七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_0

3* 回忆鲁迅先生(节选)

[教学目标]

1．掌握生字、生词。整体把握课文内容，了解文章结构特点。

2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中平易温和的一面。

3．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。

[教学重点和难点]

重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

难点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

[教学设计思路]

1．教材分析

本文是一篇别具一格的回忆文章，节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》。作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。节选部分由十四个生活片段叠加而成，隔行分段。全文布局自由随意，用女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微之处烘托出一个真实的、充满人情味的、生活化的鲁迅形象，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。

2．学情分析

(请按学生的实际情况实行补充)

3．教学方法

自读法、小组合作探究法

[教学过程]

一、新课导入

(一)情景导入

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿

意“亲近”他，萧红就是其中的一个。萧红眼中的鲁迅是怎样一个人呢？让我们一起学习《回忆鲁迅先生(节选)》。

[设计意图]由大众化的鲁迅形象导入本课，引导学生进入课文情境。

(二)知识预览

1．作者简介

萧红(1911—1942)，现代女作家，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，原名张迺()莹，笔

名悄吟、田娣等。她出生于一个地主家庭。萧红一生坎坷，幼年丧母，父亲和继母对她很冷淡，但在祖父的庇护下受到了良好的文学启蒙。祖父去世后，她反抗包办婚姻逃离家庭。此后她的生活一直处在动荡之中，感情上也迭遭不幸，但她仍创作了大量优秀作品。1934 年，她和萧军来到上海，见到了鲁迅先生。鲁迅先生给予这对年轻人生活上的扶助，时常在家中接待他们，又指导他们的创作，热情推荐他们的作品。1935 年12 月《生死场》以“奴隶丛书”的名义在上海出版，引起轰动，萧红所以成为三十年代中国文坛的知名女作家，从而确立了她在中国文学史上的地位。1942年1月，年仅31岁的萧红在香港病逝。

主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

鲁迅为《生死场》所作序言中说：“这自然不过是略图，叙事和写景，胜于人物的描写，不过北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致，又增加了很多明丽和新鲜。”

事实上，这句话也能用来概括萧红的创作特色，她有着一般女作家少有的冷峻与力度，但又有着女性特有的细腻与敏锐，文字极具个性化色彩。

2．鲁迅简介

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，他第一次用“鲁迅”的笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《而已集》《二心集》《南腔北调集》等。

二、课文学习

(一)整体感知

1．自由朗读课文，整体感知文章。

2．读准字音，掌握下列词语。

咳嗽

．．() 嘱咐．．() 调羹．()

校

．

对() 深恶．痛绝() 揩．桌子()

薪

．金() 吩咐．．() 疙瘩．．() 阖．一阖眼睛()

3．默读课文，思考问题。

(1)作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？

文章采用隔行分段的方式，共写了十四个生活场景。

①鲁迅的笑；②鲁迅走路的特点；③两次到鲁迅家做客(详写)；

④鲁迅的调侃玩笑；⑤鲁迅的笑；⑥鲁迅对待青年人的来信；

⑦鲁迅对原稿、校样处置的态度； ⑧鲁迅的夫人许先生；⑨看电影不坐汽车；

⑩鲁迅的休息；⑪鲁迅陪客人和工作(详写)；⑫吃鱼丸；

⑬鲁迅先生包书；⑭鲁迅的工作。

(2)本课内容较多，看似没有什么联系，比较杂乱，你能否对它们实行归类？

神情姿态、饮食起居、工作习惯、 休闲娱乐 、日常琐事。

(3)你印象最深刻的是哪一个生活场景？最能看出鲁迅的什么性格特征？

学生自由交流学习感受，只要言之有理即可。

(4)读完本文后，你对鲁迅先生有何新的理解？

平易近人、乐观开朗、宽厚慈爱。萧红给我们体现了一个生活化的、真实化的鲁迅。 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

[设计意图]整体感知课文，了解文章的主要内容。

(二)理解研读

1．细读课文，想一想作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅先生的性格？

(1)神情姿态：

爽朗乐观

笑声明朗—— 率真可亲

平易近人