第八章 学习环境设计
甘洛县第八中学八年级地理下册 第八章 西北8.1西北自然特征与农业教案 新人教版
第一节《自然特征与农业》引导学生读图，析图：观察地图，找出大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、长城等地理事物。
请描述西北地区的位置和范围。
2.出示问题：西北地区包括哪些省区和相邻的国家？补充：与蒙古国、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等国相邻。
我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西，长城、昆仑山－阿尔金山以北。
2.展示交流：包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
培养学生的读图、析图能力和展示表达的能力活动二：合作探究说特征1.探究自然环境——地形地势展示西北地区地形图：（1）引导学生完成：观察地图，找出位于西北地区的主要地形，并分析西北地区的地形特征？（2）展示内蒙古高原的草原景观、塔里木盆地、塔克拉玛干沙漠、准噶尔盆地、天山山脉景观（3）追问：新疆的地形有何特征？总结：新疆的地形归纳为—三山夹两盆。
补充：天山南北两侧，属于南疆和北疆。
塔里木盆地是我国最大的盆地，四周高山环绕，塔克拉1．合作学习一：读图—交流—展示（1）地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、塔克拉玛干沙漠等，地形以高原、盆地为主。
（2）欣赏景观，加深对西北地区地理事物的认识（3）观察与发现能说出新疆主要的山脉和盆地：阿尔泰山、准噶尔盆地、天山、塔里木盆地、昆仑山脉通过自主读图、展示、交流等环节培养学生自主学习的能力趣味发现，调动学生的积极性玛干沙漠居于盆地内部，是我国最大沙漠。
准噶尔盆地是我国第二大内陆盆地，是一个半封闭的盆地。
2.探究自然环境—河流（1）展示新疆境内河流：补充：塔里木河，在维吾尔语里、意为“无缰之马”和“田地、种田”。
位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地北部。
发源于天山山脉及喀喇昆仑山，沿塔克拉玛干沙漠北缘。
（2）提问：西北地区还有哪些主要的河流呢？并且分辨哪些河流属于外流河？哪些属于内流河、湖？（3）追问：你发现西北地区河流有什么特点？归纳：西北地区多为内流河，季节性的河流等特点。
8第八章 幼儿园环境创设
章
幼儿园环境|物质环境|心理环境
引子
有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档；教师花费大量心血精心布置五 彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多 时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整 个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时， 如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
第一节 幼儿园环境创设的原则与方法
七、教师在幼儿园环境创设中的作用
教师在幼儿园环境创设中的作用主要体现在以下几个方面。
（一）准备环境 （二）控制环境 （三）调整环境
第二节 幼儿园心理环境创设
一、幼儿园心理环境的内涵与创设的重要性
（一）心理环境的内涵
心理环境是一种心理氛围，如压制或民主，积极或消极；它还是一种人际关系，包括师幼关系、同 伴关系、家园关系等；更是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共同的价值观念和行为方式，存在于 幼儿园教职工的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。
幼儿的学习环境创设
幼儿的学习环境创设在幼儿的成长过程中，学习环境的创设对于他们的全面发展起着重要的作用。
一个良好的学习环境能够提供有利于幼儿学习和发展的条件，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
本文将探讨幼儿的学习环境创设，从空间布局、教具设施以及师生互动等方面进行讨论。
一、空间布局在幼儿的学习环境创设中，空间布局是一个重要的考虑因素。
合理的空间布局能够为幼儿提供一个舒适、安全、宽敞的学习环境，有利于他们的健康成长。
首先，教室的布置应该注重幼儿的活动空间。
教室内应设置不同的活动区域，如阅读角、绘画区、游戏角等，方便幼儿进行各种学习和游戏活动。
同时，活动区域的设置应考虑到幼儿的身高和行动能力，低桌椅和可移动的物品能够满足他们的需求。
其次，幼儿房间的采光和通风也是需要关注的问题。
充足的自然采光能够提供舒适的学习环境，同时也有利于幼儿的视觉发育。
同时，合理的通风系统能够确保空气的流通，保持室内空气的新鲜。
最后，教室的墙面装饰也是需要注意的方面。
色彩鲜艳、富有创意的墙面装饰能够吸引幼儿的目光，激发他们的学习兴趣。
同时，贴满幼儿绘画作品的墙面也能够展示幼儿的创造力和成果。
二、教具设施除了空间布局，教具设施的选择也是学习环境创设中至关重要的一环。
恰当的教具设施能够帮助幼儿进行有效的学习和游戏活动，促进他们的认知能力和动手能力的发展。
幼儿园应该配备丰富、多样的教具设施，包括益智玩具、图书、建构玩具等。
这些教具设施不仅应符合幼儿的年龄和发展阶段，还应激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教具设施的质量和安全性也是需要考虑的因素，确保幼儿的健康和安全。
除了学习教具，音乐、美术、体育等专用教室和设备也是需要配备的。
音乐教室应该配备乐器，美术教室需要提供画板、颜料等艺术材料，体育教室需要有适当的器材和场地。
这些专用教室和设备能够提供更多元化的学习体验，促进幼儿个体发展的多样性。
三、师生互动除了空间布局和教具设施，师生互动也是构建良好学习环境的重要方面。
学习环境：创造有利于学习的空间
学习环境：创造有利于学习的空间学习环境对于一个人的学习效果和心态有着至关重要的影响。
一个舒适、安静、整洁的环境能够帮助我们更好地集中精力，提高学习效率。
以下是一些建议，以帮助您创造一个有利于学习的空间。
一、选择合适的地点选择一个安静、舒适、充满阳光的地方作为学习空间。
避免选择过于拥挤或杂乱无章的地方，以免分散注意力。
在家中，可以选择一间安静的卧室或书房，确保学习环境独立且专注。
二、整理收纳物品在学习空间中，尽量减少杂物堆积，保持书桌、墙壁等干净整洁。
将学习用品分类整理，方便取用。
对于不必要的物品，可以储存在其他地方，以免影响学习心情。
三、设置学习区域划分出一个专门用于学习的地方，让大脑逐渐适应在这个区域里学习。
可以在这个区域摆放一些有助于提高学习兴趣的物品，如书籍、植物等。
同时，保持这个区域的环境整洁，有助于保持良好的学习状态。
四、保持良好的光线光线对于视力保护和大脑活跃至关重要。
选择一个光线充足的地方学习，避免光线过暗或过亮。
自然光线最佳，如果需要人工光源，应选择柔和的暖色调灯光。
五、保持舒适的坐姿长时间保持错误的坐姿可能导致身体不适，影响学习效果。
选择一把符合人体工程学的椅子，确保座椅高度适中，双脚可以放在地面上。
同时，保持良好的背部挺直，以减轻颈椎和腰部的压力。
六、合理安排学习时间学会合理安排时间，避免长时间连续学习。
每隔一段时间，可以适当休息，进行一些轻松的活动，如散步、喝水等。
这有助于缓解疲劳，提高学习效率。
七、保持积极的心态心态对于学习效果具有重要影响。
在学习过程中，保持乐观、自信的心态，遇到困难时不气馁。
可以为自己设定学习目标，激励自己不断前行。
通过以上方法，我们可以创造一个有利于学习的环境，帮助自己更好地投入学习，提高学习成果。
同时，我们还需要养成良好的学习习惯，与他人保持良好的沟通和交流，共同进步。
在学习过程中，保持身心健康，享受学习带来的乐趣，成为一个更加优秀的自己。
第八章 第三节 环境保护与绿色化学课件下学期高一化学人教版(2019)必修第二册
(2)绿色化学的核心 利用化学原理从源头上减少或消除工业生产对环境的污染,即预防污染优于治理 污染。 (3)原子经济性反应 按照绿色化学的思想,最理想的“原子经济性反应”,就是反应物的原子全部转化为 期望的最终产物,这时原子利用率为 100%。 原子利用率=期望产物的总质量×100%
生成物的总质量
碳氢化合 刺激人体器官,特别是人的呼吸系统,使人生病甚至
物、NOx
废弃塑 料制品
死亡 在土壤中影响农作物吸收水分和养分,导致农作物 减产;混入生活垃圾中难处理、难回收;易被动物当 作食物吞入,导致动物死亡
含N、P等营养 使水体富营养化,导致水中藻类疯长,消耗水中溶解
物质的废水 的氧,使水体变得浑浊、水质恶化
3.污水的处理方法 (1)常用的污水处理方法有_物__理__法__、_化__学__法__和_生__物__法__等。 (2)污水处理的常用化学方法有_中__和__法__、_氧__化__还__原__法__、_沉__淀__法__等。 (3)污水处理的流程 ①一级处理:通常采用_物__理__方法,即用格栅间、沉淀池等除去污水中不溶性的污 染物。经一级处理后的水一般达不到排放标准,一级处理作为预处理。 ②二级处理:采用_生__物__方法(又称_微__生__物__法)及某些化学方法,除去水中的可降解 有机物等污染物。经二级处理后的水一般可以达到国家规定的排放标准。 ③三级处理:主要采用_化__学__沉__淀__法__、_氧__化__还__原__法__、_离__子__交__换__法__和_反__渗__透__法__等, 对污水进行深度处理和净化。经三级处理后水可用于绿化和景观用水等。
2.我们学过的四种基本反应类型中,最符合绿色化学理念的是哪种?在有机化学反 应中有哪种?
提示:最理想的“原子经济”是反应物的原子全部转化为期望的最终产物,即原子利 用率(期望产物总质量与生成物总质量之比)为 100%。四种基本反应类型中化合反 应符合,有机化学反应中加成反应、加聚反应符合。
学习环境创设教案
学习环境创设教案一、教学目标在学习环境中创设积极、有利于学习的氛围，使学生主动参与学习并提高学习效果。
二、教学内容1. 学习环境的重要性2. 学习环境创设的原则3. 学习环境创设的具体方法三、教学过程1. 学习环境的重要性学习环境是指学生进行学习活动的物质和精神条件。
一个良好的学习环境对学生的学习积极性、学习效果以及全面发展起着重要作用。
学生在一个积极、安全、有序的学习环境中，能够更好地专注于学习，培养良好的学习习惯。
2. 学习环境创设的原则（1）关注学生需求：了解学生的特点和需求，根据不同年龄段的学生的发展需求，提供适合的学习环境。
（2）尊重学生个性：充分尊重学生的个性差异，允许学生在学习环境中展示自我，发挥自己的特长。
（3）积极鼓励和支持：营造积极的学习氛围，给予学生鼓励和支持，激发学生的学习热情。
（4）合理组织空间：设计合理的教室布局，使学生能够充分利用教室空间进行学习和交流。
（5）提供合适的教学资源：为学生提供丰富的学习资源，包括图书、电子资源以及实物模型等。
3. 学习环境创设的具体方法（1）布置教室环境：通过精心布置教室环境，使学生感到温馨和舒适。
可以在墙上张贴学生的作品和优秀的学习成果，营造鼓励和激励的氛围。
（2）设立学习区域：在教室中设置专门的学习区域，让学生有一个安静的学习空间，可以集中精力学习。
（3）建立良好的师生关系：师生之间的良好关系是创设良好学习环境的基础。
教师要与学生建立起信任和尊重的关系，与学生进行良好的沟通。
（4）制定学习规则：制定学习规则，明确学生在学习环境中的行为规范。
学生应该知道在学习环境中应该做什么，不应该做什么，以维护良好的学习氛围。
（5）合理利用教学资源：教师要为学生提供合适的教学资源，如图书、电子资源等，让学生能够丰富自己的学习内容。
四、教学评价通过观察学生在学习环境中的表现、学习成绩的提高以及学生的反馈等途径，对学生的学习效果进行评价。
同时，教师也可以根据学生的需求，调整和改进学习环境的创设方法。
创设学习环境培养良好学习氛围
创设学习环境培养良好学习氛围学习环境是指学生进行学习活动的场所和条件，它对学生的学习效果和学习态度有着重要的影响。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
本文将探讨如何创设学习环境，培养良好的学习氛围。
一、提供舒适的学习场所学习场所的舒适度对学生的学习效果有着直接的影响。
首先，学习场所应该保持安静，避免噪音干扰学生的学习。
其次，学习场所应该保持通风良好，保持适宜的温度和湿度，以提供一个舒适的学习环境。
此外，学习场所的桌椅应该符合人体工程学原理，以保护学生的身体健康。
二、提供丰富的学习资源学习资源是学生进行学习活动所需要的各种材料和工具。
学校应该提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、电脑室等。
图书馆应该收藏各类书籍、期刊和报纸，以满足学生的学习需求。
实验室应该配备先进的实验设备，以提供实践学习的机会。
电脑室应该提供高速网络和各类软件，以支持学生的信息检索和学习辅助工具的使用。
三、鼓励合作学习合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务的学习方式。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学校可以组织各类合作学习活动，如小组讨论、合作项目等，以鼓励学生之间的合作学习。
四、提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和学习需求，学校应该提供个性化的学习支持。
学校可以通过开设辅导班、提供个别辅导等方式，为学生提供个性化的学习支持。
此外，学校还可以通过开展学习能力培训、学习方法指导等活动，帮助学生提高学习能力和学习方法。
五、营造积极向上的学习氛围学习氛围是指学校中学生对学习的态度和行为。
学校应该营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校可以通过组织各类学习活动，如学术讲座、学科竞赛等，展示学习的重要性和乐趣。
此外，学校还可以通过表彰学习成绩优秀的学生，激励其他学生努力学习。
六、加强家校合作家庭是学生学习的重要环境，学校应该加强与家庭的合作，共同培养学生的学习能力和学习习惯。
教案中的学习环境设计
教案中的学习环境设计在教育教学活动中，学习环境的设计扮演着重要的角色。
一个良好的学习环境能够提供学生学习所需的条件，激发学生的兴趣和积极性，促进他们的学习效果。
本文将探讨教案中的学习环境设计，以期帮助教师们创建一个更具效果的学习环境。
一、创造舒适的学习氛围学习环境的设计应该注重营造一个舒适的氛围。
教室的温度、光线、气味等因素都会对学生的情绪和学习效果产生影响。
教师可以通过调整教室的温度，保持适宜的光线亮度，使用清新的空气清新剂等方式，创造一个舒适宜人的学习环境。
二、提供多样化的学习资源学习环境的设计还应该包括提供多样化的学习资源。
学生需要有各种各样的学习材料和工具来支持他们的学习活动。
教师可以准备教学用具、参考书籍、多媒体设备等，使学生能够更加方便地获取所需的学习资源。
同时，教师还可以鼓励学生们积极参与到学习资源的创造和分享中，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、合理布置学习空间学习环境的设计还需要合理布置学习空间。
教室的家具摆放、学生桌椅的排列等都会影响学生的学习效果。
教师可以根据课程的需要和学生的特点，灵活调整教室的布置。
例如，在小组合作学习活动中，可以将学生桌椅排成小组形式，以便学生们更好地进行合作。
同时，教师还可以创建不同功能的学习空间，如阅读角、讨论区等，以满足学生的不同学习需求。
四、倡导尊重和互助的学习氛围学习环境的设计还应该倡导尊重和互助的学习氛围。
教师可以通过设置相应的规则和行为准则，引导学生们养成尊重他人、互相帮助的良好学习习惯。
同时，教师还可以组织各种合作学习活动，鼓励学生们分享知识、资源和经验，促进他们之间的相互学习和合作。
五、引导学生积极参与学习学习环境的设计还应该鼓励学生积极主动地参与学习。
教师可以通过设置富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以运用各种教学方法和工具，如小组讨论、问题导向学习等，引导学生积极思考、探究和交流，提高他们的学习效果。
七年级地理下册第八章走进国家第六节巴西教案新版湘教版
巴西（1）一、教学目标（一）知识与能力1、了解巴西的民族融合。
2、认识巴西的位置范围和自然环境。
3、了解巴西工农业发展的状况。
（二）过程与方法1、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
2、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
二、教学重点、难点（一）教学重点认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境（二）教学难点1、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
2、探讨解决巴西能源不足的问题。
三、课时安排2课时四、课型：新授课五、课时安排：第1课时六、教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法七、教学用具：多媒体、教学挂图、板图八、教学步骤（一）复习提问：（二）新课导入：出示巴西足球队的图片引出巴西（三）学习新课一、民族大熔炉的缩影1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物?总结：今天我们就一起认识巴西。
板书：第二节巴西。
2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。
(最新)地理八年级下册《第八章 西北地区第一节自然特征与农业》省优质课一等奖教案
第一节《自然特征与农业》教案一、教学目标(一)知识与技能1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围。
2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。
3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。
(二)过程与方法1．培养学生综合分析、获取图文信息的能力。
2．培养学生归纳、总结知识的能力。
3．通过课堂活动、练习等，培养学生自主合作、探究学习的能力。
(三)情感态度与价值观通过分析区域特征，及其对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维，拓宽学生的视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。
二、教学重点1．西北地区的自然地理特征。
2．分析西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。
三、教学难点分析西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。
四、教学策略充分运用教材，结合地图、图片以及文字资料，创设探究学习的情境，引导学生去探究、合作、交流、展示，进而总结并得出结论，让学生在学习的过程中掌握一定的地理学习方法并学会独立分析问题。
五、教学方法讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。
六、教具准备多媒体展示台、图片等。
七、教学过程第一课时教学内容草地与荒漠教学目标知识与技能1.找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围；2. 掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区；3. 掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因4. 了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。
二、过程与方法1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；2.初步培养学生的归纳总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
三、情感态度与价值观通过区域分析以及对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。
第八章环境型式
建筑物对人来说是很重要的，正如温·丘 吉尔所说：“我们塑造了建筑物，而建 筑物又塑造了我们。”但是，在任何环 境下，建筑物并不是人类行为惟一的决 定因素。
建筑师们比较关注的是如何构建在功用 和审美方面都令人愉悦的宏伟、安全的 建筑物。遗憾的是，他们较少考虑到使 用建筑物的人。他们将美观、安全置于 功用之上，没有意识到他们的设计对于 人类行为和感情的影响。
国外有关学者曾把动物园的设计分为三类：
第一类的动物园设计往往是把动物关在一个个 单独的不太大的笼子里，笼子不大但不影响动 物活动；
第二类的设计是我们现在在大多数动物园看到 的那种，用铁栏杆把动物圈在一个区域内，动 物可以自由活动，由于铁栏杆的隔挡，不易伤 害参观者；
第三类的设计是模拟野生环境，让动物感到生 活在自然环境中。当然，对那些危险的动物要 增加一些防护措施，以免伤害参观者。研究发 现，参观者更喜欢第三类动物园设计。
当允许学生自由地选择座位时，发现学生们对 教室里不同的位置有明确的知觉。他们选择与 他们的学习目标、学习上的要求以及在团体中 非正式的社会地位一致的位置。而且，学生依 赖教师的程度与教室前排座位的选择有关。
传统教室和开放式教室
开放式教室比传统教室有哪些优势呢？ 研究表明，开放式教室有相对的灵活性 和自由度，能减少学生的厌倦感，增加 学习的兴趣，还可以鼓励教师在教室里 走动，使教师的注意力更多地集中在学 生方面，增加教师与学生的相互交往和 作用。
四、对野外环境管理的启示
对野外环境的管理和保护是确保野生环 境质量的基础。
第二节 工作环境
一、建筑与人的行为 关于建筑与行为的关系，过去有两种极端
的观点。一种观点是“建筑决定论”，即建筑 是人们行为的主要决定因素；另一种观点则认 为建筑对人的行为毫无影响。环境心理学家的 意见介于两种观点之间。
第八章学习策略试题及答案
一、选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是〔D 〕A、教学目标B、教学策略C、认知策略D、学习策略2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是〔 B 〕A、人格B、认知方式C、学习策略D、性格3、学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是〔B 〕A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略4、组织策略属于〔 A 〕A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆，这是利用了〔 A 〕A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略6、元认知是指对〔B 〕A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知7、阅读时在重点句子下画线，这是〔A〕A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略8、对学习环境的设置主要属于〔 A 〕A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略9、利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了〔 B 〕A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略10、列提纲是一种常用的〔 C 〕A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、资源管理策略11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于〔A 〕A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略12、以下属于精细加工策略的是〔 B 〕A、画线B、做笔记C、列提纲D、设计学习环境13、画出系统结构图主要属于〔 C 〕A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略14、充分利用社会性人力资源帮助学习，这属于〔A〕A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略15、以下不属于精细加工策略的是〔 C 〕A、记忆术B、提问C、复习形式多样化D、生成性学习二、填空题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，称为____。
农村生态与环境保护教案
一、教案名称：农村生态与环境保护教案二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 让学生了解农村生态环境的现状和问题2. 使学生掌握农村环境保护的方法和措施3. 培养学生热爱农村生态环境，提高环保意识四、教学内容：第一章：农村生态环境现状及问题1. 了解我国农村生态环境的现状2. 分析农村生态环境面临的问题第二章：农村环境保护的重要性1. 让学生认识到农村环境保护的必要性2. 了解农村环境保护对人类和自然的影响第三章：农业生产与环境保护1. 分析农业生产对生态环境的影响2. 学习农业生产中的环保技术和方法第四章：农村生活与环境污染1. 了解农村生活环境污染的来源2. 学习农村生活环境保护的措施第五章：农村生态环境保护与可持续发展1. 学习农村生态环境保护的基本原则2. 探索农村生态环境保护与可持续发展的路径五、教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
六、教学评价：通过课堂参与、小组讨论、实践活动等方式，评价学生在环保知识掌握和实际操作能力方面的提升。
七、教学资源：1. 教材：《农村生态与环境保护》2. 课件：农村生态与环境保护的相关图片、视频等3. 实践活动材料：调查表、实验器材等八、教学步骤：1. 引入：通过图片、视频等方式展示农村生态环境的现状，引发学生对农村生态环境的关注。
2. 讲解：讲解农村生态环境的现状、问题以及环境保护的重要性。
3. 案例分析：分析典型的农村环境保护案例，让学生了解农村环境保护的方法和措施。
4. 小组讨论：分组讨论农村环境保护的策略和实践，促进学生思考和交流。
5. 实践活动：组织学生进行农村环境保护的实践活动，提高学生的实践能力。
九、课后作业：1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
2. 完成相关的实践活动报告。
十、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。
第八章 学习策略
复述策略
精细加工 策略
组织策略
考粗线条知识
重点
一、学习策略概述
1.学习策略的定义： 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略具有四个方面的特征： ①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动 地使用的。 ②学习策略是有效学习所需的。 ③学习策略是有关学习过程的。 ④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技 能构成。
三、学习策略的训练
（一）学习策略训练的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效的监控 个人自我效能感。
三、学习策略的训练
（二）学习策略训练的方法（论述如何对学生 进行学习策略训练）
（1）指导教学模式 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、 反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定 学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让 其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用 学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强 学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据 每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性， 使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知 水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策 略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
二、典型的学习策略
（三）资源管理的策略 １.学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利 用最佳时间、灵活利用零碎时间 ２.学习环境的设置：注意调节自然条件，设计 好学习的空间 ３.学习努力和心境管理：自我激励 ４.学习工具的利用 ５.社会性人力资源的利用 以上5点可以记成公式：“时间+努力环境=工 具人力资源”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节 学习环境的设计
2、课堂氛围营造策略设计 课堂氛围（或称为班风）是指课堂里某种占优势的态度
和情感的综合状态。 课堂氛围：有积极的、消极的和对抗的3种类型。 (1)课堂氛围营造的一般原理 ① 了解自己：长处、缺点、目标、人格、才能 ② 了解学生：学生过去所处的班风；学生的年龄特征、
性格特点；学生知识和能力增长的需要 ③了解目标：对目标很清楚，避免盲目地创建一个班风 ④ 了解从何开始： 要尽可能自然， 正确地从事教学活
理教育策略”就建议教室安排要考虑全体学生和小 组活动，包括按“U”型排列桌椅，帮助孩子加人到 课堂活动中。 戴维和温斯坦认为，任何供儿童使用的建筑应该： • 培养个人认同感； • 鼓励竞争意识的发展； • 提供成长的机会； • 增强安全感和信任感； • 利于社会交往，同时保留私人空间。
7
第二节 学习环境的设计
第二节 学习环境的设计
3、交往动机激发策略设计 交往动机：个人愿意与别人接触并得到别人接纳和关
心的动机，反映了交往愿望的心理动力。 通过交往个体的人才不断被社会化，人格才趋于成熟。 激发和引导交往动机是注意内容： ①使学生懂得社会交往的意义和目的 ②教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关系 ③帮助学生通过社会交往，正确树立“自我形象” ④战胜自卑，增加交往的积极性 ⑤帮助学生建立良好的同学关系
⑤概念图工具
⑥作为自我评测和学习反馈工具
12
2
2014/12/3
第二节 学习环境的设计
三、人际学习环境设计
学习环境：物理环境、技术环境、人机交互环境
• 人际交互环境以及学习者在人际交互中所产生的情感 体验对学习者的学习起着决定性的作用。
1、人际环境设计概述
学生：生生交互、师生交互、学生与其他社会成员交互
认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学 习空间（物理环境和虚拟空间）； 人际关系：学生之间、师生之间-----。 3、任务情境是建构主义学习环境的核心 支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合。 学习资源：信息资源、认知工具、人类教师、任务 情景等。 任务情景：指呈现给学习者的问题解决情景。 学习任务的真实性是指任务情境与知识、技能被应 用的实际情境相联系的程度。
可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切 的概念。 • 列出属性表比直接用文字定义概念更有效---属性表 层次分明，所以能加深学习者的印象。
10
第二节 学习环境的设计
2、认知工具的选择与提供 （1）认知工具的含义 认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和
设备，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算 机工具。 作用：进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、 制作等，也可用来表征自己的思想，替代部分思维， 并与他人通信和协作。 常用的认知工具：问题／任务表征、静态／动态知识 建模、绩效支持、信息搜集、协同工作、管理与评 价等工具。
17
第二节 学习环境的设计
4、课堂问题行为调控策略设计 课堂问题行为：在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍
及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。 (1)传统课堂学习环境下的问题行为的调控策略 ①运用先行控制策略，事先预防问题行为 • 确立学生的行为标准 • 促成学生的成功经验，降低挫折水平 • 保持建设性的课堂环境 ②运用行为控制策略，及时终止问题行为 • 鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为 • 选择有效方法，及时终止问题行为
4
第一节 学习环境的理解
4、学习环境是学生在学习活动展开的过程中赖以持续 的情况和条件 情况：学习活动的起点和某一时刻的状态 条件：学习活动继续进行的保证 物质条件：学习资源 非物质条件：学习氛围、学习者的动机状态、人际 关系、教学模式、教学策略
学习环境是一个动态概念，随着学习活动进程的展开， 学习环境中的情况和条件也不断变化。
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二节 学习环境的设计
②知觉：
整体性：无组织的刺激是难以理解和记忆的，媒体设计 者必须对呈现的内容加以精心组织。
相对性：知觉不能用绝对值表示，只能通过比较来衡量。
对比性：当两种事物的属性难以区分时，应该将它们放 在一起呈现，而不是分开。
③记忆：
组块性：具有不同的认知结构的学习者在记忆同一事物 时所用组块的内容不同。
22
第三节 建构主义学习环境设计
5、会话与协作工具 建构主义学习环境应提供共享信息和知识建构工具的 途径以帮助学习者通过合作对知识进行社会性的建构 与共享。 学习者交互中共同建构知识的意义，计算机网络可以 提供技术克服时间和空间的限制，随时和其他人进行 讨论。 6、社会/背景支持 技术革新的实施往往受到物理的、组织的和文化方面 环境的影响。因此在设计和实现建构主义学习环境时， 考虑情境因素对成功的实施是非常重要的。
(1)生生交互：需要而产生的交互：具有随意性、自发性
完成任务而产生的交互：学习目标展开的互动和协作
学生之间交互的特点是交互双方是对等的、相互依存的。
学生之间有效的互动取决于任务的结构、团体动态及是
否掌握人际关系技巧等因素。
13
第二节 学习环境的设计
（2）师生交互 师生交互是人际交互环境中的一个非常重要的交互纬度 教师通过有目的、有计划的教学，通过与学生之间的言
23
第三节 建构主义学习环境设计
二、CLE为学生的自主学习提供教学策略支持： 1、建模策略： (1)显性的行为建模:表明学习者在学习活动中应执行 哪些活动以及如何执行这些活动； (2)隐性的认知过程建模:说明学习者在从事这些学习 活动时应当使用的推理方法。 2、教练策略： 教练的最重要的工作是监控、分析和调节学习者各种 能力的发展。 正确的教练策略有利于激发学习者的学习动机；可观 察、指导学生的操作并提供反馈；通过分析学生的成 绩还可以对他们的进一步学习提出中肯的建议。
中，可以使用多种工具和信息资源并相互合作和支 持的场所。归纳为三种学习环境：①计算机微观世 界②不同的技术作为工具来支持课堂学习活动③开 放的、虚拟的学习环境。 (3)随着多媒体技术和信息技术的发展，场所在学习环 境中的作用越来越小，进行个别化学习和协作学习。
3
第一节 学习环境的理解
2、学习环境是学习资源和人际关系的组合 学习资源：学习材料（信息）、帮助学习者学习的
18
3
2014/12/3
第二节 学习环境的设计
③运用行为矫正策略，有效转变问题行为 明了课堂问题行为矫正的内容 遵循课堂问题行为矫正的原则 掌握课堂问题行为矫正的有效步骤 (2)网络环境下的课堂行为及调控策略 ①加强师生之间的情感交流 ②利用相关技术进行调控 ③做好课堂常规训练 随着关于学生自主调控能力理论研究和网络教学实践
的不断深入，能够提出更有效的课堂调控策略。
19
第三节 建构主义学习环境设计
一、建构主义学习环境设计的主要内容
（乔纳森在1997年提出的Constructivest Learning Environment:CLE模型）
1、问题：CLE的中心是学习者要解决的问题，因此， 学习环境主要用于支持基于疑问的、问题的、个案的、 项目的学习 三个成分：问题背景、问题的表征、问题操纵空间； 2、相关的个案或实例： 理解问题学习者都需要对问题有一定的经验并能够建 构相应的心理模型。 建构主义学习环境须提供一系列学习者可能参考的相 关经验。 相关案例支持学习：帮助学生记忆、加强认知灵活性；
椅与墙壁的颜色、通风、采光、装饰、器具陈列布局以 及同一学习场所不同功能区的划分等。 主要内容：校园文化建设、教室空间设计和教室文化建设 物理学习环境设计时应注意学习环境的人文性因素。 设计者观念、学习活动和方式需要、组织课堂教学需要
6
1
2014/12/3
第二节 学习环境的设计
2、物理学习环境设计的相关研究 20世纪90年代后期，英格兰和威尔士实施的“国家数
有限性：人类的短时记忆容量是7±2个组块，就把原来
超出短时记忆容量、较难记忆的问题，变成了容易记
忆的问题。
9
第二节 学习环境的设计
④概念形成 • 从实例出发而不要从定义出发---按实例-属性-定义-
名称的顺序叙述。 • 既要使用正例，也要使用反例---只有通过正、反两
方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。 • 应使用与正例相近的反例---使用与正例相近的反例，
二、学习资源和工具的选择、设计与开发 1、学习资源的设计与开发 (1)学习资源设计的心理学依据 设计有效的教学资源必须遵循媒体选择的基本原则之
外，还应遵循视听心理学原理和规律指导教学材料 的设计和开发。 （2）学习过程 ①注意：没有注意就不可能产生学习 选择性：突出主题，突出最主要的特征。 新异性：前后刺激有明显的对比和差异性。 简洁性：尽量删除无关的背景和多余的细节。 适中性：难易程度适中的刺激较易引起注意。 期望性：学习者的期望可以对注意产生强烈影响。
语和非言语的交流，对儿童、尤其是低龄儿童的心理 发展施加影响的人。 在教学中要构建一种民主、平等、和谐的师生交往关系， 教师不再是高高在上的知识的权威者，而是学生学习 活动的参与者、组织者、指导者和促进者。 人际交互环境设计应包括课堂氛围营造策略设计、交往 动机激发策略设计、课堂问题行为调控策略设计等环 节。
第八章
学习环境设计
2014/12/3
上一章的内容
1、自主学习和学习策略 2、自主学习策略：概念、核心、类型、特征 3、6种自主学习策略 4、协作式教学策略：优点、基本要素 5、协作学习的基本模式：7种 6、介绍CSCL特点、主要形式、过程模式 7、常见的协作策略：7种 8、研究性学习含义、目的、特点、理论基础、 实施阶段、主要环节、实施过程中把我的问题 9、研究性学习教学设计的特点和内容
第一节 学习环境的理解
一、什么是学习环境 学习环境：指支持学习者学习的外部条件和内部条件。 学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学 手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素； 1、学习环境是一种场所 (1)学习环境=教学环境，物理环境为主题的学习场所 (2)威尔森：学习者在追求学习目标和问题解决的活动