多媒体辅助,英语教学
多媒体让英语教学“so easy”
多媒体让英语教学“so easy”多媒体技术近年来在教育领域得到了广泛应用，尤其在英语教学中，多媒体技术已成为一种不可或缺的辅助手段。
借助多媒体技术，教师可以更加生动、直观的向学生传达知识，并提高学生的学习兴趣和自主能力。
本文将探讨多媒体在英语教学中的应用，以及如何让英语教学变得“so easy”。
多媒体在英语教学中的应用1.图片英语教学中，图片可以被用于词汇教学、句型教学、语音教学等多个方面。
例如，在词汇教学中，用图片来帮助学生理解单词的意思，可以使学生更快速地掌握单词。
在句型教学中，图片可以被用于演示句子的语义、语法等多个方面。
在语音教学中，图片可以被用于向学生展示口型、发音等方面。
2.音频英语教学中，音频可以被用于多个方面，例如听力训练、语音训练等。
通过音频，学生可以更加真实地模拟语言环境，培养自己的语感。
同时，音频可以用于在教学中播放英文歌曲、英文电影、英文广播等，帮助学生更好地理解英语语言和文化。
3.视频英语教学中，视频可以被用于听力训练、口语训练、语法教学等多个方面。
通过视频，学生可以更加真实地模拟语言环境，听到不同的英语发音、语调、语速等。
同时，视频可以被用于向学生演示英语口语技巧、英语表达方法等，帮助学生更好地掌握英语语言和文化。
4.PPT英语教学中，PPT可以被用于多个方面，例如单词教学、句型教学、语法教学等。
通过PPT，教师可以制作出生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解词汇、句型、语法等内容。
同时，PPT还可以被用于播放音频、视频等，增加教学的趣味性和生动性。
如何让英语教学变得“so easy”1.多媒体教学内容要简洁在使用多媒体技术进行英语教学的时候，应注意教学内容要简洁、明了，让学生更容易理解，避免内容过于繁琐、复杂，导致学生无法理解。
2.多媒体教学要注重趣味性在使用多媒体技术进行英语教学的时候，可以适当加入一些趣味性的元素，例如英语搞笑视频、英语歌曲、英语游戏等，增加学生的兴趣，激发学生的学习热情。
以多媒体辅助教学,促英语教学的提升
《英语课程标准》（实验稿）在第四部分实施建议中指出：教师要利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
随着现代教育技术的发展，多媒体计算机辅助教学以其独特魅力已悄然走进中学英语教学课堂。
它能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，并且形象、直观、生动，大大改变了传统教学模式中的抽象和呆板，激发了学生的兴趣，优化了课堂教学。
运用多媒体辅助中学英语教学有以下几个优点。
一、创设逼真的语言环境，激发学生学习英语的兴趣多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣、可视可听的动感内容，英语教学不再是枯燥无味，而变成为生动活泼的语言过程。
传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。
有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。
现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来,为了培养学生的交际能力，我们结合教材，通过网络下载课件，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比、联想等思维，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。
CAI课件把课文内容“动”起来，如把对话设计成为动画图象。
七年级英语有关Shopping话题，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。
运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，这样既训练了口语，也扩大了学生实践的机会。
使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。
使学生置于语言环境之中，萌发一种真实需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极地参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。
以多媒体辅助教学,促英语教学的提升
《 英语 课程标 准》 （ 实验 稿 ）在第 四部分实施 建议 巾指 出： 教师要利用 现代教育技 术 ， 丌 发英语教 学资源 ， 拓 宽学 生学习渠道 ， 改进学生学 习方式 ， 提高教学效果 。随着 现代 教育技术的发展 ，多媒体计算机辅助教学 以其独 特魅 力 已 悄然走进 中学英语教学课堂。它能集文字 、 图像 、 影像 、 声音 及动画于一体 ， 并且形象 、 直观 、 生动， 大大改变 了传 统教学 模式 中的抽象和呆板 ，激发 了学生 的兴趣 ，优化 了课 堂教 学。运用多媒体辅助 中学英语教学有 以下几个优点 。 创 设 逼 真 的 语 言环 境 。 激 发 学 生学 习英 语 的 兴趣 多媒体辅助教学为我们提供 了克服传统 教学弊端 的全 新 的教学方式 ，使抽象的 、枯燥 的学 习内容 转化成形象有 趣、 可视 可听的动感 内容 ， 英语 教学不再 是枯燥无 味 ， 而变 成 为生动活泼 的语言过程。传统教学方式侧重教师的教 ， 学 生 觉得 枯燥 乏味 ， 越学越 难 ， 逐 渐地失去 了学外语 的信心 。 有 的学 生学 了好 几年 的英语 ， 仍不敢 开 口讲 ， 学 的是 “ 哑 巴 英语” 。现代英语教学注重 培养学生的听说能力 ， 学生学 了 以后就 能开 口讲 英语 ， 并且 能流利地表达 出来 ， 为了培养学 生的交际能力 ， 我们结合 教材 ， 通过 网络下 载课件 ， 制 作课 件， 从多角度 、 多方位设计各 种游戏 、 竞赛 、 问题 ， 发 展学生 横向 、 类 比、 联想等思维 ， 创设 教材难 以提供的情景 ， 体现多 媒体的综合效果 ， 改善教学环境 ， 优化教学结构。 Ｃ Ａ Ｉ 课件把 课文内容“ 动” 起来 ， 如把对话设计成为动画图象 。七年级英 语有关 Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 话题 ， 要求学生 掌握买 东西 的 Ｌ Ｊ 头表达 ， 但 由于环境和物品的局 限， 很难使学生进入状态。运用多媒体 教学， 把课 件设计到一个 商场里 ， 让学生 进行购 物 ， 这 样 既 训 练 了 口语 ， 也 扩 大 了 学生 实 践 的机 会 。使 学 生 在 理解 和掌 握所学 内容 的暴础 卜， 还能就 自己所学的各种知识 ， 结合英 语 去创 造 、 去探 索 ， 培养创新思维 ， 增 强 创新 能 力 。在一 定 程 度 上降低 了非语言 因素造成 的理解难度 ，使学生体会到学 习外语 的乐趣 ， 进一 步激发和保护了他们学习英语 的兴趣 。 使学生置于语言环境之中 ，萌发一种真 实需 要运用英语 的 激情 ， 学生 由被 动地接受 信息 转化为积极地参与语言交 流 ， 从而改变了以教师为 中心的传统教学模式 。 二、 多媒体 辅助教 学的直观形象 ， 有利于记忆 多媒体辅助 教学课件 因其具 有能集成 文字 、图像 、 影 像、 声音及动画等多种信息 的功能受到广 ‘ 泛应用 。课件 中的 跟读 、 模仿 、 问答 练习 、 角色扮演 等交互式训练 ， 能提供多种 形 式 的训 练 方法 ， 给学生更多地提 供了语言实践机会 ， 有 利 于 学生 认 知 发展 和 思 维训 练 ，有 利 于 学 生 语 言运 用 能 力 的 提高。认知 心理学 的研究 表明 ，人类一生 中获得 的信息有 ９ ４ ％是通过视觉 和听觉 获得 的 ，其 中 ８ ８ ％通过视觉 ， １ ２ ％通 过听觉 ， 信息图像化本身就满 足了每一 位学生的不 同需要 ， 使他们 能以各 自不 同方式 和进度来对 图像化 的信 息进行个 别化——理性化 的筛选 和理解 。在英语教学 中充分合 理地 利用多媒体教学技术 ， 并使之与生 动的教学艺术相结合 ， 能 够形 成接近学生 心理发展水平的最佳状态 ，可 以促进 学生 主动学 习 ， 体 现学 生的 主体地位 ， 发 展学生个 性 ， 提高 学生 整体素质。在讲 授介词 ｉ ｎ ， ｏ ｎ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ， ｏ ｖ ｅ ｒ 等表达位置通形象 ， 在 鼠标 的 控 制 下 ， 通过 前进 、 后退 、 跳 跃 等 系 列 动 画模 拟过 程 ， 形 象 生 动 描 述 介 词 的 方位 及 方 向 表 意 ，便 于 学 生 切 实 理 解 。 为 了 让 学 生 掌 握 介 词 ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ， ｏ ｖ ｅ ｒ ， ａ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ， ｏ ｎ的用 法 区别 ， 我用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作 一 辆车通过街道， 桥梁， 森林 来 直 观 表 述 。 学 生一 目了然 。 三、 多 媒体 辅 助教 学 有 利 于 教 学 活 动 的 开 展 ， 教 学 内容 的展 示 英语作 为交际语言教学课堂 的一大特点是信 息输 入量 大。多媒体教学不仅增大 了课堂教学容量 ， 而且加大 了课堂 教 学 信 息 量 的 输入 ， 有 利 于拓 宽 学 生 的 知识 面 。多 媒 体 教学 手段 的应用 打破 了传统的英语教师 习惯靠一 张嘴 ，一支粉 笔， 一块黑板的教学模式 。利 用多媒体课件辅助课堂教学 ， 可将 以前需要 在黑板抄写 的教 学内容事先 做在 课件 中 ， 上 课时 鼠标 、 键盘轻轻一 点 ， 教学 内容立 即出现于屏幕 ， 节 约 了板书 的时 间 ， 大大增 加了课堂 的容 量 ， 丰 富教学 内容 ， 同 时把更 多时间放在指导学生 ， 进行 巩固训练 ， 开展密集 快速 的语言实践活动 ， 使课堂内容更加充实。多媒体教学新颖活 泼 的形 式更 能激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和热 情 ，引 导 学 生 主 动 学＞ Ｊ ， 从 而 形成 一 个 良性循 环 的学 习过 程 。 四、 多媒 体 辅 助 教 学 有 利 于 缩 短 复 习时 间 ， 优 化 复 习形 式， 提 高 复 习效 率 利用多媒体技术编写 的系列有针对性 的练习 ，其练习 效果非常好 ， 是 传 统 练 习 方 法 无 法 比拟 的 。 它 的 最 大 成 功 之处 在于化 学习被动 为主动 ， 化抽 象为具 体 ， 通过 带娱乐 性 的练 习 ， 能轻 松巩 固已学知 识 ， 从 而切实激 发学 生发 自 内 心 的学 习兴 趣 ， 真 正做到“ 减负提素 ” 之 目的 。 比如 在 练 习 中编 各 种 形 式 的 选 择 题 、 填空题 、 是非题 等 ， 由 软 件 来 判 断学生 解答 的正确 与否 ， 根 据 练 的 情 况 ， 自动 调 整 试 题 的难度 及给予必要表扬鼓励等 。在不增加学 生课 业负担的 情况下 ， 全面提高教学质量 ， 从 而达 到落 实英 语素质教育的 基本 目标 。 五、 多 媒体 辅助 教 学 有 利 于不 断提 高 教 师 的素 质 要把多媒体教学运用在英语教学中， 教师是关键 。教师 必须学 会使 用多媒体 的各种设备 ，其 中 Ｃ Ａ Ｉ 课件设计需要 不断的学习计算机 的使用 ；教 师应 在电化教学和教研实践 中力求 使 自己具备课堂 内外 的多媒体教 学及 其设计 、编写 和制作 与文字教材相配合 的各种教 学软件 ，以及有效地辅 导与推进应 用现代教学媒体 的应变 能力。英 语教师还必须 强化课堂教学的 口语 ， 完善整个多媒体教学。所以在运用多 媒 体教 学的同时 ， 教师还要不断的学习 ， 提高 自身素质 。通 过教学 内容 ，教学过程和计算机辅 助的有机结合求得最佳 学习效果 。 总之 ， 多媒 体教学 的引人 ， 实现 了抽 象 问题 具体化 ， 课 堂教学形象 化、 生活化 ， 枯燥 问题趣 味化 ， 静止 问题动 态化 ，
如何利用多媒体辅助英语教学
如何利用多媒体辅助英语教学摘要：英语课程改革的目标之一就是“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。
关键词：多媒体教学；信息容量大；激发兴趣长期以来，英语教学一直以“满堂灌、一言堂”的方式进行。
学生的参与感不强，教学效果自然也很不理想。
现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”。
如何解决课堂教学中教师教的辛苦，学生学的累，效果却一般的现实呢？现代教育技术—多媒体课件在英语教学中的应用，为教学注入了新的生机和活力。
多媒体具有图、文、声、合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观，可对学生进行视、听、触、想等各种方式的形象化教学。
教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计课堂教学，为学生创造最佳的外语学校环境，以激发他们的英语学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。
一、英语多媒体教学的优越性1.多媒体辅助教学使新课的导入简介鲜明新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
新课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。
传统的新课导入主要是依赖粉笔、图片、实物、简笔画等。
在有些课程中，这些教具不能很好的满足教学需要，教师讲的费劲，学生听的糊涂。
而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。
它有利于学生迅速集中注意力，从课间的活跃状态快速转移到课堂中，极大地激发了学生的求知欲。
2.多媒体教学创设了真实的意境，激发了学生的兴趣兴趣是最好的老师。
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是很好的手段之一。
当教师根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景和意境，当学生置身于多媒体教学环境中时，就会使他们对英语学习充满渴望和自信。
多媒体辅助英语教学之我见
多媒体辅助英语教学之我见随着信息科技的发展，计算机网络的普及，多媒体广泛地融入学校教育中，成为现代化的教学手段之一，发挥着其特有的优势。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教材内容、教学目标和学生的认知特点，通过运用现代教学媒体，与传统教学手段结合，共同参与教学过程，优化教学效果。
在英语课堂教学中利用多媒体辅助教学，能够创设和谐高效的教学氛围，充分地发挥学生的主体性，使学生在积极参与中主动发展。
然而，如何在中学英语课堂教学中如何物尽其用，恰如其分地使用好多媒体，发挥它的辅助教学的作用呢？在此，我根据学生的思维特点，结合教材内容和教学实际谈几点自己利用多媒体辅助英语教学的体会。
一、运用多媒体创设逼真的教学情境多媒体是以计算机为代表的信息网络的统称，它集合了文本、图像、声音、文字、视频、动画等多种功能于一身，具有强大的视听感知效果。
它创设了生动、逼真的教学情境，充分调动了多种感官的处理功能，将原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。
20世纪20年代英国帕默和洪贝等人提出了情境教学的理论，该理论认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。
而用多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。
由此看来，语言的学习需要借助语言环境，尤其在母语环境中学习英语，学生的思维受母语的思维定势影响，对语言的理解和运用上会出现思维障碍。
教师把平面、无声的教学内容制作成多媒体画面展现出来，让学生思维有了媒介，自然而然地被带动到英语语言思维模式中。
二、运用多媒体提高学生的文化修养寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。
教师既是授业者，又肩负着培养学生具有良好品格、高尚情操的重任。
浅谈多媒体技术对英语教学的辅助作用
教 改 聚 焦
浅 谈 多 媒 体 技 术 对 英 语 教 学 的 辅 助 作 用
文， 张 兴 华
摘
要： 多媒体技术在教学 中被广泛 的利用和开发 ， 推动 了教学手段和方式的革新 。多媒 体技 术被 引进英语课 堂， 极 大地激发 了学
生的学 习兴趣， 丰 富了学生的想象力 ， 使教 学更加直观形象化 、 立体化 ， 从 而提 高 了教学效率。 关键词 ： 多媒体； 英语教学 ； 辅助作用 多媒体技术在英语教学 中的作用是不可忽视 的 ， 下 面是我在 Ｍ ｐ ４ ， 既出示了图片 、 句子结构 ， 又规范了学生的读音 ， 一举多得 。 教学实践 中的一些体会和认识 。
激发学生的学习兴趣 ， 培养学生的创新精神 。 以把教学 内容放在大屏幕上教学了。让教科书活起来 、 动起来 、 形 识 ，
象起来 、 发 出声来 ， 让“ 活’ 的教科书震撼学生 的心灵 、 开发学生的 智力 、 培养学生的创新能力 。举个例子， 我在教 ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
二、 利用多媒体技术可将教材 内容活化
总之 ， 我们在教学 中要充分运用多媒体技术的优势 ， 遵 循学生
的心理规律 ， 利用创新教育 的主阵地 ， 充分调 动学 生的积极 性和主
让学生 主动参与 、 主 动发现 、 主动探索 ， 树 立学生 的创新 意 如， 现代教 学网里就有与教材完全配套 的教学资源 ， 这样就可 动性 ，
四、 利用 网络还可 以开阔视野 。 更新知识 。 丰富课堂
如， 在教 学动物单 词时 ， 运用 多媒体 计算机 技术制 作动化课
科学小短文枯 燥 、 深奥 ， 很难 调动学生 的积极性 ， 但如果 使用
如何运用多媒体辅助英语教学
②避免以投影屏幕代替黑板。优秀 的板书不仅精练 ， 还可根据学生提ｍ的
疑问随时调整 和修改板书 内容 。如果 完
我们也应 当看到多媒 体技 术应用于 全 用投影屏幕替 代黑板 ，则会影响学 生
和难点的把握受 到影响 。也因屏幕上 内 容稍纵 即逝 ， 影响 了学生记笔 记 ， 从而 也
学媒体 和手段 。 应根据教学需要选择合适 的媒体 和手段 ， 合理使用 多媒 体与常规媒 拟 网络技 术。虚拟现实是 指利 体 和手段 ， ． 发挥 各 自 的长处。应根据学生
用多媒体技术仿真模 拟或再现一些 现实 实际和教学 内容需要 ，恰 当选用媒体形
一
境 。基于信息技术 的英语教学模 式可 以
分为 以下三种 ： １演示型。演示型教学 ． ． 是指采用多 媒体的表现形式 ． 利用演示 文稿 ， 把教 学 内容 、 料 、 材 数据 、 范例等显 示在屏幕上 。 以辅助教师的讲解 。 课件 演示 手段集视 、 听、 说为一 体 ， 教学 过程 显得 生动 活泼 。
②注意多媒体辅助教学 的运用频
率 。有些教 师为了体现教学手段 的现代
②语音学 习软件 。 目前开发 出来的 化 ，在一堂课中尽可能多地使用多媒体 ．
门供 Ｅ Ｌ学习者使 用 的语音训 练工具 ， 高 ， Ｆ 所教授的语言材料越易于被学生掌握
它对语调 、重 音和节奏进行快 速分析并 事实上 ， 这会使教学信息在传递过程中的 国语说话者 的语 音与学 习者 的语 音 图形 言训练的机会。 教师使用 多媒体的 目的是 上下并列对 比，从而达到提高语 音标准 为了挖掘教 材中的情景语言点 ， 以活化教
① 英语 口语语 料库 。把录音的内容 的展示 ， 就会把师生 、 学生之 间亲切 的 口
多媒体技术如何辅助初中英语教学
浅谈多媒体技术如何辅助初中英语教学摘要近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术迅速兴起并广泛进入中学课堂。
初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚，越来越多的教师也开始把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并取得了较好的效果。
关键词多媒体技术教学效果英语教学一、多媒体技术在中学英语教学中的意义多媒体是包括文字，图形，动画，影像和声音的综合体。
多媒体技术就是通过计算机把这些媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术。
网络时代下的英语课堂教学就是运用多媒体技术来辅助英语教学的一种全新的教学模式。
多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示了课堂教学内容，扩大了学生的视野，增加了课堂信息容量，提高了课堂教学的表现力和感染力，从而优化了课堂教学，提高了学生的学习效率。
同时，根据初中生的年龄和心理特点及学习语言的规律，运用多媒体辅助教学，创设情境，调动有意注意，激发学生学习兴趣，从而使初中英语教学课堂更加形象、生动、有趣。
二、多媒体技术的运用可改善课堂教学效果运用多媒体技术能扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，收到很好的教学效果。
我认为以下情况尤其适用：（一）导入新课。
“良好的开始是成功的一半”。
轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的。
有效的导入设计可以在开课后不同程度的激发学生的学习欲望，缓和课堂气氛，使师生自然而迅速地进入教学状态。
不同的的课型和不同的教学内容应设计不同的导入方法。
以下是几种有效的课堂导入：1.利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入；2.利用歌曲和游戏，创设轻松的学习环境；3.复习导入，使新旧知识紧密结合在一起。
（二）词汇、语篇及语法的学习。
在英语课堂学习中，除了对语言交际功能的重视，还要掌握语言中的词组和语法。
小学英语教学中的多媒体辅助词汇学习
小学英语教学中的多媒体辅助词汇学习随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经越来越广泛地应用于小学英语教学中。
多媒体辅助词汇学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
本文将从多媒体辅助词汇学习的概念、特点、应用方法、优势以及注意事项等方面进行阐述。
一、多媒体辅助词汇学习的概念多媒体辅助词汇学习是指利用多媒体技术，通过图片、声音、视频等多种形式，帮助学生更好地理解和记忆英语词汇的教学方法。
它是一种集声音、图像、文字于一体的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、多媒体辅助词汇学习的特点1.形象生动：多媒体辅助词汇学习通过图片、声音、视频等多种形式，能够将抽象的词汇形象化，使学生更容易理解和记忆。
2.互动性强：多媒体辅助词汇学习可以通过人机互动、师生互动、生生互动等多种形式，增强学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
3.资源丰富：多媒体辅助词汇学习可以利用网络资源，提供丰富的词汇学习材料，满足不同层次学生的需求。
4.自主学习：多媒体辅助词汇学习可以提供个性化的学习方案，学生可以根据自己的实际情况进行自主学习，提高学习效率。
三、多媒体辅助词汇学习的应用方法1.图片展示法：利用图片展示单词的发音、意思和用法，帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.视频播放法：通过播放英语短片，让学生在真实的语境中学习和掌握单词。
3.互动游戏法：通过设计有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固单词。
4.语境创设法：通过创设与单词相关的语境，让学生在语境中理解和运用单词。
5.歌曲吟唱法：将单词编成歌曲，让学生在吟唱中学习和记忆单词。
四、多媒体辅助词汇学习的优势1.提高学生的学习兴趣：多媒体辅助词汇学习通过多种形式的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.提高学生的学习效率：多媒体辅助词汇学习可以通过多种形式的教学方式，帮助学生更好地理解和记忆单词，提高学生的学习效率。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足，并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式，拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境，提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
然而，多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面，过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异，无法满足不同学生的学习需求。
另一方面，如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度，可能会造成信息过载，使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用，教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面，教师应该根据教学内容和学生的学习情况，合理设计多媒体课件，确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面，教师也应该引导学生合理利用多媒体资源，避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，教师也需要多媒体辅助教学的不足之处，充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题，以实现有效的教学目标。
多媒体辅助教学在英语教学中应用[论文]
![多媒体辅助教学在英语教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/625ace6d1ed9ad51f01df27d.png)
多媒体辅助教学在英语教学中的应用1. 激活教材，语言学习呈现情景化。
运用多媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
多媒体辅助教学符合人类的认知规律，因此多媒体教育也是客观现实的回归。
中小学的英语课本内容形式单一，教师在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，切身感受，在语境中感知语言、学习语言。
以看电影单元中的词汇课件为例，对新单词新语言点，作者不是直接呈现，而是利用视频编辑播放不同类型的电影片段（thriller，documentary， action movie， etc.），然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。
语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目和突出。
这样图、文、声、像四项并用，图文声像并茂，充满生气，活化了单词的学习情景。
学生能够直观地感性地理解每个单词的含义，轻松愉快地掌握与电影有关的词汇，并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的电影名称和其中的台词以及其中的人物形象。
比如《当幸福来敲门》、《憨豆先生》等，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来，大大提高了学生的学习效率，并留给学生一个好的学习心情。
2. 学习效果双效性。
英语教师的知识需要不断地更新和充实。
多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。
通过多媒体，可以进行海量的信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，根据学生的接受能力和认知规律而做相应的调整，从而做到“因材施教”。
这极大地提高了学生的学习效率，开拓了学生的视野，以学生喜闻乐见的形式表现教学内容，结合学生的心理特征，提升了教学效果。
由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育、自我提高、自我完善和自我充实，进而提高教学质量和教学水平。
利用多媒体辅助英语教学的心得体会
利用多媒体辅助英语教学的心得体会在当今信息时代，多媒体技术的蓬勃发展给教育领域带来了新的变革。
作为英语教师，我深深体会到利用多媒体辅助英语教学的重要性和价值。
通过多媒体技术的运用，我发现学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果显著提升。
以下是我在多媒体辅助英语教学过程中的一些心得体会。
首先，多媒体技术能够打破传统教学的界限，创造出更具吸引力的学习环境。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，多媒体辅助教学能够将英语学习与现实生活情境结合，通过图片、音频、视频等多种媒体形式呈现给学生。
例如，我在教学中使用了英语动画片、英文歌曲、英语游戏等多种形式的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语输入和输出能力。
其次，多媒体辅助英语教学能够提供更大的学习资源和信息来源。
随着网络的普及和发展，我们可以轻松获取各种英语学习资源，例如英语学习网站、在线字典、英语电子书等。
我可以利用这些资源帮助学生进行听力训练、阅读理解和写作练习。
同时，多媒体还可以通过相关软件给予学生实时反馈，及时纠正他们的发音、语法错误等。
这为教师提供了更多的教学工具和教学机会，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体辅助英语教学能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
在多媒体教学过程中，学生不仅能够通过观看、聆听和模仿来学习英语，还可以通过制作和分享自己的多媒体作品来巩固所学知识。
例如，我常常组织学生分成小组，通过调研、策划和制作英语演讲视频、英语广播节目等团队合作项目来展示自己的学习成果。
这样的学习方式培养了学生的创造力和团队协作能力，使他们在学习英语过程中能够更好地发挥自己的优势和特长。
最后，多媒体辅助英语教学还可以提高学生的学习动力和自主学习能力。
多媒体教学注重个性化和自主学习，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自学能力和自主思考能力。
通过制定学习计划、自主选择学习资源，并对学习效果进行评估和反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯。
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开放英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学习方式，增强教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习。
电教媒体应用于课堂，在开展英语教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态，但它对英语教师提出了更高的要求，使广大英语教师面临着新的挑战。
我们要努力找到多媒体与英语教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体辅助英语教学。
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。
每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观教师是实施新课程的主导力量。
一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。
教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。
平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。
学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。
这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用
如何发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用1. 引言随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了越来越广泛的应用。
其中，多媒体技术在英语教学中的作用日益重要，既可以提高英语教学的效果，又可以增加学生的兴趣。
因此，本文将探讨多媒体技术在英语教学中的辅助作用，并提出相应的教学策略。
2. 多媒体技术在英语教学中的作用2.1 提高课堂效率多媒体技术可以帮助教师更好地控制课堂进度，提高课堂效率。
通过使用多媒体教学设备，教师可以在短时间内展示大量的相关图片、视频和音频，使得学生在感官上得到更加直观的语言输入。
此外，多媒体技术还可以配合英语听说练习软件，让学生通过语音识别技术进行口语练习，提高教学效果。
2.2 增强学生学习兴趣多媒体技术可以通过视听效果激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
在教学过程中，通过使用多媒体技术呈现生动形象的图像、影像、声音等老师可以吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的氛围中愉快地学习英语。
2.3 个性化差异化教学多媒体技术可以满足英语教学在个性差异和差异化教学方面的需要。
教师可以在多媒体设备上设计自主、交互性强、差异化的学习活动，从而极大地提高学生学习兴趣和积极性。
3. 多媒体技术在英语教学中的教学策略3.1 突出语言实际应用多媒体技术可以让学生接触到更多的实际语言运用情境。
在进行英语教学时，教师可以通过多媒体技术引入更多真实的英语语境，例如展示英语电影、英语广告等，让学生学习的同时可以了解到英语在实际生活中的应用。
3.2 提高听力和口语水平通过多媒体技术进行听力和口语训练，帮助学生在学习实践中提高英语听力和口语水平。
教师可以通过多媒体设备播放听力材料，让学生更直观、更准确地掌握语音的发音、语调、语速以及语音组织等知识点；同时，与此相关的口头表达能力也可以在多媒体技术的支持下得到优化。
3.3 创设适合多媒体教学的课堂氛围多媒体教学应该创设一个轻松愉悦的学习氛围。
在课堂教学时，要在视觉上以及感官上不断变化，让学生不会觉得枯燥，来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
多媒体辅助教学在英语教学中的作用
教学 在英语教学 中发挥着越来越重要的作用。 以信息技术为 主体 趣 。多媒体信 息技 术集 图形 、 文字 、 动画和声音于一体 ， 创造 主动 、
二、 多媒体 辅助教学有利 于提高学生学 习英语 的积极 性和主
阅读 内容 的 １％， ０ 自己听到 内容 的 ２ ％， ０ ・ 自己看到 内容的 ５ ％。而 其主导作用 ， ０ 学生 的主体作用 。英语课是－ １实践课 ， －Ｉ ＇ 必须通过师
多媒体英 语辅助教学 既让你看得 见 ， 又听得到 ； 既能 用手操作 ， 生之间 、 又 学生 之间进行大量 的富有情感 的语言交流 ， 才能达到培养 可以用扩音器进行朗读 。这 比单一 的听老师讲课强 多了。 四、 用多媒体 辅助教 学 。 运 能培养学生 的竞争意识 学生交际能力的 目的。 多媒体仅仅是教师教学手段的一种 ， 尽管是
堂教 学中的真正 目的。 关键词 ： 多媒 体辅助教 学； 英语课 堂； 学习兴趣 随着科学 的发展 ， 社会 的进步 ， 现代教育技术 和教学思想 的发 情境 ， 让学生听听声情并茂 的录音 ， 看看栩栩如生的 画面， 欣赏 、 品 展， 多媒 体在 各个 领域里越来越显示 出其重要意义 。近年来 ， 国际 味形象化的词 句 ， 通过声情并茂 、 动静结合 、 情景 交融 的感官刺激 ， 上 的教育技术正在迅速地走 向多媒体化 。 因此 ， 在这种多媒体巨浪 能使学生如临其境 、 闻其声 ， 如 从而激 发学生学习的兴趣和求知欲 ，
应该严格训练学生写作的规范化 ： 使用正确的单词与标准符 号 ， 注 １ ． 心理方面 因素 。一方面 ， 学生要想提高英语 写作水平需要投 意大小写等 。要培养学 生 良好 的书写 习惯 ， 规范写作要 求。 入很大 的时间与精力 ， 不能马上看 到效 果 ； 另一方面 ， 学生 因为 只 ３学生 自我实践与老师指 导相结合 。学生想提高英语 写作水 ． 掌握 了有限的词汇量和缺乏一定 的写作技巧 ，所 以在写作时感 到 平， 需要老师的指导 ， 更需要学生 自身的努 力。如果学生 只掌握词 很吃力 ， 长此 以往 ， 生就会对写作产 生消极情绪 ， 学 影响写作 的兴 汇 、 型和语法而不去实践 ， 句 那就永远无法提高写作水平 。 趣与动力。
浅谈英语教学中多媒体辅助教学使用的利弊
多 媒 体 教 学 的优 势 １ ． 激 发 学 生的 学 习兴趣
一
、
现代心理学告诉我们 ： “ 新 奇 、多变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 生 集 中注意力 ， 提 高学 习兴趣 。 ” 通过多媒体教学 ， 运用 声、 像 媒体 ， 能使枯燥无味的教 学内容 以生动有趣 的 画 面 展 示 出来 ，有 效 地 调 动学 生 的 多种 感 觉 器 官 参 与学 习活动 ， 更好地提高学 生的学习兴趣 ； 运用声 、 像媒体 ， 创设 良好 的学 习情境 ， 能激 发学生浓厚 的学 习兴趣及强烈 的求知欲 ， 能达 到“ 课 伊始 ， 趣亦生 ， 课 进行 ， 趣渐浓 ； 课结束 ， 趣犹存 ” 的境 界。如在讲授高 二 英语下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ８ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 时， 就可从 网 上搜索一些有关各种思维模式的图片 ，英语脑筋 急 转 弯及英语谜语 ，激发学生的兴趣 ，开发他们 的思 维， 使本来枯燥 无味的课 堂变得生动有趣 。
二、 多媒 体 教 学 的 弊 端 １ ． 装 饰性 内容 过 多 ． 学 生 易 分散 注意 力
现代教育技术——多媒体辅助教学即电脑辅助 教学（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 在 英 语 教 学 中 的 应用 ， 为 英 语 教 学 带 来 了 质 的 飞跃 ， 它 通 过 利 用计 算 机 对文字 （ Ｔ ｅ ｘ ｔ ） 、 图像 （ Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ｓ ） 、 影像 （ Ｉ ｍａ ｇ ｅ ｓ ） 、 声音（ Ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 及动画 （ Ａ ｎ ｉ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 等信息进行处理 ， 形 成声 、 像、 图、 文并 茂的教学 系统 ， 进行 视 、 听、 触、 想 等多种方式的形象化 教学 。 打破了传统的教学模式 ， 既符合学生的认 知规 律 ，又促进 了学生思维 的多 向 发展 。 随着 社 会 的不 断 发 展 ， 传 统 的教 育 模 式 已很 难 适应 当今社会的教育。 ２ ｌ 世纪是高度信息化的时代 ， 是人才竞争的时代 ，是追求高效率 的优化效果的时 代， 它对教育领域提 出了更高的要求。实践证 明 ， 电 脑 多 媒 体 辅 助 教 学 可 以产 生教 与学 的最 佳 效 果 。但 是多媒体教学并不是 “ 点金棒” 用在哪里都能成为亮 点 。在实际教学中我发现 多媒体应用不 当也会使教 学效果大打折扣 。下 面 ， 就我本人 的教学实践 ， 浅谈 下 多 媒 体 辅 助 教 学 在 教 学 中 的利 与弊 ，以利 于 我 们在今后 的教学 中， 避免缺点 ， 发扬优点 。
如何使用多媒体进行有效英语教学
如何使用多媒体进行有效英语教学前言在现代社会中，英语已经成为了国际通用语言，越来越多的人开始学习英语。
而且，英语教学不再是传统的黑板白板教学，越来越多的学校和教师开始使用多媒体技术，为学生提供更加生动、形象、简洁的英语教学。
本文将重点介绍如何使用多媒体进行有效英语教学。
有效地运用多媒体技术多媒体技术包括音频、视频、图片等多种形式，地有效地运用多媒体技术进行英语教学，我们可以采用以下几种方法：1. 借助于网络网络中包含了丰富的英语教学资源，包括英语课件、英语教学视频、英语学习网站等。
我们可以利用网络来进行英语教学，例如：•使用英语教学网站，例如BBC Learning English、VOA Learning English等，获得真实的英语听力材料，提高学生的英语听力能力；•利用英语学习网站，例如Quizlet、Memrise等，帮助学生记忆单词、短语、语法等知识点；•下载一些英语教学PPT、视频、音频等课件，为学生带来更加生动、实际的英语教育体验。
2. 创造具有良好视觉效果的教学材料多媒体教学最突出的优势是通过多种形式的良好视觉效果，有助于学生理解、记忆和应用英语知识点。
以下是几种创造具有良好视觉效果的教学材料的方法：•使用图片或插图：插图可以使知识点更加生动、形象，帮助学生快速记忆和理解，例如插图解释动物和习惯用语的含义；•使用极简效果：使用简约的PPT，不使用大量文字、图形，突出重点和知识点；•使用数据、图表、动画等多种形式呈现英语知识点，帮助学生深入理解和记忆。
3. 利用各种辅助工具各种辅助工具可以帮助我们更好地运用多媒体教学，例如：•语音识别软件：运用语音识别技术来辅助学生进行英语的发音和语调练习；•教学评价系统：利用教学评价系统，可以帮助教师针对学生的英语学习情况，制定更加精准的英语教学计划，提高学生的英语学习效果；•投影仪和幻灯片的使用：利用投影仪和幻灯片，可以使英语教学更加生动、形象，产生独特的视觉效果。
浅谈运用多媒体技术辅助英语教学
浅谈运用多媒体技术辅助英语教学21世纪，人类进入了数字化信息时代。
而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高更新的要求，我们要培养具有创新意识，善于发现，能够自主发展的新一代人才。
多媒体技术英语教学教学环境主体作用如今，教育教学要实现由过去的应试教育转为素质教育。
而素质教育的主要渠道是课堂教学。
如何使学生能在有限的课堂学习中掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展，这就要求教学改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人，从而全面提高教学质量，极大地提高教学效率。
而多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重点难点，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
一、多媒体技术能使英语课堂更生动、形象、有趣多媒体教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。
运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
例如，在教七年级下册（仁爱版）unit 8.topic 3. let’s celebrate!讲述christmas(圣诞节)和spring festival(春节)。
我直接用多媒体展示圣诞节的传说，西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。
当这些事物一一出现在屏幕上，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试英语课堂教学是学校教育的重要组成部分，而随着教育方式的不断更新和科技的迅速发展，传统的英语教学模式显得有些呆板和单一。
为了更好地激发学生学习英语的兴趣和提高他们的英语水平，教师们需要不断尝试创新教学方式和方法。
下面我将分享几个英语课堂教学中的创新尝试，希望能对广大教师提供一些借鉴和启发。
一、利用多媒体技术辅助教学随着电子设备的普及和网络技术的发展，多媒体技术已成为教学中必不可少的辅助工具。
在英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示丰富的教学内容，包括英语歌曲、英语电影片段、英语动画等，使学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也可以利用多媒体技术进行英语听力、口语、阅读和写作等方面的训练，从而提高学生的英语水平。
二、开展英语角活动英语角是指为学生提供一个英语交流的场所，使学生能够在轻松的环境中进行英语口语练习和交流。
教师可以利用课余时间组织学生参加英语角活动，通过与外教或其他母语为英语的学生交流，提高学生的口语表达能力和交流能力。
英语角也可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加主动地参与到英语学习中。
三、拓展课外英语实践活动除了课堂教学，教师还可以组织学生参加各种课外英语实践活动。
组织学生参观英语国家的使领馆、英语文化节和英语演讲比赛等活动，使学生能够更直接地感受到英语的魅力和实用性。
通过这些实践活动，学生不仅能够提高他们的英语水平，也能够增强他们对英语的了解和理解。
四、采用游戏化教学方法游戏化教学是指利用游戏的元素和方式进行教学的一种方法。
在英语课堂教学中，教师可以通过制定各种英语学习游戏，如英语抢答游戏、语法接龙游戏、角色扮演游戏等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过游戏化教学，学生在娱乐中学习，提高英语水平的同时也能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。
五、开展跨学科教学跨学科教学是指结合不同学科的教学内容进行教学，通过不同学科的内容相互渗透，提高学生学科整合的能力。
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The Application of Multi-media in Junior Middle School English TeachingPeng YijunUnder the Supervision ofZhao DianshuCollege of Foreign Language and LiteratureHexi UniversityMay 2011Abstract (i)摘要 (ii)1. Introduction (1)2. Literature Review (3)2.1 What Is Multimedia? (3)2.2 What’s MAI? (5)2.3 The Function of Multimedia (5)2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAI (6)3. The Solution to the Problems and the New Ideas (7)3.1 Integrating the Interaction into the MAI Classroom (8)3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI Classroom (8)3.3 Optimizing the Design of the MAI Courseware (9)3.4 The New Ideas (9)4. Conclusion (13)References (15)Acknowledgements (16)Multimedia Assisted Instruction (MAI) is widely applied in the classroom teaching; which especially plays a great role in junior middle schools English classroom .With the assistance of MAI, the atmosphere is more active and students …engagement is higher. However, there still exist some problems in its application. Most of the teachers only think that multimedia can make abstract contents more visualized and vivid mind select as many as multimedia materials as possible, but the choice is not based on the needs of students. In short, teachers do not take the cultivation of students‟learning motivation into account. Most of designs of courseware are not appropriate and scientific.At last, the process of multimedia in junior Middle English teaching: Firstly, teachers should provided students enough interactive space and discussion in pairs or in groups should be paid more attention in MAI classroom. Secondly, teachers should analyze the needs and interests of different students before designing the PPT courseware. The amount of the materials needs not too much. Thirdly, teachers should follow the principles of design of courseware; moreover, teachers should select proper media material according to their functions, because different material has different functionsThis paper is divided into four parts: Firstly, the importance of the MAI and contents of this paper; Secondly, the literature review ;Thirdly, the principles of the process of application of multimedia in junior middle school teaching English; Fourthly, the teachers choose materials according to different students.Key words: Application; MAI; English Teaching; Junior Middle School摘要多媒体辅助教学已经被广泛的运用到教学中，尤其在初中英语课堂中扮演着很重要的角色，由于多媒体的辅助，课堂气氛变得越来越活跃，学生的参与积极性越来越高。
然而，在所媒体应用的过程中仍然有一些问题存在，大部分老师仅仅使用多媒体课件，并不关注学生的互动与否。
大部分老师仅仅想着多媒体仅仅能把抽象的内容转化更生动，形象，并且尽可能收集多媒体材料。
简而言之，老师并没有把开发学生学习动机考虑在内，大部分多媒体课件是不合理和不科学的。
最后，在多媒体辅助初中英语课堂的教学中：第一，老生应该给学生提供更多的互动空间，在多媒体教室中，学生分组活动应该多多被考虑。
第二，老师应该在设计多媒体课件之前，分析不同学生的需要和兴趣。
更多的多媒体材料收集被考虑。
第三，教师应该遵循多媒体课件设计的原则。
第四，教师应该根据不同的多媒体功能选择不同的材料。
本文分四个部分:一、引言，简要介绍多媒体在教学中应用重要的地位，提出多媒体的重要性并简述本论文的主要内容。
二、利用文学常识介绍什么是多媒体，多媒体辅助和多媒体的功能。
三、使用多媒体中所产生的问题和一些创新想法。
四、结论关键词: 应用，多媒体辅助，英语教学，初中1. IntroductionMultimedia Assisted Instruction (MAI) refers to a rational structure of the teaching process that is formed by means of participation of a variety of media, through the instructional design, rational choice and use of modern teaching media and organic combination of traditional teaching methods.In the past, teacher is a piece of chalk, a book, a lesson planning the classroom, the limited capacity of this teaching, teachers in the classroom if you want to add some extra knowledge is very difficult to do. Because only dictated by teachers and students thinking hard to keep up with the other, as often subject to time constraints, teacher writing on the blackboard design is also very limited. Since the introduction of multimedia technology, after English class, this phenomenon has been greatly improved, teachers can use in the classroom courseware and teaching goals to add a lot of relevant content, using the content analysis to fully understand the textbook knowledge. Big screen to search through historical events in the text and give the summary, important points of this lesson, so that the text content of more simplistic, a glance, students have easy access to knowledge points. English is the language of a very practical subject, students must pass between the number of students and students communicate in English to students of English communicative competence. We can no computer multimedia, but not without teachers. Whether computer multimedia should be used depends on the needs of English teaching. Undeniably, the traditional teaching methods can also be reflected to some extent, the main body of students, but proved that it did not like the computer-aided teaching of multimedia significant effect. Therefore, we can say that use of multimedia assisted teaching, the teaching process is conducive to strengthening democracy and openness, so that teachers learn while at the pleasure, the pleasure of the students of knowledge, and strive to enable students to learn active, lively and solid. But this does not mean that computer multimedia instruction can replace all other media. Other media and means of teaching many of the features of computer multimedia can not be replaced, such as in-kind, stick figure and other functions in the classroom can not be ignored. Therefore, we should be according to the teaching content, features, style, and need to select the appropriate media and means of rational use of multimedia and conventional media and means to play their respective strengths in order to achievemaximum effectiveness of teaching. At the same time teaching must be “people-oriented”, give full play to the subjectivity of students. In the use of multimedia-assisted teaching of English, be good at guiding students to think through multimedia courseware, discussion, answer questions, instead of restricting student‟s thinking, passive recipients of teacher instruction and computer and information provided. Teachers enter information to students, but also should be more room for creative thinking for students, allow students to actively participate in teaching activities to achieve the interaction between teachers and students. In short, to follow the teaching of multimedia is just “assistance” of the facilities, teaching students to highlight the dominant position, maximize student initiative and creativity.Computers educators of USA, Bork predicts in 1978 that, to the beginning of the 21st century, learning interactively buy use of the computers will become the main studying methods of almost all types of school and all kinds of subjects.. In the 21st century, Bork‟prediction has turned into reality. MAI has great functions because of the powerful functions of multimedia. Firstly, MAI gives learners the power to explore and manipulate information and enables individuals to contract their own knowledge base by integrating the written text, sound, drawings, diagrams, animated drawings or diagrams, still photographs, other images and video dips which will help to develop learner‟s language ability and cultivate capacity by means of multisensory stimulation. Secondly, MAI can constrict a real and favorable English communicative context to promote language learning for send or foreign language learners. In the classroom of MAI, abstract contexts will become lively and active, dig their potential ability, and then attain excellent results. In such a situation, constructed by multimedia, learners will have high interest and fascination to the English instruction and then instruction will strengthen target language‟s factor. In addition, MAI can offer learners much more information concerning the subject matter. What‟s more, MAI can stimulate learner‟s motivation and control learners‟ attention by multimode sensory stimuli. Furthermore, MAI can promote interaction and instruct an active and positive teaching atmosphere.Recently, MAI is widely used in the classroom teaching, especially in English classroom teaching in almost all the schools in China. However, in the process of the application of the MAI in English classroom, there emerge some problems when MAIbecomes more and more widespread in the English instruction. For example, the multimedia becomes the only assisted tool in English classroom and the teacher ignores other important assisted tools such as real things. In some classroom, the multimedia courseware is full of kinds of sound, animation, photos, which make learner‟s attention away from the subject content. Classroom turns into Information Ocean, but teachers ignore students‟ reflection. Teachers ignore the essence of language of teaching, and only emphasize the information giving and offer little chance to communicate with each other.At the beginning of this essay, the importance of multimedia in English teaching and significance of the study are consequently stated. Later on, it goes to the following parts which conclude roles of the application of multimedia in the aspect of junior middle school English class. With my survey on multimedia-aided English teaching, the advantages and negative effects reflected by the teachers and students and the solutions will be includes in the following paragraphs. The conclusion of my study is arranged in the end.2. Literature Review2.1 What Is Multimedia?Multimedia is the combination of computer and video technology. Multimedia really just two media sound and pictures, or in today‟s term, audio and video. Multimedia itself has its binary aspects. As with all modern technologies, it is made from a mix of hardware and software, machine and ideas. More importantly, you can conceptually divide technology and function of multimedia into control systems and information. The enabling force behind multimedia is digital technology. Multimedia represents the convergence of digital control and digital media---the PC as the digital control system and the digital media being today‟s most advanced form of audio and video storage and transmission. In fact, some people see multimedia simply as the marriage of PCs and video. PC power has reached a level close to that needed for procession television and sound data streams in real time, multimedia was born. Multimedia PC needs to be more powerful than mainstream computer---at least the multimedia PC defines the mainstream.The generic term “multimedia” refers to he sequential or simultaneous use of variety of media formats in a given presentation or self-study program (Sharon E. Smaldino et, al 2005. 14). He Guoda (2006) believes that multimedia refers to the system based in thecomputer which has interactive feature and is made from all kinds of media information (for example written words, data, graph, and so on) through computer synthesis processes and any of media format can establish a logical link to another. Teacher can carry on a lively classroom instruction by using the multimedia, stimulate students‟ learning enthusiasm well, and make students‟imagination and creativity displayed, and finally achieve a teaching effect of nature and superior.The term “multimedia”is now firmly associated with computer-based delivery, usually over the internet and accompanied and supported by interaction provided via some form of computer-mediated communication (Sanjaya Mishra and Ramesh C. Sharma, 2005, 2) Multimedia stems may consist of traditional media in combination or they may incorporate the computer as a display device for text, pictures, sound and video, but it involves more than simply integrating these formats into a guideline program in which each element complements the others so that the whole is greater than the sum of parts.Multimedia usually tends to feature several media types including text, images, sound, and video. Current language-learning programs classified by their vendors as multimedia generally fall into this broad definition. The multimedia synthesizes the advantages of text, audio, video graphs and other kinds of information as a whole. Because of the characteristics of multimodality, it can cause stimulation of multiple sense organs of students. Besides, it can activate students‟interest and increase the opportunity for language practice. Multimedia enriches language materials and enhance the authenticity of language situation Moreover, multimedia is useful in constructing the fellowship of interaction between teachers and students in a virtual language instruction environment. In short, multimedia means multiple information formats, and it can apply some knowledge information in a text to help students comprehend the text. Because different learners carry different culture-specific background information, teachers can design warming-up task to enlarge students‟ topic-relates background knowledge and then restructure rich background knowledge in order to avoid causing understanding puzzles.In English classroom teaching, the reason why multimedia has so powerful functions is mainly that multimedia can show multiple modality. Multimodality combines graphics, text and audio output with speech, and text to deliver a dramatic experience. Whencompared to single-mode of interface in which teacher can only use either voice or visual modes, multimodal application gives students multiple options for inputting and receiving information. Multimodality has real potential to improve the quality of daily instruction. Students who participate in the classroom of multimodality can envision a wide range of benefits from the language learning. In the survey, PPT courseware inserts multimedia information, and it makes the classroom active and students engage in the instruction positively because the multisensory stimuli of the multimedia. Take the music and video as example, Music (R. Barton & T. Haydn, 2006) on its own, especially classical, can also be useful in the classroom. In general, the music insets in the PPT courseware can function as setting the mood at the start of the lesson and giving teachers something to talk about with students at the starts of the lesson. In addition, music can be used while students work on dull exercise, and can be used to set the scene while student do a particular task to help students feel relaxed. Moreover, music can be used as the key is to ask the students and to take your cue from them. What‟s more, the video focuses on assisting students to listen and understand better, in many cases, it is used to teach grammar or function.2.2 What’s MAI?MAI refers to a rational structure of the teaching process that is formed by means of participation of a variety of media, through the instructional design, rational choice and use of modern teaching media and the organic combination of traditional teaching methods, according to the teaching media and the characteristics of the object, which optimizes the effectiveness of teaching (Ren Gaoda&Fan Jiaolian, 2004) Multimedia technologies can change the media formats of the written words, the graph, audio, video and animation image into a comprehensive multimedia information shape through computer synthesis processing at the same time, which has static and dynamic status, image, and the sound. Zhuang Zhixiang (2007) sates that the multimedia assisted foreign language teaching is a kind of teaching methods, which makes use of computers and computer technology to integrate the text, image, audio, video, and others into a unified signal and then to provide teachers and learners to use through the same terminal.2.3 The Function of MultimediaA typical multimedia works can be text, pictures, computer graphics and animations,sound, video the combination of any several. This article purport multimedia applied to teaching field, it is the present domestic just beginning field, is also a promising field, the school the teacher through multimedia can very image intuitive tells clear in the past it‟s difficult to describe the course content, and students can be more image to understand and master the corresponding teaching content. Students can also teach themselves through multimedia, take an examination of oneself, etc. Teaching is the most suitable to use multi-media aided teaching. Multimedia aided and participation will make teaching produce a qualitative revolution. Multimedia and teaching together, not only in enhancing the students‟comprehensive ability, also improve teaching efficiency, be helpful for teachers and students to interact. (Ian Hall &Steve Higgins, etc, 2005). Teachers need to have the learners do specific activities that rely on their ability to use multimedia. Lastly, it is the evolution and revision. Teachers should consider how materials that rely on multimedia help students to interpret the teaching contents.2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAIThe paper is mainly about the application of student-centered MAI. Student-centered instruction emphasizes the interaction and the cultivation of learning motivation, and thereby the theories of interaction and the cultivation of language learning motivation are two of the most important theories relevant to the research.2. 4. 1The Interaction TheoryInteractive teaching is supported by the theory of constructivism and cognitive learning theory, and it emphasizes the student-centered. Social-constructivism theory represented by Vygotsky (1978) emphasizes interaction and engagement with target language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development”(ZPD) and scaffolding (Wang, 2006: 6). Interactive technique emphasizes the interaction between teacher and students or between students and students in class so it advocates students to communicate with others in target language. A. B. M Tsui (1995: 95) notes the opportunity for language learning through group work interaction. She argues that group work provides the opportunity to practice a much wider ran of speech functions. In China, students have little opportunity to develop conversational skill. So teachers should provide enough opportunities to improve the conversational competence in the classroom. Becauselanguage acquisition is mainly obtained in the classroom, the key problems for the teachers is how to make full use of instruction time and create meaningful language learning atmosphere so that students can learn and acquire foreign language in a more real natural situation. The carryout of the interactive activities in class can help create conditions for good language environment. As well as fitting the needs and interests of students, contents should be interesting and can foster a friendly, relaxed atmosphere: content selection should provide a wide exposure to vocabulary that may be useful to basic personal communication (Krashen 1983). Hu Zhuang lin (1998) states that language is the product of society and is the tool of man‟s communication. Therefore, the classroom should be like a community that is made up of students and teachers, where teachers and learners or learners and learners should communicate with each other freely in the target language and so teachers in the community need to provide the learners with communicative activities. 2. 4. 2 The Motivation Theory“Language are unlike any other subject taught in a classroom in that they involve the acquisition of skills and behavior patterns which are characteristic of another community ”(Gardener, 1985). When students consider English as a crucial means of for communication in daily life, and have great interest in learning and communicating in and outside the classroom, it can be said that English classroom teaching is successful and students‟motivation has been motivated by means of some pedagogical method such as interactive teaching analyzed above. When it comes to the motivation, what is motivation?R. Gardner defines motivation as referring to a combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language plus favorable attitudes towards learning language. In a simple word in language learning, motivation is a kind of orientation associated with a desire to learn the foreign language, and its component is made of the desire to learn the foreign language. Motivation is one of the main factors in foreign learning and it plays an important role in predicting the success of target language acquisition in general.3. The Solution to the Problems and the New IdeasNowadays, in the classroom, multimedia plays a great role in creating a proper and interesting context, and MAI becomes the mainstream way of assisted in teaching,especially in English classroom teaching. After the analysis of the interview and classroom observation, it is confirmed that the MAI has influence on the classroom.However, it also reveals that the application of cultivation of the MAI in English classroom in junior high schools causes some problems that have been identified above. Regarding to the problems, an issue comes out-how do English teachers optimize the application of the MAI in English classroom of junior high schools?3.1 Integrating the Interaction into the MAI ClassroomMost of the teachers like to use the PPT courseware, and are not concerned about whether the classroom should be interactive or not. Therefore, teachers should integrate the interaction into the MAI classroom, and provide enough opportunities to make the MAI classroom interactive.Firstly, teachers should consider this factor in the process of the design of MAI classroom, and provide enough interactive space for the students in order to offer them the chance of thinking in English. The classroom interaction can be realized in many ways, and the MAI may be one of the easiest and most important ways, because the multimedia can establish a relaxed context and evoke students‟ strong curiosity and the imagination for the classroom instruction, particularly for English instruction. The English instruction needs a linguistic environment with the foreign-culture background knowledge. Therefore, during the application of the MAI in English classroom of junior high schools, teachers should try to integrate the interaction theory with the MAI, because the MAI will make students feel interested in English classroom teaching where there are multimodality-demonstration ways of the course contents. Secondly, discussion in group or in pairs should be paid more attention in MAI classroom. In such classroom, the students centralize their attention and cause a great interest by means of diverse picture in PPT courseware. The students grasp the sentence pattern quickly and highly effectively and learn to ponder the question positively just like Tsui argues in 1995:” group work provides the opportunity to practice a much wider rang of speech functions” (Tsui, 1995)3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI ClassroomThe paper reveals that all most of the PPT courseware contains plentiful and multisensory content, but the writer find out the students do not have high motivation to participate, andeven many of them feel terrible. It is not given more concern that the multimedia information can hold the attention or distract the attention. They only think that multimedia will make abstract contents more visualized, but not take students‟ learning motivation into account. The motivation is on the basis of the need of a person, and the need is an active dynamics that will stimulates the person to carry on each kind of activities. Motivation is a vital element that has a profound influence on the foreign language learning, especially for Chinese students. Therefore, integrating the motivation theory into the classroom instruction of MAI with purpose will active the students‟motivation in a silent way, motivation will maintain positive status of language learning. Analyze the needs and interests of different students before designing the PPT courseware. In general, the PPT is vivid, but it is lack of individualized feature. In the junior high schools that are investigated for research, the PPT courseware of the teacher‟s is allowed to be copied by learners after class, and it will be a kind of useful reference material foe reviewing the knowledge.3.3 Optimizing the Design of the MAI CoursewareUsing multimedia technology assistance junior middle school English classroom teaching in class, we can simulate vivid, colorful real-life scenarios for students create good learning language atmosphere. Take the student as the main body in the English classroom activities in Chinese language teaching, which not only meets the middle-school students curious, active psychological and subconscious in the subject of developing the students‟ awareness of learning and innovation consciousness, strengthening the students‟learning confidence. The design of courseware slides should be given more concern. It covers the aspects of the font choice, the design of the background and transition, template choice and inserting multimodality information. Teachers should select proper media materials according to their functions. Different materials have different functions. Song on tape, video in the classroom are often used a “filler” activity to change the mood or pace of a lesson. Many authentic songs are good classroom materials, and if they are reasonably up-to date, go down especially well with younger students.3.4 The New Ideas3.4.1 Establishment of a “Modern Education Teaching Center”to Promote the Modernization of Educational Technology in SchoolsMultimedia English teachers should realize own role transformation, can‟t always stay in the traditional education ideas and teaching modes. Fully embody modern education theory and teaching idea of multimedia teaching English to students focus moved, attaching importance to the student‟s enthusiasm and subjectivity, stressed, claims that the study of various efforts of humanism. In the teaching process, the teacher can give full play to its leading role, from the original knowledge for students who, instilling change initiative significance construction helper, promoters. Besides should possess the ideological quality and professional quality outside, they still need to continually optimize teaching for students to create the good, the language learning environment, stimulate the students‟learning interest and initiative, always perceived and the difference of the individual students need, to the lack of confidence in the student wants timely encouragement and help explore the effective way to learn。