当代教师应树立正确的学生观

当代教师应树立正确的学生观

基础教育是提高国民素质的奠基工程，是我国教育事业发展的基础，它的根本任务在于开发人的潜能，提高受教育者的全面素质。1983年，邓小平同志为北京市景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”题词充分体现了邓小平同志教育思想的精髓，也指明了社会主义教育战略方向，是我国教育改革和发展的指导方针。《中国教育改革和发展的纲要》中明确规定了新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”并且强调指出：“教育改革和发展的目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”因此，基础教育要适应“三个面向”的要求，必须实行从应试教育到素质教育的转轨，必须把学生素质水平的高低看做是关系到我国现代化建设成败，关系到中华民族能否自立于世界优秀民

族之林的重大问题。

一、推行素质教育，必须更新教育观念

1.建立新的人才观。基础教育必须面向全体，必须遵循基础性原

则，力求使每一个学生都得到全面协调的发展。

2.建立人的素质全面发展的质量观。要充分认识德、智、体、美、劳“五育”并举的重要性，把学生的思想道德素质、文化素质、能力素质、审美素质、劳动素质、身体素质和心理素质等发展水平，

作为衡量教育工作和学生质量的标准。

3.建立开发智力、培养能力和提高素质的新的教学观。在教学过程中，要把传授知识和学生的个性发展结合起来，把课堂和课外活动结合起来，把已有知识和未来的创造发展结合起来，把学校工作同社会、家庭教育结合起来，使教学过程成为一个面向未来的开放

系统，全面地开发学生的潜能。

4.树立正确的学习观，尊重和鼓励学生生动活泼地发展。学生是学习的主体，学习是学生的内化过程，要调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”；要发挥学生的独立性和创造精神，同时要加强实践活动，增强其实践意向和行动能力，让学生做学习的主人。

二、基础教育从“应试教育”转移到“素质教育”的轨道上来，要重点做好以下具体工作：

1.理解转变的思想内涵。基础教育工作者要明确素质教育的内涵，彻底改变“应试教育”的局限性、片面性和表面性，认识到基础教育不是把学生培养成为某一方面的专家，而是培养成具备现代社会适应能力和生存能力的高素质人才，使学生养成学会做人，学会生活，学会学习和劳动的能力。

2.打破以学科知识为中心的教育体系，构建以人的发展为中心的素质教育体系，即促进学生人格的发展、认知能力的发展和身心素质的发展。即不能只重视智育，忽视德育和体育；只重视知识积累，

忽视能力的培养和发展。

3.改变教学内容，根据基础性和可接受性原则组织教学。凡是社会需要的、做人需要的内容，都要学习。要遵循人的认识规律，引导学生从客观事实和现象出发，掌握方法，并应用到实践中去，而

不仅仅是要求学生掌握某些科学的结论和成果。

4.改进教学方法，遵循主体性和实践性的教学原则，变“教学”为“导学”，激发学生的求知欲，让学生通过学习实践，独立地获取知识，使个性得到充分的发展。

5.优化教学环境。人的发展除先天因素外，主要还受环境因素的影响，因此，创设一种良好的教育环境，对促进学生发展具有十分重要的作用。影响学生发展的环境是多方面的，它既包括学校、课堂等校内环境，也包括社会、家庭等校外环境，这些环境都影响着学生的发展，而创造这样的教育环境，单靠学校是不行的，必须靠

学校、家庭、社会共同努力。

6.完善教学评价体系。“应试教育”的评价措施主要是对学生进行书面考试，以“分数”定质量，“高分”即高质量，这是一种单一的、片的、静态的评价，这种质量是狭隘的质量，只能代表学生短期的行为。素质教育的评价应当是全面的、多样的、动态面的评价，要从学生灵活掌握和运用知识、分析和解决问题的能力出发，全面地进行考查。即不仅要看学生掌握知识的水平，而且要对学生人格品质、认知能力、身心发展水平等做出全面的评价。其评价方式也是多种多样的，如：开卷考试与闭卷考试相结合，笔试、口试

与面试相结合，实验实习操作与作业答辩相结合等。

21世纪是一个信息化、国际化和科技化的社会，是经济和科技竞争的时代，竞争的焦点在于人才，在于全体国民的素质。基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程，由应试教育向素质教育的转变，是社会发展的必然要求，是教育改革的紧迫任务。