初二英语学科质量分析报告

龙岗区2006-2007学年第二学期学生学业评价

初二英语学科质量分析报告

一、命题的指导思想

以《英语课程标准》中规定的四级目标要求为指导，以牛津深圳版初中英语八年级第二册为依据，以语言的功能立意，在考查基础知识的同时，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合运用语言的能力，力求体现课标的精神。

二、试题概况

试题卷面总分100分，口语测试由各个学校自己组织，另外统计。其中:

1、听力理解（25%），考查学生的听辨、应答、听力理解、获取信息的能力。

2、语言知识运用（45%），其中包括单项选择（15%）、完型填空（10%）、解释句子（10%）、补全对话（10%）。注重在语境中考查学生实际运用语言知识的能力。

3、阅读理解（20%），着重考查学生对阅读信息进行判断的能力、获取信息并进行综合分析及深入的逻辑推理的能力。

4、书面表达（10%），考查学生根据提示词用英语向别人介绍自己的课外活动的能力。

三、成绩统计

学校学生

总数考生

人数总分平均分优良

人数优良率及格以

上人数及格率最高分最低分龙城初中7837675432670.8334945.50%56573.66%10011龙岗实验4254202859868.117742.14%27765.95%10013福安学校3563562116159.4410110429.21% 18752.53%9910平安里学校200200997849.93216.00%7035.00%9415新亚洲学校8483502360. 521012.05%4655.42%9526布吉中学9459405814661.934036.17%51955.21%9911葵涌中学3063061883561.610333.6616854.99713南澳中学165164780147.602716.46%5432.93% 9613坪地中学413410249906111628.29%22554.88%9910沙湾中学6566464099263.525138. 85%38158.98%995南联学校2972921696458.108228.08%14750.34%999万科城实验185185974852.602715.00%7641.00%9110大鹏中学2652651383952.26825.710840.7970坪山中学587587328725613322.66%27546.85%9615光祖中学3903892352460.511329.05%21755. 78%9817龙岗中学7597424246357.222830.73%37750.81%9711横岗中学77877048439.062. 3031440.30%46059.10%98.50平湖中学68868343749.064.124836.31%42261.79%98.012.0合计8282820550144861.11272233.17%457455.75%1000 四、典型错误分析

1、听力部分

错误集中在第7、9、12、21和24题，反映出学生对交际用语反应不够敏感，对短文的时态要求不注意。

2、语言知识运用部分

A、单项选择题错得较多的是第29、33、36、40小题，说明学生基本语法（介词、代词、连词）掌握不好，同时也缺乏对语境的正确理解。

B、完型填空10小题中，绝大部分是在语篇上考查学生运用语言的能力，学生普遍做得好，做得较差的是第43、45、49、50小题，说明学生对常用短语、近义动词、名词辨别掌握不好，同时也缺乏对语境的正确理解。

C、解释句子普遍做得较好，说明学生对基本句型结构以及重要短语的近义意义掌握得不错。做得较为不理想的是第73、74小题，相当一部分学生理解不当，抓不准要点。简

单地把"give me a ball"、"May I"相应改为"pass me a ball"以及"Can I"。

D、补全对话两篇普遍做得很好，说明学生对语境的理解掌握得较好。

3、阅读理解

A、B、C三篇文段主要考查学生根据所读到的信息进行简单判断的能力，学生的得分率较高。但第59、60小题得分率低，说明学生阅读时深入的逻辑推理能力还不强，对细节如B篇的"enemy"的中文意思的理解，还不能准确把握。

D篇表格阅读主要考查学生获取表格信息并根据信息进行综合分析及推理的能力，学生做得不是很理想，主要错在第66、69小题，反映出学生对表格的综合分析以及推理错误。

4、书面表达

此部分要求学生根据提示词用英语向别人介绍自己的课外活动，考查学生用英语做事的能力。这部分学生多数都拿6分以上，还有一小部分拿满分，也有得分率较低的。从学生的答题情况得知做得不理想的地方，主要表现在表达错误（包括时态、句型、拼写错误）、语言不得体、句子欠连贯、书写马虎、卷面不整洁等问题。

五、教学建议

1、教学目标定位要准确，教学过程要体现课程标准的等级要求。教学目标不能只局限在语言知识目标，同时也要注重语言技能,情感态度,学习策略和文化意识的目标的落实.培养学生在具体情景中运用所学英语知识与技能的综合运用语言的能力，特别是用英语做事的能力。

2、基础知识的教学仍要加强，让学生熟悉课文内容、掌握基本词汇，并在此基础上学会在适当的情景中正确使用所学知识。在加强基础知识教学的基础上，还要注重知识的巩固与延伸。在课堂教学中，首先要注重基础知识和基本技能的掌握和训练，且训练要充分、到位。然后，在此基础上，注意知识的前后联系，做到举一反三。最后教会学生在什么情景下用什么语言，学会在相应的情景中使用已经掌握的知识。将学生的综合语言运用能力的培养作为教学的重中之重。

3、突出课型特色，加强听、读、写的微技能训练

英语课通常可以分为听说课、阅读课、写作课、练习课和复习课等。听说课可以设计一些教学活动，加强听前、听中、听后的策略训练；阅读课可以按照教材的安排，加强对阅读微技能，如浏览、查读、猜读、推理等各种技能的训练；写作课可以从句子开始，有计划有步骤地进行......教师可以根据教材内容的特点，确定不同的课型。《牛津英语》为我们上阅读和写作课提供了很好的材料。

4、在教学中多关注差生，激发他们的学习兴趣，适当降低要求，但是不能没有要求，下功夫研讨差生的转化方法，专门设计一些针对他们的基础训练，帮助学生提高学习积极性。

5、加强听力和阅读综合能力的训练，多指导学生进行成篇文章的阅读，训练学生文段的阅读能力。

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