《木兰诗》教学设计 (2)
《木兰诗》教案4篇
《木兰诗》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》教案(精选10篇)
《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意）1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
解决生字词。
教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”，古代指少女穿的裙子。
“可汗”，读ke hán，我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
木兰诗教学设计11篇
木兰诗教学设计11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》教案精选【三篇】
《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
《木兰诗》教案设计（通用10篇）
《木兰诗》教案设计《木兰诗》教案设计（通用10篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《木兰诗》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《木兰诗》教案设计篇1教学目的:1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量。
教学重点：1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
教学方法：多媒体教学（朗读法）教学课时：2课时教学过程：第一课时—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
（多媒体展示）二、正字音机抒zhù（织布梭子）可汗ka hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子）辔头pai（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
（多媒体展示）第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
长春版语文七年级上册6《木兰诗》教学设计2
《木兰诗》教学设计教学准备1.教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
2.教学重点/难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
3.教学用具4.标签教学过程一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，负责谱曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华。
二、检查预习情况1.自读课文，掌握加横线字的字形和读音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）金柝（）著（）傍地走（）zhùkèhán jiān pèi yān jiān jiūjìróng shuòtuòzhuóbàng2.词语解释，小组竞赛形式，互相提问，看哪个组预习的效果最好。
参照课下注释疏通文意，学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
《木兰诗》教案完美版
一、教案基本信息教案名称：《木兰诗》教案完美版学科领域：语文年级：九年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢、善良、孝顺和爱国精神。
（2）学会珍惜和平生活，培养正确的价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 理解诗歌的基本内容，把握人物形象和故事情节。
3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
难点：1. 诗歌中一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌的艺术特色和表现手法的深入分析。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）激发学生兴趣：讲述关于花木兰的传说，引导学生关注本节课的内容。
（2）介绍《木兰诗》的背景及作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，把握人物形象和故事情节。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的表现手法和艺术特色。
（2）分享成果：各组选出一名代表进行汇报，其他组成员补充。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
第二课时：1. 复习导入复习《木兰诗》的基本内容，引导学生回忆诗歌的情节和人物形象。
2. 深入学习（1）让学生深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）引导学生欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 课堂拓展（1）让学生谈谈自己对木兰精神的理解。
（2）结合现实生活，谈谈如何传承和发扬木兰精神。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，疏通文意，理解诗歌的基本内容。
3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色，写一篇短文。
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计(第二课时)
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计（第二课时）中华儿女多奇志，不爱红装爱武装初中语文七年级下册《木兰诗》教学设计（第二课时）教材分析《木兰诗》是统编版语文教材七年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元的人文主题的家国情怀，单元的语文素养是继续学习精读，注重涵泳品味，把握作品的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀，继续学习做批注。
《木兰诗》描绘了木兰女扮男装、代父从军、建立功勋、回家团聚的传奇故事。
通过本文学习继续培养学生学习精读文本读方法、调动体验和想象，体会作品的情境，感受作者的情怀，深入理解文本。
学情分析《木兰诗》是一首北朝民歌，对于七年级的学生而言，虽然篇幅较长但诗歌的语言朗朗上口，质朴自然，学生乐于背诵。
对于木兰的英雄气概和儿女情怀双重形象较能激发学生的学习兴趣。
但本诗与学生之前所学诗歌相比，篇幅较长，学生学习起来有一定的畏难情绪。
采用任务驱动的形式，融入相应活动，在具体任务中分析人物形象，获得阅读体验。
教学目标1.反复诵读，品读语言，体会乐府诗的语言特点。
2.涵泳诗歌，圈点批注，分析木兰人物形象。
3.结合材料，体会木兰的家国情怀及乐府诗歌反映的社会现状。
教学重难点1.反复诵读，品读语言，体会乐府诗的语言特点。
2.涵泳诗歌，圈点批注，分析木兰人物形象。
3.结合材料，体会木兰的家国情怀及乐府诗歌反映的社会现状教学过程新课导入在中国文学史上有这样一位“奇人"，历来为文人们津津乐道。
大诗人杜牧称赞：弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
李商隐写到：几度木兰舟上望，不知元是此花身。
乾隆皇帝也曾称赞她“克敌垂成不受勋，凛然巾帼是将军。
那么花木兰到底是一位怎样的形象呢？今天，我们一起来探究，走进她的精彩传奇人生。
任务一：诵读诗文，品味音韵1.北朝民歌，由劳动人民创作，以口头的形式相传，诗歌中那些语言更加有助于代代传唱呢？小组合作，每组派1-2名同学发言。
明确：本诗句式整齐中有变，长句与短句错落。
木兰诗教案范本
木兰诗优秀教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析《木兰诗》的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的主题和情感；（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）学习木兰的忠诚、勇敢、智慧、孝顺等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容和主题；（3）分析《木兰诗》的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）古代诗词的朗读和背诵；（2）对《木兰诗》深层次主题和情感的理解。
三、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等多种教学方法，引导学生深入理解《木兰诗》；2. 利用多媒体设备，展示与《木兰诗》相关的图片、视频等资料，丰富教学手段。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《木兰诗》的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《木兰诗》，体会诗词的韵律美；3. 讲解分析：对《木兰诗》进行逐句讲解，分析诗歌的意象、表现手法等；4. 合作探讨：分组讨论，探讨《木兰诗》的主题和情感，分享学习心得；5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《木兰诗》的艺术价值和道德观念；6. 布置作业：让学生课后熟读并背诵《木兰诗》，选择一首类似的诗歌进行欣赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂互动：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评估学生的参与度和思考能力；（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括《木兰诗》的朗读、背诵和欣赏文章的阅读；（3）小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，包括分享观点的清晰度和逻辑性。
关于《木兰诗》教学设计（精选5篇）
《木兰诗》教学设计关于《木兰诗》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《木兰诗》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《木兰诗》教学设计1教学目标：1、有感情的朗读课文，熟读成诵。
2、在朗读中把握课文内容,理解诗歌主题。
3、在有感情地朗读中把握人物形象。
教学重点：有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：把握主题，理解人物形象。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容：朗读课文，熟能成诵；感知课文内容，整体把握。
教学过程：一、激趣导入：大家听过花木兰替父从军的故事吗？今天我们就来学习这一首诗歌。
二、走近作家作品：《木兰诗》选自《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首民歌。
它是一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗，与《孔雀东南飞》一起，被称为“乐府双璧”。
乐府诗又叫汉乐府。
秦时有乐府机关，是专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉武帝时重建乐府，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后把由乐府机关搜集整理的诗歌，也称为“乐府诗”或“乐府”，与“诗经”“楚辞”鼎足而立。
二：朗读课文，熟能成诵1、学生自由读课文，体会句式特点，感知课文内容。
师提问：这首诗歌的每句有几字？点拨：这首乐府民歌以五字句为主，还有七字句和九字句，骈散结合，整齐中有变化，不显得呆板。
读起来朗朗上口，节奏明快，又有变化，不会形成顺口溜。
2、朗读诗歌时要注意的特殊字音：军帖（ti）帖（ti同“贴”）花黄可汗（kèhán ）十二转（zhun ）著（zhuó）我旧时裳（cháng）3、找出每一小节的韵脚，读出诗歌韵味。
4、划分节奏，有节奏地读课文。
老师点拨：问女／何所思，问女／何所忆（五字句划分为二三节奏）；不闻／爷娘／唤女声（七字句划分为二二三节奏）；但闻／黄河流水／鸣溅溅（九字句划分为二四三节奏）5、朗读节奏训练，读出文言味道。
《木兰诗》教案集合五篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案集合五篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《木兰诗》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教具学具准备1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
《木兰诗》教学设计15篇
《木兰诗》教学设计《木兰诗》教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》教学设计，欢迎大家分享。
《木兰诗》教学设计1教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程（一）导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
(学生讲)说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
（二）探索新知识1.相关的文学常识(投影显示)《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
(范读)需要注意的字音：(幻灯展示)⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
木兰诗优秀教学设计(精选5篇)
木兰诗优秀教学设计(精选5篇)木兰诗优秀教学设计【精选5篇】教学设计需要考虑教材选择、教学方法、评估方式等方面的综合因素，确保教学环节的连贯和协调。
这里给大家分享一些关于木兰诗优秀教学设计，供大家参考学习。
木兰诗优秀教学设计篇1一、教学目标：知识与能力目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力过程和方法目标：诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学过程：一、导问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。
观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。
一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。
五、主动发现问题，寻找探究点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。
班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。
《木兰诗》教案 教案教学设计共3篇
《木兰诗》教案教案教学设计共3篇《木兰诗》教案教案教学设计1《木兰诗》是我们中华民族的珍宝，它是国粹中的经典之一，也是我国中学语文课程必学的一篇古文。
那么，如何在课堂中更好地让学生理解、领会《木兰诗》的内涵呢？本文将从教学设计、教学方法、教学目标等方面进行探讨。
一、教学设计1. 教学内容：本课以《木兰诗》为主要教学内容，围绕“爱国精神”的主题展开。
通过学习《木兰诗》的韵脚、用词、语言风格、象征意义、历史背景等方面，让学生感受到中国传统文化的魅力和中华民族的民族精神。
2. 教学方法：本课采取多种教学方法，如讲授、问答、小组讨论、演讲等。
在课堂上，先通过读课文，引导学生理解《木兰诗》的意境和艺术特点。
然后请学生结合自己的生活经验，通过小组讨论的形式，探讨“爱国精神”这一主题在现代社会中的表现。
最后通过学生演讲的形式，以自己的视角，阐述对《木兰诗》的感悟和理解，进一步巩固所学知识。
3. 教学目标：通过本节课的学习，让学生掌握《木兰诗》的基本情节和文化内涵；理解诗歌的表达方式和技巧；了解《木兰诗》反映的历史背景和社会氛围；激发学生的爱国情感，培养学生的思辨和创新能力。
二、具体教学过程1. 热身活动教师可以通过一些热身活动，如拼音比赛、填空游戏等，让学生在轻松的氛围中进入课堂状态。
2. 导入教师可以播放电影或动画片《花木兰》的预告片或片段，或讲一些关于《木兰诗》的典故，引导学生的兴趣。
3. 阅读诗歌教师可以耐心地讲解《木兰诗》中的词汇、句式和韵脚等技巧，引导学生系统地了解诗歌的结构和艺术特点。
4. 小组讨论教师可以根据学生的兴趣和思考角度，组织小组讨论，引导学生思考“爱国情感”在现代社会中的表现。
可以设定一些相关问题，如：爱国有哪些表现形式？“木兰”这个形象在现代社会还有哪些象征意义？等等。
5. 学生演讲为了加深学生对《木兰诗》的理解和感悟，教师可以要求学生以《木兰诗》为题目，作为演讲的主题，依据自己的感悟和体会，结合学生熟悉的现实题材，进行演讲。
木兰诗第二课时教学设计
《木兰诗》第二课时教学设计九台市第三十一中学付长明教学目标：1、通过比较阅读，理解《木兰诗》中木兰的形象和意义。
2、通过朗读、品味，鉴赏民歌互文、铺排、复沓等修辞手法的艺术效果。
教学重点：感受木兰的形象，揣摩木兰形象的意义。
教学难点：民歌互文、铺排、复沓等修辞手法的艺术效果。
教学方法：比较阅读法、诵读法、语言品味法教学工具：多媒体课件一、导入新课同学们，上一节课我们已经疏通了《木兰诗》的字、词、句，串讲了诗句的大意。
也许大家还有一个疑问，今天还有什么好学的呢？《木兰诗》一直以来是作为经典入选我们中学语文教材的。
我想，一篇作品能够成为经典，必定能够穿越历史，经受得住各个时代读者一遍又一遍的解读。
今天，我们就一起来感受经典，看看它是不是还能打动21世纪的我们。
二、比较阅读，感受木兰形象1、出示《木兰从军》，请同学们一起把《木兰从军》读一下，边读边思考，从《木兰从军》字里行间，你读出了怎样的木兰？或者说你从中感受到木兰是个什么样的人？2、介绍比较阅读法。
这是一首叙事诗，叙事就是叙述事情本身的进展或变迁，进展或变迁的过程就由一个个情节构成的。
请同学们仔细阅读《木兰从军》和《木兰诗》，看看《木兰诗》比《木兰从军》多写了哪些情节？并结合具体诗句，说说，从这句诗句或这几句诗句中你读出了一个怎样的木兰。
3、学生活动：思考ppt上的思考题。
4、师生交流，分析木兰形象出示：唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
（板书：停机叹息）明确：平民女子，亲切朴素。
如果学生说勤劳善良，勤劳孝顺也予以肯定。
（这里注意引导学生想象织布这一平凡生活的场景，并引导学生思考如果是富家之女、官宦之女，她们会生活中会做什么？她们会忧愁什么？）出示：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
（板书：叹息缘由）明确：勇敢坚毅，果敢爽利，如果学生说深明大义、忠孝两全也予以肯定。
1、《木兰从军》写出了木兰接到军帖后的焦急的心情和她的心理活动，那么《木兰诗》又如何表现出木兰的焦急的心情的？（1）“昨夜”写出了什么？“大点兵”写出了什么？“十二卷”“卷卷有爷名”写出了什么？（“昨夜”，征兵的文告连夜发到应征的人家，这说明军情十万火急，显然是敌人大举进犯。
木兰诗教案
木兰诗教案【8篇】《木兰诗》教案篇一一、课文导读（一）文题诠释《木兰诗》又叫《木兰辞》，“木兰”是诗中的仆人公，是一位女英雄。
木兰在历史中不肯定确有其人，但女扮男装却实有其事。
木兰只不过是这些女子的代表而已。
（二）谋篇立意全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。
本诗以时间为序，采纳比兴的手法，表达了农家女木兰女扮男装替父参军，保卫国家的故事，塑造了一个聪慧英勇、坚强质朴、不贪功名、喜爱家乡的巾帼英雄形象。
（三）层次划分全文共7个自然段，可分为四局部。
第一局部（第1—3自然段）：表达木兰代父参军，踏上征途。
其次局部（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。
第三局部（第5—6自然段）：表达木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
（四）写作特点及借鉴写作特点 1.详略得当。
这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。
诗歌对木兰代父参军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得具体。
对出征前的预备及十年的征战内容则写得简单。
这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使构造疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。
2、以细腻的心理刻画来塑造人物形象。
木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一位金戈铁马的英雄。
诗歌对木兰的刻画形象生动，如其次段中对木兰心理刻画是全文最精彩的局部：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”这段描写展现了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。
对一个初出远门的女子来说，既感到新奇，又思念家乡，思念之情与爱国之情交错在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏困难险阻，勇往直前的英雄气概和刚毅的性格。
3．用词精当。
如木兰辞官还乡，同亲人合家团聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展现了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和终生活的憧憬和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴得意的性格。
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《木兰诗》教学案例
一、案例背景
中共中央曾表示：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。
在中学语文教学中，让学生从形式多样的，优美的佳作中领略祖国文化的内涵，汲取民族精神营养。
深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源，让学生们能够在课堂上学习到民族精神，课堂也成为了民族精神教育的主阵地，成为语文课改关注的热点问题。
人教版教材中《木兰诗》选自七年级下册第二单元，这个单元的课文主题是爱国，《木兰诗》是一篇充分体现民族精神的文章，它讲述了这样一个故事：花木兰在国家危难之际，替父上战场，为捍卫国家而奋斗。
《木兰诗》反映的历史背景与北魏和柔然之间长期发生的战争有关，当时，柔然经常袭扰北魏。
木兰替父出征的这次战役，击退柔然，继而灭夏、灭燕、灭北凉，最终北部统一，胜利返乡。
正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰也受到了人们的赞扬。
二、案例主题
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇，其主要内容：生动地反映了当时的社会生活和风土民情，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。
与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌代表作。
本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。
新课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主题，教师需要转变自己的角色地位，把课堂学习的空间和时间留给学生，引导学生们积极、主动地学习。
教学本文要引导学生掌握以下内容：
1、了解乐府有关知识，学习通假、互文、对偶等修辞手法，通过反复朗读课文，熟悉故事情节，有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。
2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法，加深对诗句的理解。
3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。
三、教学细节
第一课时
1、播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”。
让学生体会经典戏剧的魅力，理解花木兰影响的广泛。
2、让同学们利用课前收集和整理的资料，课堂上学生展示介绍《乐府诗集》与《木兰诗》以及花木兰的事迹。
培养学生自学能力，提高参与课堂的积极性。
3、点击“资料”，链接展示如下内容。
主要有木兰像木兰祠豫剧京剧连环画电视剧动画片书法作品木
兰扇（拳）等。
中间随时欢迎学生补充他们所知道的内容。
简介内容如下：
自汉代起，民间开始修建木兰祠，每年四月初八木兰生日致祭，谓木兰祠。
历经各代，香烟不绝。
祠祀木兰像的庙宇遍布神州，较为远古而著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠等。
河南虞城木兰祠还存有唐朝大诗人杜牧的诗碑：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。
” 现在河南商丘地区还形成了“木兰文化节”。
引导学生思考，一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？带着疑问从《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。
4、播放《木兰诗》朗诵录音。
让学生感受经典诵读的魅力。
5、学生仿读。
单独朗诵，小组朗诵，整体朗诵穿插进行。
教师指导朗诵技巧和方法。
通过反复朗读体会乐府民歌朗朗上口的语言特点。
第二课时
1、多媒体出示《木兰从军》邮票的四张图案。
观察这四枚邮票,上面的文字大体上是按照什么来安排的,你看出来了吗? 邮票上也分出了段落，甚至可看出详略分布来。
瞧瞧，与我们所确定是否一致？学生观察并说出答案
明确：图一：木兰纺织（略）
图二：木兰从军（详）
图三：木兰征战（略）
图四：木兰还乡（详）
这四枚邮票是按课文的情节并以时间为序安排。
2、为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙详略的？略写是不是表示不重要或无关紧要呢？
提问：略写的第一段“停机叹息”向我们交代了哪些内容？
学生总结回答。
第四段“征战沙场”，只有三十个字，给我们带来了什么信息？
讨论明确：征途之遥生活之苦英雄之勇战斗之多时间之长功勋之巨
还为下文的侧面描写诗句“策勋十二转”“不用尚书郎”埋
下伏笔遥相呼应。
表现了木兰的英雄气概及赫赫之功。
评：这是全诗中语言最为凝练的部分。
（板书）这正是诗歌的一大特点。
看看这一段与上下是怎样衔接的？读------悟（前过渡后顶真）
3、详略与中心究竟有什么关系？你认为本文的中心应该是什么？
让学生总结：作者在文章中处理详略是为文章的主旨（中心）服务的。
引导学生讨论得出以下“原则”：
突出中心----详写
有关中心----略写
无关中心----不写
4、可以利用邮票图案（这图案来自于对课文文本的充分挖掘与深刻理解），明确这几幅图案主要交代了什么？（文字与形象的交流！）
图案：交代身份（人物）、点明变化（女变男）、事件、英雄气概、儿女情怀（性格）
让学生讨论认可，说说理由，不求标准答案。
5、那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达（突出）怎样的主题（中心）？探讨一下：明确：诗文略写了战争场面，正是反映了老百姓热爱祖国，
体现了他们对美好生活的向往，对和平生活的追求。
6、质疑讨论，分析形象
“质疑”环节可以让学生自由提问.当然也可参照以下问题进行：
(1)出自本文的成语的成语你知道哪几个呀？
(2)怎么理解：“将军百战死，壮士十年归。
”“开我东阁门，坐我西阁床。
”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”
7、本文还运用了哪些修辞方法？让学生找出来，试着说说其表达效果。
8、组织讨论：木兰替父从军的故事流传了千百年，你认为花木兰世世代代受人敬仰的原因是什么？学生通过讨论交流得
出花木兰勤劳勇敢、孝顺、热爱家乡、热爱祖国，不慕虚荣的高尚品质。
9、拓展应用:除花木兰外，你还指导哪些英雄人物？你们打算学习他们的什么精神？
教学设计以学生为本，提高学生参与度，激发学生学习和思考的积极性，培养他们主动学习，合作学习，还课堂给学生，体现学生主体作用，实现教师角色转变。
四、结果
本文通过学生广泛参与的朗读，思考，探究，讨论，总结，达到了比较理想的教学效果，使学生通过文本和课堂活动掌握了本课学习目标，学习了花木兰的爱国精神。
从知、能、情三方面
实现了教学效果。
五、教学评析
1.语文学科应该是一门充分展现德育教育功能的学科。
要让学生们通过课堂“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧”，培养他们的爱国主义精神和民族情感。
本课通过女英雄木兰替父从军的故事作为切入点，进行民族精神教育。
2.德育不是单方向的灌输知识形成的，民族精神的培养是一个长久的过程。
本案例通过对木兰故事的了解、感受她的精神，引发学生们思考她的民族精神，再让他们联想到其他民族英雄人物，这使得学生们领悟并学习民族精神。
3.戏剧进课堂，弘扬传统文化。
4.利用国家名片----邮票来促进教学，既激发了学生兴趣又将重难点突破并落实，无疑是本课的一个亮点。
（1）努力凸显课改新理念，以学生为主体，实现教师角色从主体到主导的转变。
（2）利用第4枚邮票上的图案，引导学生注意“细节描写”，从而进行思维想象扩展练习是成功的，实现了美术与文学（诗歌）的联姻。