2017新人教版六年级语文上册教材解读
(部编)新人教版六年级语文上册教材分析
（部编）六年级语文上册教材分析大家好！我交流汇报的内容主要有四点：•教材基本结构•教学目标•教学重点难点•教学具体措施一、教材的基本结构：教材按专题组织单元,共八个单元，课文二十七篇,精读课文十八篇，略读课文九篇。
教材每个单元由“导语”“课文”“习作”口语交际“语文园地”四部分组成。
每个单元课文中精读课文两或三篇,略读课文一或两篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”三次。
“口语交际”作为一个独立的栏目。
“语文园地”由三个栏目组成,“交流平台”“语句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“初试身手”穿插安排,其中,“书写提示”安排了两次,“交流平台”安排了一次。
教材分共有8个单元，第一单元，“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”主题为“美丽神奇的大自然”本单元共有四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。
同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的活脱态度。
《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写旅之思的诗。
这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。
《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面自然的情感。
《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。
《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
人教版六年级语文上册教材解读共37页文档
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
人教版六年级语文上册教材 解读
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
人教版小学语文六年级上册教材解读
人教版小学语文六年级上册教材解读人教版小学语文六年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。
课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。
回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
本册教材的注音方式与五年级保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
新课标人教版小学六年级语文上册教材分析
新课标人教版小学六年级语文上册教材分析人教版六年级语文上册全册教材分析1.基本结构：本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本卷的综合研究分为第二组《祖国在我心中》和第六组《叩开诗歌之门》。
其中，“敲开诗歌之门”的主题在整个安排中采用了任务驱动的活动，包括“活动建议”和“阅读材料”。
除第六组外，共有28篇课文、14篇精读课文和14篇略读课文。
这七组教材由“导论”、“课例”、“口语交际练习”和“复习与拓展”组成。
示例包括四篇课文、两篇精读课文和两篇略读课文。
精读课文后有思维练习，略读课文前有连接词练习。
一些文本后面跟着“信息袋”或“阅读链接”。
整本书有三次“信息袋”和两次“阅读链接”。
“口语交流练习”仍然是一个独立的专栏。
回顾与拓展由三个栏目组成，“交流平台”和“随时间积累”为固定栏目，“展示平台”、“成语故事”、“课外书店”和“趣味语言”交替安排。
其中，“趣味语言”、“成语故事”和“课外书店”分别安排两次，“展示平台”安排一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
这本书需要120字。
精读课文后，要求能写的单词以正方形排列。
教科书附有一份生词表。
为了复习和测试生词并积累单词，在每组课文后建立“单词清单”。
其中，“读、写、写”中的单词来源于精读课文，由可写单词组成。
要求具备读写能力；“阅读和记忆”中的一些单词是精读，一些是略读。
只要它们被识别和记忆，就不需要书写。
这本教科书的注音符号与五年级的一致。
精读课文，略读课文中的生词，每次记一次；同一文本中的同一单词只有在第一次出现时才被拼音。
出现在其他地方的新词不再是音标。
新词的注音用括号标出，多音词的注音用方括号标出。
为了便于阅读，课文中的生词用元音标记；对于一些需要在语言环境中朗读或轻读的单词，教师应该在教学中给出一些提示。
(部编)新人教版六年级语文上册教材分析
（部编）六年级语文上册教材分析大家好！我交流汇报的内容主要有四点：•教材基本结构•教学目标•教学重点难点•教学具体措施一、教材的基本结构：教材按专题组织单元,共八个单元，课文二十七篇,精读课文十八篇，略读课文九篇。
教材每个单元由“导语”“课文”“习作”口语交际“语文园地”四部分组成。
每个单元课文中精读课文两或三篇,略读课文一或两篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”三次。
“口语交际”作为一个独立的栏目。
“语文园地”由三个栏目组成,“交流平台”“语句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“初试身手”穿插安排,其中,“书写提示”安排了两次,“交流平台”安排了一次。
教材分共有8个单元，第一单元，“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”主题为“美丽神奇的大自然”本单元共有四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。
同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的活脱态度。
《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写旅之思的诗。
这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。
《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面自然的情感。
《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。
《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
六年级上册语文教材结构解读
新课标人教版六年级语文上册教材结构关系解读（一）加强对课文的整体把握(1)重视抓住课文的主要内容。
抓住课文主要内容进行教学，如《穷人》：默读课文，说说课文讲了一件么事。
10《别饿坏了那匹马》：认真读读课文，说说讲了一件什么事。
24.《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。
引导学生明确概括主要内容的要求：（1）、忠于原文。
不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。
（2）、要点齐全。
不能过于简单，要素不全。
（3）重点突出。
区分概括主要内容和复述，分清主次，抓住主要内容。
（4）、尽量语言简练。
抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。
概括只要内容的方法有5种:1、段意合并法2、要素串连法3、问题概括法4、标题追溯法5、内容借助法。
(2)经常引导学生理清文章脉络。
理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。
一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。
《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。
(3)提出“牵一发而动全身”的问题。
设计好关键的问题：高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。
要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
(4)从整体上把握文章。
文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论，避免断章取义。
课文教学最好采用“整体——部分——整体”的做法。
《我的伯父鲁迅先生》：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。
《一面》：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有哪些新的认识。
小学语文六年级上册教材解读
教 学 建 议
﹙2﹚詹天佑是怎样发挥 他的聪明才智，提前完成 胜过琐碎的分析和讲解 了修筑京张铁路的任务?
教师对教材的加工力求深入浅出 这就要求教师根据每课的重难点仔细研究 教材，力求寻找适当的方法和恰当的切入点 突破重难点，这样可以降低学生思考的难度。 关键在于教师教学中方法的不断琢磨和积累。
课上没有写对的词语我会默写
难解词我已经会运用
任选三个词语各写一句话，学有余力的同学将所
选三词运用于一段话中
第二课时
学习目标
1、感受作者对大自然的热爱，培养学 生热爱自然、亲近自然的美好情感； 2、学习作者运用比喻、拟人、排比、 联想、想象等手法表达情感；
请大家快速浏览课文，思考：
在众多的朋友当中，哪位朋友在作者 心中的地位最为特殊？
内 容 解 析
学会查找、整理资料； 学写活动计划和活动 总结等。
导学有方
选文精美
编 写 特 点
资源丰富
选文精美
中国作家：鲁 迅、季 羡林、赵丽宏、郭 枫、 梁 衡、李汉荣、沈石 溪…… 入选诸多 名家名作
外国作家：[俄罗斯] 列夫托尔斯泰、[日本 ]椋鸠十…… 文体多样 诗歌、小说、散文、 说明文、议论文、文 言文
1、给课文标注段落序号，并标注生字、 重点词语 2、借助工具书读准字音。关注难写字、 易错字，准备课上与同学交流识字经验。 自主识记生字，写会词语。 3、将课文读通顺、读流利。鼓励大家能 联系上下文理解词语，标注难解词以待课 上交流。
一、易错字
二、形近字 三、多音字
四、难解词摘录 五、梳理课文脉络
啊，老桥，你如一位德高望 重的老人。在这涧水上站了 几百年了吧？你把多少人马 渡过对岸，滚滚河水流向远 方，你弓着腰，俯身凝望着 那水中的人影、鱼影、月影。 岁月悠悠，波光明灭，泡沫 聚散，唯有你依然如旧。
六年级上册语文教材解读
六年级上册语文教材解读小伙伴们，咱们今天来唠唠六年级上册的语文教材。
这教材啊，就像是一个装满宝藏的魔法盒子，每一页都有惊喜等着咱呢。
一、单元布局的大框架。
这册教材一共八个单元，就像八个风格迥异的小世界。
前几个单元呢，主题特别丰富。
有那种充满自然之美的单元，带着咱们走进山川湖海、花鸟虫鱼的世界。
比如说描写大自然景色的课文，那文字就像一幅幅画卷在你眼前展开。
你读着读着，就仿佛能闻到泥土的芬芳，听到鸟儿的歌声。
还有关于革命岁月的单元，这部分可严肃又热血了。
把咱们拉回到那些战火纷飞的年代，让咱们了解先辈们的英勇事迹。
读这些课文的时候，就感觉自己像是个小战士，充满了对英雄的崇敬之情。
另外，还有些单元是关于艺术的，像音乐、绘画之类的。
这让咱们知道艺术不仅仅是那些高大上的东西，它就在我们生活的方方面面，文字里都透着艺术的魅力呢。
二、课文内容的精彩之处。
1. 经典课文的魅力。
2. 新课文的新鲜感。
- 新加入的一些课文也很有意思。
它们往往会结合现代社会的一些价值观或者新的理念。
比如说有的课文会涉及到环保问题，用故事的形式告诉我们要爱护地球家园。
这就很与时俱进嘛，让咱们这些小读者知道，我们生活的世界面临着一些挑战，我们也有责任去保护它。
三、语文要素的巧妙安排。
1. 阅读方面。
- 在阅读上，这册教材特别注重培养咱们的理解能力。
每个单元都会有一些阅读方法的引导，像抓住关键句理解文章的中心思想啊。
比如说读一篇描写人物的文章，那些描写人物外貌、语言、动作的句子往往就是关键句，通过这些句子就能更好地了解这个人物的性格特点。
- 还有就是对文章结构的把握。
有些课文是总分总结构，有些是按事情发展顺序写的。
学会分辨这些结构，就像拿到了一把打开阅读理解大门的钥匙。
这样我们在做阅读题的时候，就能更快速准确地找到答案，而且自己写作文的时候也能借鉴这些结构，让文章条理更清晰。
2. 写作方面。
- 写作要求也是循序渐进的。
从描写一个小场景开始，到写一个完整的故事，再到表达自己的观点。
人教新课标六年级语文上册教材解读PPT
教 材 解 读
小学语文六年级上册教材解读
一、教材的基本结构
二、教材的主要特点
三、各个单元的解读 四、阅读作文的建议
第一部分：教材的基本结构
一、按专题组织单元，共八组： 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 二、综合性学习安排在第二组和第六组 “祖国在我心中” “轻叩诗歌的大门”。 三、除去第六组，共有课文28篇，精读课文、 略读课文各14篇。
人化的自然：
“每一棵树都是我的知己”，它们给我送来“青翠”， 在“望着我”，“我”靠在树上，也变成了一棵树，人树 相融。 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成 树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、 流淌”。（书p3） 我们在赏景时，常用的想像是，我的立足点是旁观者 而已：我是我，物是物。而课文中写树的这句话，主体和 客体的界限模糊了：我变成了物，物变成了我，物我难分， 物我两忘，物我相融。作者在“自然人化”的同时，把自 己也给“自然化”了。这种“自然化”的背后，我们所要
第四单元：珍爱我们的家园
环 保
主 旋
律
课例：第15课《这片土地是神圣的》， 难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。 建议： 1、要抓住题眼“神圣”二字。西雅图在演说中一咏 三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的”。那 我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？ 2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手 法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地 的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。
第五单元：初识鲁迅
一、通过单元导读，初识鲁迅 初识鲁迅 （摘录教材中描写鲁迅的句子） 他人眼中的鲁迅 （摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅 （自学本单元后对鲁迅的评价） 我的质疑 （自学本单元所遇到的问题） 我的探究 （列出我还想了解鲁迅的哪些内容）
人教版六年级语文上册教材分析
人教版六年级语文上册教材分析一、教材结构与内容人教版六年级语文上册教材共包含八个单元，每个单元围绕一个主题展开，如“人与自然”、“传统文化”等。
每个单元包括四篇课文，以及“口语交际”、“习作”和“语文园地”等内容。
此外，教材还配备了相应的练习册和教师用书。
二、课文选择与教学目标本册教材的课文选择注重思想性、知识性、趣味性和人文性。
通过学习这些课文，学生能够拓宽视野，提高阅读理解能力和写作能力。
同时，课文中蕴含的思想感情和价值观也能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学目标主要包括：1.掌握200个左右的生字和词语，能够正确书写和理解。
2.培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读理解能力。
3.学会根据主题和情境进行写作，掌握基本的写作技巧。
4.提高口语交际能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和情感。
5.培养人文素养和审美情趣，增强文化自信。
三、语言知识与运用能力本册教材注重培养学生的语言知识和运用能力，包括以下几个方面：1.词汇积累：学生能够掌握200个左右的生字和词语，通过练习巩固和提高书写和理解能力。
2.语法知识：学生能够了解基本的语法知识，如句子结构、句型转换等。
3.语言运用：学生能够运用所学知识进行口头和书面表达，提高交际能力。
4.文学鉴赏：学生能够初步了解文学鉴赏的方法，培养审美情趣和文化素养。
四、阅读理解与写作要求阅读理解方面，学生需要能够通过阅读课文，理解文章的主要内容，分析作者的思想感情和表达方式。
同时，学生还需要提高阅读速度和理解能力，能够进行深层次的阅读思考。
写作方面，学生需要掌握基本的写作技巧和方法，能够根据主题和情境进行写作。
同时，还需要培养良好的写作习惯和态度，如认真审题、精心构思等。
教师可以通过范文讲解、写作训练等方式来提高学生的写作能力。
五、综合性学习与实践活动本册教材注重培养学生的综合性学习与实践能力，通过开展各种活动来提高学生的自主学习和合作学习能力。
新人教版语文六年级上册教材解读
编写特点 编写体例
内容解析 内容整合
立体整合 说教材
阶段目标
教学建议
纵横联系 说目标
本册目标
落实目标 说建议
六 语 上 册
课程资源的 开发和利用
评价建议
落实目标说建议
教学建议
评价建议
课程资源的开发和利用
1.加强抓住文章主要内容的训练。 2.经常引导学生理清文章脉络。 3.采用“牵一发而动全身”的问题。 4.声情并茂的朗读，胜过琐碎的 分 《山 《詹天佑》：有感情地朗 雨》：默读课文， 《穷 人》：默读课文，说说 析和讲解 想想课文是按怎样的顺序 课文讲了一件什么事。 读课文，和同学讨论：从 记叙的。 课文的哪些描写中可以看 《别饿坏了那匹马》：认真读 《只有一个地球》：默读 出詹天佑是一位杰出的爱 读课文，说说讲了一件什么事。 课文，跟同学讨论：课文 国工程师。 阅读 《金色的脚印》：用比较快的 写了关于地球的哪几个方 分解为两个问题： 速度阅读下面的课文，说说老 面的内容？《我的伯父鲁 ﹙1﹚詹天佑是在怎样的 狐狸为了救小狐狸都做了些什 迅先生》：作者回忆了鲁 情况下毅然接受修筑京张 声情并茂的朗读 么， 它们和正太郎之间的关系 迅先生生前的哪几件事， 铁路的任务的 ? 说说第一部分和其他部分 ﹙2发生了怎样的变化。 ﹚詹天佑是怎样发挥
形成性、终结性 评价要及时
重视定性 客观描述 鼓励表扬 重视定性评价。
形成性和 终结性 整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语 文素养。
定性与定量方式多样 Nhomakorabea评 价 建 议
教师评价 学生互评 学生自评 家长评价
小学资源网等
用好多媒体，发 挥音像资料在调 动孩子积极性方 面的作用
人教新课标六年级语文上册教材解读PPT
第四单元：珍爱我们的家园
环 保
主 旋
律
课例：第15课《这片土地是神圣的》， 难点：句子含义深刻，跳跃性强，又远离学生的生活。 建议： 1、要抓住题眼“神圣”二字。西雅图在演说中一咏 三叹，层层推进，反复嘱托“这片土地是神圣的”。那 我们就可以创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？ 2、在讨论交流时，还可以抓住比喻、拟人等修辞手 法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人对这片土地 的珍惜和热爱，增强了文章的感染力。
第二部分：教材的主要特点
各个专题的读写点
序列 单 元 主 题 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅： 轻叩诗歌的大门： 人与动物 读 写 训 练 点
1 2 3 4 5 6 7
体会独特的感受，展开联想和想象进行表达的方法 /与以前学过的课文进行比较。 体会关键词句在表情达意上的作用。 环境和人物心理活动描写。
第二部分：教材的主要特点
二、补充观点 （一）、选文精美。
入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、 赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石 溪…… 列夫· 托尔斯泰 、西雅图； 不少课文“文学味儿”浓:《山中访友》 《山雨》《草虫的村落》《这片土地是神圣的》 《青山不老》…… 文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小 品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及 现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的 诗等。(阅读材料1－6)
第二部分：教材的主要特点
一、教参中的概括：
（一）全面、准确地落实语文教学目标； （二）加强整合，使教材成为互相联系的 整体； （三）加强导学功能，倡导自主、合作、 探究的学习方式； （四） “口语交际· 习作” 的编排，加强 指导，明确要求； （五）“综合性学习”培养学生的语文综 合运用能力； （六）加强语文学习与生活实际的联系
新人教版语文六年级上册教材解读
把握教材特点提高课堂实效-----新人教版语文六年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
人教版2017小学六年级(上册)语文全册课文理解WORD
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
1、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”，将进山看景，说成是“山中访友”，是为了表达自己对大自然的热爱之情。
2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。
3、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
4、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。
”本段文字作者运用想像手法，将自己写成一棵树，这充分表现作者与树木融为一体，与自然融为一体，热爱自然的感情。
5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂，却有深意。
2017人教版小学语文六年级上册全册教案
3、草虫的村落
（知识能力品德）教学目标
有感情地朗读课文。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
（重点、难点）教材分析
充分发挥想象，感悟自然界中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
板书设计示意图
②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
四、初读课文，理清文脉
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
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要充分利用好我的网站（琴梦乐园教师博客）上的 丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练。 五、单元教学目标： 第一组： 1、培养学生热爱自然的美好情操； 2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联 想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断 丰富语言的积累。
10/15/2017
2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排 在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可 以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要 留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好 字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写 字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并 养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文 中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检 测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩 固。
10/15/2017
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000 个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从 本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精 读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。 为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后 设“词语盘点”。
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其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内 容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部 分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾 后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面 要用到的适时做好铺垫。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借 本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和 书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问 题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
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课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。 精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。 全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次 “口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾 拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外 书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语 文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次， “展示台”安排了一次。
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3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解 能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概 括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课 文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的 能力。 （二）过程与方法 ： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写 的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
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其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由 会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的 词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里 的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方 式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认 识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个 字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字 不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注 音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注 本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的 字，教师在教学中要给予一定的提示。
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2、教材的主要特点： （一）全面、准确地落实语文教学目标 （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学 习方式 （四）“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明 确要求 （五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能 力 （六）加强语文学习与生活实际的联系
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2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要 有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有 更多的时间和机会练习朗读。 3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点， 同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思 考，注意读中有悟，重视独特感受。 4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。 要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。 5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名 言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生 了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。
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（三）情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到 孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱 科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意 识和社会责任感。 四、整册教材的重、难点： 1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中 年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生 自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准 确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2017人教版六年级语文上册教材解读
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1、基本结构：按专题组织单元，共八组，依次是： 感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的 家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺 术的魅力。综合性学习安排在第二组“祖国在我心 中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩 诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动 贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读 材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精 读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由 “导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展” 四部分组成。
10/15/能力 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段 目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目 标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年 级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段 最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能 力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学 段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握 到什么程度，都要做到心中有数。