参与式培训方法及案例解析

讨论法 如何用？
开放讨论：由辅导老师引导 小组讨论：分成小组，然后陈述小组 讨论结果
讨论法步骤？
（1）介绍：把讨论的目的和方法向各小 组作出说明。
（2）讨论：小组成员就讨论话题发表意 见，互相交流。
（3）结束：由各小组对讨论结果作总结 发言。
角色扮演法 是什么？
是将现实生活中可以出现的情况写成剧本， 要求学员在剧中扮演特定角色，目的是让 学员演练如何处理实际问题的方法，就象 情景剧。
头脑风暴
——意为：集思广益 ——短时间内集中大家的智慧、团队解决问题比 个人的作用强大得多。
原则：如果我们拥有的
主意量越多、种类越多， 我们就越容易找到我们 所需的答案。
让我们头脑风暴一下！
头脑风暴法步骤？
其步骤如下：
〈1〉介绍：提出问题 〈2〉产出：要求学员尽量提出自己不同的想法、问题、 办法，并要求对他人的想法不要作评论和批评以使大家 尽情地提出建议。 〈3〉分析：分析想法，进行分类，放弃多余和无关的想 法 〈4〉结束：对分析结果做出选择，对已有结果还可继续 采用此方法进一步开展创造性的思维活动。
• 什么时候用? • 讲授可以用以解释学员不熟悉的内容和课
题.
讲课通常按下列程序
• 介绍— 向学员介绍讲课要达到的目的。 • 讲授— 向学员授课。 • 澄清— 通过问答澄清问题。 • 结束— 总结讲课的要点。
讲授法提示：
● 讲课要准备得生动活泼，不要简单地念讲稿。 ● 限定在20分钟以内。 ● 通过向学员提问和鼓励学员回答问题。 ● 鼓励每个学员提问，即使他们对许多问题的回答
——参与式培训方法及案例评析
安庆师范学院教育学院 郭启华教授
2013年10月10日
• 分组 • 取名 • 录像 • 讨论 • 发言 • 总结
案例
什么是参与式培训
• 参与式培训是指学习 者个体能够参与到培 训、教学和研讨中， 与其它的个体和培训 者共同学习 、共同提 高的培训形式。
• 当然这些方法没有固 定的形式。
1、为了达到目的，保持创造 性思维过程的方向十分必要； 2、费时间。
练习 教师可了解学员掌握所学知识的情况 法
一些学员可能会有困难、可提 示但不要给答案
角色 扮演 法
讲授 法
1、表演者快速作出解决问题的决定；2、1、产生错误印象；2、偏离角
帮助学员应对实际问题时的信心。
色，闹出笑话，把一些事搞得
不严肃。
方法
利
弊
案例 1、身临其境的感受；2、激发更多问题 产生错觉，得到与实际情况不 法 的动机；3、提供机会、互相交流、解 同的感觉
决面临的问题。
讨论 1、得到学员所学知识的反馈信息；2、 1、易偏离讨论主题，使讨论 法 可使学员在交流时改变自己的态度。 无结果；2、学员变得固执。
头脑 1、可从可供选择的多项问题中作出抉 风暴 择；2、高度参与性、生动活泼、刺激 法 创造性思维。
是重复的。 ● 在讲课开始以前，不要向学员发放任何资料，否
则，他们会因为事前看了资料而不听讲。资料留 待课后再发。
案例法
是什么？
通过分析和/或解决案例（历史上发生 过的/虚构的），使学员对在实际生活重可 能碰到的类似情况作好准备。
案例法
何时用？
展示/练习实际生活中可能碰到的问题时
案例法
步骤？
〈1〉介绍案例：让学员了解案例，说明问题 〈2〉分析案例：由个人或分组分析案例 〈3〉针对问题发言：由个人或小组代表发言 〈4〉讨论解决方案：全班讨论或分组讨论 〈5〉结束：确立解决办法和从案例中学到的要点
练习法 是什么？
学员完成一项特定的任务，检验或运 用所学到的知识的过程，有个人练习和小 组练习等方式。
练习法 何时用？
讲解完学习的题目后使用
练习法 步骤？
〈1〉介绍练习 〈2〉个人或小组做练习 〈3〉介绍练习结果 〈4〉对练习中还未弄清楚的问题重
新进行讲解
讲授法
• 讲课是一种快速、有效的教学方法。它也 是一种灵活的教学方法，因为它允许教师 在课堂中修改或调整内容。
成人培训中常用的参与性培训方法：
头脑风暴和结构性头脑风暴
讨论
练习
主要参与性培训方法。 通常采用左边方法。
案例法
参与性是培训师培训
的关键所在。
角色扮演/情景模拟
游戏法
头脑风暴法是什么？
头脑风暴就是集思广益，是教师引导 学员就某一课题，自由地发表意见，讨论 和搜集解决实际问题的意见和建议。通过 集体讨论，集思广益、促使学员对这一课 题产生自己的意见，通过学员之间的相互 激励引发起连锁反应，从而获得大量的构 想，经过组合和改进，达到创造性解决问 题的目的。
角色扮演法 如何做？
必须事先做好准备，给扮演者清楚的 指示，老师要引导、分析，不然没有效果。
角色扮演法 步骤？
（1）准备：制定“角色扮演”教学计划， 编写剧本，描述每个角色要扮演的情况。
（2）介绍：介绍角色扮演的目的。选出愿 意参加演出的学员，其他学员充当观众。 给他们时间，帮他们排练。
（3）表演：在规定的时间内表演。 （4）结束：总结。
让我们再次头脑风暴一下！
内容原因
学员原因
教师原因
培训效 果不佳 的原因
管理原因
解决了一般性头脑风暴的费时和方向的问题！
讨论法
是什么？
讨论法是在学员对知识有一定了解后 进行的，是学员分享他人的经验，交换想 法、观点、知识的一种自由交流的过程。
讨论法 何时用？
分析一种情况时； 强化概念时； 学员对讨论题目已经有所了解时；
分组讨论
• 全班学员分成5个小组，分别对头脑风 暴法、讨论法、案例法、练习法和角色 扮演法进行利、弊（优、缺点）分析。
• 分析后各组派一名代表发言。
游戏法
• 把一项活动和培训内 容\过程搬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教室,让学 员体验.
• 激发学员学习兴趣和 高度参与
• 场面控制
• 要求老师和学员有较 强的归纳和观察能力
讲课可以预先试讲，可以精确地计算所 学员被动听讲参与机会有限，
头脑风暴法如何用？
• 最大限度地产生想法，而不是评 论 • 询问每个学员，列出各种答案 • 在过程中不讨论想法及其好或坏 • 结束后讨论想法的优、缺点 • 不能超过30分钟
头脑风暴法 何时用？
寻找问题的产生原因时候 收集关于问题的信息 为一个问题找到解决方法的时候
结构性头脑风暴法是什么？
与一般性头脑风暴法相比，与其漫无 目的的思考，不如从一个特定方向或行业 开始，然后你尽力想出所有相关的想法。