爱是一种能力

爱是一种能力

生活中，我们时常会听到一些表达爱意的语言，看到一些动人的场面，以为这就是“爱”，其实不囿于此，爱不仅仅是停留在口头上，“爱（别）人”是一种能力，能去爱一个人，不仅仅是经济物质上的能力，还有更多，尤其是这“更多”，更能决定我们的生活品质。

我对自己的这一点独到的体会窃喜不已，上网一搜，哗-----相关结果5,730,000个。看来，我是拾人牙慧了，网上精彩的语言比比皆是-------

“爱情需要关心、细心。关心、细心不是指物质上的、身体上的、生活上的，而是指心灵上的、心理上的、感受上的。”

“再换个角度来说，如果我们愿意花精力去经营亲戚、朋友、同事、上司的关系，为什么不愿意花精力去经营自己和伴侣的关系？既然我们愿意去顾及亲戚、朋友、同事、上司的感受，为什么不愿意去顾及自己伴侣的感受呢？爱情很伟大，但不是说伟大的意思是要求对方“伟大”的无论自己怎样都不离不弃、一如既往；爱情要包容，但不是说包容的意思是要求对方包容自己的一切，而自己就为所欲为。”

“爱一个人需要付诸行动，否则永远是一种停留在自己心间的感觉，或者只是一句空泛无味的口号。更重要的是爱一个人是一种能力，真正爱一个人需要勇气、信任、责任、关心、细心等等能力，否则种种行为实际上只是以爱为名的伤害而已。”

呵呵，嘲笑自己的幼稚与无知。

我们经历过林林总总、形形色色的那一点感悟或者早有智慧之人信手拈来。攀登一个高度，对有些人来说，穷其一生，而有些人，只却轻车熟路。

嘲笑自己的愚钝。

爱不仅是情侣间的呢喃，血亲挚爱的牵挂，爱人是一种能力，更是一种胸怀。当老师的尤其需要这种气度。

当孩子调皮顽劣、屡教不改时，老师就要俯下身来，去真心地关爱这个孩子，没有心灵是永远封闭的，不计得失、没有嫌恶地走近孩子的世界，尝试着去了解，探索走进心灵的道路，这就是“爱”，爱是善良与智慧的结晶，是胸襟与能力的升华。马克思主义告诉我们,历史的进程是曲折的,呈螺旋式上升的,中间可能会出现挫折、阻碍、甚至于倒退。研修的专家也告诉我们：真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。所以，我们应该有一个清醒的认识，学习肯定不是一个匀速前进的过程。如果我们的学生在学习过程当中，出现了停顿、反复，也是很正常的，我们不必为此气恼，或者斥责学生不用心，而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。那么，当我们焦躁不安时，我们还有什么理由不能平静下来呢？历史的规律、学习的规律都是科学验证的，我们没必要为难自己吧？所以，爱我们的孩子吧，“没有爱，便没有教育。”《窗边的小豆豆》里的小林宗作老师，《56号教室的奇迹》里的雷夫老师，都是拥有大爱能力的教育者。爱能带领你攀到无人能及的高度，爱是花开极致的绚烂，爱是大海波涛汹涌的永恒激情，爱是永不熄灭的灵魂圣火。

当个别家长不分是非曲直，无理取闹，因为一点小事纠缠不休时，老师就要心平气和地与之条分缕析，晓之以理、动之以情，直至其心

悦诚服。这也是“爱”，爱我们的职业，甚至当成事业来爱，职业的光环是每一个热爱她的人赋予的。

爱是文化与力量的凝聚，是宽容与谦逊的结晶。爱是一种令人向往的人格魅力。

所以，当我们的“爱”说出口前，扪心自问：我有爱的能力吗？我能承载爱的内涵吗？