以学生发展为本案例
学生发展性评价案例
告诉学生：“明天因你而精彩”——学生发展性评价案例新课程改革倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。
下面给大家介绍我在教学实践中对学生评价的几个案例。
其中的做法不一定是最佳的，但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。
希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。
案例1：“计分册”的妙用在学生心目中“记分册”是一个禁地无人问津。
但我的“记分册”学生特别愿意看，愿意听我报分，为什么呢？每次考试教师都要把分数登记，查找不足引以为鉴。
我不这样，我把每一道题学生的得分都记录下来。
找出哪道题学生回答的漂亮新颖，哪类问题学生得分高。
三年级第一学期期中考试，我们班语文成绩不理想。
我没有发脾气，在讲评试卷时，查找各项小题的分数，也找到了许多值得表扬的学生。
例如：古文阅读满分15分，本班王琪、李伟新（后进生）等6个学生都是满分。
议论文满分12分赵璇、杨雪（后进生）等7人满分，由此不赘述。
带着爱心，寻找机会，抓住学生小小的闪光点。
我对他们说“我为你们骄傲”；“你们这一点学习很好”；“你们比任何人都强”等。
就这样在我的评价中，在我的表扬里，学生们精神抖擞聚精会神。
在我的评价中不乏后进生。
我对他们会更加关注，我会说“你这一点做得很出色”“我为你骄傲”“这个知识点现在你已经所向无敌了”等。
孙磊同学期中考试语文成绩刚刚57分。
但是我发现“综合性学习的名著阅读”整个三年级只有几个同学得分，而其中就有他。
我想这是机会，于是郑重其事的说：“现在我要讲评全卷最困难的一道题，这道题全校只有四个同学得分（估计），而完成的最漂亮的同学就是我们班的孙磊同学”。
这时我发现他用惊异的眼光看着我。
我继续说：“通过这道题我看到了一个博览群书的孙磊。
学生发展规划案例分析
学生发展规划案例分析概述学生发展规划是指学生在不同阶段制定并实施的个人发展计划。
一个成功的学生发展规划应考虑到学生的兴趣、能力、目标和价值观，并为他们提供一个全面发展的机会。
本文将以一个学生发展规划案例为例，通过分析其制定和实施的过程，展示学生发展规划的重要性和影响。
背景介绍这个学生发展规划案例的主人公是小明，一个高中生。
小明在学校表现良好，但他对未来并没有清晰的规划和目标。
面对即将到来的高考和职业选择，小明感到迷茫和焦虑。
为了帮助小明制定一个可行的发展规划，学校决定进行一次个人发展咨询。
第一步：自我探索在个人发展咨询的第一阶段，小明被要求反思自己的兴趣、优点、价值观和目标。
通过填写问卷和参加一系列活动，小明开始了自我探索的旅程。
他发现自己对数学和物理非常感兴趣，喜欢与人交流，并且重视自由和公正。
第二步：目标设定在了解自己的基础上，小明开始制定他的目标。
他希望能够进入一所知名大学学习物理，并将来成为一名科学家。
除了学术目标，小明还希望能够培养自己的领导力和沟通能力，并为社会做出贡献。
第三步：资源调查为了实现他的目标，小明需要了解相关的资源和机会。
他参加了学校组织的职业规划讲座，并开始主动寻找相关的实习和志愿者机会。
通过与行业专家的交流和实践经验的积累，小明逐渐建立了自己的资源网络。
第四步：行动计划基于自我探索、目标设定和资源调查的结果，小明制定了一个详细的行动计划。
他决定每天预留一定时间来学习物理和数学，参加相关的学术活动，并报名参加一些领导力培训和沟通技巧的课程。
此外，小明还计划争取一些实习经验，以加强自己的专业技能。
第五步：实施与反馈小明在实施他的行动计划过程中遇到了一些挑战，例如时间管理和学业负担。
然而，他坚持不懈地努力，并充分利用了他所获得的机会。
每一次参与都给予了他宝贵的经验和反馈，帮助他不断修正和改进自己的发展规划。
总结通过这个案例分析，我们可以看到学生发展规划在学生个人发展中起到的关键作用。
学生发展规划案例研究
学生发展规划案例研究引言学生发展规划是指为学生制定合理、科学的发展目标和策略，帮助他们实现个人价值和全面发展的过程。
本文将通过案例研究的方式，探讨几位学生的发展规划，以此展示学生发展规划的重要性和有效性。
案例一：小明的学习规划小明是一名初中学生，他喜欢数学和英语。
在学习过程中，小明遇到了困难，往往放弃很快。
通过学生发展规划，他制定了明确的学习目标，每天保持一定的学习时间，努力做到每天进步一点。
他还参加了一些数学和英语的竞赛，通过比赛的经历，激发了他对学习的兴趣和动力。
最终，小明在中考中取得了优异的成绩，并被一所重点高中录取。
案例二：小红的兴趣规划小红是一名高中学生，她对音乐和绘画有着浓厚的兴趣。
通过学生发展规划，小红了解到自己的兴趣，并制定了兴趣规划。
她每天抽出时间进行音乐和绘画的练习，参加了一些音乐和绘画的培训班。
小红的成绩稳步提升，同时她也展现出了很大的艺术潜力。
最终，她考上了一所艺术类大学，并成为了一名优秀的艺术家。
案例三：小李的职业规划小李是一名大学生，他对计算机技术和互联网有着极大的热情。
通过学生发展规划，小李制定了职业规划，并选择了计算机科学专业。
在大学期间，他积极参加实践项目和创业活动，并取得了丰富的实践经验。
毕业后，小李加入了一家知名的互联网公司，成为了一名优秀的软件工程师。
案例四：小刚的领导力规划小刚是一名商学院的研究生，他对领导力有着浓厚的兴趣。
通过学生发展规划，小刚积极参加各类社团组织，并担任重要职务。
他还参加了一些领导力培训和实践项目，提升了自己的领导力水平。
毕业后，小刚进入了一家知名企业，成为了一名优秀的管理者，负责领导一个团队。
案例五：小芳的社会责任规划小芳是一名大学生，她对社会问题和慈善事业有着强烈的关注。
通过学生发展规划，小芳制定了社会责任规划。
她积极参与社会实践和志愿者活动，关注弱势群体的需求，并筹集了一定的资金，资助了一批贫困学生。
毕业后，小芳加入了一家非营利组织，成为了一名专业的社会工作者。
学生发展与心理健康案例分析
学生发展与心理健康案例分析作为现代中国青少年的代表，学生们以其开朗、青春、朝气和求知欲盎然的特点深受社会各界的关注。
然而，作为成长过程中的一部分，学生们不仅面临着学习压力、心理压力及家庭和社会的各种压力，还需要为未来的职业和未来的生活做出种种决策。
如何健康地成长，实现个人的发展，成为一名心理健康的人呢？本文以数个案例为例，讨论学生的发展与心理健康，探讨如何促进学生的全面发展和提高心理素质。
案例一：朱小明（化名）朱小明是一位来自河南的高中生，他一直表现出勤奋、刻苦及热情的性格，不仅在学习上勇夺前列，其他方面也表现出较高的品质，如乐于助人、热爱生活等。
但是，在高中三年级时，他感受到了巨大的学习压力和心理压力，常常失眠、食欲不振。
尽管老师和家长都在为他加油打气，但他仍然感到沉重的压力。
当我们与小明聊天时，发现他对未来完全没有规划，在学校，虽然他是个优秀学生，但他没有丰富的活动经历。
我们认为，他对未来的迷茫和过少的社交活动可能是影响他心理健康和学业的原因。
针对小明的情况，我们向他提出了一些建议，包括：参加各种社交活动，如学校组织的比赛和社团、志愿者团队等；寻求意见、咨询和帮助；培养和发展自己的兴趣爱好；规划自己的未来。
通过这些方法，小明慢慢地恢复了心理健康，缓解了自己的压力并成功进入大学。
案例二：李小华（化名）小华是一位来自江苏的大学生。
他一直是一名勤奋的学生，试试拼搏的精神体现在他日复一日的学习中，他是一个出色的班长，善良和文雅。
但是，当他大学二年级时，因为长期疲劳和过度劳累，在一场比赛中突然晕倒了。
这样的事情在他身上已经发生了三次。
在这种情况下，他不仅体力不支，心理也受到了影响。
他失去了很长时间的正常心态，情绪低落，容易紧张和悲观。
我们和小华的家人一起找到专业的医生会诊，最终通过检查发现他是营养不良造成的。
由于缺少大量的蛋白质、脂肪酸和其他需要补充的营养物质，他的身体处于极度疲劳状态。
为了解决这个问题，我们建议他改善自己的饮食，增加其中的营养成分；注重自己的睡眠质量；减少工作压力，合理规划自己的时间，寻求帮助和支持。
学生发展案例分析与指导方案
学生发展案例分析与指导方案近年来，随着教育体制的改革和社会的发展，学生发展已经成为教育界关注的热点话题。
为了帮助学生实现全面发展，需要对学生的个体情况进行深入分析，并提出相应的指导方案。
本文将通过一个实际案例，探讨学生发展的问题，并给出相应的指导方案。
一、案例背景介绍这个案例涉及到一个初中生，名叫小明。
小明是一个智力上非常出色的学生，但在社交能力和情绪管理方面存在一些困扰。
他经常感到焦虑和孤独，缺乏自信和自我认同。
这些问题使得他在学校生活中感到困扰，并且影响了他的学习和与同学的关系。
二、问题分析小明的存在问题主要可以归纳为两个方面：一是情绪管理困难，二是社交能力不足。
情绪管理困难让他无法有效地应对各种压力和挑战，导致他经常感到焦虑和沮丧。
社交能力不足则使他无法与同学建立良好的关系，感到孤独和排除。
三、动因分析为了更好地理解小明问题的根源，需要进行一定的动因分析。
小明成绩优秀，这让他在学校获得了肯定和赞扬。
然而，这种赞扬往往集中在学业成绩上，忽视了他在其他方面的进步和需求。
缺乏多元化的认可导致小明产生了自卑心理，在情绪和社交方面出现问题。
四、个别指导方案针对小明的问题，个别指导方案应包括两个方面：情绪管理和社交技巧。
情绪管理包括情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪调节等方面。
在此基础上，可以采用心理咨询和认知行为疗法等方法进行干预。
社交技巧则包括与他人建立联系、沟通技巧和合作能力等方面。
通过参与社交活动、角色扮演和交流训练等方式，可以帮助小明提升自己的社交能力。
五、学校指导方案学校在学生发展中起着重要作用，应提供全面的指导方案。
学校可以定期举办心理健康讲座和培训，为学生提供情绪管理和心理健康方面的知识。
同时，学校还可以组织各种社交活动，鼓励学生参与到团队合作中，培养他们的社交能力和合作精神。
六、家庭指导方案家庭对学生发展有着至关重要的影响，可以通过提供良好的家庭氛围和情绪支持来促进学生成长。
父母应注重与孩子的交流，理解他们的需求和情感，给予他们鼓励和支持。
中学物理优秀教学案例分析
特点2：“精心设计问题”
倪老师在本堂课的教学中，对要求学生思考的问题 进行精心设计，每个问题都自然、明确、具体，引向性 好，并且均有思考的价值。如（1）关于大气压，你想 知道哪些方面的知识？（2）用水做实验要大约10米高 我们一般做不到，有没有其他办法测出大气压（这里用 到水）？（3）你怎么想到用水银，为什么？等等。 对第（1）个问题，同学们的回答有：（1）如何 改变大气压的大小？（2）大气压有什么应用（好处、 坏处）？（3）大气压是怎样产生的？（4）大气压的大 小是多少？（5）如果没有大气压会怎样？（6）人体内 是否有气压？
2、科学探究的三重意义（张大昌）
第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发 现问题，解决问题，在这个过程中获取知识，体会科学 方法，受到情感态度价值观的熏陶，目前对这点已经取 得共识。 第二，科学探究本身也是学习的内容，平常所说 的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学 探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不 够重视，在科学课程的学习中学生要通过对探究过程的 反复体验，学会怎样进行科学探究，这在过去强调不够， 应该引起重视。 第三，科学探究还是一种精神，要用这种精神探 索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的 所有内容，这点尤为重要。
案例二、“蒸发探究实验” 执教老师：抚州市南城县实验中学 尧国帮 上课时间：2010年4月22日第一节 上课地点：赣州市七中五楼多媒体教室 主要内容：提出问题、猜想或假设、设计并进行实验、 归纳总结、评估交流。 实验器材：胶头滴管、薄铁片四块、酒精灯、烧杯、 铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、相同的纸条若 干、温度计二根。 实验探究：蒸发快慢——温度的关系 ——表面积大小的关系 ——表面空气流速的关系
抚州市临川区教研室，是教 师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和 讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。 研究案例的价值 （1）分享教师实践的智慧； （2）案例研究是教师专业成长的途径，教学相长 的阶梯； （3）从案例研究中发展教师的自我反思能力。
学生个性发展典型案例分析
学生个性发展典型案例分析小明是一个初中生，他是一个非常内向和害羞的孩子。
尽管他在学业上表现出色，但他在课堂上从不积极主动地提问或发表意见。
他经常缺乏自信，担心被他人嘲笑或批评。
这种内向和害羞的个性特点给他的学习和社交带来了许多挑战。
在学业方面，小明有着很高的自我要求。
他总是认为自己做得不够好，不管其他人对他的表现给予多高的评价。
如果他在考试中得到一分之差，他会对自己非常沮丧，甚至认为自己是个失败者。
他经常担心得不到家长和老师的认可和喜欢，这使得他越来越压力山大。
社交方面，小明很难与其他同学建立深入的友谊关系。
他害怕与人交流，担心自己在社交场合中会出丑或被排斥。
他总是选择一个角落躲避他人的目光，并尽量避免参加集体活动。
这使得他在学校缺乏真正的朋友，无法享受一起玩耍和交流的乐趣。
针对小明的个性特点，教师和家长可以采取一些措施帮助他发展个性和克服困难。
首先，他们可以提供一个温暖和支持的环境，鼓励他表达自己的想法和意见。
他们可以帮助他建立自信，强调他的优点和潜力，帮助他认识到自己的价值和成就。
其次，教师和家长可以为小明安排一些与他兴趣和能力相关的活动，帮助他发掘自己的潜力和培养更多的技能。
通过参加这些活动，他可以逐渐扩大自己的社交圈子，结识更多的志同道合的朋友，并提高自己的自信心。
此外，教师和家长还可以为小明提供一些社交技巧的培训和指导，帮助他更好地与他人交流和建立友谊。
他们可以教他如何主动与别人交谈，如何表达自己的观点和需求，并鼓励他积极参与集体活动和团队合作。
通过这些努力，小明逐渐摆脱了内向和害羞的困扰，开始展现自己的个性和才华。
他学会了更加积极主动地与人交流和合作，在课堂上提问和发表意见，与同学们建立了深入的友谊关系。
他也变得更加自信，对自己的能力和潜力有了更大的认识和信心。
总之，学生个性发展对于学生的学习和社交都起着重要的作用。
通过提供支持和鼓励，学生可以克服困难，发展自己的个性，实现自己的潜力。
初二学生自我发展矛盾案例
初二学生自我发展矛盾案例一、案例：刘某，男，某中学初二学生，据父母和老师反映该生自初一下学期开始就变得异常反叛。
在家经常和父母顶嘴，父母让干什么他就偏不干什么，父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下。
父母强烈反对他吸烟，可他却想尽一切办法吸烟。
在学校也不服管教，经常与老师顶撞，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，而且意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。
与同学关系也很不好，爱挑剔别人的意见，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。
对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞。
学习成绩直线下滑，而且对成绩的下滑自己毫不在乎。
二、分析：孩子叛逆行为的表现有哪些：本案例中描述的刘某的表现是典型的青春期叛逆现象的表现，从本案例中我们可以看出青春期的孩子叛逆心理主要表现在以下几个方面，家长可以通过下面的表现来观察一下自己的孩子是不是有叛逆的迹象。
1、在家庭生活中的表现（1）对父母的抵触情绪明显的增加对父母抵触情绪的明显增加是孩子叛逆心理在家庭中的主要变现。
他们在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望。
如本案例中的刘某经常和父母顶嘴，与父母对着干，父母让他干什么他就偏偏不干什么。
（2）对父母封闭自己的内心世界很多家长反映升入初中之后孩子变得越来越不爱和父母说话，而是喜欢写日记了，这也是孩子进出叛逆期的表现。
从他们心理发展的角度来说，青春期孩子是需要并渴望与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往的。
但由于他们与父母的关系不和，使他们的这种渴求找不到倾诉的对象，只好诉说在日记里。
又由于这一时期的孩子自尊心很强，不愿被他人知道自己所想，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，他们渴望理解又无从表达，长此下去，便会觉得无人理解，进而减少了和父母的沟通，封闭了自己的内心。
（3）对家庭生活变得冷漠孩子升入初中之后，很多家长会发现孩子越来越冷漠。
初中学生发展与生涯规划指导案例
初中学生发展与生涯规划指导案例一、背景随着社会的发展和教育改革的深入，初中学生的发展与生涯规划越来越受到重视。
为了帮助学生更好地规划未来，提高个人素质，我们为一名初中学生提供了发展与生涯规划指导。
二、指导对象小李，男，初三学生，成绩一般，对未来职业方向感到迷茫。
三、指导目标帮助小李明确自己的兴趣和优势；引导小李思考未来职业方向；培养小李的自主学习和时间管理能力。
四、指导过程兴趣和优势分析：通过与小李的交流，我们发现他对计算机编程和数学有浓厚兴趣。
同时，他在数学方面表现出了较强的逻辑思维和解决问题的能力。
因此，我们建议他在未来职业规划中可以考虑与计算机科学相关的领域。
职业方向思考：我们引导小李思考自己感兴趣的职业方向，并了解这些职业所需的能力和素质。
通过查阅相关资料和咨询专业人士，小李逐渐明确了自己的职业目标——成为一名软件工程师。
自主学习和时间管理：为了实现自己的职业目标，小李需要提高自主学习和时间管理能力。
我们为他制定了学习计划，指导他如何合理安排时间，提高学习效率。
同时，我们还鼓励他参加课外活动和竞赛，锻炼自己的能力和素质。
五、指导成果小李明确了自己的兴趣和优势，并确定了未来的职业方向；小李的自主学习和时间管理能力得到了提高；小李在计算机编程方面取得了显著进步，并在学校组织的编程比赛中获得了一等奖。
六、反思与总结通过本次指导，我们深刻认识到初中学生发展与生涯规划的重要性。
在未来的工作中，我们将继续关注学生的需求和发展，为他们提供更加全面和个性化的指导。
同时，我们也将不断总结经验教训，提高自己的指导能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学生是发展的人名人案例
学生是发展的人名人案例案例一：大数学家华罗度初中时，数学一度不好，他老师说如果将来同学中有一个人没出息，那这个人一定是华罗庚。
但是华罗度通过自己的勤奋努力最终成了著名的数学家。
案例二：1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。
”按说，这位考生铁定无法被录取。
不过，问题是他碰上了一位识货的主考人，这位主考人就是闻一多先生。
闻先生从这三向杂感中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。
果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又ー首的新诗，并于1933年出版了麦动一时的诗集《烙印》。
他，就是后来誉满诗坛的“农民诗人”臧克家。
结合上面两个例子，谈谈教师应树立怎样的学生观：（1）案例一中的老师没用一种发展的眼光看待学生，仅凭华罗庚一时成绩的不好，就断定没出息的人定是他，用僵化的眼光来看待学生，忽视了其具有发展的巨大潜在可能性。
这种做法是不可取的。
（2）案例二中的闻一多先生独具慧眼，从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气，并决定破格录取。
这其中所体现的正是素质教育所倡导的学生观。
学生是发展中的人，他们正处于身心发展最迅速的时期生理和心理两方面都不太成熟，具有发展的巨大潜在可能性与可塑性。
因此，教师应该用发展的观点来认识和看待学生。
（3）学生是发展中的人，拥有巨大的发展潜能。
学生也是自我教育和发展的主体，在接受教育的过程中，通过发挥自我的主观能动性，智力水平可以明显提升。
案例一中的华罗庚正是通过自己的努力成长为了一名数学家。
学生发展案例分析关注学生个体差异和特长培养
学生发展案例分析关注学生个体差异和特长培养学生发展案例分析：关注学生个体差异和特长培养近年来，教育界越来越重视学生的个体差异和特长培养，认识到每个学生都是独一无二的个体。
本文通过分析一位学生的发展案例，探讨如何关注学生个体差异和特长培养，以提高学生的学习成绩和全面发展。
案例背景小明是一名初中生，他在学校的学习成绩一直并不理想。
然而，他对绘画有着浓厚的兴趣和天赋。
他的语文老师希望能够帮助他提高学习成绩的同时，也关注他的绘画特长。
因此，学校采取了一系列措施，以满足小明的个体差异和特长培养的需求。
个体差异的关注首先，学校组织对小明进行了一次综合评估，了解他的学习情况、兴趣爱好和学习风格等。
通过对他进行全面的了解，学校更准确地把握了小明的个体差异，为后续的教育措施提供了指导。
其次，学校成立了一支由教师、辅导员和心理辅导人员组成的关爱小组，负责关注学生的学习和心理发展。
小明在该关爱小组的关注下，得到了个性化的辅导和支持，从而更好地适应学习环境和学习任务。
特长培养的重视除了关注小明的学习成绩，学校还注重发掘和培养他的绘画特长。
针对小明的绘画天赋，学校开设了绘画俱乐部，为他提供了一个展示才华和交流的平台。
在绘画俱乐部中，小明通过和其他对绘画有兴趣的学生交流学习，提高了自己的绘画水平。
此外，学校还组织了丰富多样的艺术活动和比赛，鼓励小明参与其中，锻炼他的绘画能力和艺术素养。
学校还邀请了一些专业画家来校指导，给予小明更专业的培训和指导，帮助他不断成长和进步。
个体差异与特长培养的融合学校通过关注小明的个体差异和特长培养，使得他在学习成绩和绘画能力上都得到了显著提升。
学校的关怀和支持让小明感受到了自己的价值和成长，增强了他的自信心和学习动力。
同时，小明的学习成绩的提高也促进了他在绘画方面的进步。
他学会了更好地调整时间和精力，将学习和绘画有机地结合起来。
他通过学习的积极心态和绘画的灵感相互滋养，双管齐下，使他综合能力的提升更为全面和稳定。
校生成长案例范文
校生成长案例范文标题：校生成长案例，改变命运之路引言：成长是每个学生的必修课，而成功的成长则需要学校与家庭共同呵护。
在本篇文章中，我将为大家讲述一个关于一名学生从逆境中获得成长的案例。
通过勤奋学习、积极参与社会实践和校园活动，以及老师和家人的关心与支持，这位学生成功改变了自己的命运。
一、基本背景小明（化名）生于一个贫困家庭，在乡村中学上学。
父母经济困难，常年难以支付小明的学费，因此小明一直在艰苦的环境中成长。
然而，他充满勇气和追求的心帮助他战胜逆境。
二、勤奋学习小明深知学习是改变自己命运的重要途径，因此他每天晚上都会安排时间专心学习。
他刻苦钻研课本知识，尽量站在教师的角度来学习，努力克服困难。
小明经常与老师请教和讨论问题，努力弥补自己的知识差距。
三、积极参与社会实践和校园活动小明深知纸上谈兵很难真正掌握知识，需要通过实践来巩固和拓展。
因此，他积极参与社会实践活动和校园活动。
在社会实践中，小明学到了很多不同于课堂知识的技能，如沟通、团队合作等。
校园活动中，他积极参加各类社团和俱乐部，锻炼身心，丰富自己的社交圈。
四、关心与支持小明在家庭中得到了父母和亲戚不断的关心和支持。
他们用有限的经济条件买了一台二手电脑，让他能更好地进行学习。
同时，小明的老师也给予了他极大的帮助和指导。
他们不仅贴心地提供学习资料和建议，而且在生活中给予他温暖的关怀，让他感受到了爱和温暖，从而更加坚定了他改变自己命运的信心。
五、成功改变命运小明的刻苦学习和积极参与帮助他赢得了许多机会。
他高中毕业后参加了一次全国性的竞赛，并取得了显著成绩。
这个成绩让他获得了一所重点大学的录取通知书。
可以说，这是他改变自己命运的一个重要转折点。
在大学期间，他继续努力学习，通过勤工俭学等方式解决了费用问题。
大学期间，他逐渐树立了自己的人生目标，并努力为之奋斗。
他在学术方面取得了优异成绩，也积极参与社会实践，培养了自己的职业素养和社会责任感。
结语：小明这个案例告诉我们，每个人都有机会改变自己的命运，只要拥有勇气和毅力，并得到学校和家庭的关心和支持。
以学生发展为本案例
以学生发展为本，创造性使用教材案例随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。
新课标明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”要让学生做学习的主人，教师要在教学过程中，树立新的教学理念，而其中教材是教师进行教学的重要资源，教材不仅为每个孩子提供了发展空间，同时也为老师提供了发展的空间，在新的课程体系下，老师应如何使用它，如何本着“以学生发展为本，创造性地使用教材，使课堂教学更加有效呢？”下面我来谈一谈如何创造性地使用教材的：一、挖掘教材知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”，捕捉各种“生活现象”，设计各种“生活情境”。
例如，在教学四年级下册“小数的认识”时，教师不是单纯的教会学生读写小数，而是在引导学生读出教材上所给的关于鸟的语言同时让学生通过举例类比来体会句中各种数据所表示的质量和长度。
从而在学生头脑中建立起长度和质量的概念。
让学生进一步体验数学与生活中事物的联系。
二、挖掘教材中所蕴涵的数学思想，提高学生的思维品质。
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如猜测印证、转化思想、类比思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。
如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。
明线容易理解，暗线不易看明。
因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材。
如我曾在同事的《圆的周长与半径的关系》一课教学中听到这样一段对话：“老师这也有2个大小不等的圆，分别滚动一周，哪个走的远？（有效问题）生：（略）师：那圆滚动一周所走的路径叫什么？生：圆的周长。
中小学生发展指导优秀案例从那几个方面入手
中小学生发展指导优秀案例从那几个方面入手武子君是个文静、乖巧的女孩。
在学校里，她尊敬师长、团结同学，从不迟到、旷课，学习刻苦、认真，有较强的进取精神。
从一年级开始，每学期都被评为“三好学生”和“优秀学生干部"，成为全班同学的榜样，但是她从不骄傲，坚信“成绩只代表过去，未来要自己争取"，所以总是不断地努力着，她经常说：“我的未来不是梦。
”在学习与生活中，武子君同学也有过退缩与退步，作为班主任，我及时发现了问题，与家长沟通，与武子君同学聊天，给予鼓励，心理素质的调整是成功的关键。
过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。
一次考试，她的语文考得很不顺利，考完后有同学跟我说，子君没考好，哭了。
我马上打电话到她家，让她家长去安慰她，开导她，不要因一门考试失误而影响后面几科考试，甚至影响以后的学习。
经过家长和老师的开导，武子君很快放下了思想包袱，及时稳定了情绪，结果成绩出来后，仍是第一名。
通过这件事，我鼓励她要自信，要相信自己的实力，只要心态平衡，正常发挥，一定能考好。
加强挫折教育是武子君同学成长之路上我与家长共同制定的过划之一。
优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。
她的成长道路顺风顺水，造成她承受挫折的能力较差，在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一不振。
提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。
优秀学生是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。
促进学生发展案例
促进学生发展案例
促进学生发展的案例有很多，以下是一个关于教育的案例：
一个学校里，有一个班级的学生成绩普遍较差，老师决定采取一种新的教学方法来帮助学生提高成绩。
首先，老师让学生们了解学习的重要性，并告诉他们学习是为了自己的未来，而不是为了考试。
老师还告诉学生们，学习是一种习惯，需要每天坚持。
其次，老师在课堂上采用了一些有趣的教学方式，例如小组讨论、角色扮演等，让学生们更加积极地参与到学习中来。
老师还利用多媒体教学资源，让学生们更加直观地了解知识。
此外，老师还与家长合作，让家长在家里也督促孩子学习，并与孩子一起制定学习计划。
经过一段时间的努力，学生们的学习成绩有了明显的提高。
学生们不仅掌握了知识，更重要的是学会了如何学习，如何独立思考。
他们变得更加自信、积极和有目标。
这个案例说明了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、学习习惯和价值观。
通过有趣的教学方式、家长的参与和老师的引导，学生们可以更好地发展自己的潜力，实现自己的目标。
学生发展规划教学案例
学生发展规划教学案例介绍：学生的发展规划是指为了帮助学生全面成长，制定一套适合其个体特点和发展需求的计划。
本篇文章将通过一个教学案例，阐述学生发展规划的重要性以及教师在其中的作用。
1.学生发展规划的背景在当前社会中，学生的发展面临着诸多挑战，例如学习压力、职业选择困扰等。
因此，制定个性化的发展规划，帮助学生解决问题，显得尤为重要。
2.确定学生的发展需求在制定学生发展规划前，首先要明确学生的发展需求。
教师可以通过学生的反馈和观察，了解每个学生的学习状况、兴趣和职业倾向，为其制定适合的计划。
3.制定目标和明确路径根据学生的发展需求，教师可以帮助学生制定明确的发展目标，并制定一条明确的发展路径。
这能够帮助学生更好地规划自己的学习和职业发展。
4.学习技能和方法指导学生的学习技能和方法对于学习效果的提高起着重要作用。
在学生发展规划中，教师可以向学生传授各种学习技巧和方法，指导他们有效地学习和处理学习任务。
5.职业规划和培训学生的职业规划是学生发展规划的重要组成部分。
教师可以帮助学生了解不同职业领域的要求和机会，并根据学生的兴趣和能力，提供相关的职业培训和指导。
6.提供资源支持教师可以利用学校和社会资源，为学生提供各种支持。
例如，学校可以组织职业实践活动、推荐学习资源等，以帮助学生实现自己的发展目标。
7.与学生保持沟通在学生发展规划中，与学生保持良好的沟通十分重要。
教师可以定期与学生进行讨论和反馈，了解学生的实际情况，及时调整和改进发展计划。
8.适度引导与自主发展的平衡教师在制定学生发展规划时，需要在引导和自主发展之间保持平衡。
适度引导可以帮助学生规划和实现目标，而自主发展则能够培养学生的独立思考和问题解决能力。
9.评估和调整学生的发展规划并不是一成不变的，需要根据学生的实际情况进行评估和调整。
教师可以通过考试成绩、学生反馈等方式，对学生的发展情况进行评估，并根据评估结果进行相应的调整。
10.家长的参与和支持家长是学生发展规划的重要参与者和支持者。
学生发展案例模板
学生发展案例模板
一、学生基本情况
1.1 姓名：
1.2 性别：
1.3 年龄：
1.4 学校：
1.5 年级：
二、学生发展背景
2.1 家庭背景
（简要介绍家庭情况，如父母职业、家庭经济状况等）
2.2 学习情况
（简要介绍学生的成绩、学习态度等）
2.3 社交情况
（简要介绍学生在同龄人中的表现，如是否善于交往、是否有朋友等）三、发展问题分析
3.1 学习问题
（详细分析学生在哪些科目上存在困难，原因是什么，解决方案是什么）
3.2 行为问题
（详细分析学生在校内或校外存在的行为问题，原因是什么，解决方
案是什么）
3.3 心理问题
（详细分析学生可能存在的心理问题，如自卑、焦虑等，原因是什么，解决方案是什么）
四、解决方案设计
4.1 目标设定
（明确针对性问题的解决目标，并制定可行性计划）
4.2 学习计划
（详细制定学生的学习计划，包括时间、科目、方法等）
4.3 行为规范
（制定行为规范，帮助学生养成良好的行为习惯）
4.4 心理辅导
（对于存在心理问题的学生，进行针对性的心理辅导）
五、实施过程及效果评估
5.1 实施过程
（详细描述实施解决方案的具体过程，包括教育者与学生之间的交流、实施计划等）
5.2 效果评估
（对于实施方案后的效果进行评估，并分析存在的问题和不足之处）
六、结论与建议
6.1 结论
（简要总结解决方案的效果，并得出结论）
6.2 建议
（针对存在问题提出改进建议，并指导下一步工作）。
学生发展指导的典型案例
学生生涯指导活动典型案例我是高二36班的班主任，我们班有一位学生叫王博宇，这位学也是我在第二父母活动中指导的一位学生。
这个学生在报名时候就给我留下了深刻的印象。
在报名的时候这个学生就只穿了一个黑色的小背心，一点也不像一个学生，而像社会上的一个小青年，当问他要户口本的时候，他说他没有，问他为什么，他也不可说，他爸爸最后不好意思的说他和孩子母亲早就离婚了。
了解了这一情况后，我开始多注意这个学生了。
刚开学，这个学生就和我预期的表现一样，非常有个性，总是一个人，不与他人多接触，更不要说是交流了。
另外，这个孩子也很叛逆，存在厌学情绪。
这学期学校组织了“打开心扉，认识自我”这个活动，我把第一目标就锁定到了王洪波的身上，因为即使这个学生学习成绩很不好，但通过一个学期的观察，这个孩子很善良，单纯，内心的一些想法很简单，所以我很想帮这个孩子打开心扉。
通过和他父母的几次接触，我了解了他家里的一些情况，我认为这个孩子变成这样的性格家庭对他的影响是一个很大的原因，所以要是这个学生发生改变，必须要知道他内心的一些想法，对他的想法给予鼓励和肯定，然后针对他这些想法给他一些意见。
我对他指导有以下几个方面：首先肯定了他在学习这方面的能力，因为他的入学成绩不错，说明他的基础不差，高中阶段他需要做的就是静下心来，把心思放到学习上，凭借努力他一定能考上理想的大学；其次，要让他感觉到这个世界上还是有很多关心他的人，比如父母、亲人、老师、同学等等，尤其是是父母，他们为你付出了很多，不应该责备他们等等；最后，鼓励他要多与学生交流，让自己变的乐观些，人是可以改变自己的。
我相信通过我们的沟通和交流，王洪波同学对自己和未来都有了更深刻的的认识。
这对其以后改进自己缺点，进行人生规划是很有帮助的。
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以学生发展为本，创造性使用教材案例
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。
新课标明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”要让学生做学习的主人，教师要在教学过程中，树立新的教学理念，而其中教材是教师进行教学的重要资源，教材不仅为每个孩子提供了发展空间，同时也为老师提供了发展的空间，在新的课程体系下，老师应如何使用它，如何本着“以学生发展为本，创造性地使用教材，使课堂教学更加有效呢？”下面我来谈一谈如何创造性地使用教材的：
一、挖掘教材知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”，捕捉各种“生活现象”，设计各种“生活情境”。
例如，在教学四年级下册“小数的认识”时，教师不是单纯的教会学生读写小数，而是在引导学生读出教材上所给的关于鸟的语言同时让学生通过举例类比来体会句中各种数据所表示的质量和长度。
从而在学生头脑中建立起长度和质量的概念。
让学生进一步体验数学与生活中事物的联系。
二、挖掘教材中所蕴涵的数学思想，提高学生的思维品质。
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如猜测印证、转化思想、类比思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。
如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。
明线容易理解，暗线不易看明。
因此教师只有领悟并掌握数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材。
如我曾在同事的《圆的周长与半径的关系》一课教学中听到这样一段对话：
“老师这也有2个大小不等的圆，分别滚动一周，哪个走的远？（有效问题）生：（略）师：那圆滚动一周所走的路径叫什么？生：圆的周长。
师：谁来指一指圆的周长？（生指教师同时出示两个周长拉直的线段）。
师：那你们感觉圆的周长跟什么有关系呢? 生：……
看似很随意的问题实则背后有很强的教学目标的支撑。
提问环环相扣，教学方法设计灵活。
更主要的是渗透了猜测印证的数学思维模式。
正是教师通过深入地钻研教材，深入挖掘教材中的数学思想，从而使科学地、灵活地设计教学方法得以实现，使学生的思维品质得以提高。
三、创设问题情境，培养问题意识。
让学生学会学习的第一步就是让学生学会自己主动的提出问题，主动的提出问题正是需要学习的开始。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
自古以来，只有敢问、善问、善求之人，才会取得学业的进步，获得丰富的知识。
因此，让学生带着问题学习，凡是多问几个为什么，让问题走进学校，走进课堂，强化问题意识。
可见，学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。
例如：讲9元加5元为什么等于14元时，有的学生运用了摆小棒的方法，当一名学生上前摆小棒时，他把9根小棒分成了5根和4根，“有问题要问吗？”有的学生立刻举起了小手问：“为什么把9根小棒分成5和4呢？”当学生提出这样的问题后，我立即对提出问题的这名学生进行大力表扬，强化了学生的问题意识。
与此同时又突破了本节课的重点和难点，把9凑成十。
孩子们能主动的提出有思考价值的问题，这对培养学生的问题意识是极其重要的，因此，在课堂教学中应注意引导学生发现问题、提出问题，从而使学生学会思考，学会提问，提出问题比解决问题更重要。
与此同时，注重培养学生的动手操作，帮助学生理解算理，突破教学难点。
四、解决问题策略多样化。
教材中出现解决问题时，生会出现不同的解决方法，我们应尊重他们的想法，提倡解决问题策略的多样化。
如
让学生提问题时：对于“一共有多少只猴子的问题？”生有不同的解决方法：（1）点数出猴子的总只数。
（2）按树上7只、树下6只，算出总只数。
（3）按颜色分类计数（橘黄色的猴子5只，灰色的猴子8只）后，算出总只数。
这样不仅挖掘了教材的更深一层含义，同时
让学生体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。
五、加强课外活动性教学资源的开发与利用。
新教材安排了许多课外活动课，这些活动课既是对本单元知识的综合性运用，又跟生活有紧密的联系。
作为教师我们应善于利用并开发好这些资源。
如在四年级下册中，就安排了《小管家》这一内容，“你知道家里一周要花多少钱吗？请你当一回小管家……”像这样的教学内容，需要学生在课外进行调查、统计。
联系实际而又锻炼学生各项数学能力与生活能力。
因此，我们教师应有效利用这些内容展开教学，探索出合理有效的实施策略。
而不是因为“不在考试范围之列”而自动放弃这些综合性很强的教学资源。
5变换改编，使教材的内容的呈现方式更灵活。
新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。
课堂实录。
《体积与容积》我是这样设计的：老师：小明要过生日了，老师买了一个礼物送给他。
（出示礼物附加体积。
）这有两个木头盒子，（分别给出了内外长宽高，）。
我想用其中一个盒子把它装起来，再找一张漂亮的包装纸把盒子包起来。
请大家帮帮我。
学生们兴致勃勃地很快的算开盒子的体积与容积了。
通过创设情景，学生的兴致很高。
比单纯的算出下面盒子的体积与容积的问题要好得多。
因此，教师在呈现数学知识时，在尊重教材的同时应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改。
尊重教材，意味着尊重教材的编排意图。
研究教材的编排意图要做到“深如浅出”，没有对教材的“深入”，也就不会有课堂的“浅出”。
而在深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材的同时，多角度分析并挖掘教材的隐性内容，创设性的运用教材，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。
六、感受数学与生活的密切联系。
新课标中明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生主动参与到教学活动中去，感受数学与现实生活的联系，使其体会到数学的价值。
在讲《20以内的进位加法》这节课中，我创设了学生们非常喜欢的麦当劳的情境。
从课的一开始，就以你们去过麦当劳吗？你们喜欢吃吗？学生的积极性一下子就被调动起来了，接着又请出了麦当劳叔叔（出示麦当劳叔叔图），使数学教学活动顿时变得生动活泼，富有童趣，并以在麦当劳里买套餐的情境贯穿整节课的始终。
六、运用数学知识，解决生活中的问题。
数学来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，数学从生活中来再到生活中去体现了数学课程的基本理念。
新课标中指出:教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
在讲《20以内进位加法》这节课的时候，我先出示了四款儿童套餐，接着设计了这样一个环节：冯老师要买A套餐送给我的小外甥，请同学们帮助冯老师算一算买A款套餐需要多少元钱？同学们一听要帮助老师算A款套餐的价钱非常兴奋，而且在现实生活中经常会遇到买东西时要付钱的情况，这对学生来说太熟悉了。
所以，学生并没有感到陌生，都争先恐后的举起了小手要帮我解决这个问题。
一部分学生利用自己原有的生活经验和已经学过的知识就可以帮助我算出这款套餐的价钱。
这时我便发动这部分人的作用，让他们在小组里讨论、交流：9加5为什么等于14？通过学生自己积极主动的探究学习，运用自己喜欢的方法帮助我算出了A 款套餐的价钱，使学生从中体会到学习数学的作用，从而拉进数学与现实生活的联系。
与此同时，我便抓住这个机会鼓励学生运用多种算法来探究新知，同时重点介绍、大力提倡“凑十法”。
使学生感受数学知识可以解决生活中身边的数学问题，初步了解数学在现实生活中的作用，同时也对学生进行了乐于助人的思想教育。