参与式培训方法及案例解析
参与式培训方法
参与式培训⽅方法
案例例研究法（信息双向交流）
头脑⻛风暴暴法（研讨会法讨论培训法管理理加值训练法）：不不评价他⼈人，注意评估各⽅方案选出最优 敏敏感性训练法（T ⼩小组法ST 法）：个⼈人情感态度⾏行行为坦率公正，⾃自身他⼈人⾏行行为洞洞察⼒力力案例例（个案）分析法事件处理理法分析决策型
描述评价型
要求：内容真实包含管理理问题⽬目的明确
缺点：顾问要求⾼高讲授机会少⽔水平受限主题挑选难度⼤大
适⽤用：组织发展，晋升前⼈人际，中⻘青年年管理理⼈人格，新进员⼯工集体，外派异国⽂文化
常⽤用⽅方法：集体住宿、⼩小组讨论、个别交流
管理理者训练法（MTP ）中低层管理理⼈人员。
专家授课学员探讨。
可脱产
找问题分主次查原因提⽅方案权衡
决策实施。
11-参与性培训方法
1、事先准备好角色和要求
2、给一定的准备时间
3、方式不够严肃/跑题
4、需要老师进行适度辅导
案例法
通过分析和解决案例（发生过的/虚构的），使 学员对在实际生活重可能碰到的类似情况作好准备。 案例法何时用： 展示/练习实际生活中可能碰到的问题时
案例法的步骤：
介绍案例；分析案例；针对问题发言；讨论解决方案；
习
SIYB游戏
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头脑风暴法
头脑风暴英文是Brains storm ,是就某一事物在 头脑中产生的想法，可以没有局限、随心所欲、思维 跨度大甚至异想天开。
原则：如果我们拥有的主意
量越多、种类越多，我们就 越容易找到我们所需的答案。
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一般性的头脑风暴演示：
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分组讨论法
讨论法是学员交换想法、观点的一种自由交流的过程
分组讨论法的步骤：
介绍：讨论目的和讨论方法
讨论：小组成员讨论 结束：各小组作总结发言
使用分组讨论应注意
何时使用： 1、加强学员交流，改变观念
2、分析一种情况，强化概念 使用时应注意： 1、控制讨论 2、学员坚持自己的观点 3、偏离主题,无效讨论 4、学员对讨论感到厌倦
一组：案例法和讨论法
二组：头脑风暴和练习法
三组：角色扮演和游戏法
时间：讨论10分钟，每组发言2分钟
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方法
利
弊
1、身临其境的感受；2、激发更多问 产生错觉，得到与实际情况 案例法 题的动机；3、提供机会、互相交流、 不同的感觉 解决面临的问题。 1、得到学员所学知识的反馈信息； 讨论法 2、可使学员在交流时改变态度。 1、可从可供选择的多项问题中作出 头脑风 抉择；2、高度参与性、生动活泼、 暴法 刺激创造性思维。 练习法 教师可了解学员掌握所学知识的情况 1、易偏离讨论主题，使讨 论无结果；2、学员变得固 执。 1、为了达到目的，保持创 造性思维过程的方向十分必 要；2、费时间。 一些学员可能会有困难、可 提示但不要给答案
参与式培训方法
在职医务人员的人力资源培养教育是教育者按照一定社会的要求，有目的地把外在的社会经验传授给个体的过程，教育方法是指教育活动的实施方式，亦即教师为完成教育任务在教育过程中所采取的行为方式。
正因为教育与社会发展密切相关，而教育方法又是直接为教育服务的，因此现代社会中发展起来的成人教育必然要求有与之相适应的一整套新型的教育方式和方法。
本章主要介绍的是针对成人在职教育发展起来的参与式培训方法。
成人培训模式一、现代培训模式正是由于培训必须针对不同人群的不同需求，因此培训是一个复杂的过程。
不同的培训目标、对象和内容，可以有不同的培训模式。
但大多数人都认为，一个理想的培训模式应该包括四个步骤，即：（一）确定需求（determine need）首先要调查学习者面临着哪些困难、问题或不足，他们需要补充或提高哪些知识和技能，他们对培训有哪些期望和想法，不同受训者的来源和态度等等。
充分调查和了解对培训的要求是培训成功的基础。
（二）制定计划（design program）根据需求调查的结果，设计培训方案，制定培训计划。
在制定计划时应该力求全面，如培训师资的要求和来源，培训场所和环境，培训形式、时间和内容，培训教材和有关资料，培训方法等等。
（三）实施计划（delivery program）按照培训计动对受训者实施培训。
在这一阶段，有针对性地使用各种不同的培训方法是培训成功的关键。
（四）评价结果（evaluation）培训效果的评价是培训全过程中十分重要的，然而也是常被忽视的一个环节。
需要通过评价来确定培训是否达到预期的效果，有哪些成绩和经验、哪些不足，以便在今后的培训中加以改进。
评价的主要内容应该看是否使受训者在以下方面发生了变化：·观念·态度·知识·技能受训人的变化可以是个体的，也可以是群体，或整个组织的成就。
评价又可分为过程评价、终末评价。
终末评价又可以是近期的，也可以是远期的。
参与性培训方法知识讲稿
评估实施
对员工的学习成果进行评估，收 集反馈意见和建议。
效果总结
对培训效果进行总结和分析，找 出不足和改进方向，为下一次培
训提供参考和借鉴。
04 参与性培训的实践应用
在企业培训中的应用
员工参与
通过参与性培训方法，企业可以激发员工的积极 性和参与度，提高员工的工作效率和满意度。
团队协作
参与性培训方法有助于加强员工之间的沟通与合 作，促进团队协作，提高整体绩效。
如何提高参与度
创造积极的氛围
建立信任和开放的环境，鼓励学员积极参与讨论和活动。
设计有趣的活动
通过有趣的游戏、角色扮演、小组讨论等活动，激发学员的兴趣和 动力。
给予正面反馈
对学员的参与和贡献给予肯定和鼓励，增强学员的自信心和积极性。
如何保证培训效果
明确培训目标
在培训开始前，明确告知学员培训的目标和期望，使学员有目的性 地参与。
评估学习成果
通过测试、问卷、反馈等方式，评估学员的学习成果，确保培训效 果。
持续跟进
培训结束后，持续关注学员的应用和实践情况，提供必要的支持和指 导。
如何应对不同学习风格的学习者
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适应视觉型学习者
提供图表、图片、演示等视觉 资料，满足视觉型学习者需求
。
适应听觉型学习者
使用讲解、讨论、演讲等方式 ，吸引听觉型学习者的注意力
详细描述
案例分析法是一种非常适合领导力培训的方法。通过提 供具有挑战性的实际案例，让受训者分析、讨论并找出 解决方案，这种方法能够培养他们的批判性思维、问题 解决能力和决策能力。同时，案例分析法还能够提供一 种安全的环境，让受训者从别人的成功和失败中学习。
参与性培训方法
（一）一般性头脑风暴法
头脑风暴法是指从一个词语、 头脑风暴法是指从一个词语、一幅图 画、一个物品或一个人开始，在脑海中产 一个物品或一个人开始， 生许多想法。 生许多想法。它是打开你的思路并帮助你 产生很多不同想法的方法。 产生很多不同想法的方法。 记住： 记住： 好的想法可能源于异想天开。 好的想法可能源于异想天开。
练习一
李明的鸡场
李明的企业为什么会倒闭？ 一 、 李明的企业为什么会倒闭 ？ 直接原因是现金流量出现负值， 无力支付到期的应付款项， 导致破产倒闭。 直接原因是现金流量出现负值 ， 无力支付到期的应付款项 ， 导致破产倒闭 。 间接原因在于李明在开业之前没有对启动资金额作出正确的预算， 间接原因在于李明在开业之前没有对启动资金额作出正确的预算，同时对于如何使用资金也缺 乏精明的决策（不懂得每一元钱的贷款都必须用于获得最大利润场合的道理。讲排场， 乏精明的决策（不懂得每一元钱的贷款都必须用于获得最大利润场合的道理。讲排场，追求产值而 不懂理财的基本知识） 从而使得一个有前途可盈利的企业夭折了。 。 从中可得到的启发是再好的生意 不懂理财的基本知识） 从而使得一个有前途可盈利的企业夭折了。 在不懂经营管理老板手里也要做坏。 在不懂经营管理老板手里也要做坏 。 李明怎么办才是正确的？ 二 、 李明怎么办才是正确的 ？ 李明看见别人养鸡有利可图，当然也想从事这个行当。但应该： （1 先去从业（ 先打工后当老 李明看见别人养鸡有利可图，当然也想从事这个行当。但应该： 1）先去从业（ 先打 工后当老 （ ， 观察学习， 或是参加创业培训。 2） （2 仔细估算开业的启动资金需求， 板） 打工时可以先作调查研究、 打工时可以先作调查研究、 观察学习， 或是参加创业培训。 （ 仔细估算开业的启动资金需求 ， 并作出资金使用的预算， 不乱花钱也决不借多余的钱。 3） （3 制定创业计划 商业计划） （ 4） 并作出资金使用的预算， 不乱花钱也决不借多余的钱。 （ （商业计划） （4 从小做 。 积累经验。 起 ， 积累经验 。 破产以后怎么办？ 去找一份工作， 积累资金以图东山再起） （ 破产以后怎么办 ？ 去找一份工作 ， 积累资金以图东山再起 ）
参与式教学培训演示文稿
4.“参与式教学” 4.“参与式教学”设计的一般过程
教材分析 ↓ 陈述教学目标 ↓ 分析教学任务 ↓ 教学设计 设置教学事项 ↓ 选择方法策略 ↓ 书写教学方案 ↓ 实施课堂教学 ↓ 测评 ↓ 结束 教学目标实现了吗 教学组织形式 能使目标阶梯、板块构造： 能使目标阶梯、板块构造： 从目标终点到学生起点 问题.任务.活动. 问题.任务.活动.作业 预设教学结果 审视教材内容与主题
所 听课 需 记录 资 与评 源 价
环节（任务） 环节（任务） 一：体会感 情，了解写 作目的
一：1.出示表格，布置学
生在独立思考的基础上小 组合作填写表格。…… 大 2.教师巡回点拨、指导。 中 3.组织交流、展示：填写 小 好的 卡 表格。 纸 二：提出问题，组织辩 论—— 1.教师提出问题：爱什么 花就是什么人吗？ 2.指导学生分两方展开辩 论。 3.引导学生了解：借物抒情、 借物喻理的写作方法。 三：指导学生运用借物抒 情、借物喻理的写作方法 进行小练笔。
教学操作流程 教学内容提 要（……） 学生学习事项 时 ●学生要完成… 间 ●…… 环节（任务） 环节（任务）一：体会感 情，了解写作目的 1.再读课文，个人思考。 2.组内交流，合作完成表 格的填写。写到大卡纸上。 3.小组将大卡纸展示在展 台。 环节（任务） 环节（任务）二：在辩论 中领悟写作方法 1.在组内讨论问题，把讨论 结果写在小卡纸上。 2.学生分两方展开辩论。 3.辩论中领悟写作方法。 环节（任务） 环节（任务）三：迁移运 用练习 1. 独立完成小练笔。 2.先自行修改，再同桌互评 互改。 教师教导事项 ●教师做什么… ●……
学生围绕目标要做的那些事情就是任务、活动、作业。 学生围绕目标要做的那些事情就是任务、活动、作业。
6.实战演练： 6.实战演练： 实战演练
2 参与式培训方法讲义
4
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讲授引导网格
讲 授
你的角色是导师
讲授：教师
传道 授业 解惑
Engagement 投入入
向导 支持 激励
引导：领导
引导
2.2 核心概念：培训引导模型
培训整体结构和学习单元
。。。
• 确认理解 – 参与者是否掌握了要点 • 引导应用用－参与者学习小结，打包带走
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导入入
学习模块一一 学习模块二二
学习模块N
收结
每个学习模块的结构
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三、互动引导技能
3.1 尊重
导入入 调动 讲解 收结
互动引导技能 调动参与技能
帮助教师掌握参与式培训技能，能够创造 积极参与，形成活跃氛围，更简单有效 地做好培训。
一、参与式培训的基本原则 （1）调频： FM
调频FM：我能从中收获到什么？ ! 思考问题： 刚才我们是如何学习参与式培训 基本原则的？
（2）调幅： AM
调幅AM：让我感到自己很重要！
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确认理解要
! 确认自己的理解：
" 积极倾听不主观臆断 " 寻求解释不评判下结论 " 理解≠同意
3.3 表达同理心
你正在讨论参与式培训，一个参与者说： “参与式教学有意义吗？青少年正是汲取知识、学习技 能、树立正确人生观的最佳时期。参与式教学，活动 浪费那么多时间，有那功夫还不如多讲讲对学生有用 的知识和技能呢。”
导入入 收结 调动 讲解
导入入
导入入
• 讨论什么 • 为什么 • 确认理解
参与性培训方法
教学目的 类型 重要性 参与性 培训方法 头脑风暴 讨论 角色扮演 讲课 案例 练习 游戏 总结
SIYB游戏法
什么是SIYB游戏： SIYB游戏是专门为创业和经营企业而设 计的，它是一种特殊的角色扮演形式。
SIYB游戏是一种非常好的动态学习工具， 它为学员创造模拟的环境，使学员感受 企业决策的过程和结果。
分组讨论并准备使用相应的参与性方法 上一堂示范课： 第一组：围绕椰子这个题目产生各种企 业想法 第二组：在中国企业获得成功的因素
第三组：招聘商店销售员
第四组：制定产品价格
SIYB中国项目 培训师 黄淑英 23
教学目的 类型 重要性 参与性 培训方法 头脑风暴 讨论 角色扮演 讲课 案例 练习 游戏 总结
SIYB中国项目 培训师 黄淑英 18
教学目的 类型 重要性 参与性 培训方法 头脑风暴 讨论 角色扮演 讲课 案例 练习 游戏 总结
练习
什么是练习： 完成一项特定的任务 检验或运用学到的知识
步骤: <1>介绍练习； <2>个人和小组做练习； <3>介绍练习结果； <4>对练习中还未弄清楚的问题重新进 行讲解。
讨论
缺点： 偏离主题,无效讨论 学员坚持自己的观点 要注意的要点： -学员对讨论感到厌倦 -控制讨论
SIYB中国项目 培训师 黄淑英 10
教学目的 类型 重要性 参与性 培训方法 头脑风暴 讨论 角色扮演 讲课 案例 练习 游戏 总结
角色扮演
什么是角色扮演： 用角色将实际生活进行戏剧化的演绎 练习实际生活中可能会碰到的问题， 然后讨论 步骤 <1>准备 <2>介绍 <3>表演 <4>结束 效果： 通过接近实际生活的场景练习来学习
培训方案的互动和参与方法
互动和参与可以促进学员之间 的交流和合作
THANK YOU
协作能力
互动和参与可 以促进学员之 间的交流和合
作
互动和参与可 以增强学员的 团队意识和责
任感
互动和参与可 以激发学员的 创新思维和解 决问题的能力
提升学员学习兴趣和动力
互动和参与可以激发学员的学 习兴趣和动力
互动和参与可以提高学员的学 习效果和效率
互动和参与可以增强学员的团 队协作能力和沟通能力
模拟实战游戏： 提高学员的实战 能力和应变能力
02
提高学员参与度的方法
激发学员兴趣
设计有趣的活 动：如游戏、
竞赛等
提供丰富的学 习资源：如视 频、案例、讨
论等
鼓励学员提问 和分享：给予 积极的反馈和
奖励
建立良好的学 习氛围：如团 队协作、互相
帮助等
明确学习目标
设定明确的学习目标，让学员了解学习的目的和意义 制定合理的学习计划，让学员知道如何达到学习目标 提供丰富的学习资源，让学员有更多的选择和机会 鼓励学员积极参与讨论和实践，让学员在学习过程中获得成就感和满足感
互动和参与可以提高学员的学 习效果和满意度
增强学员记忆和理解
互动和参与可以提高学员的注意力和兴趣，从而增强记忆和理解 互动和参与可以让学员更好地理解和掌握知识，提高学习效果 互动和参与可以激发学员的思考和创新能力，提高解决问题的能力 互动和参与可以增强学员的团队协作能力和沟通能力，提高团队绩效
培养学员团队协作能力
角色扮演是一种模拟真实情境的互动方式 角色扮演可以帮助参与者更好地理解和掌握培训内容 角色扮演可以提高参与者的沟通能力和团队协作能力 角色扮演可以激发参与者的创造力和想象力
互动游戏
《参与式培训方法》PPT课件
代表性。
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5.练习法利弊对比
利
★帮助学员积极应用所 学知识和技巧；
★帮助教师了解学员对 所学知识的掌握程度。
弊
★一些学员做练习时可 能会有困难。对这些学 员可作提示，但不给出 答案。
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（六） 讲授法
1.什么是讲授法？
以教师讲授为主,并通过与学生提问和解答方式开展教学的方法。
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2、何时使用： ★学员对讨论题目已经有所了解 ★分析某种情况 ★强化概念
效果：观点的交换、知识面的扩大
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３、步骤
• 介绍---把讨论的目的和方法向各小组 作出说明。
• 讨论---小组成员就讨论话题发表意见， 互相交流。
• 结束---各小组对讨论结果作总结发言， 教师点评或其他人员点评。
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5
2、在SIYB实践中经常采用参与性培训方法， 是提高培训效率和成果的需要。
SYB的培训目标非常明确——让学员在很短的 时间内了解创办小企业的全过程，掌握并运用相 关的理论和操作技能，最终实现成功创业。
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6
教学过程要求学员“知行统 一”，即既掌握理论知识，又强 调运用知识解决实际问题的能力。
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2.何时使用：
内容多且是学员不熟悉的情况下。
效果：快速、有效，结合其他方法使用更好
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３、讲授法的步骤
介绍---要达到的目的。 讲授---向学员授课 澄清---通过提问与回答澄清问题。 结束---总结讲课要点
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4.注意事项
★讲课要生动活泼，不要念讲稿； ★限定在20分钟内； ★向学员提问，并鼓励回答； ★不要提前发放资料，以免学员只顾看
参与式培训方法及案例
头 脑 风 暴
——意为：集思广益
——短时间内集中大家的智慧、团队解决问题比 个人的作用强大得多。
原则：如果我们拥有的
主意量越多、种类越多， 我们就越容易找到我们 所需的答案。
让我们头脑风暴一下！
头脑风暴法步骤？
其步骤如下： 〈1〉介绍：提出问题 〈2〉产出：要求学员尽量提出自己不同的想法、问题、 办法，并要求对他人的想法不要作评论和批评以使大家 尽情地提出建议。 〈3〉分析：分析想法，进行分类，放弃多余和无关的想 法 〈4〉结束：对分析结果做出选择，对已有结果还可继续 采用此方法进一步开展创造性的思维活动。
讨论法 何时用？
分析一种情况时；
强化概念时；
学员对讨论题目已经有所了解时；
讨论法 如何用？
开放讨论：由辅导老师引导 小组讨论：分成小组，然后陈述小组
讨论结果
讨论法步骤？
（1）介绍：把讨论的目的和方法向各小 组作出说明。
（2）讨论：小组成员就讨论话题发表意 见，互相交流。 （3）结束：由各小组对讨论结果作总结 发言。
案例法
是什么？
通过分析和/或解决案例（历史上发生 过的/虚构的），使学员对在实际生活重可 能碰到的类似情况作好准备。
案例法
何时用？
展示/练习实际生活中可能碰到的问题时
案例法
步骤？
〈1〉介绍案例：让学员了解案例，说明问题 〈2〉分析案例：由个人或分组分析案例 〈3〉针对问题发言：由个人或小组代表发言 〈4〉讨论解决方案：全班讨论或分组讨论 〈5〉结束：确立解决办法和从案例中学到的要点
角色 1、表演者快速作出解决问题的决定；2、1、产生错误印象；2、偏离角 扮演 帮助学员应对实际问题时的信心。 色，闹出笑话，把一些事搞得 法 不严肃。 讲授 讲课可以预先试讲，可以精确地计算所 法 需的时间。 学员被动听讲参与机会有限， 在短时间内，可以传递大量的信息。 影响学员出席的积极性。 学员对新知识的应用有限。
企业管理6参与性培训方法PPT课件
高参与教学方法
角色扮演法要求： （1）提前写出角色剧本，准备道具； （2）限定表演时间，指定计时员计时； （3）对表演者提出建设性意见。
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高参与教学方法
4、头脑风暴法 5、案例法 6、 角色扮演法 7、 游戏法
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高参与教学方法
4、头脑风暴法：头脑风暴法是一种用来通过 相互智力激励产生创意的方法。 该方法通 常采取下列步骤：
（1）介绍 （2）产出 （3）分析 （4）结束
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高参与教学方法
（1）介绍——提出问题 （2）产出——要求学员尽量提出自己不同的
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一般参与教学方法
练习法（利弊对比） 利：1、是一种学员应用技巧和发现解决现有
问题方 法的学习形式； 2、可以帮助老师了解学员到底吸收了
多少讲授过的知识。 弊：一些学员独立做练习可能会有困难，而
放手不做。
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一般参与教学方法
练习法要求： ⑴小组做同样练习，互教互学，有助增加小
组成员的知识。 ⑵有计算内容的练习最好由学员个人做，以
备在教师的指导下进行； （2）严守游戏规则； （3）注意对游戏重要环节的提示和总结。
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高参与教学方法
• 7、 游戏法 SIYB培训项目游戏是专门为创业和经
营企业而设计的，它是一种特殊的角色扮 演形式。SIYB游戏是一种非常好的动态学 习工具，它为学员创造模拟的环境，使学 员感受企业决策的过程和结果。SIYB游戏 在教师的指导下进行。
一样，有可能会使学员产生错觉，得到一个与实际情况 不一样的感觉。
“参与式”教学培训较成功的三个活动案例
“参与式”教学培训较成功的三个活动案例作者：鲁礼荣来源：《都市家教·上半月》2013年第05期《本地教学资源的开发与利用》中的单元七是《如何开发利用师生资源》，这单元最开始的内容教材上是这样安排的：老师准备好正方形七色纸，各色一样多，将这些彩色纸发给每一位参训者，然后要求颜色相同的参训者坐在一起，这样分组完后，再每组发一把小剪刀，交待任务：用剪力在你们的彩色纸上剪去一只角，有几种剪法？试剪后，组内交流，然后每组派一发言人起来向全班演示，演示完成后思考以下的问题：①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。
我的备课也是按这个要求备的，当我在写标题时有一个培训在下面提出重新分组的要求，我想，这节课就是开发利用师生源，何不把这个即时生成的问题当成我的第一个活动呢，于是我就向大家交待任务说：“以前的组都是我们培训者分，今天我想请你们来分，各位老师以现在坐的位置为临时组，请你们在五分别之内想出分组的方法，先每人写一种，然后组内汇总，组内讨论后筛选出最好的一种方法，然后找一个人起来发言，此轮发言完后，用循环的方法依次对各组的发言进行一个优点一个不足式的1+1评价，评价完成后由全班举手表决出最好的一种分组方法”。
我计划用是这活动代替前面的剪角活动，然后探讨后面的问题，可老师不比学生，他们因多种原因参与性不高而此项活动没能选出更好的分组办法来，在此过程中，我发现有一位年轻的女老师就是我们上次作为培训者一起参训的老师，我称她为同学，事情到这一步，不可能不做，也不可能让我来做，要不这个充分利用学生资源的目的就没达到，此时我又将这个任务交给参训者（特殊的学生）。
她让大家围成一组，轮回念“我们是务川人”成功地将组分好，分完组后，我才抛出：①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。
这两个问题让大家探讨，此时不少老师才恍然大悟，这个分组活动，我利用即时生成性问题的学生资源与课堂内容紧密联系在一起的策略得到了很好的体现，这是给参训者演出一个真实版的利用现有学生资源的案例，我认为很成功，值得分享。
参与性相关培训方法
参与性培训的定义与重要性
定义
参与性培训是一种以员工为主体，通过互动、实践和分享等方式进行的培训方 法，强调员工的主动参与和实际操作。
重要性
参与性培训能够提高员工的参与度和投入度，增强培训效果和知识吸收率，同 时也有助于培养员工的主动学习和团队协作能力，促进个人和组织的共同发展。
02 参与性培训方法分类
实地考察
组织学员实地考察，观察实际 操作和现场情况，加深理解。
模拟演练
模拟真实情境，让学员进行实 际操作，提高操作技能。
案例分析
提供实际案例，让学员分析、 讨论，培养问题解决能力。
混合式培训
总结词
结合互动式和体验式培训方法 ，综合运用多种手段提高培训
效果。
线上线下结合
利用线上学习资源，结合线下 实践操作，提高学习效果。
理论实践结合
在理论学习的同时，加入实践 操作环节，加深理解。
多种方法综合运用
根据培训内容和学员特点，选 择合适的方法进行组合，提高
培训效果。
03 参与性培训实施步骤
需求分析
01
02
03
确定培训目标
明确培训的目的和期望结 果，为后续的培训内容设 计提供指导。
收集需求信息
通过调查、访谈、观察等 方式，了解员工在工作中 遇到的问题和培训需求。
促进知识吸收
通过亲身体验和实践操作，学员能够更好地理解和吸收知识，加深 记忆，提高学习质量。
培养实际操作能力
参与性培训方法注重培养学员的实际操作能力，使学员能够更好地 将所学知识应用于实际工作中。
增强团队协作与沟通能力
促进团队协作
参与性培训方法通常采用小组合作的形式，需要学员之间相互协作、 共同完成任务，有助于培养学员的团队协作意识和能力。
参与式培训在干部培训中的运用及效果分析(全文)
参与式培训在干部培训中的运用及效果分析(全文)A培训方式的创新是提升成人培训效果的重要方面。
2021年颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》提出：“开展干部教育应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。
”参与式教学是近年备受推崇的培训教学模式，这种模式强调在教学中将体现学员主体地位的教学组织形式与多种教学方法进行有机组合。
一、参与式培训在干部培训中的运用在气象部门县级局长培训中，我们综合运用了讲授法、体验式教学、案例教学、主题研讨、专题研究、学员论坛、“两个带来”交流研讨等培训方式（表1）。
讲授：培训内容有16个专题讲座，共64学时。
案例教学：以气象为新农村建设服务、基层台站探测环境保护、基层XX建工作、基层人才队伍建设为主题开展了3次案例教学。
体验式教学：培训班到河北唐山、保定等气象局进行实地参观考察，了解一流台站建设经验。
研讨：结合授课内容，组织开展了4次研讨。
我们将学员分成4个研讨小组，采纳结构式研讨方法，基本分为五个环节：一是由班主任简要介绍研讨内容和研讨安排；二是分组讨论；三是在组内展开讨论的基础上形成结论，并选出一名明星学员；四是全班集中，每个小组汇报研讨成果。
由组长代表全组作全面的、总结性发言，明星学员代表个人发言；五是由班长或班主任作总结。
专题研究：围绕气象部门基层“一流台站”建设与进展，组织开展专题研究，形成21份专题研究报告。
学员论坛：以“如何当好一名县气象局局长”为题组织了学员论坛，涉及业务治理、气象服务、行政治理、台站建设、科技创收、财务治理等各方面内容。
上述培训方式，除专题讲授外，体验式教学、案例教学、主题研讨、专题研究、学员论坛、“两个带来”交流研讨等都是参与式培训，学员具有较强的参与性。
二、参与式培训的特点及效果（一）参与式培训的特点参与式培训是通过综合应用灵活多样、直观形象的培训方式方法，让学员在民主、宽松的氛围中作为教学中平等的一员，积极、主动地参与各个教学环节，与教师共同推进教学的一种培训模式。
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头脑风暴
——意为：集思广益 ——短时间内集中大家的智慧、团队解决问题比 个人的作用强大得多。
原则：如果我们拥有的
主意量越多、种类越多， 我们就越容易找到我们 所需的答案。
让我们头脑风暴一下！
头脑风暴法步骤？
其步骤如下：
〈1〉介绍：提出问题 〈2〉产出：要求学员尽量提出自己不同的想法、问题、 办法，并要求对他人的想法不要作评论和批评以使大家 尽情地提出建议。 〈3〉分析：分析想法，进行分类，放弃多余和无关的想 法 〈4〉结束：对分析结果做出选择，对已有结果还可继续 采用此方法进一步开展创造性的思维活动。
讨论法 如何用？
开放讨论：由辅导老师引导 小组讨论：分成小组，然后陈述小组 讨论结果
讨论法步骤？
（1）介绍：把讨论的目的和方法向各小 组作出说明。
（2）讨论：小组成员就讨论话题发表意 见，互相交流。
（3）结束：由各小组对讨论结果作总结 发言。
角色扮演法 是什么？
是将现实生活中可以出现的情况写成剧本， 要求学员在剧中扮演特定角色，目的是让 学员演练如何处理实际问题的方法，就象 情景剧。
方法
利
弊
案例 1、身临其境的感受；2、激发更多问题 产生错觉，得到与实际情况不 法 的动机；3、提供机会、互相交流、解 同的感觉
决面临的问题。
讨论 1、得到学员所学知识的反馈信息；2、 1、易偏离讨论主题，使讨论 法 可使学员在交流时改变自己的态度。 无结果；2、学员变得固执。
头脑 1、可从可供选择的多项问题中作出抉 风暴 择；2、高度参与性、生动活泼、刺激 法 创造性思维。
成人培训中常用的参与性培训方法：
头脑风暴和结构性头脑风暴
讨论
练习
主要参与性培训方法。 通常采用左边方法。
案例法
参与性是培训师培训
的关键所在。
角色扮演/情景模拟
游戏法
头脑风暴法是什么？
头脑风暴就是集思广益，是教师引导 学员就某一课题，自由地发表意见，讨论 和搜集解决实际问题的意见和建议。通过 集体讨论，集思广益、促使学员对这一课 题产生自己的意见，通过学员之间的相互 激励引发起连锁反应，从而获得大量的构 想，经过组合和改进，达到创造性解决问 题的目的。
1、为了达到目的，保持创造 性思维过程的方向十分必要； 2、费时间。
练习 教师可了解学员掌握所学知识的情况 法
一些学员可能会有困难、可提 示但不要给答案
角色 扮演 法
讲授 法
1、表演者快速作出解决问题的决定；2、1、产生错误印象；2、偏离角
帮助学员应对实际问题时的信心。
色，闹出笑话，把一些事搞得
不严肃。
是重复的。 ● 在讲课开始以前，不要向学员发放任何资料，否
则，他们会因为事前看了资料而不听讲。资料留 待课后再发。
案例法
是什么？
通过分析和/或解决案例（历史上发生 过的/虚构的），使学员对在实际生活重可 能碰到的类似情况作好准备。
案例法
何时用？
展示/练习实际生活中可能碰到的问题时
案例法
步骤？
〈1〉介绍案例：让学员了解案例，说明问题 〈2〉分析案例：由个人或分组分析案例 〈3〉针对问题发言：由个人或小组代表发言 〈4〉讨论解决方案：全班讨论或分组讨论 〈5〉结束：确立解决办法和从案例中学到的要点
——参与式培训方法及案例评析
安庆师范学院教育学院 郭启华教授
2013年10月10日
• 分组 • 取名 • 录像 • 讨论 • 发言 • 总结
案例
什么是参与式培训
• 参与式培训是指学习 者个体能够参与到培 训、教学和研讨中， 与其它的个体和培训 者共同学习 、共同提 高的培训形式。
• 当然这些方法没有固 定的形式。
头脑风暴法如何用？
• 最大限度地产生想法，而不是评 论 • 询问每个学员，列出各种答案 • 在过程中不讨论想法及其好或坏 • 结束后讨论想法的优、缺点 • 不能超过30分钟
头脑风暴法 何时用？
寻找问题的产生原因时候 收集关于问题的信息 为一个问题找到解决方法的时候
结构性头脑风暴法是什么？
与一般性头脑风暴法相比，与其漫无 目的的思考，不如从一个特定方向或行业 开始，然后你尽力想出所有相关的想法。
让我们再次头脑风暴一下！
内容原因
学员原因
教原因
培训效 果不佳 的原因
管理原因
解决了一般性头脑风暴的费时和方向的问题！
讨论法
是什么？
讨论法是在学员对知识有一定了解后 进行的，是学员分享他人的经验，交换想 法、观点、知识的一种自由交流的过程。
讨论法 何时用？
分析一种情况时； 强化概念时； 学员对讨论题目已经有所了解时；
分组讨论
• 全班学员分成5个小组，分别对头脑风 暴法、讨论法、案例法、练习法和角色 扮演法进行利、弊（优、缺点）分析。
• 分析后各组派一名代表发言。
游戏法
• 把一项活动和培训内 容\过程搬入教室,让学 员体验.
• 激发学员学习兴趣和 高度参与
• 场面控制
• 要求老师和学员有较 强的归纳和观察能力
讲课可以预先试讲，可以精确地计算所 学员被动听讲参与机会有限，
练习法 是什么？
学员完成一项特定的任务，检验或运 用所学到的知识的过程，有个人练习和小 组练习等方式。
练习法 何时用？
讲解完学习的题目后使用
练习法 步骤？
〈1〉介绍练习 〈2〉个人或小组做练习 〈3〉介绍练习结果 〈4〉对练习中还未弄清楚的问题重
新进行讲解
讲授法
• 讲课是一种快速、有效的教学方法。它也 是一种灵活的教学方法，因为它允许教师 在课堂中修改或调整内容。
角色扮演法 如何做？
必须事先做好准备，给扮演者清楚的 指示，老师要引导、分析，不然没有效果。
角色扮演法 步骤？
（1）准备：制定“角色扮演”教学计划， 编写剧本，描述每个角色要扮演的情况。
（2）介绍：介绍角色扮演的目的。选出愿 意参加演出的学员，其他学员充当观众。 给他们时间，帮他们排练。
（3）表演：在规定的时间内表演。 （4）结束：总结。
• 什么时候用? • 讲授可以用以解释学员不熟悉的内容和课
题.
讲课通常按下列程序
• 介绍— 向学员介绍讲课要达到的目的。 • 讲授— 向学员授课。 • 澄清— 通过问答澄清问题。 • 结束— 总结讲课的要点。
讲授法提示：
● 讲课要准备得生动活泼，不要简单地念讲稿。 ● 限定在20分钟以内。 ● 通过向学员提问和鼓励学员回答问题。 ● 鼓励每个学员提问，即使他们对许多问题的回答