高中生逆反心理
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策高中生正处于青春期的重要阶段，具备着独立思考、自我认同、争取权力等等的特点，同时，逆反也是他们这个时期的常态，表现为不服从、独立、叛逆、自闭、反抗等等，这些逆反心理给家庭、学校甚至社会带来困扰，成为了教育者面临的难题，那么，如何应对高中生的逆反心理呢？本文将围绕这个问题展开讨论。
逆反心理的原因高中生逆反心理多种多样，受教育程度、性格、家庭环境、社会环境等因素的影响，逆反心理以及对逆反心理的表现各异，其大体常见表现为以下几种类型：第一，家庭困扰引起的逆反心理。
这类孩子因与家庭冲突日益增加，自尊心受到侵犯，为了维护自己的尊严和自我形象，产生了逆反心理，表现为不听话、叛逆、自闭等等。
第二，学习困扰引起的逆反心理。
这类孩子因为成绩不达标，而感到沮丧、挫败，产生逆反心理，表现为不愿意上课听讲、不肯做作业、不想参加考试等等。
教育对策对于高中生的逆反心理，教育者应该采用针对性的教育对策，有效引导和疏导逆反情绪。
第一，树立互信关系。
教育者应该与学生建立互信、沟通管道，了解学生的需求，关心他们的成长，尊重他们的个性和看法。
第二，有效引导学习。
针对学习困难引起的逆反心理，教育者应该针对学生的实际情况，为他们提供合适的学习方法和技巧，激励他们的学习兴趣和动机，增强他们的自信心和成功感，最终实现学习目标。
第三，细心倾听。
针对心理困扰引起的逆反心理，教育者应该细心聆听学生的抱怨和疑虑，建立良好的沟通机制，帮助学生排解情感、舒缓压力，激励他们积极面对问题和挑战，创造良好的学习、生活环境。
第四，灵活运用方法。
教育者应该灵活运用多种教育方式和方法，满足学生的不同需求，培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的创新意识和实践能力。
第五，注重心理健康教育。
教育者应该注重开展心理健康教育，引导学生养成健康心态和乐观态度，增强学生的情感调节能力和压力管理能力，提高他们的心理素质和自我保护能力，减少逆反情绪的产生和发展。
中学生的逆反心理及对应措施
中学生的逆反心理及对应措施中学生的逆反心理是指他们在成长过程中对权威、规则和社会期望表现出的一种抵触和反抗的心理状态。
这种心理状态在一定程度上是青少年独立性和自主性发展的表现，但如果处理不当，可能会对他们的学业、人际关系和心理健康产生负面影响。
以下是中学生的逆反心理及对应措施。
逆反心理的表现：1.对权威的挑战：中学生可能会对父母、老师或其他权威人物的指导和建议产生抵触情绪。
2.违反规则：他们可能会故意违反学校规定或家庭规则，以显示自己的独立性。
3.对抗性沟通：在交流中，中学生可能会表现出不耐烦、顶撞或忽视对方意见的态度。
4.自我中心：他们可能过分关注自己的需求，忽视他人感受，表现出自我中心的倾向。
5.情绪波动：逆反心理可能导致情绪波动大，易怒、沮丧或冷漠。
对应措施：1.理解和尊重：家长和教师应理解逆反心理是青少年成长过程中的正常现象，尊重他们的独立性和自主性。
2.有效沟通：与中学生进行开放、诚实的沟通，倾听他们的想法和感受，避免命令式的语气和态度。
3.建立信任：通过一致的行为和公平的对待建立信任，使中学生感到被理解和尊重。
4.设定合理的期望：家长和教师应设定合理的学习和生活期望，避免过高的压力导致逆反。
5.提供选择：给予中学生一定的选择权，让他们在一定范围内做决定，增强他们的自主性。
6.积极引导：通过角色模型、团体活动、辅导等方式，引导中学生学习社交技能、自我管理和情绪调节。
7.专业帮助：如果逆反心理导致严重的行为问题或心理健康问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
通过这些措施，可以帮助中学生更好地处理逆反心理，促进他们的心理健康和社交发展，同时也有助于建立更和谐的家庭和学校环境。
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
当下高中生逆反心理现象分析及引导策略
当下高中生逆反心理现象分析及引导策略张立新内容提要：本文探讨了高中生逆反心理常见的几种心理现象，并从教育、心理理论研究的角度对各种逆反心理行为的性质，形成的主要原因及教育对策等问题作些简要的论述。
关键词：逆反心理、抵触、偏激、冲动、尊重、疏导在高中校园里，不难发现有这样一些学生，他们看问题比较偏激、片面，行为冲动，情绪变化多端，动不动就与人发生冲突，容易产生逆反心理。
逆反心理严重的学生往往都有不同程度的问题行为，难以接受教育规劝，令老师和家长感到十分头痛。
因此，为了高中生个性的健康发展和教育工作的顺利进行，对高中生逆反心理进行探讨，研究这种心理的表现与成因，采取有效的方法加以疏导，具有十分重要的现实意义。
逆反心理是指客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。
具有强烈的情绪色彩，即带有强烈抵触情绪。
高中生正处于青春期发育的高峰期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展。
生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，容易造成高中生内心的种种矛盾和冲突。
一.案例及分析有一段时间以来，我发现一向学习认真的甲同学上课总是分神，作业也马马虎虎。
我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。
我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。
而他上堂课由于生病请假没上。
我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。
知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。
很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。
对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，并放下架子与学生平等交流，尊重学生人格，善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行疏导。
有一位男生乙性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。
上高一时，因为男教师在处理男、女生纠纷、排座位、对女生违纪行为等有所宽容，他便认为男教师对女生有偏爱，对男生存偏见。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策高中生是一个特殊的群体，他们处于青春期的阶段，心理上充满了挑战和矛盾。
在这个阶段，逆反心理是一个很常见的现象，这会给学校教育和家庭教育带来一定的困难。
面对高中生逆反心理，我们应该采取哪些教育对策呢？了解逆反心理的原因。
高中生的逆反心理多半是因为对自我认知和自我定位的混淆，以及对现实社会和学习的不适应所导致的。
青春期的孩子在这个阶段往往会出现心智上的不成熟，情感上的波动，以及对权威的挑战等问题。
要解决高中生逆反心理，首先就要了解他们的内心世界和成长环境，尊重他们的个性和情感。
建立有效的沟通渠道。
与高中生进行有效的沟通是解决逆反心理的关键。
学校和家庭应该主动和高中生进行开放坦诚的沟通，了解他们的想法和需求，给予他们足够的关爱和支持。
也要教导他们正确的沟通技巧，帮助他们学会表达自己的想法和情感，避免将情绪转化为逆反。
提供合理的自主空间。
高中生正处于青春期的独立意识逐渐加强阶段，他们迫切渴望获得自主权。
学校和家庭应该给予他们一定的自主空间，让他们有适当的自由选择和决策权，培养他们独立思考和自主管理的能力。
要在自主空间内监督他们的行为，引导他们形成正确的行为规范和价值观。
第四，建立积极的激励机制。
高中生通常会因为自我认同感不强和对自己未来的不确定而产生逆反心理。
学校和家庭应该建立一套积极的激励机制，鼓励他们在学业、兴趣和社会实践等方面努力进取，让他们感受到成长的快乐和成就感，从而激发他们的内在动力。
第五，引导他们正确处理情绪。
逆反心理常常会伴随着情绪问题，高中生对自己的情绪表达不够成熟，往往会产生消极的情绪，导致逆反行为的产生。
学校和家庭应该引导他们正确处理情绪，教导他们积极面对问题，学会释放压力，避免将情绪转化为逆反的行为。
一定要建立正确的教育导向。
学校和家庭是高中生成长的主要环境，要对他们进行正确的教育引导。
学校教育应注重培养学生的创新意识和批判性思维，鼓励他们积极参与社会实践，拓宽视野，塑造积极向上的人生态度；家庭教育要注重家庭氛围的营造，父母要成为孩子的朋友和引导者，与孩子建立良好的亲子关系，让孩子能够在家庭中获得温暖和安全感。
谈如何应对高中生的逆反心理
谈如何应对⾼中⽣的逆反⼼理相关推荐谈如何应对⾼中⽣的逆反⼼理摘要：⾼中⽣正处于青春期的特殊阶段，他们具备了强烈的⾃我意识，但还不够成熟，这种状态就决定了他们具有了⼀定的带有某种负⾯影响的逆反⼼理。
逆反⼼理从⼼理学上来讲是正常现象，但是，由于逆反⼼理和个性使然，学⽣在和教师的教学配合上出现了越来越多的分歧和⽭盾，⽽这种⽭盾正在使很多⽼师的教育热情和积极性受到打击和动摇。
我们教师必须去努⼒纠正这种逆反⼼理。
关键词：如何应对；⾼中⽣；逆反⼼理⼀、对⾼中⽣逆反⼼理要有⼀个理性的认识逆反⼼理,是⼈们对待事物的⼀种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因⾃⾝固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产⽣的认知信息相对⽴、与⼀般常态教育要求相背离的对⽴情绪和⾏为意向。
逆反⼼理的形成是⼀系列的⼼理活动过程的结果。
其⼼理机制的过程是:⾸先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与⾃⼰原有的认知结构(包括思维⽅式、价值观念、知识修养)和态度观念加以⽐较；最后,经过⽐较、分析,做出接受或抵制的态度反应。
⾼中⽣的⼼理发展处于依附和反抗的⽭盾中。
从⾼⼀到⾼三，随着独⽴性和成⼈意识的增强，他们需要社会、学校和家庭给予独⽴思考的空间来满⾜其⽇益增长的成⼈感、⾃尊⼼的需要。
他们往往以反抗家长、⽼师的管教来表现⾃⼰已经成长⼤，同时他们也是孩⼦，仍离不开成⼈的⽀持与保护，这是⼼理发展的必然过程和正常现象。
但如果教育⽅法不当，上述需要得不到充分的满⾜，致使他们表现出极强的逆反性，甚⾄会造成严重的社会后果。
为正确引导⾼中⽣，我们需要了解⾼中⽣逆反⼼理现象的形成原因。
⼆、⾼中⽣逆反⼼理现象的形成原因⾸先是好奇⼼。
从⼼理现象来说，⼈⼈都有好奇⼼，⾼中⽣更不例外。
纷繁芜杂的社会和⽆处不在的诱惑极易诱发他们的好奇⼼和求知欲，以⾄于不顾⼀切地要寻根究底和做尝试。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策逆反心理是指青少年在成长过程中出现的一种特定心理状态，表现为与父母、老师的意见相反，甚至对于社会规范和价值观也持有异议。
这种心理状态对于高中生而言尤为常见。
逆反心理的出现，与孩子个体的成长阶段和家庭、社会的现实环境密切相关。
如何处理逆反心理，使其发挥积极作用，是现代教育中一个亟待解决的问题。
一、了解孩子的内心世界了解孩子的内心世界是对待逆反心理最重要的教育对策之一。
高中生身处的这个天然而然的年龄段，正是从儿童向成人转化的过程，孩子们的心态和想法发生了重大变化。
一方面，他们希望成为独立自主的个体，开始有自己的想法和独特的世界观；另一方面，他们依然需要从父母和老师那里得到肯定和指导。
面对孩子逆反心理的出现，关键是要和孩子沟通，了解他们的内心想法和困惑。
只有了解了孩子的内心世界，我们才能准确把握孩子的需求，针对性地制定适合孩子的教育方针和措施。
二、尊重孩子的个性特征每个孩子都是独特的个体，不同孩子对自己的爱好、兴趣和社交生活有着不同程度的追求。
尊重孩子的个性特征是帮助孩子走出逆反心理的关键，也是现代教育的重要理念之一。
教师和家长要善于发现孩子的潜能，激发孩子的积极性，培养孩子的自信和自尊心。
在教育孩子时，我们应该让他们感受到自己是被尊重的，自己的成长过程是被重视的。
教师和家长要学会理解和接纳孩子的不同个性和想法，多为孩子开辟学习和交际的空间，让他们有机会发挥自己的才华和特长，减少逆反心理的出现。
三、激发孩子的自我管理和自我纪律意识逆反心理的出现往往表明孩子正在追求独立和自主的个性发展。
家长和教师可以通过激发孩子的自我管理和自我纪律意识，引导孩子认识到自己的责任和义务，引导孩子去理解和适应社会规范，增强孩子的自我约束和自我控制能力。
学校和家长可通过“兴趣班”、“社团组织”等方式，鼓励孩子寻找与自己兴趣相关的课外活动，把孩子的精力转移到积极健康的方向上去，从而降低逆反心理的发生率。
高中政治课学生逆反心理应对策略
高中政治课学生逆反心理应对策略1. 引言1.1 高中政治课学生逆反心理的表现学生对政治课程缺乏兴趣，出现课堂消极态度。
他们可能会表现出不愿听课、不愿参与讨论、不愿完成作业等现象，表现出对政治学习的抵触情绪。
学生可能因为固有的偏见或者对政治主题的不理解而产生一种逃避思考的倾向。
他们可能会选择性地接受信息，忽略负责任的思考和讨论，导致对政治问题的认识片面、浅薄。
一些学生可能出现挑衅性言论、行为，对教师和同学进行攻击、辱骂，表现出明显的叛逆行为。
这种态度不仅影响自身的学习成绩，还影响整个班级的学习氛围和教学效果。
高中政治课学生逆反心理的表现多种多样，主要在学习态度、思维方式以及行为举止等方面展现出来。
了解这些表现形式，能帮助教师更好地认识学生的内心世界，有效化解学生的逆反心理问题。
1.2 高中政治课学生逆反心理造成的问题高中政治课学生逆反心理造成的问题主要体现在学生对政治课程缺乏兴趣和热情，出现学习动力不足、学习积极性低下的情况。
这种逆反心理可能导致学生对政治知识的学习态度消极，不愿意主动参与课堂讨论和活动，影响教学效果和课堂氛围。
学生的逆反心理还可能表现为对政治教师的不尊重和抵触，产生教师与学生之间的教学矛盾和沟通障碍。
这种问题如果不及时解决和针对性的引导，将会影响学生的学习成绩和学习态度，进而影响整体的教学质量和学校的教学效果。
应对高中政治课学生逆反心理造成的问题，需要采取有效的措施来引导学生树立正确的学习态度和价值观，促进学生的学习积极性和主动参与，提高政治课程的教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 理解高中政治课学生逆反心理的原因高中政治课学生逆反心理的原因可以从多个方面来理解。
政治课程可能与学生的兴趣、认知水平、学习需求等方面存在差异，导致学生对政治课程产生抵触情绪。
一些学生可能认为政治课程枯燥乏味，缺乏实用性，对自己的未来发展没有帮助，从而产生逆反心理。
有些学生可能对政治课程存在误解或偏见，认为政治课程只是灌输意识形态，灌输知识，缺乏思辨性和启发性，导致他们不愿意去接受这门课程。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策高中生逆反心理是指在青少年发育过程中出现的一种心理状态，表现为对教育、家庭、社会等权威或规范的反感或抵触。
这种心理状态是年龄不同、性别不同、文化背景不同的青少年都会经历的一种心理现象。
高中生逆反心理的形成原因很多，主要包括生理、心理、社会等多个方面因素的影响。
例如，青春期的荷尔蒙变化、儿童时期的童年创伤、家庭教育方式的不当等都会给高中生逆反心理的形成带来影响。
而逆反心理的表现形式也十分复杂，如懒惰、反对权威、不合群等，如果不给予及时的教育干预，有可能会影响到青少年的成长和发展。
因此，对于高中生逆反心理的教育对策，我们可以从以下几点入手：一、教育思想上的引导教育者应从教育思想上引导学生，让他们了解学习知识的重要性，并帮助他们建立正确的人生观和价值观。
教育者要讲述自己的成功和失败经历，让学生感受到教育者的亲和力，从而让教育者成为学生的榜样，带领学生走向正确的人生道路。
二、亲情上的关怀家庭是学生成长的重要支撑，对于逆反心理的学生，家庭关怀显得尤为重要。
家长要关心孩子的成长，了解孩子的内心世界，尽量通过和孩子的沟通和交流来消除孩子的逆反心理。
家长要以宽容的心态去接受孩子的不足之处，不要因为孩子的错误而气馁，应该鼓励和赞扬孩子的进步，让孩子感受到家庭温暖。
三、教育方式上的改善逆反心理学生的教育方式需要与众不同，育人的方法要符合逆反心理学生的特点。
教育者应该用温情的心去感染学生的内心，让他们感受到教育者的亲和力和关爱。
针对逆反心理学生的难点和薄弱点要采取带着爱的方式教育，不让学生感到严厉惩罚，不要过分强调作业完成程度和分数，要注重培养学生的兴趣和个性，积极引导学生养成良好的习惯和行为，增强学生自信和自尊心。
四、兴趣爱好上的培养如果逆反心理学生在学习中出现困难，我们可以引导他们发展一些兴趣爱好来缓解逆反情绪，例如：参加体育运动、学习音乐、读书等。
通过培养学生兴趣爱好，开拓他们的视野，增强他们的自信心，让学生在个性化的学习与发展中找到自己的特长和优势。
中学生逆反心理及应对措施
中学生逆反心理及应对措施哎，大家都知道，到了中学阶段，孩子们总是有点“反叛”的情绪，简直像是进入了青春的“叛逆期”，每次说话都像打了个电闪雷鸣，真是让人哭笑不得。
要知道，这种逆反心理其实是个很正常的现象，孩子们开始有了自己的想法，想要挣脱父母的束缚，追求自己的独立。
这也是他们成长的一部分，既好又坏。
毕竟，青春期的孩子们就像那调皮的小猴子，今天这棵树爬，明天那棵树蹦，真是让人既爱又恨。
得明白，这个时期的孩子对外界的事物特别敏感，他们在寻找自我认同的时候，可能会把父母的话当成“耳旁风”，完全不想听。
你说“这条路不好走”，他们偏要走；你说“这件衣服不适合你”，他们非要穿着出门，简直是火星撞地球的感觉。
对他们来说，任何建议都是对自己自由的限制，心里就像翻滚的海浪，不安定。
面对这种情况，父母可得动动脑筋。
不妨试着跟孩子平心静气地聊聊，别一开口就教育。
就像朋友一样，问问他们的看法，分享自己的经历。
听听他们的想法，让他们觉得被尊重，而不是被支配。
这样一来，沟通的氛围就会轻松很多，孩子也愿意敞开心扉。
别老是拿“我说的就是对的”这招。
毕竟，孩子们已经长大，他们的思维能力提升了，情商也在逐渐增长。
给他们一些选择的空间，像是让他们自己决定今天的晚餐，或者选择周末的活动，都是不错的办法。
毕竟，选择权在他们手里，他们就会觉得“哇，我很重要”，这可是提升自信的绝佳机会。
适当的放手也是必要的。
给他们一些自由，当然不是无底线的放任，而是建立在信任基础上的理解。
比如，允许他们独自去参加一些活动，或者让他们自己决定学习的节奏，这样不仅可以增强他们的责任感，也能减少逆反情绪。
试想一下，如果每天都要盯着他们的学习，他们心里一定会有抵触，干脆变成了一根“刺”的状态。
得有耐心。
别指望孩子一下子就转变，毕竟，习惯不是一朝一夕就能改变的。
就像教小孩骑自行车，刚开始肯定会摔跤，但只要他们坚持，就一定能学会。
陪着他们一起经历这些曲折的时光，互相鼓励，日子就会慢慢变得和谐美好。
高中生逆反心理成因及对策
高中生逆反心理成因及对策所谓逆反心理，即受教育者对教育的内容、形式和方法等产生的抵触、不顺从的一种心理状态。
这种心理在高中生当中是普遍存在的，它已经成为落实教育教学目标的严重障碍。
高中生逆反心理产生的原因主要有以下几方面：一、生理心理原因。
进入高中的学生在生理上已进入比较平稳的发育过程，已接近成年人。
他们渴望成为并且被承认为成人。
此外，他们还表现出强烈的自尊心，意识到自己是一个绝不能被压制、屈辱和剥夺独立权利的人。
他们要求别人尊重他们的个性和人的尊严，要求和成人平等。
因此，高中生为了获得独立，摆脱父母和老师的保护和监督，与成人充满了冲突。
二、教育者（父母、老师）教养方式的原因。
教育者的教养方式在价值观、独立观念及行为方式上不适应高中生心理生理的发展，是造成逆反心理的重要原因。
1．教育者无微不至地呵护、关心甚至溺爱往往会使教育者采取干涉行为，这会使孩子认为被当成小孩子，不被承认，从而与他们的成人感与独立性产生强烈的冲突造成逆反心理。
2．教育方式的简单粗暴，呵斥、指责、惩罚甚至打骂会使孩子为维护自己的权利而产生强烈的逆反心理，并会使学生产生敌对、偏执的心理，并迁移到一切教育者身上，对教育者不信任，不配合。
3．教育者独断专行，忽视孩子的兴趣与需要，强迫他去做一些事情，有时虽然出于爱心，却也得不到理解，引来逆反心理，造成家庭关系、师生关系紧张。
4．教育者居高临下或以命令式的方式与孩子交流，会使孩子感觉到不被尊重，因此即便学生认为是对的、应该接受的，他也会采取拒绝的方式，有时甚至用自己的前途命运来换回这份权利与自尊。
三、同伴的影响。
伙伴关系对高中生来讲具有重要意义。
他们能够借助伙伴关系减少对父母的依赖，发展独立自主的能力。
但是，伙伴之间的交往，也产生一些消极因素：它使高中生与教育者拉开了距离，把更多的时间和精力付诸伙伴活动；此外，通过研究表明，中学生视朋友比父母、老师更知心、更亲密，他们把朋友放在第一位，从而表现出对同伴敞开心扉交往，而对父母和老师封闭心理。
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法中学生逆反心理是指在中学阶段，部分学生表现出对学校和教育机构的抵触情绪，拒绝适应和接受传统教育方式和规范。
逆反心理的表现包括言语上的抵触、行为上的抵抗，甚至可能引发不良行为。
逆反心理的产生原因往往有多方面，如下：1.成长过程中的认同危机：中学是青少年走向成年的关键阶段，他们开始对自己的身份和社会角色产生疑惑。
他们可能对学校和教育规范产生怀疑，并试图通过表现逆反心理来寻找自己的独特性。
2.学校压力过大：中学生面临着学业和升学的巨大压力，他们可能感到无法承受，产生逆反情绪。
他们可能对学校的规定和要求感到不满，因而表现出反抗和逆反的行为。
3.家庭环境问题：家庭环境对于中学生的心理健康有重要影响。
如果家庭存在冲突、不和谐或高压等问题，中学生可能将逆反情绪发泄到学校和教育机构上。
解决逆反心理的措施和做法有以下几点：1.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，并提供心理支持。
与学生进行积极的交流，帮助他们理解自己的情绪，并找到适当的发泄方式。
2.提供积极的教育环境：学校应提供积极向上的教育环境，让中学生感受到成长的乐趣和成就感。
创设丰富多样的教育活动，培养学生的兴趣和潜能，让他们通过参与活动发展自己的个性和能力。
3.关注中学生的情感需求：中学生逆反心理的背后往往隐藏着他们的情感需求。
教师和家长应关注学生的情感变化，提供情感支持和倾听，并与学生密切合作解决问题。
4.教育个人自主性和责任感：逆反心理常常伴随着对权威的质疑和抗拒。
教育者应鼓励中学生发展个人的自主性和责任感，培养他们的思辨能力和创新精神，让他们在学习和生活中找到自己的价值和意义。
高中生叛逆心理浅析
高中生叛逆心理浅析叛逆是青少年时期普遍存在的一种心理倾向，尤其在高中阶段，学生的身心发育进入到一个快速变化的阶段，情绪波动大，对自我身份认同的探索也日益增强，从而产生了叛逆的行为和心理。
那么，高中生叛逆的心理究竟源自何处，我们又该如何理解和处理呢？本文将对此进行一些浅析。
一、高中生叛逆的原因1. 寻求个体自我认同高中生正处在青春期的烦躁期，他们对自我身份和社会地位的认同正在迅速成长。
在这个阶段，他们开始有了自己的独立思考能力，对于社会和人生的认知也有了一定的深度。
他们不愿接受父母、老师等权威的束缚，更希望能够找到自己的独特性，并通过叛逆行为来展现出个性。
2. 对权威的挑战在高中阶段，学生们开始对社会现实有了更多的认知，逐渐发现了社会中的各种现实问题。
很多情况下，学生在对这些问题进行探讨和挑战时，往往会遭遇到家长、老师等权威的忽视和压制，导致了学生的叛逆行为。
他们希望通过挑战权威来表达自己对社会问题的不满和对自由的渴望。
3. 情绪的波动青春期是一个情绪波动大、心理压力较大的阶段，高中生往往在面对学业、人际关系等方面的挑战时，会感到困惑和无助。
这种情绪的波动很容易引发他们的叛逆行为，表现出对外界的攻击性和抗拒心理。
1. 违反规则和约束叛逆的高中生通常会表现出对规则和约束的抗拒，不愿意按照学校、家庭等机构性的规定来生活和学习。
他们可能会违反纪律、迟到早退、逃课等行为，希望能够通过这种方式来彰显自己的独立性。
2. 言行不一叛逆的高中生往往会表现出一种双重性格，他们可能在某些方面表现得很坚定和强势，而在另一些方面又表现得软弱和犹豫。
这种矛盾的表现表明他们内心的矛盾和不确定性，希望能够借此来吸引他人的关注和注意。
叛逆的高中生会经常对家长和老师等权威人士进行挑战，表现出一种叛逆性格。
他们可能会通过言语或行为来表达对权威的不满和不信任，试图通过挑战权威人士来获得更多的自由和权利。
三、理解和处理高中生叛逆心理1. 调整教育方式家长和老师在对待叛逆的高中生时，应该尽量避免使用强制约束的方式，而应该将自己视为孩子的朋友和同伴，尊重他们的想法和感受，给予他们更多的自主权和空间。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策【摘要】高中生逆反心理是一种常见现象，对高中生的身心健康造成严重危害。
造成逆反心理的原因主要包括个体因素、家庭因素和学校因素。
逆反心理的表现特征包括情绪波动大、不服从权威、冲动行为等。
家庭教育和学校教育在逆反心理形成和缓解中起到至关重要的作用。
针对逆反心理的教育对策包括建立良好亲子关系、加强情绪管理和自我认知能力培养，以及建立健康的学校教育环境等。
这些对策的实施对改善高中生逆反心理具有重要意义。
未来，应加大对高中生逆反心理教育的研究和推广，促进高中生健康成长。
【关键词】高中生、逆反心理、教育、原因、表现特征、家庭教育、学校教育、对策、重要性、发展。
1. 引言1.1 概述高中生逆反心理的现状高中生逆反心理是一种常见现象，随着社会发展和教育水平的提高，逆反心理在高中生中的出现也逐渐增多。
逆反心理表现为高中生对传统权威的怀疑和反抗，对规则和纪律的不遵守，表现出对父母和老师的不听从和抗拒。
逆反心理的存在不仅影响了高中生的学习和生活，还可能导致他们产生犯罪行为、情绪问题以及人际关系紧张等负面影响。
逆反心理的现状给高中生的成长带来了不利影响，因此必须引起家庭、学校和社会的重视，采取有效措施加以解决。
逆反心理的出现是一个复杂的社会问题，需要全社会的共同努力来加以解决，为高中生健康成长创造良好的环境和氛围。
1.2 强调逆反心理对高中生的危害高中生逆反心理对学生的危害是非常严重的。
逆反心理会导致学生与家长、老师之间产生矛盾和冲突，影响到学生的家庭和学校生活。
逆反心理的学生常常表现出不合作、挑衅、顽固等行为，容易与他人发生冲突，甚至影响到整个班级的学习氛围。
逆反心理还会影响到学生的学业和成绩。
由于逆反心理学生不愿意接受老师的教导和指导，不愿意按部就班地学习，导致学习效果不佳，成绩下滑。
这会影响到学生的升学和未来发展。
最重要的是，逆反心理还会影响到学生的心理健康。
长期处于逆反心理状态下的学生易产生焦虑、抑郁等心理问题，影响到他们的身心健康。
高中学生的逆反心理及对策
高中学生的逆反心理及对策高中阶段是很多人成长的关键时期，正处于青春期的学生感受更加强烈。
他们渴望自由和独立，却又面对父母和老师的管制、指导和规范。
由于各种因素的影响，有些学生会产生逆反心理，表现为反对父母和老师的规定、行为偏离社会规范，容易产生矛盾和冲突。
本文将探讨高中学生逆反心理的原因以及对策。
逆反心理的原因1.尊严感和自主心高中生处于人格发展的关键时期，有很强的渴望独立自主和自主选择的愿望。
在这个过程中，如果发现自己受到了限制和约束，就会产生内心的抗拒和反感。
2.心理压力和疏离感高中生处于升入大学和未来人生规划的关键时期，需要承受较大的学业压力和生活压力。
此外，人际关系的变动和家庭关系也会给高中生带来疏离感。
这些因素都可能导致学生变得暴躁、情绪不稳定以及产生逆反心理。
3.探索与试错青春期是探索自我、确立个人价值观和生活意义的时间。
逆反行为可能是青春期对自我探索的一种方式，通过试错来确定自身立场和行为准则。
逆反心理的表现高中生的逆反行为可能表现为：•拖延或不愿完成学校的任务•拒绝参与运动或其他集体活动•注意力分散或没兴趣•缺乏独立自主的行动并表现出依赖行为•对父母和老师的规定声音大、言辞恶劣乃至违法乱纪对策高中老师和家长的共同努力是解决高中生逆反心理的关键。
这里提供一些对策：1.理解和支持高中生的逆反行为是他们自身心理发展的一部分，不要轻易攻击、斥责和惩罚他们，而是要理解他们、支持他们、尊重他们，和他们建立良好的关系，增强他们的自尊心和自信心。
2.沟通和倾听家长和教师应该和学生多沟通和交流，让学生有机会发言并自我陈述，倾听他们在学校和家庭中所遇到的困难和问题。
关心学生的感受，给予他们不同角度的建议和指导。
3.爱和包容父母和老师应该爱和包容学生，要给学生非常宽松的空间，使学生选择符合道德和社会准则、能够接受的生活方式和行动。
这样可以增强学生的责任感和所属感，并实现父母与学生、老师与学生之间的情感交流。
谈谈高中生逆反心理的教育对策
谈谈高中生逆反心理的教育对策1. 引言1.1 高中生逆反心理的定义高中生逆反心理是指在高中阶段，部分学生出现的一种反抗、抗拒和挑衅的心理状态。
这种心理状态主要表现为对权威的不信任、规则的不遵守、情绪的失控等行为。
高中生逆反心理的产生通常与青春期的生理和心理变化、与家庭环境的不稳定、与学业压力的增大等因素密切相关。
逆反心理的主要特征包括拒绝接受他人的意见和建议、对权威人士进行挑战和抵抗、情绪波动大、行为不稳定等。
对于高中生而言，逆反心理可能导致其对学习和生活产生消极影响，甚至对自己的前途和发展构成威胁。
了解高中生逆反心理的定义和特点，对于教育工作者和家长制定有效的教育对策具有重要意义。
1.2 逆反心理对高中生的影响逆反心理是高中生常见的心理现象之一，其对高中生的影响是多方面的。
逆反心理会导致高中生与家长、老师以及同学之间的关系变得紧张，其中表现为情绪波动大、易激动、与他人发生冲突等。
这种关系的紧张会影响到学生在家庭和学校的生活，可能增加家庭矛盾和学习压力，甚至造成学业和情绪问题。
逆反心理会影响到高中生的学习态度和行为，表现为对学习缺乏积极性和主动性，容易胡作非为、逃课、迟到等。
这种不良的学习行为会影响到学生的学业成绩和未来发展，甚至违反校规校纪。
逆反心理对高中生的影响是负面的，会阻碍他们的健康成长和学习发展。
对高中生逆反心理的教育对策尤为重要，需要有针对性地制定措施来帮助他们化解逆反情绪，重建积极的学习态度和行为。
2. 正文2.1 加强沟通与理解加强沟通与理解是缓解高中生逆反心理的重要方法之一。
逆反心理往往来源于对外界的误解和不良情绪的积累，而通过加强与学生之间的沟通和理解，可以有效地解决这些问题。
教师和家长需要倾听高中生的心声，了解他们的真实感受和需求。
通过与学生坦诚交流，建立相互信任的关系，可以让学生感受到被重视和理解，从而减少逆反心理的发生。
在沟通的过程中，教师和家长要尊重学生的意见和看法，给予他们发表自己观点的机会，培养他们的表达能力和自信心。
浅谈高中生逆反心理的疏导
浅谈高中生逆反心理的疏导赵莲慧摘要：高中生，部分学习习惯不好，自控能力低，不提醒，少督促，就不知道如何去做，他们不喜欢别人管，认为自己长大了，但又管不住自己，更烦家长唠叨，老师念，如何让我们的好心被他们接受，对他们产生积极影响，如何疏导他们，是我们班主任应该思考的问题。
关键词：疏导，学生，逆反心理什么是逆反心理呢？从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
我们的学生中，的确有这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。
这就是逆反心理的表现。
针对学生逆反心理的不同成因，我们在教育过程中应注意以下几个方面的问题：一，确立适合于学生实际的教育目标和要求。
过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。
在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
二，为学生创造良好的教育情境。
一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。
二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。
三是针对学生特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
三，提高班主任自身素养和教育艺术水平。
有些学生逆反心理的形成，很多都与班主任的教育方法不当有关。
为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。
班主任要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。
在学生出现过激行为时，班主任要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
合理利用学生逆反心理的正效应。
班主任要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。
高中学生逆反心理的分析与对策
高中学生逆反心理的分析与对策逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的行为的一种心理状态。
这种反常情绪在中学生中不同程度的存在着一、高中生逆反心理调查笔者是高中生物教师，通过对高中生逆反心理的调查，分析逆反心理的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助青少年学生认识自身缺点，完善人格。
调查显示：逆反心理在高中生中普遍存在。
逆反行为多发生在教育者和受教育者之间，很多我们认为正常的行为均在高中生身上引发反感。
具体为：教育活动时间过长，超过了学生心理承受能力的限度而产生的逆反行为。
过多地重复某些教育内容而引起的逆反行为。
对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令去尝试的逆反行为。
对教育者缺乏信任而对其教育内容产生的逆反行为。
教育者教育方式不当而使青少年感到自主性受到威胁时产生的逆反行为。
对某一事物的过度评价在青少年中引起的逆反行为。
在不适宜的情境中进行教育行为时产生的逆反行为。
对教育者的内在动机产生怀疑而发生的逆反行为。
二、高中生逆反心理产生的原因1、从青春期的学生心理生理特点看(1) 独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期望引起别人的注意，显示其独立的个性。
(2) 好奇心理。
当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。
其浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。
(3) 对立心理。
人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。
(4) 偏激心理。
处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。
2、从逆反心理产生的社会客观原因看(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。
当今的孩子确实存在着社会经验少，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会忽略了对孩子们自立能力的培养。
我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。
高中生逆反心理研究及处理方法
高中生逆反心理研究及处理方法经过近年来高中生逆反心理研究的深入，发现高中生逆反心理是一种日常生活标准，有助于他们宣泄情绪，表达自己的想法和态度，以及赋予他们自信的感觉，但是如果逆反心理过分发展，会给学业、家庭环境和社会关系带来不可调和的挑战。
因此，研究者对高中生逆反心理有必要研究并了解如何有效地控制和处理。
首先，要了解高中生逆反心理的特点和表现形式，了解它是如何进入孩子们心灵，并影响他们行为。
根据研究发现，高中生逆反心理表现出一定的特点，如对权威的抵抗、激情的占据领导地位、质疑传统的规定的行为等，这些都是高中生的特点。
另外，高中生也常常会有违反规定、不服从父母或老师的命令，不尊重他人，多犯错误，表现出非常反抗的态度等。
其次，要探讨学校的教育方式对于高中生逆反心理的影响。
在教育过程中，管教方式可能会刺激学生以反抗的方式表达他们心中的仇恨和抵抗，从而导致学生对权威的顽固反抗和抵抗。
这暗示，教师应该针对学生拥有平等尊重的教育理念，并以温柔、友好的方式进行沟通与指导，而不是以威胁和刑罚的方式约束学生，因为这种管教方式可能会增加学生的反抗性，从而进一步加剧反抗心理的发展。
此外，还需要家庭教育的支持和帮助，家长应该给予孩子足够的尊重和理解，不要过分强制，而是要倾听孩子的想法，尊重他们的情感，并以友好、关心和理解的方式与孩子沟通，鼓励他们正确的思想和情感，也可以给予孩子一些有意义的责任，让他们学习控制自己的情绪，掌握自己的思想，最终达到积极的心理状态。
最后，要合理安排孩子的时间，让他们有足够的空闲时间去体会自己的内心和周围的环境，发挥自我的能力，让他们感受到自信、自由、快乐和安定的情绪，从而转变反抗心理，形成积极的心理状态，并为他们一生所付出的大多数努力作好准备。
以上就是对高中生逆反心理研究及处理方法的一些分析，总之，要建立良好的学习、生活环境，为孩子提供足够的尊重和理解，正确引导他们的行为，合理安排他们的时间，给予他们充足的机会，最终达到控制和处理高中生逆反心理的有效目的。
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高中生逆反心理个案分析从初中到高中,我担任高一班主任已将近一年了，在与高中生的交往和交流中，我深切地感受到了教育初中生和高中生之间的巨大差异，其中感受最深的就是高中生的自我意识增强，典型表现就是对他人，特别是班主任有很强的戒备心理，稍有教育不当，他们就会产生强烈的逆反心理，使师生之间形成对立和敌视，加大了教育和管理班级的难度。
我班中的刘某就是一个很好的例子。
在这一年的班主任工作中，我苦苦探索教育高中生正确方法，向老班主任请教,研读有关高中生心理学的书籍，在教育班中学生我有深刻的教训，也获得了一些个人的经验。
我班的学生刘某不光在年级中有名，在德育处也能常闻其名。
刚接手这个班，就感受到了他对我的一种敌意：站起来比我还高，不时用一种怪异的眼光瞥着我，是向我挑衅还是有什么其它意思，我心里真的没有底，甚至有点心虚。
先向他“开刀”（将其收服，才能服众），而且要早,这是我最初的想法。
在军训的两个星期里，我就一直在想方设法“解决他”。
要解决问题，首先要找到问题产生的原因，我必须首先对高中生的心理有一个比较透彻的了解。
从心理学上定义，逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
高中学生在成长过程中，多多少少都表现出逆反心理，这对他们的学习、生活以及成长都会带来一定的消极作用，对他们身心的健康发展也是极为不利的。
逆反心理在高中学生中有多种表现：由于青少年处于“过渡期”，特别是高中生，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。
他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。
个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“顶牛”、“对着干”；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定，对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及各种管理制度则消极抵制、蔑视对抗等等。
现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。
一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。
人是希望得到赞美、理解和支持的，学生更是如此。
一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬，就失去了上进的信心和力量，在心里产生失落和被遗弃的感觉，从而对待周围的事物更加消极、冷漠。
久而久之，这部分同学便自我消沉，对教师产生不满情绪和逆反心理。
还有一些学生，沉默寡言，不苟言笑，而且不太合群，他们一旦因人格受到污辱，或因自尊受到伤害，或因学习受到挫折而一蹶不振，更加沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，对家长和老师失去信任，对社会出现偏见，并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者，产生轻生的念头乃至付之行动。
不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因。
由于高中较初中来说，课程增多，难度增大，学生的学习压力和心理负担特重。
如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作，在教育教学中仍是“填鸭式”的教育方法，把学生的学习过程控制在个人圈子，“管”字当头，“套”字为先，约束了学生个性的发展和思维的开放。
久而久之，学生没有了新鲜感，对教师的信任逐渐消失，出现我行我素，产生学习上的消极情绪，导致逆反心理的产生。
对于这些可能产生刘某的逆反心理的原因，我还是不能十分肯定刘某属于何种原因，为此我及时与他父亲取得了联系，了解他在初中里的一些情况。
原来，刘某在家中是三代单传，家庭环境优越，父母及亲戚处处偏爱他，养成了他高傲，自私的性格，在初中里他则是固执己见，优越感强，处处希望得到赞美，理解，支持和老师的重视，一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定和表扬，在心里就会产生失落和被遗弃的感觉，并会自我消沉，对老师便产生了不满情绪和逆反心理。
原来如此，找到原因，我马上对症下药，及时地找他谈话，肯定了他在过去的几天军训生活中的出色表现，和他一起坐在草地上进行朋友式的交谈，并根据其他班委的的推荐，我让他担任了团支部副书记（后来发现他还不是团员），从而一开始就取得了他的信任，消除了他对我的逆反心理，为以后对他的教育和我进行班级管理奠定了基础。
在今后的一段时间里，他的许多坏毛病也不断的表现出来，每次我都以朋友的身份与其交流和谈心，鼓励他将缺点逐渐改掉，并及时对其表现进行肯定,争取早日入团，因而每次他对我的批评都能心悦诚服。
对他教育的成功坚定了我能管理好班级的勇气和信心。
由此可见，作为人类灵魂工程师的教师，我们必须采取有效的措施和对策来防止高中生逆反心理的产生。
我个人认为，以下几方面应值得我们注意：1．重视复杂的社会和家庭对青年学生心理的影响，与家长通力合作。
要克服逆反心理，不能把他们局限在学校这个小天地，而要让他们置身于社会，引导他们全面地，客观地认识复杂的社会，使他们正视现实，提高他们的心理适应能力。
2．避免单纯的应试教育，在抓成绩的同时，不要忘了学生也是人，应注意对他们进行必要的心理疏导和情感交流，我们是学生的老师，也是他们的朋友。
3．教师应加强自身的理论学习，懂得心理学和教育学，帮助学生克服消极心理，引导其心理健康发展。
教师应该与学生建立充分信任的关系，与他们交朋友，以诚相待，以身作则；爱护和尊重青年学生的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。
同时，教师还需加强与家长的联系，对部分家长可通过家长辅导班形式，给他们授以教育方法，尽量使学生与家长达到心灵的沟通，从而使家庭教育与学校教育有机结合起来，相互合作，形成合力，使学生生活在希望之中。
“以人为本，以学生为中心”，让我们充分尊重学生的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每一位学生对学习的渴望，满足他们对师生间朋友式交流的向往，我相信师生间的关系会更融洽，班级的管理氛围会更和谐。
不管怎样，我始终会牢记世界著名的“爱的教育”典范斐斯泰罗齐的名言:老师应有一颗爱心,它不应埋在胸膛里,而应擎在手中,高高举起,让学生看得见,摸得着,时时感觉到。
怎样才能征服学生？现在的师生关系似乎很难说清楚——老师谈起学生是叹息，学生说起老师是怨声载道。
探究一下我们究竟该如何与学生相处，应该是件很有意义的事。
作为师生双方中成人的一方，教育者的一方，如果我们的教育出了问题，我总觉得更应该从自己身上找原因，而不是一味去责怪学生，毕竟他们还是孩子，是未成年人，是需要接受教育而且正在接受教育的一方。
换句话说，当我们与学生之间产生隔阂，出现问题的时候，我想我们更应该的不是摇头叹息，而是应该去想想：问题究竟出在哪里？我们现在不光很难维持“师道尊严”，甚至常常无法让学生服从我们。
可是我们要对学生施以有效的教育，就必须去征服学生。
所以我想，“怎样与学生相处”的问题是否应该改为：我们怎样才能征服学生？我们都知道，征服学生无外乎有三种途径：爱、尊重和吸引。
一、爱我们都知道要爱学生，但“爱”到什么程度才能够征服学生，才能让学生不仅仅是感动？上课时和颜悦色够不够？下课后给他们补习功课够不够？在他们没吃早饭的时候给他们两块钱去买个面够不够？学生会告诉你，这些还远远不够———因为太容易做到，学生即使感谢你，也不至于因此就服从你。
我们所接受的“师德教育”要求我们这样做，电影电视也把以至累死在讲台前的教师奉为我们的榜样。
但事实是，这种圣人的做法不是圣人的我们往往做不到。
我们毕竟不是蜡烛，我们做的不到毫无痛苦并毫无保留的牺牲，我们要衣食住行，要养儿育女。
“从教”对于我们来说不全部是为了“奉献”，学校不是所谓的慈善机构，作为教师的我们当然也不是圣徒。
在这个意义上说，想要仅仅用“爱”来征服学生，或者以为用“爱”就可以征服学生，至少我认为是有些天真。
二、尊重古人云，“敬人者人恒敬之”。
如果我们想要获得学生尊重，我们想要教给学生如果去尊重他人，那么我们首先要作到的是尊重他们。
但是究竟“尊重”到什么程度呢？我们平时总是把自己当作“人类灵魂的工程师”，在学生面前摆出一副居高临下的姿态。
可是细想想，我们又有我们资格来“塑造”人类的灵魂呢？我们的灵魂，是由我们塑造的吗？如果能够或者愿意去听听他们私下里说些什么，会发现其实他们早就有了完全不同于我们的灵魂，而且世界远在我们认识他们之前。
我们扪心自问，我们自己的灵魂又是谁塑造的？是我们的中学老师吗？其实真正能够塑造我们灵魂的，是我们所处的政治、经济、文化环境，以及我们浸淫其中的家庭、家族和民族性格。
当然这中间也有教师的作用，包括“塑造”的作用，也包括做“反面教材”的作用，但如果我们把我们自己都当成“塑造”学生灵魂的“工程师”，则未免自视太高了！信息时代的今天，学生除了可以从父母和我们教师这些老师这里获得教育外，还能从电视、电影、报刊、杂志、书籍、互联网……无数的渠道获得知识，受到影响。
其中有很多，是很能够“塑造”他们的灵魂的。
现代思想与价值观无孔不入的渗透进了孩子们的心灵，早已使他们很轻易地看出我们道貌岸然的训斥背后那些不那么庄严尊贵的东西。
特别是那些聪明而“复杂”又“叛逆”的孩子，他们顶嘴、他们不服气、他们对抗，但他们说的就完全不对吗？我们有时候为他们懂得太多、太“复杂”而烦恼，其实是不是因为他们懂得了这些，就不会再“仰视”我们了呢？既然如此，当我们为学生“不尊敬老师”而伤心气恼的时候，我们是不是要想想，我们自己是不是仅仅因为某某人处于某个地位，就毫不怀疑地去“尊敬”他。
“崇敬”他？如果不是，我们又凭什么要求我们学生仅仅因为我们教他某一门功课，也许我们教得并不好，也许他们并不觉得我们多么有学问就一定要“尊敬”我们呢？当我们为学生“不认真听课”而斥责他们的时候，我们是不是要想想我们自己参加枯燥乏味的会议，听没有启发的报告时，我们是不是仅仅因为我们坐在会场里，就能够勉强自己“认真”地听讲并作好笔记呢？如果不是，我们是不是要改进自己的备课上课而不是愤怒但没有效果的训斥学生不认真听讲呢？三、吸引其实每一个学生都有向上向善之心，包括最顽劣的“差生”，他们之所以上课讲话，之所以不认真听课，常常不是他们故意要和我们作对，也不是因为他们“懒于思考”。
不愿做作业也许是懒，但上课不听通常不是懒。
他们也许是听不懂，也许是听起来太费劲，还有可能就是因为他觉得你上课不好，还不如自己看看书呢。
即使班上有一两个学生的确已经养成了与老师作对的习惯，但如果你能够吸引班上其他学生，让其他学生佩服你，这个学生最终将被他的同学同化，在一个班级的学生中，最能够统一的，恐怕就是对某个任科教师的看法。
何况，作为一个教师，上课是我们的根本，如果我们上课时把人类伟大的精神财富弄的枯燥乏味，如果我们不能以自己的知识和智慧吸引学生，如果不能让学生对我们充满敬仰，我们又有什么理由指责学生不“尊敬”我们，不服从我们呢？毕竟，他们不学习只是影响了他自己的生活，而我们不上好课却影响了他们所有人的生活，他们也许因此就对这一学科有了很深的误解，他们智力和能力的发展也许就因我们而受到阻碍，甚至也可能，我们妨碍了他们在这一领域本来可以有的建树。