《认识人民币》调查问卷分析
一年级数学下册认识人民币大单元教学设计
一年级数学下册认识人民币大单元教学设计【课标解读】一、教材内容分析1.内容要求：2022 版课标将“认识人民币”这一内容调整到“综合与实践”领域。
课标中提到学生要在真实的情境中，从数学角度发现问题、提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题，感悟数学与其他学科知识之间的联系，提升综合能力。
2.学业要求：学生能积极投入模拟购物活动，能清晰表达，交流信息。
认识元、角、分，知道元、角、分之间的进率；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。
3.教学提示：第一学段综合与实践的主题活动，涉及认识人民币单位、认识时间单位等知识的学习，关注了幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。
具体为:主题活动和欢乐购物街。
核心是:要依托学具，组织有效的实践活动，在有趣的活动体验中了解人民币，积累经验，解决简单的生活问题。
二、学情分析通过对问卷星反馈的结果分析得知班级中的5名学生，用现金去商店、文具店等购物的机会不多，接触人民币的机会也少，而且大部分家长为了方便在选择支付方式时都比较倾向使用手机支付，造成学生生活经验的缺失，对人民币也只是浅浅的初步认识。
结合孩子们的年龄特点和生活经验，教学时，应改变传统的学习方式，从学生感兴趣的事物出发，多为学生设计一些用手摸、用嘴说、用眼看的情境活动激起探究欲望，在有趣的活动体验中了解认识人民币。
三、目标设定学习方式，从学生感兴趣的事物出发，多为学生设计一些用手摸、用嘴说、用眼看的情境活动激起探究欲望，在有趣的活动体验中了解认识人民币。
（一）教学目标1.认识小面额人民币,了解人民币的单位及进率。
2.在实践活动中提高学生解决实际问题能力。
3.通过模拟购物活动,感受人民币在生活中的重要作用，知道爱护和正确使用人民币，形成初步金融素养。
（二）活动目标1.激发学生爱国主义情感，树立爱护人民币意识。
2.通过实践活动，感受数学课堂的色彩和温度。
《认识人民币》教学设计教学教案
《认识人民币》教学设计教学教案一、教学目标1. 让学生了解人民币的基本知识，包括人民币的单位、纸币和硬币的种类及特点。
2. 培养学生正确使用人民币进行交易的能力，提高他们的金融素养。
3. 引导学生树立正确的金钱观，培养节约、合理的消费习惯。
二、教学内容1. 人人民币的基本单位：元、角、分。
2. 人民币的纸币种类：100元、50元、20元、10元、5元、1元。
3. 人民币的硬币种类：1元、5角、1角、5分、1分。
4. 人民币的防伪知识。
5. 人民币的正确使用方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人民币的基本知识，学会正确使用人民币进行交易。
2. 教学难点：人民币的防伪知识和正确使用方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观看人民币实物，加深对人民币的认识。
2. 采用案例分析法，通过实际案例让学生了解人民币的正确使用方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高他们的金融素养。
4. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍人民币的基本知识，引发学生对课题的兴趣。
2. 讲解人民币的基本单位、纸币和硬币的种类及特点。
3. 分析人民币的防伪知识，教学生如何辨别真伪人民币。
4. 讲解人民币的正确使用方法，引导学生树立正确的金钱观。
5. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后反思：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 评价学生对人民币基本知识的掌握程度，包括人民币的单位、纸币和硬币的种类及特点。
2. 评价学生是否能够正确使用人民币进行交易，提高他们的金融素养。
3. 评价学生对人民币防伪知识的了解，以及是否能够运用到实际生活中。
4. 评价学生是否能够树立正确的金钱观，培养节约、合理的消费习惯。
七、教学资源1. 人人民币实物，包括纸币和硬币。
2. 人民币图片，用于演示和讲解。
大学生关于人民币升值的问卷调查
目前人民币升值到最高峰，最新数据显示中美汇率中间价连续六个交易日上涨，中美汇率已经突破6.1元了，港元对人民币更是首次破80.为此我们重庆理工大学经济与贸易学院经济九班第一课题小组展开了人民币汇率的调查问卷。
1本次调查会以选择题和简答题组成，主要是大学生对人民币升值的了解，2你们的调查会成为我们本次课题的重要组成部分和原始资料，我们郑重表示其中不涉及您的个人信息，并且会对您的观点保守秘密。
3请您根据自己的感受回答下列问题，最后感谢您在百忙之中抽出时间完成我的问卷！1.你就读的学校*________________你所在的省份___________________2.你的年级____*A大一B大二C大三D大四3.你的专业*_____A管理类（人力资源，物流，市场营销，工商管理）B语言类C金融类（国际贸易，经济）D文史类E理工科类F教育类G其他类4.你关心人民币汇率变化吗？觉得对你的生活有影响吗？_________*A很关心有影响B关心有一点影响C不关心没有影响5.你认为我国应该怎样应对人民币升值的变化？________*A升值B贬值C保持汇率不变D其他办法6.你认为人民币升值的主要原因是什么？*__________A中国经济发展导致B来至美国的压力C全球资本市场变化的影响D受2008经济危机的影响7.在这种情况下，对中国的进出口有何影响？*__________A有利于进口不利于出口B有利于出口不利于进口________C没有什么变化D不清楚8.你认为人民币升值对于我国的最大好处是什么？*_________A有利于提高中国的国际地位B有利于缓解国内的通货膨胀C 有利于缓解外债压力D有利于增加就业E其他9.如果人民币持续上升，你认为M国家对我国有哪些影响？*________ Ａ资产泡沫，比如房地产的低迷Ｂ导致我国经济发展缓慢Ｃ对外贸易额减少Ｄ冲击股票，期货等市场Ｅ其他10.你认为人民币汇率还会上升吗？*_______A持续半年以上B持续一年以上C很快会结束D不清楚11.你觉得中国人民币的持续升值变化，是国际竞争的趋势吗？*________ A是的不是C不清楚12.你认为人民币升值对哪些行业影响最大*________A传统出口优势行业（家电，纺织，鞋鞋类，机械行业等B化工，钢铁，有色金属等行业C服务行业（餐饮，旅游等）D外汇负债率较高的行业（航空，贸易）E电子元件，IT行业F金融行业13.你认为人民币升值对我们生活带来哪些影响*_________多项选择A有利于出国留学B有利于购房买车C有利于降低生活成本Ｄ没有什么影响Ｅ其他14.面对人民币的升值变化，你对将来就业抱什么样的态度？*_________A 升值后就业率会提高B升值后就业率会降低C没有什么影响D无所谓E自主创业15.如果你目前打算自主创业，你认为人民币升值会影响你的创业计划吗*__________A会改变计划,比如成本增加,导致风险增加B不会改变计划C没有太大的影响D其他想法）16.你希望人民币升值吗*A希望B不希望C与我无关简答题！17.面对人民币升值的变化，你觉得我们政府应该怎么去做，保障人民的利益？*______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________18..面对人民币的升值变化，你对于自己的理财有什么看法，或者说提些建议？*______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _谢谢您的配合。
《认识人民币》幼儿园大班社会领域教案
《认识人民币》幼儿园大班社会领域教案一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿认识人民币的各种面值，了解人民币的基本知识。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考和交流的能力，提高他们的社会实践能力。
3. 情感目标：培养幼儿爱护人民币的意识，增强他们的金融安全意识。
二、教学内容：1. 认识人民币的各个面值：1元、5元、10元、20元、50元、100元。
2. 了解人民币的单位：元、角、分。
3. 掌握人民币的兑换关系：10角=1元，100分=1元。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让幼儿通过观察实物人民币，了解其面值和特征。
2. 采用游戏教学法，让幼儿在游戏中认识人民币，提高他们的学习兴趣。
3. 采用情景模拟法，让幼儿在模拟购物过程中，运用人民币进行支付，增强他们的实践能力。
四、教学准备：1. 准备一定数量的各种面值的人民币实物。
2. 准备人民币图片卡、连线题等教学材料。
3. 准备模拟购物场景，如小商店、超市等。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍人民币的基本知识，引导幼儿观察人民币的特征。
2. 基本知识学习：教师展示各种面值的人民币实物，让幼儿认识并说出其面值。
3. 单位学习：教师讲解人民币的单位，让幼儿掌握元、角、分的概念及兑换关4. 实践环节：组织幼儿进行模拟购物活动，让幼儿运用人民币进行支付，体验购物的乐趣。
六、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿与家长一起完成人民币认识调查问卷，了解家庭成员对人民币的认识程度。
2. 亲子活动：家长带领幼儿去超市购物，让幼儿亲自使用人民币进行支付，锻炼他们的实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解他们的学习效果。
2. 实践环节评价：评价幼儿在模拟购物活动中的表现，包括人民币识别、计算、支付等能力。
八、教学修改：1. 根据幼儿在课堂上的反馈，及时调整教学内容和方法，使之更符合幼儿的学习需求。
2. 根据教学评价结果，针对幼儿的薄弱环节进行有针对性的辅导。
实物教学法的实践研究(3篇)
第1篇摘要：实物教学法是一种以实物为教学媒介，通过直观、形象的方式引导学生认识、理解知识的教学方法。
本文通过对实物教学法的理论探讨和实践分析，总结了实物教学法在课堂教学中的应用优势、实施策略以及存在的问题，并提出了相应的改进措施。
关键词：实物教学法；实践研究；课堂教学；教学效果一、引言实物教学法是一种古老而有效的教学方法，它通过将抽象的知识与具体的实物相结合，使学生在直观、形象的学习过程中，更容易理解和掌握知识。
随着教育改革的不断深入，实物教学法在课堂教学中的应用越来越受到重视。
本文旨在通过对实物教学法的实践研究，探讨其实际应用效果，为教师提供有益的教学参考。
二、实物教学法的理论探讨1. 实物教学法的定义实物教学法是指教师在教学过程中，利用实物、模型、标本等直观教具，引导学生观察、比较、分析，从而理解知识、培养能力的教学方法。
2. 实物教学法的理论基础实物教学法基于以下理论基础：（1）认知发展理论：实物教学法强调学生的主动参与和体验，有助于学生形成正确的认知结构。
（2）建构主义理论：实物教学法鼓励学生通过合作、探究等方式，自主建构知识。
（3）多元智能理论：实物教学法关注学生的多元智能发展，有助于提高学生的综合素质。
三、实物教学法的实践分析1. 实物教学法在课堂教学中的应用优势（1）激发学生的学习兴趣：实物教学法将抽象的知识与具体的实物相结合，使学生更容易产生兴趣，提高学习积极性。
（2）提高教学效果：实物教学法有助于学生直观地理解知识，加深对知识的印象，提高教学效果。
（3）培养学生的观察、比较、分析能力：实物教学法要求学生观察实物、比较不同实物之间的差异，从而培养学生的观察、比较、分析能力。
（4）提高学生的动手操作能力：实物教学法强调学生的动手实践，有助于提高学生的动手操作能力。
2. 实物教学法的实施策略（1）选择合适的实物：根据教学内容和学生的认知水平，选择合适的实物，确保实物与知识的紧密联系。
幼儿园教案《认识人民币》
不同面值的人民币具有不 同的颜色和图案，可以通 过观察颜色和图案来识别 不同面值的人民币。
人民币上的图案包括国徽 、毛泽东头像、人民大会 堂、长城等，具有鲜明的 中国特色。
人民币发展历程简述
第一套人民币于1948年 12月1日发行，共有12种 面额、62种版别。
流程。
实践操作
组织孩子们进行实际的购 物操作，让他们使用人民 币购买商品，并计算找零 。这可以锻炼他们的实际
操作能力。
找零计算能力培养
基本计算
教授孩子们人民币的基本计算，如加 法、减法等。让他们能够理解找零的 概念，并学会计算找零的金额。
找零游戏
设计一些找零游戏，让孩子们在游戏 中锻炼找零计算的能力。例如，给出 一定的金额和商品价格，让孩子们计 算找零的金额。
幼儿园教案《认识人民币》
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 人民币基本概念 • 辨识各种面值人民币 • 使用人民币进行简单交易 • 创意互动环节 • 总结回顾与拓展延伸
01
课程介绍与目标
教案背景及目的
背景
人民币是中国的法定货币，对于 幼儿来说，了解人民币不仅有助 于培养他们的财商意识，还能为 日后的生活打下基础。
第二套人民币于1955年3 月1日发行，共有11种面 额、16种版别。
第三套人民币于1962年4 月20日发行，共有7种面 额、13种版别。
第五套人民币于1999年 10月1日发行，共有6种 面额、8种版别。
第四套人民币于1987年4 月27日发行，共有9种面 额、14种版别。
03
辨识各种面值人民币
家长参与，共同辅导孩子学习
县域人民币流通情况调查报告
县域人民币流通情况调查报告报告题目：县域人民币流通情况调查报告报告摘要：本报告基于对县域内人民币流通情况的调查分析，旨在了解和评估县域内人民币的使用频率、流通渠道、支付行为及对电子支付的接受程度。
通过问卷调查、实地观察及相关数据分析，为县域相关部门提供了一份详实的报告。
一、调查目的和方法：本次调查旨在了解县域人民币的流通状况，通过问卷调查和实地观察的方式获取数据。
共发放问卷300份，收回有效问卷285份，并对相关机构的人员进行访谈。
二、调查结果分析：1.人民币使用频率：通过对调查对象的问卷数据，发现县城居民95%以上每天都使用人民币进行消费，农村地区则稍低，约为85%。
人民币的流通量较大，基本可以满足日常交易需求。
2.人民币流通渠道：人民币主要通过银行、ATM、商场及一些小商店流通。
银行是最主要的流通渠道，占比达到80%以上。
ATM的使用率也较高，方便大家随时取款。
3.支付行为：在支付行为中，现金支付仍然占据主导地位，约占80%。
电子支付方式如微信支付和支付宝已逐渐普及，但在县域仍然处于初级阶段，只有10%左右的人使用电子支付。
4.对电子支付的接受程度：电子支付在县域内的接受程度较低，主要原因是老年人和部分农村居民对电子支付持怀疑态度，缺乏相应的使用经验。
同时，电子支付设备（POS机、刷卡机等）在农村地区普及率较低，也影响了电子支付的推广。
三、调查结论和建议：1.人民币在县域的流通量大，能够满足大部分居民的交易需求。
2.银行和ATM是人民币的主要流通渠道，应加强相关机构的服务质量，提高ATM的覆盖率。
3.电子支付在县域内推广仍然面临一定困难。
相关机构应加强对老年人和农村居民的培训，提高他们对电子支付的认识和使用能力。
4.电子支付设备的普及度需提高，相关机构应加大对农村地区的投入，提供更多的POS机和刷卡机。
5.政府可以出台相关政策，鼓励和推动电子支付在县域的普及和应用。
六、致谢：感谢各位参与问卷调查的居民和相关机构的支持和合作，为本次调查提供了宝贵的数据和信息。
假人民币非法流通状况调查及分析
假人民币非法流通状况调查及分析为了掌握假人民币在泗县地区市场上的流通状况，有效防止假人民币继续蔓延，近期，泗县支行通过发放问卷，采取抽样调查的方式，在辖区开展了假人民币非法流通状况问卷调查活动。
一、泗县地区假人民币非法流通基本状况此次调查的内容主要涉及现金流通中发现假人民币后退回原持有人的情况、误收假人民币情况、误收假人民币以及处理方式等。
调查范围覆盖了泗县辖内的8个乡镇以及城区大型超市、商场、农贸市场、汽车站等现金流通量大和人员比较集中的场所，并将重点放在黄圩镇、大庄镇、山头镇、草沟镇、墩集镇、长沟镇、黑塔镇、大路口乡等农村地区，此次调查发放调查问卷300份，收回调查问卷300份，有效率100%，问卷发放做到了城市与农村兼顾、中青年与老年兼顾。
调查显示：1、发现和误收假币情况。
被访人群中60岁以下的258人，涉及金额3200元；60岁以上的42人，涉及金额940元。
2、假币处理方式。
误收假人民币后存款时被银行发现没收的占33.8%，选择放在家里的占31.2%，选择撕掉的占10%，选择重新使用的占23%，选择交给警察的占2%。
二、泗县地区假人民币非法流通中的特点（一）在券别结构方面：50元和100元面额的居多，20元以下面额的假币较少，重号的多，在冠字号码上连号的少。
在版别上，第五套100元券和50元券2005版的较多，第四套人民币较少。
（二）在假币使用和流通范围方面：用于县城集市交易的少，用于在偏远农村地区、小卖铺、小摊点交易的多；用于城区、超市、汽车站、高速路收费站的少。
（三）在发现和误收假币方面：现金交易过程中，从未误收假币的人少，发现过假币的人多，发现后以“你把这张钱换一下”、“找不开零钱”或碍于熟人情面不收假币的人多，多次误收，深受其害的人多。
（四）在受害人群方面：以老年人、妇女为多，中青年人较少。
调查中部分老年人表示，由于难以分辨真假人民币，一般不带大额钞票，消费范围也仅限于社区附近的商场、超市和菜市场等。
项目化学习
项目化学习项目化学习是当前教育发展的一个重要趋势，其具有以下七大特点:一为注重培养学生在面对大概念，开放式问题、挑战或者困难时，开展研究并找到解决方案的能力;其二为教授学生学术知识，并且帮助理解并学以致用;其三为以探究型学习为基础;其四为运用21世纪技能，例如批判性思维、沟通、协作和创造力等;其五为过程中，学习可以做出自由选择，允许给出反馈，以及对计划和项目进行修改;其六为要求学生展示自己的问题、研究过程、方法和成果;其七为必须符合课标。
我想这些越发受到重视的特征也正是我们提升学生核心素养所需要的重要构成部分。
闵行区中心小学在聚焦提升学生核心素养过程中，围绕“崇德敏智，全面发展”的育人目标，基于课堂教学、综合和跨学科活动等，以项目化的学习策略来推进和实施。
从关注知识到转向或回归学生素养的有益探索，是对关注学生核心素养诉求的实践呼应，也有利于学校教育回归教育本原，形成课程和教学的育人主阵地，从而实现学校的育人目标。
为完善育人目标下提升“学生核心素养”课程体系，学校优化了三类课程的校本化实施--基础型课程中开展主题化的教学节;拓展型课程项目化实施;探究型课程主题化实施和跨学科教研常态案例化，并以中华优秀传统文化为源泉架构学校德育活动体验课程来提升学生核心素养。
勾连校本育人目标与核心素养，厘定校本核心素养培养目标学校通过勾连校本育人目标与核心素养，厘定校本核心素养培养目标;探寻学科教学与核心素养的联结点，梳理培养策略;通过主题式项目化的推进实践和评价，来促进学生素养发展，不断达成育人目标。
通过问卷调查和访谈法，面向全体教师、学生与家长开展关于校本育人目标内涵的调查和访谈，并通过专家咨询和论证，将校本育人目标与核心素养进行勾连。
对校本育人目标的内涵做出了解读:学生在中华优秀传统文化的滋养下,通过学习、体验、积淀,成为具有优秀道德品质、身心健康发展、乐学善思好问的人，从而促进学生全面发展。
据此，对核心素养进行了校本化理解并确立校本核心素养培养目标。
大班科学认识人民币说课稿教案反思(1)
学生作业完成情况
总结词：完成度
详细描述：学生作业完成情况良好，大部分学生能够按照要求完成作业，并表现出对人民币的正确认识。教师对作业进行了 详细的批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
测试与考试成绩
总结词：成绩表现
详细描述：通过测试和考试，可以看出学生对人民币的认识有了明显的提高。测试和考试成绩整体表 现良好，达到了预期的教学目标。教师根据学生的成绩进行了有针对性的辅导和加强。
教学内容的反思
内容的深度和广度
在教学内容方面，我根据大班学生的认知水 平，合理安排了人民币基本知识的深度和广 度。通过详细介绍人民币的各个面值、图案 和防伪标志，学生能够全面了解人民币的基 本特征。同时，我还适当拓展了一些实际应 用知识，如人民币的兑换和使用规范，以增 强学生的实际应用能力。
内容的实用性和趣味性
学生的掌握程度
通过观察学生在课堂上的表现和作业完成情况，我发现大部分学生能够较好地掌握人民 币的基本知识。然而，也有个别学生在某些知识点上存在困惑，这提醒我在今后的教学
中需要更加关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。
THANK YOU
感谢聆听
互动游戏
设计有关人民币换算的互动游 戏，让幼儿在游戏中学习换算 方法。
情境模拟
模拟购物情境，让幼儿在实际 操作中学会使用人民币进行交 易。
教学难点与重点
难点
如何让幼儿理解人民币的换算关系，以及如何在实际操作中正确 使用人民币。
重点
教会幼儿识别真假人民币的方法，以及掌握人民币的基本面值和 换算关系。
为了增加教学内容的实用性和趣味性，我在 教学过程中穿插了一些与人民币相关的趣味 知识和互动环节。这些内容不仅有助于提高 学生的学习兴趣，还能让他们在实际操作中 加深对人民币知识的理解。
认识人民币(案例分析)
认识人民币（案例分析）教材分析：1．本单元教材内容和作用。
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
本节课是第一课时，即第46—49页主题图、例1、例2、例3、例4的教学内容。
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
2、教材的编写特点。
（1）突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。
如在本单元的开篇（主题图）就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。
（2）集中学习各种面值的人民币。
为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。
按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。
为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。
由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以内数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。
（3）突出以元为单位的人民币的教学。
人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。
《认识人民币》讲课教案
《认识人民币》讲课教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识人民币的基本知识，包括人民币的种类、面值、特点等。
2. 培养学生正确使用人民币进行交易的能力，提高他们的金融素养。
二、教学内容：1. 人名的种类及特点介绍人民币的发行历史，让学生了解我国发行的不同版本的人民币，以及各自的特点。
2. 人民币的面值及使用讲解人民币的各种面值，让学生熟悉各种面值的纸币和硬币，并学会正确使用。
3. 人民币的防伪知识普及人民币防伪知识，让学生学会辨别真伪人民币，提高防范意识。
4. 电子支付与人民币介绍电子支付的发展，让学生了解电子支付与人民币的关系，以及如何正确使用电子支付。
5. 金钱观与消费习惯引导学生树立正确的金钱观，提倡合理消费，抵制不良消费行为。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解人民币的基本知识和使用方法。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例了解人民币的真伪辨别和电子支付的使用。
3. 开展小组讨论，让学生分享自己的金钱观和消费习惯，互相借鉴，共同提高。
4. 利用多媒体教学，展示人民币的各种面值和特点，增强学生的学习兴趣。
1. 准备各种面值的人民币纸币和硬币，用于教学演示。
2. 准备电子支付的相关资料，如手机支付界面、、支付等。
3. 准备与金钱观和消费习惯相关的案例，用于课堂讨论。
五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对人民币基本知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解他们对于金钱观和消费习惯的认识。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
4. 课程反馈：收集学生的反馈意见，以便对教学方法和内容进行改进。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张人民币图片，引导学生思考人民币的作用和重要性。
2. 讲解人民币的种类及特点：介绍人民币的发行历史，让学生了解我国发行的不同版本的人民币，以及各自的特点。
3. 学习人民币的面值及使用：讲解人民币的各种面值，让学生熟悉各种面值的纸币和硬币，并学会正确使用。
《认识人民币》学情分析调查问卷
《认识人民币》学情分析调查问卷
《《认识人民币》学情分析调查问卷》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业表单
问卷标题：《认识人民币》学情分析调查问卷
问卷说明：请同学们认真回答，谢谢
问题1类型：选择题
问题1内容：你喜欢数学吗?()A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢
问题2类型：选择题
问题2内容：教师在课堂上教学上是否详细的讲解过解题思路?()A、非常详细B、有点详细C、不太详细D、不详细
问题3类型：选择题
问题3内容：你认识各种面值的人民币吗?A认识 B不认识
问题4类型：问答题
问题4内容：你认识人民币的单位元、角、分吗?能简单的单位换算吗?
问题5类型：选择题
问题5内容：你有接触过微课用于课堂教学吗?( )A、有 B、没有
问题6类型：选择题
问题6内容：对微课是否有所了解?( )A、完全了解B、基本了解C、不了解
问题7类型：选择题
问题7内容：使用微课教学，你希望觉得微课出现本课学习的哪一环节?( )A、课前预习 B、讨论学习 C、合作学习 D、课后练习;
问题8类型：选择题
问题8内容：数学课堂中在小组合作探究的过程中，你参与讨论的情况怎样?()A 积极投入 B 被动参加 C不愿意参加
《认识人民币》学情分析调查问卷这篇文章共1305字。
“认识人民币”单元教学重构的探索
“认识人民币”单元教学重构的探索随着社会的发展和经济的进步，人民币作为中国的货币也变得越来越重要。
在学校的教育中，对学生进行人民币的教学也变得尤为重要。
但是传统的人民币教学往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性。
本文将探索一种新的教学模式，对“认识人民币”这一单元进行重构，使学生在学习中更加感兴趣，更加深入地了解人民币，并且能够将所学知识运用到实际生活中。
一、传统教学的问题传统的人民币教学主要是对人民币的图案、面值、使用方法等进行简单的介绍和讲解，往往缺乏互动性和趣味性。
学生对于这些知识往往是死记硬背，很难产生兴趣。
而且，这些知识往往是脱离实际情境的，缺乏实用性。
学生在学习结束后很难将所学知识运用到实际生活中，从而使得学习成果得不到真正的巩固和应用。
二、教学目标的重新设定在进行教学重构之前，我们首先需要重新设定教学目标。
除了要求学生了解人民币的图案、面值、使用方法等基本知识外，我们还要求学生能够深入了解人民币的历史渊源、制作工艺、防伪措施、使用规定等方面的知识，并且能够将所学知识应用到实际生活中，学会正确使用人民币并加强对人民币的保护意识。
三、教学内容的重构1、增加实践操作在进行教学内容重构之后，我们首先要增加实践操作的内容。
可以设计一些游戏形式的活动，让学生通过实际操作和体验来感受人民币的真实价值和使用方法。
比如可以设计“比大小”游戏，让学生将不同面值的人民币进行比较，从而了解不同面值的大小和使用场景；也可以设计“找零”游戏，让学生模拟购物的场景，学会正确使用人民币进行找零操作。
通过这些实践操作，学生不仅可以增加对人民币的实际了解，还能够增加对人民币的兴趣和参与感。
2、增加实地考察除了增加实践操作外，还可以通过实地考察的形式，让学生亲身感受人民币的制作工艺和防伪措施。
可以组织学生前往当地的人民银行宣传教育基地或者纸币博物馆进行参观，了解人民币的制作过程和防伪技术，使学生对人民币产生浓厚的兴趣。
3、增加实际应用在教学内容中，也可以增加一些实际应用的内容，让学生学会正确使用人民币并加强对人民币的保护意识。
教学设计世界货币体系与人民币国际化
课题：世界货币体系与人民币国际化【课型】综合探究课【探究目的】随着全球经济一体化的逐步深入以及我国经济实力的逐渐增强，了解关于人民币在当今国际经济条件下的现状及发展有助于提高高中生的知识素养，对这一问题进行探究，可以开阔学生视野，增强对知识的理解运用能力。
【教学目标】1．知识与能力：巩固本单元所学习的有关货币的知识，通过学习和探究，了解世界货币体系的发展史、理解人民币在国际市场上的地位和影响，知道影响人民币的各种因素。
培养收集和处理信息的能力，培养合作意识和协作能力，增强学生综合运用所学知识参与经济实践的能力以及交流、合作的能力。
2．过程与方法：采用自主学习，小组合作探究的方式，学生通过图书馆、网络、实地调研等搜集资料以及通过课堂探究和演示汇报等形式，形成知识与能力，深化对课题的认识。
3．情感、态度、价值观：通过学习探究和亲身体验经济活动，提高学生学习《经济生活》的兴趣，正确认识现实生活中的各种经济现象。
【探究重点】通过合作探究，理解人民币在当前世界货币体系中的地位和影响；【探究难点】指导学习实践活动，进一步了解人民币的国际化进程；【教学方法】问题导学，合作探究学习；【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】一课时（不含课前探究活动）【教学活动设计】【课前准备】1.提前一周将全班同学分为四个探究小组，各设置组长一名。
2.课前针对课题进行问卷调查，了解学生的知识情况，收集学生感兴趣的话题。
3.根据问卷结果，将本课题分成四个小课题，各组根据自己的兴趣和理解选择一个课题研究。
（见附件：《“世界货币体系与人民币国际化”知识认知程度问卷调查》）4.利用一周的时间，各组同学通过图书馆，网络，实地调研搜集资料，分析调查，合作探究，写出探究成果，制成多媒体课件。
【教学步骤】情景导入：河北正定中学小赵因为出国而产生了一些困惑，去银行咨询关于外币兑换的业务（多媒体展示在银行录制的实地调研录像资料）。
在同学们观看结束后提出问题进行情景分析。
《认识人民币》课前问卷调查表
《认识人民币》课前问卷调查表
《《认识人民币》课前问卷调查表》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业表单
问卷标题：《认识人民币》课前问卷调查表
问卷说明：问卷调查表在于了解同学们对人民币的认识以及生活中对人民币的看法，这将有助于同学们的进一步学习。
问题1类型：多选
问题1内容：1.你知道的人民币单位有哪些?( )A 元 B 角 C 分
问题2类型：多选
问题2内容：2.你知道哪些面值的人民币?( )A 100 B 50 C 20 D 10
问题3类型：单选
问题3内容：3.你自己用人民币去买过东西吗?( )A 有 B 没有
问题4类型：单选
问题4内容：4.小明拿10元买了两支1元的笔，找回( )A 2张5元 B 6张1元 C 1张5元3张1元
问题5类型：单选
问题5内容：5.你想继续学习如何使用人民币吗?( )A 想 B 不想
问题6类型：单选
问题6内容：6.你想不想做“商场购物”的活动?()A 想 B 不想
问题7类型：单选
问题7内容：7.你有在电脑上上过课吗?( )A 有 B 没有
问题8类型：单选
问题8内容：8.老师在电脑上给大家上课，你喜欢吗?( )A 喜欢B 不喜欢
《认识人民币》课前问卷调查表这篇文章共1134字。
一份低年级理财调查问卷分析
一份低年级理财调查问卷分析齐维娟【摘要】理财应从小抓起，它不仅与数学的应用紧密相连，同时又兼顾人对价值观的趋向，旧观念怕早、怕小，应遵循教育规律、符合孩子认知特点，用“疏”替“堵”，将理财形成家庭与学校同步，家庭与社会接轨的良性循环。
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》【年(卷),期】2016(000)006【总页数】2页(P119-119,154)【关键词】理财;滞后;“堵”;“疏”【作者】齐维娟【作者单位】吉林省吉林市丰满区第二实验小学【正文语种】中文“你不理财，财不理你”一语中的理财的真谛！那么，一个人什么时候接触理财最合适？又什么时候开始计划理财呢？多年的教育教学，让我深深地感触到，理财知识越早接触对于孩子今后的学习和生活越有帮助！所以，一年级学生们在《认识人民币》后，我就对一、二年级近三百名学生进行一次理财知识方面的学生和家长的调查问卷。
低年级理财知识学生的问卷内容：1.你什么时候认识的人民币？是谁教你认识的？人民币的单位有哪些2.人民币可以简称为钱？钱有什么用处？你家里的钱是哪里来的？3.你过年时得到过长辈的压岁钱吗？收到的压岁钱由谁管理？4.你自己有储钱罐吗？这里的钱是怎么来的？你又是怎么支配的？5.你有零花钱吗？若有零花钱想怎么花的？6.人民币是国家的名片，每一张人民币除了所代表的金额外，它的图案也各具代表意义？你对此有了解吗？请举例子。
7.数学中有许多与钱有关的计算和解决问题，还记得吗？请举个例子，并解答。
低年级理财知识家长的问卷内容：1.您什么时候教孩子认识的人民币？2.孩子过年时得到的压岁钱怎么处理的？为什么这样安排？3.您的孩子有储钱罐吗？这里的钱是怎么来的？您允许他自己支配吗？4.您给孩子零花钱吗？大约多长时间给一次？多少钱？知道孩子将钱怎么花的吗？5.人民币是国家的名片，每一张人民币除了所代表的金额外，它的图案也各具代表意义？您对此有了解吗？给孩子介绍过吗？6.现在的孩子理财意识淡薄，我们家校之间是否应该有计划、有目的进行渗透与教育？您对此有什么看法？学生和家长的问卷内容同时打印在一张A3纸上，不记名。
数字人民币的问卷调查结果分析
数字人民币的问卷调查结果分析随着深圳、苏州等地数万人参与数字人民币红包测试，有关数字人民币的讨论热度也持续升温。
当专家学者对数字人民币侃侃而谈，不断拓宽想象边界时，或许存在一个疑问：作为普通百姓，究竟对数字人民币了解多少？他们是如何看待数字人民币的？为了进一步了解普通大众对数字人民币的感知以及接受情况，群狼调研设计了相关问卷并通过互联网渠道发放，共回收有效问卷526份，其中女性占55.89%，男性占44.11%。
需要说明的是，此次问卷的被调查者中，本科学历、研究生及以上学历占比分别达30.04%、24.71%，这个比例要高于全国水平。
从这526份问卷中，我们或许能管中窥豹，描摹出普通大众对数字人民币的大致认知。
近三成被调查者认为数字人民币是“另一个形式的支付宝、微信支付”按照央行数研所所长穆长春给出的定义，数字人民币（DC/EP）指的是由人民银行发行的数字形式的法定货币，由指定运营机构（编注：目前是六大国有银行）参与运营并向公众兑换，以广义账户体系为基础，支持银行账户松耦合功能，与纸钞和硬币等价，具有价值特征和法偿性，支持可控匿名。
问卷数据显示，51.52%的被调查者选择了数字人民币是“数字化的现金，有一定匿名性”，这与官方定义一致，29.85%的被调查者认为数字人民币是“另一个形式的支付宝、微信支付”，还有17.87%的被调查者并不知道数字人民币是什么。
穆长春曾在第二届外滩金融峰会上表示，微信、支付宝和数字人民币不在一个维度上，微信和支付宝是金融基础设施、是钱包，而数字人民币是支付工具，是钱包的内容。
电子支付场景下，微信和支付宝的钱包里装的是商业银行存款货币，数字人民币发行后，大家仍然可以用微信、支付宝进行支付，只不过钱包里装的内容增加了央行货币。
同时，腾讯、蚂蚁各自的商业银行也属于运营机构，所以和数字人民币并不存在竞争关系。
而从目前试点情况来看，指定机构暂时只有国有六大行，即用户可以选择六大行提供的数字人民币钱包，并由其提供兑出兑回数字人民币的服务。