部编版八年级语文下册灯笼课件

吴伯箫散文特点
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深 沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有 一点生活感受就写出洋洋大文。
他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、 明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联 系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才 能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是 质朴的，抒情和议论也是质朴的。
表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不 再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。
(2)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是
同日月一样亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗 击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月 同辉，激励着后人，表达了作者对这些 英雄的敬慕之情。
【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 • 作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化 的过程。 •①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也 寄托着作者对亲人的感激之情； •②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留 下很多美好的回忆； •③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； •④记录、传承着家族历史； •⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的 情景，激发爱国热情。
关键词:
忆
回忆灯笼
导思2:作者回忆了 哪些灯笼相关的情 节？
美好情感
导思4.文章中作者 的情感发生了怎样 的变化？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚 惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会 以去村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家 乡人的淳朴、善良
第一部分第二层（6-7） 在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳
朴的乡情和民俗风貌。
村头挂灯笼有什么作用？ 1．有行好的意思。 2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已 褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂 得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家 用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
状元成才路
自由读10自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？
文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这 样写的作用。 •丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结 构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙 述喜爱灯笼作铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可 以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月 华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童 时代家中那暖暖的亲情。
第④段一句话单独成段有何作用？ 【本题运用中间句（段）作用分析法。】 这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于 语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是 美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留 下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上 灯学的回忆。
静穆（ mù ）
司马懿（ yì） 幽悄（ qiǎo ）
裴公（ péi ） 斡旋 wò 思慕（ mù ） 熙熙然xuxáīn
褪色（ tuì ） 怅惘（wǎnɡ 状元成才路 ） 霍骠姚 piào
状元成才路 状元成才路
垂珠联珑（ lóng ）状元成才路
二 辨字形
思mù（慕 ）
三 词语解释二
1.斡旋： 调停，调解。 2.垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始： 未必。 4.幽悄： 幽深寂静。 5.吹角连营： 各个军营里接连不断地响起号角声。
忆和联想
在纱灯上描红状元成才路
对宫灯的想象 状元成才路
文 化
联想古代将领挑灯看剑、
抗击敌人的情景
升
华
散文：“形散神聚”
对亲人的 感激 对乡俗民 俗的回忆
保家卫国的 热情
文章主题
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的 情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以 及强烈的爱国热情。
艺术特色
——苏味道《正月十五日夜》 【赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌， 成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间， 纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们 对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗 人非凡的艺术才能。
布置作业
作业：完成教材上的课后习题
认真读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出 “我”关于灯笼的记忆（过渡)。
状元成才路
（3-12）抒写了状元成才路 “我”关于灯笼的一些 记忆和联想。
状元成才路 状元成才路
精读细品
“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮 光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 • 将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调 了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易 懂，激发了读者的阅读兴趣。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
状元成才路 状元成才路
结合3-10自然段中的相关语句说一说： 灯笼有着怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭
院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接 过了灯笼去后递给自己的……母亲的头 发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。 第一部分第一层（3-5）
对宫灯进行想状元成才路象，体验深长的历史况味。
第一部分第三层（8-10） 在对灯笼的认知中，感受到了朝代的
更替变迁。
状元成才路 状元成才路
“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。 • 采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将 以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日 月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前 卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写 了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯状高元成才路 挂； （6）在纱灯上描红状；元成才路 （7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
2.运用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯 笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达 的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够 了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国 的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中， 也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢 南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声 疾呼，表达了爱国的热情。
1．感情变化明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯 笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长 的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫 国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中 可以看出作者的。现实，并大声疾呼，表达了爱国的 热情。
自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯 看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，表达自 己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯 状元成才路
升
状元成才路 状元成才路
笼对于“我”及整个民族的重要
状元成才路
意义。
华
2.结合文章，理解文中画线句子的含义。 (1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
欣赏着这些灯笼的美图，让 我们一起走进今天这篇课文，来 体会作者一些关于灯笼的情怀。
4
灯笼
散 文
吴伯箫
目标展示
1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。 （重点） 3.感受作者的细腻情感。 （难点）
作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散 文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有 《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文 集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的 《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的 作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑， 英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀， 作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望 有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗 战，打败敌人，保卫好自己的家园。
他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出 老熟的果实。
预习检查
一 字音检测一
恐吓（ h）è 神龛（ ）kā犬n 吠（ ） fèi 争讼（sò）ng 斡（ ）w旋ò 熙（ ）熙x然ī 怅惘（wǎ）ng 锵（ ）qiā然ng 霍骠（ ）姚piào
◆正音
神龛（ kān ） 争讼（ sònɡ ）
板书设计
引出话题——喜欢灯笼
灯
层
回忆内容——描绘灯笼
层
笼
深
抒发情怀——热爱祖国
入
总结归纳
小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼
“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯
笼的记忆（过渡） 挑着灯笼，迎回祖父
灯 笼
关于灯笼
接过纱灯，上下灯学
跟着龙灯跑，伴着小灯眠