会的有效途径。［16］郑鸣等基于我国省际面板数 据的实证研究，分析了高等教育与区域经济增长的 关系，指出高等教育体制改革并没有带来区域经济 的全面增长，而是因地而异。［17］樊华运用全局主成 分分析模型，对 1998- 2002 年时序立体数据进行处 理，发现经济科技与高等教育发展密切相关，二者 相互正影响。［18］ 周祥运用动态经济数学模型，以 1998- 2005 年的时间序列数据为数据源，研究了四 川省高等教育各层次人才与经济增长之间的关系， 提出提升高等教育层次结构、培养更多的高层次人 才是实现经济持续增长的关键所在。［19］
2.高等教育层次结构 本研究中，“高等教育层次结构”指不同程度和
收稿日期：2009 - 12- 02 基金项目：国家社会科学基金重点项目（AGA080340）、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（08JZD0029）“遵循科学发展，建设高等 教育强国”之七“高等教育结构优化” 作者简介：迟景明，男，大连理工大学高等教育与管理研究所副所长、教授、博士生导师；何晓芳，女，博士，大连理工大学高等教育与管理研 究所讲师；程文，女，大连理工大学管理学院博士研究生；朱艳，女，大连理工大学高等教育与管理研究所博士研究生；李霞，女，大连理工大学高 等教育与管理研究所硕士研究生.
居民人均可支配收入，农村居民人均纯收入。 2.数据来源 研究中运用的多项数据分别来源于《中国统计
年 鉴》（1998- 2007 年），《中 国 教 育 统 计 年 鉴》 （1998- 2001 年，2003- 2007 年）和《中国教育事业统 计年鉴》（2002 年），以及国家统计局网站提供的相 关数据等。为保证数据的一致性和连续性，每一指 标数据始终来自一种年鉴，同时，对于不同年份中 的指标统计口径做了严格的审查和统一化，最后得 到了真实可靠的建模数据。
系，明晰二者的影响机理。研究发现：在 1998- 2007 年我国高等教育总体规模不断扩充的大趋势中，各层次高等教
育表现出不同的扩充幅度和发展态势；经济发展对我国高等教育层次结构的发展演变具有显著影响作用；高等教
育层次结构的发展变化基本适应经济发展的需要。
关键词：高等教育；层次结构；经济发展；关系
中图分类号：F08；G40- 054
从 1998 年至 2007 年，各层次之间的结构比例 也一直在变动。其中，变化最大的是专本比例。以年 度 各 层 次 招 生 数 计 算 ，10 年 间 ， 专 本 比 增 长 了 52.65%。研本比也出现较大幅度的增长，增长了 43.52%。专：本：研从 1998 年的 65.91：100：10.34 变 化为 2007 年的 100.61：100：14.84，由于专科层次招 生数增幅较大，高等教育层次结构重心下移，如图 2、图 3 所示：
三、实证研究结果
（一）1998- 2007 年我国高等教育层次结构变化 情况
1998- 2007 年，我国普通高等教育专科、本科、 硕士、博士 4 个层次的招生规模基本呈逐年增长态 势，高等教育各层次规模增幅较大，如图 1 所示：
图 1 1998- 2007 年中国高等教育各层次招生数发展走势
从图 1 可以看出，本科招生数在 10 年间保持 着比较稳定的上升趋势，从 1998 年的 653135 人上 升到 2007 年的 2820971 人。而专科招生走势曲线 的斜率大于本科，这说明专科招生的增长幅度在这 段时间内超过了本科。从 2002 年开始，每年的专科 招生数都大于本科，即使是在 2007 年专科招生数 首次出现下降的趋势，但招生的绝对数量值仍然比 本科多出 17252 人。硕士与博士同样保持了较快的 发展速度。其中，硕士招生趋势曲线的斜率更大，说 明硕士招生的增长速度比博士要快。
以 1998- 2007 年我国高等教育结构变化及其与经济发展的相互关系为对象，分别选取反映高等教育结构的 6 个指
标、反映经济发展水平和结构的 8 个指标，在对 1998- 2007 年我国高等教育层次的发展变化的总体趋势进行深入
分析的基础上，运用相关分析、主成分分析和回归分析等方法，探寻我国高等教育层次结构与社会经济发展的关
图 2 1998 年、2007 年专本比、研本比变化
图 3 1998 年—2007 年专本比、研本比走势图
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（二） 高等教育层次结构与经济发展的相关性 分析
研究首先使用 spss16.0 进行相关分析，采用 pearson 积差相关法来分析各维度之间关系的密切 程度。根据相关分析结果，可以得出经济发展指标 中的全国财政收入、GDP、人均 GDP、第三产业占 GDP 比重、城镇居民人均可支配收入以及农村居民 人均纯收入均与各层次招生数和各层次比例呈显 著正相关关系；第二产业占 GDP 比重与各层次招生 数呈显著正相关关系，与各层次比例不呈相关关 系；第一产业占 GDP 比重与各层次招生数和各层次 比例呈显著负相关关系。
（2）经济发展 筛选因子是实现模型最优化的基础，直接关系 到建模的置信度和准确性。我们在筛选经济发展因 子的时候，从定性分析入手，充分借鉴了国内经济学 界的有关专家、学者的建议，对搜集到的大量文献资 料做了整理分析，在尽可能地满足指标因子代表性 好、覆盖面大、灵敏度高、可量化的条件下，通过大量 的相关计算和遴选、剔除，最后选出了能够很好地反 映我国经济发展的 8 个指标，即全国财政收入， GDP，人均 GDP，三次产业增加值占 GDP 比例，城镇
教育与经济
国家教育经济重点课题研究专栏
2010 年第 1 期
高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究
迟景明，何晓芳，程 文，朱 艳，李 霞
（大连理工大学，辽宁 大连 116024）
摘 要：高等教育的发展要适应经济社会发展的客观需要，同时也要遵循自身发展的基本规律。1998- 2007 年
是我国高等教育快速发展的关键时期，教育规模不断扩大，内部结构不断调整，引发了高等教育深刻的变革。研究
层次（专科、本科、硕士、博士）招生数作为反映高等 教育各层次变化的主要指标，在此基础上，研究采 用各层次之间的比例关系作为反映高等教育层次 结构总体变化趋势的重要指标，具体而言，选取 1998- 2007 年专科与本科招生数之比（专本比）和研 究生（硕士和博士）与本科招生数之比（研本比）两 个指标。
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要求的高等教育的构成状态，反映的是高等教育中 各层次间的相互关系和组合方式。遵循我国高等教 育研究的惯例，根据我国高等教育的具体情况，研 究将 20 世纪 90 年代以来的高等教育层次划分为 专科、本科、硕士生和博士生 4 个层次进行剖析。
（二） 高等教育层次结构与社会经济发展关系 文献回顾
1.高等教育层次结构文献回顾 近 20 年来，从“结构”视角对高等教育进行研 究，已经引起学者的广泛关注，但相对而言，高等教 育结构的分析研究尚处于理论构建阶段。美国学者 马丁·特罗（Martin Trow）的“高等教育发展阶段划分 理论”［5］和伯顿·克拉克（Burton Clark）的“高等教育 结构多元化思想”［ 6- 8］较具有代表性。国内关于高等 教育结构的研究，如郝克明（1986）、齐亮祖（1986）、 李少元（1988）等学者，对从建国到 20 世纪 80 年代 中期我国高等教育的层次、科类结构等的发展变化 和历史经验进行了研究和探讨。［ 9- 11］邵金荣等追溯 了建国后我国高等教育层次结构演变过程，分析了 1949- 1957 年、1958- 1965 年、1966- 1976 年和 1977 年至今 4 个时期的高等教育层次结构特点。［12］郭必 裕在对我国高校层次变化量变与质变分析的基础 上，提出高校层次结构的模糊性是高校发展的必 然，进而提出优化教育层次结构的设想。［13］吴丽卿 认为，随着社会经济结构的变迁及高等教育大众化 进程的推进，进一步调整和优化我国高等教育的层 次结构十分必要。积极发展专科层次的高等职业教 育，努力提高本科层次的教育质量，适度控制研究 生教育发展速度，是当前我国高等教育层次结构调 整面临的主要任务。［14］总体来看，我国高等教育层 次结构研究大多拘于理论分析与探讨层面，深入实 际的实证研究在量与质上都稍显不足。 2.高等教育层次结构与经济发展关系文献回顾 关于我国高等教育层次结构与社会经济发展 关系的研究较为零散，很多学者都是从区域经济视 角剖析某个地区或某几个地区经济增长对该地区 高等教育层次结构的影响作用，或是高等教育层次 结构的反作用。郭必裕认为，高等教育层次越低，与 地方经济关系越密切，层次越高，办学成本越大，辐 射的区域越大；随着区域经济的发展，高教重心应 随之上移。［15］严全治运用实证分析法，对 1995- 2004 年中国区域高等教育、经济差距及相关性进行研 究，认为区域间高等教育非均衡发展是现阶段经济 2