高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究

层次（专科、本科、硕士、博士）招生数作为反映高等 教育各层次变化的主要指标，在此基础上，研究采 用各层次之间的比例关系作为反映高等教育层次 结构总体变化趋势的重要指标，具体而言，选取 1998- 2007 年专科与本科招生数之比（专本比）和研 究生（硕士和博士）与本科招生数之比（研本比）两 个指标。
教育与经济
国家教育经济重点课题研究专栏
2010 年第 1 期
高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究
迟景明，何晓芳，程 文，朱 艳，李 霞
（大连理工大学，辽宁 大连 116024）
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要：高等教育的发展要适应经济社会发展的客观需要，同时也要遵循自身发展的基本规律。1998- 2007 年
是我国高等教育快速发展的关键时期，教育规模不断扩大，内部结构不断调整，引发了高等教育深刻的变革。研究
居民人均可支配收入，农村居民人均纯收入。 2.数据来源 研究中运用的多项数据分别来源于《中国统计
年 鉴》（1998- 2007 年），《中 国 教 育 统 计 年 鉴》 （1998- 2001 年，2003- 2007 年）和《中国教育事业统 计年鉴》（2002 年），以及国家统计局网站提供的相 关数据等。为保证数据的一致性和连续性，每一指 标数据始终来自一种年鉴，同时，对于不同年份中 的指标统计口径做了严格的审查和统一化，最后得 到了真实可靠的建模数据。
社会发展的必然产物，逐步缩小区域高等教育差距 是落实以人为本的科学发展观，统筹区域发展，实 现区域经济社会协调发展和人的全面发展，构建和 谐社会的有效途径。［16］郑鸣等基于我国省际面板数 据的实证研究，分析了高等教育与区域经济增长的 关系，指出高等教育体制改革并没有带来区域经济 的全面增长，而是因地而异。［17］樊华运用全局主成 分分析模型，对 1998- 2002 年时序立体数据进行处 理，发现经济科技与高等教育发展密切相关，二者 相互正影响。［18］ 周祥运用动态经济数学模型，以 1998- 2005 年的时间序列数据为数据源，研究了四 川省高等教育各层次人才与经济增长之间的关系， 提出提升高等教育层次结构、培养更多的高层次人 才是实现经济持续增长的关键所在。［19］
一、概念界定与文献回顾
（一）高等教育层次结构相关概念界定 1.高等教育结构
对于“高等教育结构”的定义，目前学术界并不 统一。有学者将“教育结构”界定为“教育活动的各 种要素及其相互关系根据一定的比例和秩序所形 成的系统”［1］，而高等教育结构“就是指高等教育系 统各单元、各要素相互关联的方式和相互作用的形 式，及其高等教育内部诸要素和外部环境诸因素的 关 系 形 式 ”［ 2］；还 有 学 者 认 为 ，高 等 教 育 结 构 就 是 “（高等教育）系统内部各组成要素的关联方式和相 互作用形式的相对稳定形态”［3］；“高等教育结构是 指高等教育系统内部各组织部分之间的联系方式 和比例关系”［4］等。综合上述各种定义，本研究将 “高等教育结构”定义为高等教育系统内部诸要素 （单位、部分、子系统等）及其相互之间的联系方式、 比例关系、构成形式的相对稳定形态。
三、实证研究结果
（一）1998- 2007 年我国高等教育层次结构变化 情况
1998- 2007 年，我国普通高等教育专科、本科、 硕士、博士 4 个层次的招生规模基本呈逐年增长态 势，高等教育各层次规模增幅较大，如图 1 所示：
图 1 1998- 2007 年中国高等教育各层次招生数发展走势
从图 1 可以看出，本科招生数在 10 年间保持 着比较稳定的上升趋势，从 1998 年的 653135 人上 升到 2007 年的 2820971 人。而专科招生走势曲线 的斜率大于本科，这说明专科招生的增长幅度在这 段时间内超过了本科。从 2002 年开始，每年的专科 招生数都大于本科，即使是在 2007 年专科招生数 首次出现下降的趋势，但招生的绝对数量值仍然比 本科多出 17252 人。硕士与博士同样保持了较快的 发展速度。其中，硕士招生趋势曲线的斜率更大，说 明硕士招生的增长速度比博士要快。
以 1998- 2007 年我国高等教育结构变化及其与经济发展的相互关系为对象，分别选取反映高等教育结构的 6 个指
标、反映经济发展水平和结构的 8 个指标，在对 1998- 2007 年我国高等教育层次的发展变化的总体趋势进行深入
分析的基础上，运用相关分析、主成分分析和回归分析等方法，探寻我国高等教育层次结构与社会经济发展的关
从 1998 年至 2007 年，各层次之间的结构比例 也一直在变动。其中，变化最大的是专本比例。以年 度 各 层 次 招 生 数 计 算 ，10 年 间 ， 专 本 比 增 长 了 52.65%。研本比也出现较大幅度的增长，增长了 43.52%。专：本：研从 1998 年的 65.91：100：10.34 变 化为 2007 年的 100.61：100：14.84，由于专科层次招 生数增幅较大，高等教育层次结构重心下移，如图 2、图 3 所示：
二、研究假设与样本选择
（一）研究假设 经济发展水平是衡量国家生产力水平的重要 指标，也是影响和制约高等教育层次结构的重要因 素之一。经济增长促进了教育支出的扩大，为高等 教育各层次发展奠定了坚实的经济基础。高等教育 层次结构调整在遵循自身发展规律的同时，还要适 应并满足社会经济发展对不同层次人才的需求。这 些使得经济因素成为影响高等教育层次发展演变 的重要因素。基于理论溯源和前期相关研究成果， 我们提出以下假设： H1：高等教育层次结构发展与我国经济增长存 在显著相关关系； H2：高等教育层次结构发展与我国经济发展相 适应。 （二）样本的选取 1.指标选择 （1）高等教育层次结构 作为样本数据，用学生数来衡量高等教育层次 结构是目前大多数研究采取的统计指标。与学生数 相关的统计指标主要有 3 种：毕业生数、在校生数 和招生数。郝克明、谢维和等学者的研究分别选择毕 业生数和在校生数作为研究的主要统计指标 ［20-21］。 毕业生数与招生数反映的是高等教育接受者的流 量，而在校生数反映的是一定时间段内的教育存 量。由于招生数相对毕业生数更能反映社会需求与 国家政策引导的取向，因此，在高等教育层次结构 变量的测量上，首先选取 1998- 2007 年 10 年间各
各指标相关系数如表 1 所示。其中，财政收入、 GDP 和人均 GDP 与本科、专科和硕士招生数相关 系数较大，与博士招生数相关系数最小。这表明，经 济发展水平对本科、专科和硕士招生规模影响较 大，对博士招生规模影响最小。
图 2 1998 年、2007 年专本比、研本比变化
图 3 1998 年—2007 年专本比、研本比走势图
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（二） 高等教育层次结构与经济发展的相关性 分析
研究首先使用 spss16.0 进行相关分析，采用 pearson 积差相关法来分析各维度之间关系的密切 程度。根据相关分析结果，可以得出经济发展指标 中的全国财政收入、GDP、人均 GDP、第三产业占 GDP 比重、城镇居民人均可支配收入以及农村居民 人均纯收入均与各层次招生数和各层次比例呈显 著正相关关系；第二产业占 GDP 比重与各层次招生 数呈显著正相关关系，与各层次比例不呈相关关 系；第一产业占 GDP 比重与各层次招生数和各层次 比例呈显著负相关关系。
系，明晰二者的影响机理。研究发现：在 1998- 2007 年我国高等教育总体规模不断扩充的大趋势中，各层次高等教
育表现出不同的扩充幅度和发展态势；经济发展对我国高等教育层次结构的发展演变具有显著影响作用；高等教
育层次结构的发展变化基本适应经济发展的需要。
关键词：高等教育；层次结构；经济发展；关系
中图分类号：F08；G40- 054
（2）经济发展 筛选因子是实现模型最优化的基础，直接关系 到建模的置信度和准确性。我们在筛选经济发展因 子的时候，从定性分析入手，充分借鉴了国内经济学 界的有关专家、学者的建议，对搜集到的大量文献资 料做了整理分析，在尽可能地满足指标因子代表性 好、覆盖面大、灵敏度高、可量化的条件下，通过大量 的相关计算和遴选、剔除，最后选出了能够很好地反 映我国经济发展的 8 个指标，即全国财政收入， GDP，人均 GDP，三次产业增加值占 GDP 比例，城镇
文献标识码：A
文章编号：1003 - 4870（2010）01 - 0001 - 07
1998- 2007 年的 10 年，是我国高等教育规模快 速发展的重要时期。伴随着高等教育由量变到质变 的跨越式发展，高等教育结构问题日益突显。结构 的合理性继规模的适切性成为高等教育研究的主 题。较为合理的高等教育结构，能有效地为国民经 济各个部门培养和输送质量合格、数量及层次、种 类相当的各类专门人才，从而促进经济发展，反之， 则满足不了社会和经济发展对人才的需求，阻滞社 会经济发展。探寻我国高等教育层次结构与社会经 济发展的关系，对我国高等教育层次结构的调整和 优化，具有战略指导意义，同时也可为我国高等教 育改革提供新的方向。
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要求的高等教育的构成状态，反映的是高等教育中 各层次间的相互关系和组合方式。遵循我国高等教 育研究的惯例，根据我国高等教育的具体情况，研 究将 20 世纪 90 年代以来的高等教育层次划分为 专科、本科、硕士生和博士生 4 个层次进行剖析。
（二） 高等教育层次结构与社会经济发展关系 文献回顾
1.高等教育层次结构文献回顾 近 20 年来，从“结构”视角对高等教育进行研 究，已经引起学者的广泛关注，但相对而言，高等教 育结构的分析研究尚处于理论构建阶段。美国学者 马丁·特罗（Martin Trow）的“高等教育发展阶段划分 理论”［5］和伯顿·克拉克（Burton Clark）的“高等教育 结构多元化思想”［ 6- 8］较具有代表性。国内关于高等 教育结构的研究，如郝克明（1986）、齐亮祖（1986）、 李少元（1988）等学者，对从建国到 20 世纪 80 年代 中期我国高等教育的层次、科类结构等的发展变化 和历史经验进行了研究和探讨。［ 9- 11］邵金荣等追溯 了建国后我国高等教育层次结构演变过程，分析了 1949- 1957 年、1958- 1965 年、1966- 1976 年和 1977 年至今 4 个时期的高等教育层次结构特点。［12］郭必 裕在对我国高校层次变化量变与质变分析的基础 上，提出高校层次结构的模糊性是高校发展的必 然，进而提出优化教育层次结构的设想。［13］吴丽卿 认为，随着社会经济结构的变迁及高等教育大众化 进程的推进，进一步调整和优化我国高等教育的层 次结构十分必要。积极发展专科层次的高等职业教 育，努力提高本科层次的教育质量，适度控制研究 生教育发展速度，是当前我国高等教育层次结构调 整面临的主要任务。［14］总体来看，我国高等教育层 次结构研究大多拘于理论分析与探讨层面，深入实 际的实证研究在量与质上都稍显不足。 2.高等教育层次结构与经济发展关系文献回顾 关于我国高等教育层次结构与社会经济发展 关系的研究较为零散，很多学者都是从区域经济视 角剖析某个地区或某几个地区经济增长对该地区 高等教育层次结构的影响作用，或是高等教育层次 结构的反作用。郭必裕认为，高等教育层次越低，与 地方经济关系越密切，层次越高，办学成本越大，辐 射的区域越大；随着区域经济的发展，高教重心应 随之上移。［15］严全治运用实证分析法，对 1995- 2004 年中国区域高等教育、经济差距及相关性进行研 究，认为区域间高等教育非均衡发展是现阶段经济 2
2.高等教育层次结构 本研究中，“高等教育层次结构”指不同程度和
收稿日期：2009 - 12- 02 基金项目：国家社会科学基金重点项目（AGA080340）、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（08JZD0029）“遵循科学发展，建设高等 教育强国”之七“高等教育结构优化” 作者简介：迟景明，男，大连理工大学高等教育与管理研究所副所长、教授、博士生导师；何晓芳，女，博士，大连理工大学高等教育与管理研 究所讲师；程文，女，大连理工大学管理学院博士研究生；朱艳，女，大连理工大学高等教育与管理研究所博士研究生；李霞，女，大连理工大学高 等教育与管理研究所硕士研究生.