《功的原理》
9.3《功的原理》说课稿
9.3《功的原理》说课稿说课内容：一、教材分析1．本节内容在教材中的地位和作用功的原理安排在学生学习了功、杠杆、滑轮之后，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
可以说对前面所学的知识起到一个梳理、总结的作用。
另外，功的原理是所有机械做功都遵循的基本规律，是初中阶段研究功和能的主要内容，同时也是教学的重点，所以说功的原理安排在这里也起到一个承上启下的作用。
这节课的特点是十分重视通过实验的分析得到结论，并应用于实际。
因此，学好本节知识，可以很好地提高学生分析问题，解决问题的能力，也能很好地用所学的知识来解决现实生活中的很多问题。
2．教学目标根据学生已掌握的知识和学习自然科学的心理规律，特确定教学目标如下：①知识目标：理解功的原理，懂得功的原理是任何机械工作过程中普遍遵循的规律。
②能力目标：能用功的原理解决斜面等现实生活中有关的问题，培养学生的动手能力，观察和分析能力。
③情感目标：通过本堂课的教学增强学生的分工合作意识，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
3．教学重点与难点根据大纲的要求，以及理论必须与实际相结合，并为实际服务的宗旨，特确定重点、难点如下：重点：功的原理的理解及应用；难点：功的原理的得出。
二、教法与学法新一轮基础教育改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。
根据本节内容的特点，适宜探究式教学。
为此，本节课采用学生参与、分组实验的科学探究模式，模式的结构是创设情景、提出问题建立假设自主探索、协作学习师生互动、会话交流得出结论知识的运用。
在学法上，采用实验观察、分析猜想、动手操作、理解现象、联系生活，为学生提供参与教学的机会，充分体现学生的主体地位，让学生通过积极思考主动获取知识。
三、教学活动1．情景创设、提出问题建构主义认为：学习可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。
初中物理 功的原理 课件
会少于不使用机械时（徒手）所做的功，即使 用任何机械都不能省功．
（1）理想情况：不省功指 W机械= W徒手 （2）实际情况：不省功指W机械> W徒手
不省功的原因是什么？ 因省力的机械必费距离，省距离的机械一 定费力，所以不能省功．
我们的结论是利用简单机械研究的结果， 能适用于复杂机械吗？
例1 一个人用轻质杠杆提升500N的重物时，手 下降的高度是１m时，重物被举高了0.2m，该 过程人做了多少功？人用的作用力多大？
解：不用机械直接用手做的功：
W1=Gh=500N×0.2m=100J 通过杠杆所做的功
W2=Fs
由功的原理: W1=W2
则:
Fs=Gh
得 F Gh 100J
s 1m
一、
徒手用力F直接将物体匀速提升h ，
F对物体做功 W徒手＝ Fs=Gh
F
二、
利用杠杆（l1 3l2 ，F1 将物体匀速提升h 拉力
13FF2
1G
做3功
）
（不考虑杆的重力和摩擦力）
G W机械 F s 3 3h G h W徒手
三、
利用定滑轮将物体匀速提升h 拉
力 F 做功 （不考虑摩擦力）
W1=Gh=1000N×1m=1000J
通过斜面做的功
W2=Fs
由功的原理W1=W2,即:
Fs=Gh,得
F Gh 1000J 200N
s
5m
斜 面 的 应 用
螺旋是也是斜面的一种应用
100N
答：人做功100J,人用力100N
例2 一人把100Ｎ的重物送到10m高的楼 上，采用下述三种方法：用手直接提，使 用动滑轮，使用滑轮组，若不计摩擦和滑 轮的重力，在上述三种情况下，对重物做 的功（ ）D
功的原理是什么
功的原理是什么
功是物体在力的作用下发生的位移，它是力和位移的乘积。
在物理学中，功是描述力对物体做功的物理量，它是能量转化的一种表现形式。
那么，功的原理是什么呢？下面我们将从力的角度和能量的角度来探讨功的原理。
从力的角度来看，当一个物体受到力的作用时，如果力的方向与物体的位移方向相同，那么这个力对物体做正功；如果力的方向与物体的位移方向相反，那么这个力对物体做负功。
而当力的方向与位移方向不一致时，力对物体做的功可以通过力和位移的乘积来计算。
这就是力对物体做功的基本原理。
从能量的角度来看，根据能量守恒定律，物体的能量可以由一种形式转化为另一种形式，而不会凭空消失或产生。
在力对物体做功的过程中，物体的能量也会发生转化。
当外力对物体做正功时，物体的能量会增加，反之则会减少。
这说明功也可以被理解为能量转化的过程，是能量守恒定律的具体体现。
综上所述，从力的角度和能量的角度来看，功的原理可以概括为力和位移的乘积，描述了力对物体做功的过程。
在物理学中，功是一个重要的物理量，它不仅可以用来描述力对物体做功的过程，还可以用来分析能量的转化过程。
因此，深入理解功的原理对于学习物理学和工程学都具有重要意义。
总的来说，功的原理是力和位移的乘积，描述了力对物体做功的过程。
通过力的角度和能量的角度来理解功的原理，可以更加深入地认识力和能量之间的关系，对于物理学和工程学的学习和应用都具有重要意义。
希望本文能够帮助读者更好地理解功的原理，进一步掌握物理学和工程学的知识。
功的原理_PPT课件
4、三者之间的关系
W总=W有+W额 5、机械效率η
有用功在总功中所占的比例。 机械效率=有用功/总功 η=W有/W总 ×100%
例1
沿长5米,高1米的斜面,把重力1000牛的物 体匀速拉到车上去,做了多少功?
如果所用的拉力为250牛,做的总功是多少? 斜面的机械效率是多少?
功的原理
一、功的原理
1、动力对机械所做的功等于机械克服阻力所 做的功，即使用任何机械都不能省功
W1=FL W2=Gh ∵ W1=W2 ∴ FL=Gh
2、任何机器都遵循功的原理，省功的机械是 不可能制造出来的。
二、机械效率
1 克服重力那样有用的阻力所做的功叫做有 用功。
例2
有一台抽水机在10秒钟内把200牛的水提高 到5米处.已知该抽水机效率为80%,求它的 功率。
6、使用任何机械都必须做额外功，额外功只 能减少，不能避免，所以任何机械的机械 效率总小于1。
7、提高机械效率的关键是减少额外功。
可采取的措施有减少摩擦、降低机械自重、 简化机械结构等。
《功的原理》
功的原理什么是功？在物理学中，功是指力在物体上产生位移时所做的功，它是衡量力量改变物体能量的方式。
功是描述能量转移的重要概念，它与力、位移和能量之间存在紧密的关联。
公式：功 = 力 × 位移× cosθ其中，功的单位是焦耳（J），力的单位是牛顿（N），位移的单位是米（m），θ表示力和位移之间的夹角。
功的原理在物理学中，对于一个力在物体上所产生的功，有以下几点原理：原理一：力与位移的夹角功的大小与力的大小以及物体位移的方向有关。
若力的方向与位移方向相同，那么力所做的功为正值；若力的方向与位移方向相反，那么力所做的功为负值；若力的方向垂直于位移方向，那么力所做的功为零。
原理二：功的计算根据功的定义，计算功可以通过力的大小、位移的大小和力与位移之间夹角的余弦值来确定。
当力和位移方向一致时，可以简化为以下公式：功 = 力 × 位移这个公式适用于只考虑平行于力方向的位移的情况。
原理三：功和能量根据能量守恒定律，功与能量之间存在直接的关系。
力所做的功等于物体从一个状态转移到另一个状态时能量的变化量。
如果力做的功是正值，那么它会增加物体的能量；如果力做的功是负值，那么它会减少物体的能量；如果力做的功是零，那么物体的能量保持不变。
原理四：功和功率功率是指单位时间内所做功的大小，它是衡量工作效率的重要指标。
功率和功之间的关系可以通过以下公式表示：功率 = 功 / 时间这个公式表示功率等于所做的功除以完成这个功所花费的时间。
功的应用功在物理学中有广泛的应用。
以下是几个关于功的常见应用领域：机械工程在机械工程中，功是衡量机械系统工作量的重要指标。
例如，在提升一个物体的过程中，所需的力和位移可以根据功的定义来计算，从而确定完成这项工作需要的能量和功率。
物理学实验在物理学实验中，功常被用于测量物体的能量转换。
通过测量施力物体的力和物体运动的位移，可以计算力在物体上所做的功，从而研究能量转移和转化的过程。
《功的原理》教案
《功的原理》教案教学目标：1.能够理解功的概念，掌握功的计算方法。
2.能够应用功的原理解决实际问题。
3.了解功对机械和物体的作用，及其在工程、物理等领域的应用。
教学内容：第一部分：引入为了引起学生对功的理解和热情，可以通过小实验展示功的概念和原理。
例如用弹簧秤来测量学生举重的力，计算出举重时所作的功，然后说明功是力量和位移的乘积。
第二部分：课堂讲解1.功的概念与计算在讲解功的概念时，可以联系学生平时所接触到的场景，如推车、举重等，让学生理解什么是功及其作用。
接着，可以对功的计算公式进行讲解。
2.功的分类按照作用力的性质，功可以分为正功和负功。
通过实际的例子让学生理解两者的区别和意义。
3.功的单位应对各种应用场景，功的单位可以多种多样。
通过讲解多个功的单位，让学生掌握在不同情况下使用不同的功单位的方法。
第三部分：练习为了让学生更好地掌握功的计算方法，可以针对不同难度的练习题进行讲解和练习。
让学生在练习中巩固理论知识，同时更好地理解和掌握应用技巧。
第四部分：应用功的应用在各个领域广泛，因此在讲解时可以参考实际案例，让学生感受到功在生活和工作中的重要性。
例如：在工程设计上，功的计算可以为机器的运行提供基础。
第五部分：总结通过本课程的学习，学生可以理解什么是功、掌握功的计算方法与分类、明白功在不同领域的应用，系统性地掌握了功的知识，为未来的学习、工作甚至是生活提供了更广阔的视野。
总之，功的原理是物理学的基础知识，对工程、物理等领域都有着极为重要的作用。
通过寓教于乐的教学方法，让学生在轻松的学习氛围中更好地理解和掌握功的概念与应用，从而打下更好的基础。
初中物理《功的原理》优质课课件
W用 = W不用
功的原理
使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械所做 的功，即使用任何机械都不能省功。
W用 ≥ W不用
功的原理是一个普遍的结论，它对于任何机械都适用， 在历史上被称为“机械的黄金定律”。
用一个动滑轮（不计滑轮重）把货物吊起10 m高，人拉绳子做的功
是200 J，则该货物重是
N，绳子自由端移动的距离是
m。
• 使用斜面能否省功？
• 思考：大桥的引桥为什么有很长的引桥？ •
学习了本节课的内容，你有什么收获呢？一起来谈 一谈吧
思考：使用任何机械都不省功，我们为什么还要使用各种机械呢？
改变力的方向
省力
省距离
现代生活中的简单机械
学习了功的原理，在使用简单机械时，我们怎么才能更做的功更接近 不用机械所做的功？
的功W不用/J
验
动滑轮1(轻)
数
据
动滑轮2(中)
动滑轮3(重)
机械末端的 拉力
F/N
机械末端移 用机械做的功 动的距离 W用/J s/m
机械末端的 拉力
F/N
机械末端移 动的距离 s/m
用机械做的功 W用/J
问题思考：
1、比较每个表格的W不用和W用你能得到什么结论？
W用 > W不用
2、分析每个表格中的W用，数值的变化是由于什么原因引起的？由此你 又能的到什么结论？
小提示：为使实验更便于操作和计算，我们设定每次提升两个钩码，移动距离为
探：利用杠杆是否省功？
物体
实 验
重力 G/N
数
据
钩码提升的 不用机械做 所用机械
《功的原理》教案设计：帮助学生提高自我意识和自控力
《功的原理》教案设计：帮助学生提高自我意识和自控力引言近年来，随着社会的发展，人们对自我意识和自控力的重视程度越来越高。
因此，帮助学生提高自我意识和自控力成为了教育教学的重要任务之一。
本篇文章将以《功的原理》教案设计为例，探讨如何帮助学生提高自我意识和自控力。
一、教学背景1.教学目的（1）让学生了解功的概念和原理。
（2）帮助学生提高自我意识和自控力。
2.教学对象初中生。
3.教学环境教室。
二、教学内容1.认知让学生认识功的概念和原理，了解功是什么，功的来源，功的作用等。
同时，让学生掌握一些基本的功法，如正念练习，呼吸练习等，以提高自我意识和自控力。
2.实践在教学过程中，要求学生实践练习功法。
例如，让学生先闭目静坐，以正念练习为主，通过自我观察来了解自己的心态和身体状况，从而不断调整自己的情绪和心态。
此外，还可以通过呼吸练习来深度放松身体，以达到缓解压力和紧张的目的。
在实践中，要注重鼓励和启发学生，让他们感受到练功的益处，从而不断提高自我意识和自控力。
三、教学方法1.情境引导法情境引导法是指通过情境营造，引导学生进入一种自觉协调的心理状态，从而去发掘、发挥、消化和创造知识和技能。
在教学中，可以采用一些情境来引导学生，如让学生在自然环境下进行练习，或引导学生进入冥想状态来进行练习等。
2.学以致用法学以致用法是指把所学的知识直接应用到实际生活中，使之变得有用。
在教学中，可以让学生把所学的功法应用到日常生活中，如在压力大的时候进行呼吸练习来缓解压力，或在情绪低落的时候进行正念练习来提高自我意识等。
3.异化体验法通过产生新的体验和感受，使学生突破既有的知识体系，从而得到更广阔的视野和更深刻的认识。
在教学中，可以引导学生进行一些特别的练习，如在黑暗中进行练习等，以产生新的体验和感受。
四、教学评价1.评价指标（1）掌握功的概念和原理的程度。
（2）对自我意识和自控力的提高程度。
（3）练习功法的效果。
2.评价方法教师观察法。
《功的原理》教案设计：引导学生成为自我管理的主人
随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
教育不再只是简单的传授知识，更多的是培养学生的能力和素质，帮助他们成为自我管理的主人。
在这样的教育背景下，《功的原理》的教学显得尤为重要。
下面我就为大家介绍一下一节优秀的《功的原理》教案设计，希望能对大家有所启发。
一、教学目标
1.认识功的概念，了解功的性质和特点；
2.通过理论探究和实例分析，掌握不同功的求解方法；
3.培养学生的分析、推理和实践能力；
4.引导学生从学习中体验成功的快乐，成为自我管理的主人。
二、教学过程
1.导入
通过多媒体课件播放一段有关“成功的故事”，引导学生思考：什么是成功？成功的背后又隐藏着什么？
2.讲解
通过PPT和教材，对功的概念、性质和特点进行讲解，让学生对功有一个基本的认识。
3.案例分析
让学生小组合作，针对不同场景下的功进行实例分析，呈现不同的运动参数，引导学生动手求解，锻炼他们的推理、分析和实践能力。
例如：一克拉的钻石从地下深处被挖掘到地面，要克服多少摩擦力和重力反作用力？
4.巩固与拓展
（1）让学生再次小组合作，设计多个不同的场景，进行各种不同形式的求解练习，通过互相交流、讨论、总结，进一步加强学生对功的掌握。
（2）通过课后测验，对学生的掌握程度进行检测，并将测试结果反馈给学生及家长，让学生明确自己的不足，努力改进，在学习中建立自我管理意识。
三、教学效果
通过这样一节精心设计的《功的原理》课程，不仅提高了学生的学习兴趣和学习成效，更进一步引导学生从学习中体验成功的喜悦，激发他们的自我管理潜能，让学生成为自我管理的主人，实现良好学习、生活和社会发展的有机结合。
《功》功的原理,科学揭秘
《功》功的原理，科学揭秘在我们的日常生活和工作中，“功”这个概念无处不在。
当我们用力推动一个物体，当机器运转完成一项任务，当运动员在赛场上奋力拼搏，都涉及到功的作用。
那么，究竟什么是功？功的原理又是什么呢？让我们一起来揭开这神秘的面纱。
首先，我们来理解一下功的基本定义。
功等于作用在物体上的力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
如果用数学公式来表示，那就是 W ＝ F × s ，其中 W 表示功，F 表示作用在物体上的力，s 表示物体在力的方向上移动的距离。
比如说，你用 10 牛顿的力水平推动一个箱子，让它在水平方向移动了5 米，那么你所做的功就是10×5 ＝50 焦耳。
这里需要注意的是，力和距离的方向必须一致，如果不一致，我们就要计算力在移动方向上的分量。
了解了功的定义，接下来我们探讨功的原理。
功的原理可以表述为：使用任何机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功。
换句话说，使用机械虽然可以省力或者省距离，但不能省功。
为了更好地理解这一原理，我们来看几个例子。
假设我们要把一个重物提升到一定的高度。
如果不使用任何机械，直接用手把重物举起来，所做的功就是克服重力所做的功。
如果我们使用一个定滑轮来提升重物，虽然用力的方向改变了，但力的大小不变，移动的距离也不变，所做的功与直接用手举起重物是相同的。
再比如，使用斜面来搬运物体。
斜面可以让我们更省力地把物体搬到高处，但由于力变小了，物体在力的方向上移动的距离却变长了。
经过计算会发现，使用斜面所做的功仍然等于直接把物体举到相同高度所做的功。
那么，为什么会有这样的原理呢？这是因为能量是守恒的。
功是能量转化的量度，当我们通过做功来改变一个物体的状态时，所做的功必然等于能量的转化量。
如果使用机械能够省功，那就意味着凭空创造了能量，这显然是违背自然规律的。
功的原理在实际生活中有广泛的应用。
比如在建筑工地上，起重机可以吊起很重的物体，但它消耗的能量也是巨大的。
初中物理《功的原理》优质课课件
六 当堂达标
2.要把100 N的重物送到10 m高的楼上，可采用下述三种方法： 用手直接提，使用动滑轮，使用滑轮组。若不计摩擦和滑轮的 重力，在上述三种情况下，对重物做功最小的是（D ）。 A. 用手直接提 B. 使用动滑轮 C. 使用滑轮组 D. 三种情况做的功相同
变式训练：去掉不计摩擦和滑轮的重力
3.实验数据
所用机械
绳端的拉力 绳子末端移动 用机械做的
F/N
的距离s/m 功W用/J
动滑轮1（大）
动滑轮2（中）
动滑轮3（小）
4.实验结论：
使用机械时人们所做的功，都大于不用机械时所做的功即： W用>W不用
二 使用机械能否省功
5.思考：使用机械时，W用>W不用的原因可能是什么？ 机械的重力、绳子重力和摩擦力
六 当堂达标
1.如图所示，AC >BC。把一个物体分别沿AC、BC推上顶端， 所用推力分别为F1、F2，所做的功分别为W1、W2。在不考虑 摩擦的情况下，下列选项正确的是（ C ）。 A. F1>F2， W1>W2 B. F1＝F2，W1＝W2 C. F1<F2， W1＝W2 D. F1<F2， W1< W2
第九章 简单机械 功
第五节 功的原理
一 学习目标
1.通过实验探究与比较，知道使用杠杆、动滑轮及其他机械 都不省功。 2.能利用功的原理，知道使用斜面为什么能省力。 3.培养学生热爱科学、为科学勤奋学习的情感。
思考：要把一重物提高，你有哪些办法？
1.直接提高
2.用杠杆提高
3.用滑轮（组）提高 4.用斜面提高
二 使用机械能否省功
1.实验目的： 比较“用机械做的功”和“不用机械做的功” 之间的大小关系
《功的原理》简单机械 功PPT课件
一、功的原理
所用 机械 杠杆 动滑 轮 钩码 重 G/N 钩码提升 机械对钩 动力 的高度 码做的功 F/N h/m W1/J 手移动 的距离 s/m 手对机械 做的功 W2/J
比较上述两个实验中手对机械做的功和机械对物 体做的功，他们有什么关系？ 实验表明：使用机械时人们所做的功，都不会少 于不用机械所做的功，任何机械都不省功。这就是功 的原理。
120、人生就像骑单车，想保持平衡就得往前走。 121、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。 122、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。 123、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 124、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 125、出路出路，走出去了，总是会有路的。困难苦难，困在家里就是难。 126、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 127、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。 128、如果要飞得高，就该把地平线忘掉。 129、你不要一直不满他人，你应该一直检讨自己才对。 130、生活是一面镜子。你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。 131、要改变命运，首先改变自己。 132、人生就像一个动物园，当你以为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！ 133、把事情办好的秘密就是行动。成功之路就是有条理思考之后的行动！行动！行动！ 134、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。 135、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。——佩恩 136、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。 137、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼· 罗兰 138、你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。 139、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 140、就算全世界都否定我，还有我自己相信我。 141、人的缺点就像花园里的杂草，如果不及时清理，很快就会占领整座花园。 142、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 143、在必要时候需要弯一弯，转一转，因为太坚强容易折断，我们需要更多的柔软，才能战胜挫折。 144、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。 145、笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。 146、什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。——郭沫若 147、还能冲动，表示你还对生活有激情，总是冲动，表示你还不懂生活。 148、现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 149、世上只有想不通的人，没有走不通的路。 150、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。 151、人的一生就像一篇文章，只有经过多次精心修改，才能不断完善。摘自：读书名言 152、自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。 153、一个懒惰的少年将来就是一褴褛的老人。 154、坚持最难，但成果也最大。 155、再多一点努力，就多一点成功。 156、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 157、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。 158、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 159、机不可失，时不再来。 160、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。 161、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 162、学的到东西的事情是锻炼，学不到的是磨练。 163、命运就像自己的掌纹，虽然弯弯曲曲，却永远掌握在自己手中。 164、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 165、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。 166、只要路是对的，就不怕路远。 167、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 168、你能做到的，比想像的更多。 169、天道酬勤。也许你付出了不一定得到回报，但不付出一定得不到回报。 170、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 171、在生活中，我跌倒过。我在嘲笑声中站起来，虽然衣服脏了，但那是暂时的，它可以洗净。 172、放弃谁都可以，千万不要放弃自己！ 173、尝试去把别人拍过来的砖砌成结实的地基，生活就不会那么辛苦了。 174、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们会让自己大吃一惊。 175、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 176、上帝从不抱怨人们的愚昧，人们却抱怨上帝的不公平。 177、没有所谓幸运或厄运，每件事情有因必有果。
功的原理
D、无法比较
一个同学用12N的力，将一个重为4N的足球踢 到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说 法正确的是( )
A、做了300J的功 B、做了100J的功 C、没有做功 D、做了功，条件不足，无法计算
一个质量是50kg的人从一楼走上三楼， 他克服重力做的功大约是_____ 放学后，某同学背着40N的书包沿水 平路面走了200m，又登上大约10m高 的楼才回到家，则他在回家过程中对 书包做的功约为__________
例题
1.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉 木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同水平 地面上前进相同的距离。关于拉力哪一次所做 的功多？ ２．三辆汽车用相同的大小的牵引力和速度行 驶，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路， 都行驶相同的时间，哪辆车的牵引力做的功多 ？
3、下列说法中正确的是(
)
A、一个人在工作中，他一定做了功 B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做 了功
C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力 对物体做的功越多
D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通 过了距离，这个力才对物体做功
下列情况下，人没有对物体做功的是(
A、工人把一堆砖从地面抬到三楼
)
B、工人把板车从甲地拉到乙地
C、某人提着水桶在水平地面上走 D、学生推着自行车进校门
小明和小亮体重相同，体育课上小明爬绳， 小亮爬杆，两个人都爬到了3m高的顶端， 比较两人做的功( )
功的原理：
使用任何机械都不省功
例1.一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆 重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？ 重力对车做功多少？
已知： 50N F
求：
功的原理课件
推导过程：从力的定义出发推 导出力在物体上作用的效果
应用实例：计算物体在力作用 下的功
PRT FIVE
势能的定义：物体由于位置或形状而具有的能量 势能的分类：重力势能、弹性势能、电势能等 势能的计算公式：Ep=mgh、Ep=kx^2/2等 势能的转化：势能可以转化为动能反之亦然
动能定理的定义： 物体在运动过程中 动能的变化等于外 力对物体所做的功。
功的单位：国际 单位制中功的单 位是焦耳（J）
功的性质：功是 标量只有大小没 有方向
PRT THREE
举重：举起重物 时肌肉做功将化 学能转化为机械 能
跑步：跑步时肌 肉做功将化学能 转化为动能
爬楼梯：爬楼梯 时肌肉做功将化 学能转化为重力 势能
骑自行车：骑自行 车时肌肉做功将化 学能转化为动能和 重力势能
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推广清洁能源：使用太阳能、风能、 水能等可再生能源减少对化石能源 的依赖
推广节能产品：使用节能型家电、 汽车等降低能源消耗减少碳排放
优化设计：合理设计机械结 构减少不必要的能量损失
减少摩擦：使用润滑油、润 滑脂等减少摩擦力
提高功率：提高机械的输出 功率减少能量损失
定期维护：定期检查和维护 机械确保其正常运行减少能
动力源：提供动力的装置 如发动机、电动机等
传动系统：将机构：将机械能转化 为工作所需的能量如液压 缸、气缸等
控制系统：控制机器的运 行状态如传感器、控制器 等
辅助系统：提供必要的辅 助功能如润滑、冷却等
安全保护：确保机器的安 全运行如安全阀、限位开 关等
力的作用效果：使物体发 生形变
力的作用效果：使物体产 生加速度
力的作用效果：使物体产 生转动
《功的原理》
FR=Gr
讨论交流：从杠杆到轮轴
轮轴是杠 杆的变形
斜面：
是一 个与水平面 成一定夹角 的倾斜平面。
F
斜面的计算公式：
FL=GH
讨论交流： Βιβλιοθήκη 旋——特殊的斜面螺旋有个特点，可以 将旋转运动与沿轴向的 运动进行互相转化；所 以螺旋有许多巧妙应用。
盘山公路
螺旋式千斤顶
阿基米德螺旋
研究一下自行车的构造
11.4
功的原理及
应用
功的原理：
功的原理：
使用动滑轮能省力，但 不能省功，这个结论也适用 于其它机械。大量的实验和 理论研究表明：使用任何机 械都不能省功，这个结论叫 做功的原理。
轮轴：
由两个半 径不等的圆柱 固定在同一轴 线上组成，大 的称为轮，小 的称为轴。
实验探究：轮轴做功的特点
大量实验和 理论证明：拉 动轮做的功等 于绕在轴上的 绳拉动重物所 须知的功。由 此可得
《功的原理》
《功的原理》在我们的日常生活和工作中，经常会听到“功”这个词。
比如，工人在工厂里做工，学生努力学习做功，运动员在赛场上做功等等。
那么，什么是功？功的原理又是什么呢？简单来说，功就是力与在力的方向上移动的距离的乘积。
如果一个力作用在物体上，并且物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。
比如，你用力推一个箱子，使箱子在水平方向移动了一段距离，那么你对箱子做了功。
功的单位是焦耳（J），1 焦耳等于 1 牛顿的力使物体在力的方向上移动 1 米所做的功。
接下来，我们重点来探讨一下功的原理。
功的原理是：使用任何机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。
也就是说，使用机械虽然可以省力或者省距离，但是不能省功。
为什么会有这样的原理呢？我们可以通过一些例子来理解。
假设我们要把一个重物搬到高处。
如果不使用机械，直接用手把重物举高，我们需要克服重物的重力做功。
而如果使用一个斜面把重物推上去，虽然我们用的力可能会小一些，但是力移动的距离会变长。
通过计算可以发现，使用斜面时做的功和直接把重物举高做的功是相等的。
再比如，使用滑轮组提升重物。
通过多个滑轮的组合，我们可以用较小的力来拉起重物，但绳子自由端移动的距离会比重物上升的距离大很多。
经过计算，使用滑轮组做的功和不使用滑轮组直接提升重物做的功仍然是相等的。
功的原理在实际生活中有很多重要的应用。
比如，在建筑工地上，工人使用起重机吊起重物。
起重机可以让工人用较小的力吊起很重的物体，但这并不意味着做功变少了。
实际上，为了吊起重物，电机需要消耗大量的电能，这些电能所做的功与不用起重机直接吊起重物所做的功是相同的。
在机械设计和制造中，功的原理也起着至关重要的作用。
工程师们在设计机械时，需要充分考虑如何在省力、省距离和提高效率之间找到平衡，同时遵循功的原理，以确保机械的性能和可靠性。
了解功的原理，还能帮助我们判断一些机械是否合理和高效。
如果一个声称能够省力又省功的机械出现，我们就可以根据功的原理判断它是不可信的，因为这违背了自然规律。
《功的原理》（精选11篇）
《功的原理》（精选11篇）《功的原理》篇1一、知识教学点1、知识功的原理二、能力教学点1、观察、分析、总结、归纳的能力2、动手实验能力3、应用知识解决实际问题的能力三、德育渗透点对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感四、重点及解决办法功的原理。
通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点五、难点及解决办法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。
解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点六、教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。
(出示学习目标)片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)讨论后得出：(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思考：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。
在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费力所以不省功）使用简单机械可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成覆盖片）二、新授1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）2、学生实验，完全下列表格：（投影六）实验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提升高度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功W1（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2，事先安排其中一组同学做实验3，数据最后公布)3、引导学生分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功________滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。
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《功的原理》
一、知识教学点
1、知识功的原理
二、能力教学点
1、观察、分析、总结、归纳的能力
2、动手实验能力
3、应用知识解决实际问题的能力
三、德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、重点及解决办法
功的原理。
通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。
解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、教具准备
投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细
线若干弹簧秤28个
七、教学过程
一、新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。
(出示学习目标)
片一：
2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。
在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二：片三
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2，事先安排其中一组同学做实验3，数据最后公布)
3、引导学生分析数据得到结论：
（1）力对滑轮做的功 ________滑轮对钩码做的功
（2）用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。
（3）思考：从（3）~（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？
4、投影用动滑轮提升重物
片七：
（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功
（2）原理图
（4）适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的.一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。
四、课堂练习（投影九）
1、功的原理内容是什么？
2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功（）
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）
C、使用机械不能省功，但一定省功（）
D、省距离的机械一定费力（）
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、完成课后作业1、2 、3
2、预习机械效率。