高考语文古代诗歌鉴赏讲义 (二)

高考语文古代诗歌鉴赏讲义（二）教学园地11-08 2216高考直析【考题精讲】1．阅读下面的诗歌，然后回答问题。

（7分）木芙蓉窗前木芙蓉吕本中范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

⑴ 这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）⑵ 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）【解析】吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。

借“南畔”暗示为金兵南渡后的河山。

木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。

诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。

诗中后句，诗人将“无言” 和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后“着意红”的英勇气慨。

将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表，寓意极为深刻。

《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。

借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂扬不凡的气度。

两首诗并考，诗中所写事物往往相同或相近，而表达的感情、思想，所运用的表达手法则往往有别。

分析时注意区别异同。

这两首诗都写“木芙蓉”，这是同；情感一明一暗，这是异。

分析时，特别注意对“青女”的注释，否则不容易把握诗的旨趣。

答案：（1）两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。

运用了拟人（对比）手法。

（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但并没有把这花看作愁苦。

前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

2．阅读下面的宋诗，然后回答问题。

（6分）溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

（1）诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2分）（2）请结合全诗，评析第三联中“穿”，“数”二字的艺术效果。

（4分）【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。

中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。

“独行穿落叶，闲坐数流萤”强调的是的孤独和寂寥。

“何处渔歌起？孤灯隔远汀”能很好地表达这一意境。

古诗鉴赏考查的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面，平时阅读诗歌，应注意积累典故与常见意象含义，掌握诗歌常见表达技巧，体会不同或同一的不同作品的风格特点。

解题时按照读一理一审一写四个步骤准确作答。

审读的时候要充分利用注释，整体感知，然后从内容和手法两方面理清主要知识点。

“审”就是题目要求，筛选有效信息，调动相关积累。

写的时候要结合要求，条分缕析，重点突出。

答案：（1）意象有：清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。

月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。

诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。

“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。

诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。

“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

3．阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭江上青山山外江，远帆片片点归艭①。

横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。

注：①艭，小船。

②海幢，即海幢寺。

⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。

（3分）⑵简析诗中“带”字的妙处。

（3分）【解析】（1）本题是考查考生对意象的把握。

意象包含“意”和“象”两个方面，也就是主观情感与客观景象，而且要能够把两者自然地融合起来。

解答这一小题，一定要紧扣诗歌内容。

“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。

“江”“青山”“远帆”“老鹤”等意象体现了题目中的“望”。

理由是，江上捕鱼的船只纷纷回来，自然是到了晚上；在古诗词里面，经常会看到写寺庙里的晚钟的句子，如“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”；诗人与友人在粤秀峰上，看江上的青山，就应该是眺望，而“山外”的“江”，距离应当更远，自然更是远望；“远帆”本身就已经有了一个“远”字，写的当然是“望”；“横空老鹤南飞去”，“横空”二字，写出一种阔大的境界，其本身固属远望所见，“南飞去”中的一个“去”字，说明老鹤已经飞走了，看飞走了的老鹤，自然也是“望”。

（2）是考查炼字。

这一题可以从这几个方面来思考：一是具有拟人的艺术效果。

带东西，往往是人的行为。

可见，把老鹤人性化了。

二是具有化虚为实的效果。

“钟声”怎么传播到远方的？诗人想到了“带”字。

用这个“带”字，声音就像书本、信函等实在的、有形的东西一样可以被携带了。

这样就把看不见摸不着的声音写出形来了，多么形象、生动，富有动感!这是一个开放性的题目，答案不要求一律，但必须自圆其说，言之成理。

答案：1．体现“晚”的意象有：归艭、钟声；体现“望”的意象有：江、青山、远帆、空、老鹤。

2．（2）“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”以人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。

【考查趋势】纵观近几年高考，我们有下面一些推测：选材多为篇幅短小的古代诗歌，名家非名篇与非名家佳作将会并重。

从时代看，唐诗、宋词和元曲是首选；从内容看，山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流；从数量看，一首诗、词仍然唱主角，但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。

题量上一般以两个小题为主，分值一般设为6～8分：05年8分，06年6分，07年6分，08年7分。

从题型设置上分析，试卷均以简答题为主要的出题形式，突出学生审美鉴赏能力的考察。

看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识，预计2010年将继续采用这样一种形式。

从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、“语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏。

考点设置遵循了《考试大纲》的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和的观点态度。

”但在具体操作上却灵活多变。

如08年，比较两首诗的异同。

所谓“比较阅读”，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。

《普通高中语文课程标准》指出：“进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究，得出自己的结论。

”从形式上看，可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的词语、语句效果比较”三种情况。

从内容上看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。

从考查点设置来看，可以分为综合比较和单一比较两种情况。

如05年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方面； 07年浙江卷第1小题为单一比较，第2小题同为综合比较。

值得注意的是，在考点设置上，我们广东卷连续几年考查“诗歌意象”，意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点，应引起重视。

答案拟写一般无需学生引经据典，也不必有过多的背景内容介入，更不需要跳出诗词曲外进行过多的联系，只要立足文本，正确理解，就诗论诗，落实题干要求就行。

应考方法盘点一复习备考要注意下面几个问题（一）立足课文高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。

这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴赏的技巧了如指掌。

那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。

（二）把握常识1．了解诗词的基本体式类别。

（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。

注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。

（2）从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。

（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。

2．掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。

（1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。

（2）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。

（3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。

（4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。

（5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。

（6）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。

3．了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。

鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。

（1）从诗歌表现的不同内容上把握。

如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗；高适、夸参、王昌龄的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。

（2）从诗歌体现的不同风格流派上把握。

如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等；李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。

（三）总结规律1．反复体味，读懂原诗。

了解为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么感情。

2．主观试题规范作答。

诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。

（1）要明确，忌含糊。

对试题中有“你是否同意XX说法”之类的问题，考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。

（2）要具体，忌空泛。

试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。

考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈。

（3）正确揣摩，忌想当然。

有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李戴，指鹿为马，造成失分。

（4）顺势而为，忌唱反调。

命题意图往往会在题目中作提示引导。

如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。

‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意？……”这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。

可是有些考生故意唱反调，硬说“不是关键”，却又说不出理由，不能自圆其说，造成失分。

备考简料清点一中国古典诗歌的文体常识古代诗歌包括诗、词、曲。

按形式分为：（1）古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。