上海市中学历史课程标准课程目标
沪教版七年级历史下册教学计划
沪教版七年级历史下册教学计划一、教学目标及要求沪教版七年级历史下册的教学目标是让学生全面、系统地了解中国历史的基础知识，培养学生的历史学科素养和综合能力。
具体教学要求包括：1.掌握中国历史的主要事件、人物、时间线和基本线索；2.理解历史发展的基本规律和特点，认识历史事件的相互关联和影响；3.培养学生的批判性思维能力，引导学生以科学的态度分析和评价历史事件；4.提高学生的文献资料和史料分析能力，培养其综合运用知识解决实际问题的能力。
二、教材内容与重点本册教材主要涵盖了中国古代史和近现代史的内容，包括政治、经济、文化、社会等各个方面。
教学重点如下：1.中国古代史：重点讲述夏、商、西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元明清等时期的历史发展脉络和重要事件；2.中国近现代史：重点介绍近代中国的社会变革、民族危机和抗争，以及中华人民共和国的成立和社会主义建设历程。
三、教学方法与手段1.采用启发式教学，引导学生主动思考和探究历史知识；2.结合多媒体和网络资源，利用图片、视频等形式展示历史场景和人物；3.组织小组讨论、角色扮演等活动，加深学生对历史知识的理解；4.开展实地考察和参观博物馆等活动，增强学生的历史感知和实践能力。
四、教学进度安排根据教材内容和学生实际情况，合理安排教学进度。
确保每个单元的教学时间分配得当，既保证教学质量，又避免进度过快导致学生无法消化。
同时，留出适当的时间进行复习和巩固，以确保学生掌握所学知识。
五、课堂管理与互动1.建立良好的师生关系，营造积极向上的课堂氛围；2.制定课堂纪律规范，确保学生有序参与课堂活动；3.鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题和建议；4.引导学生之间进行合作学习，促进彼此之间的交流和互助。
六、作业布置与批改根据教学内容和学生实际情况，布置适量的作业。
作业类型应多样化，包括抄写、背诵、阅读理解、思维导图、历史小论文等。
及时批改学生的作业，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识和提高能力。
沪教版九年级历史下册教学计划
沪教版九年级历史下册教学计划一、教学目标与要求本册历史教学的目标是帮助学生深入理解中国古代、近代和现代的重大历史事件、人物和思想，培养学生具备基本的历史素养和历史分析能力。
具体要求如下：1.掌握重要的历史事件、人物和时间顺序。
2.理解历史事件发生的背景、原因和影响。
3.分析历史人物的地位和作用。
4.培养学生的批判性思维和历史解释能力。
二、教学内容概览沪教版九年级历史下册主要包括中国古代史、中国近代史和中国现代史的教学内容，涵盖了从远古时代到当代的重要历史阶段和事件。
三、教学重点与难点1.教学重点：各历史时期的重大事件、人物和思想，以及历史发展的基本脉络。
2.教学难点：历史事件之间的关联和因果关系，以及历史事件对现代社会的影响。
四、教学方法与手段1.采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教学资源，如PPT、视频、图片等，辅助学生理解历史场景和事件。
3.组织学生进行小组合作学习和角色扮演，提高历史理解和表达能力。
五、教学进度安排根据教材内容和学生的实际情况，合理安排每个章节的教学时间，确保按时完成教学任务。
同时，预留一定的复习时间，帮助学生巩固所学知识。
六、课堂管理与评价1.建立良好的课堂纪律和氛围，确保教学秩序井然。
2.通过课堂互动、提问等方式，及时了解学生的学习情况，并给予反馈。
3.定期进行小测验和单元测试，评估学生的学习成果和进步情况。
七、教学资源与利用1.充分利用教材、教学挂图、教辅资料等教学资源，丰富教学内容。
2.利用网络资源，如历史网站、在线图书馆等，为学生提供更多的学习材料和参考。
3.组织学生参观历史博物馆、纪念馆等场所，亲身感受历史氛围。
八、课后作业与拓展1.根据教学内容，布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
2.鼓励学生进行课外阅读和拓展学习，培养他们的自主学习和探究能力。
3.组织学生进行历史主题的研究性学习或小组项目，提高他们的历史研究和实践能力。
沪教版七年级历史下册教学计划
沪教版七年级历史下册教学计划一、教学目标与要求本册历史教材致力于帮助学生建立对中华民族悠久历史和灿烂文化的初步认识，培养学生对历史学习的兴趣和热情。
通过本课程的学习，学生应能：1.理解并掌握中国古代至近现代的重要历史事件、人物及文化成就。
2.培养历史思维能力，学会从历史的角度分析和理解现实问题。
3.弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容概览沪教版七年级历史下册主要包括以下内容：古代中国的文明与发展、中国古代的政治制度、经济与文化、中国的近代史、中华人民共和国的成立与建设等。
通过这些内容的学习，让学生全面了解中华民族的发展历程。
三、教学重点与难点教学重点：1.中国古代的重要历史事件和人物，如春秋战国、秦汉、唐宋等时期的政治、经济、文化变革。
2.中国近代史上的重要转折点和事件，如鸦片战争、洋务运动、辛亥革命等。
教学难点：1.如何帮助学生理解历史事件的深层原因和影响。
2.如何将历史事件与现实问题相结合，培养学生的历史应用能力。
四、教学方法与手段1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生积极参与课堂互动。
2.利用多媒体教学资源和历史剧目、纪录片等影像资料，帮助学生直观感受历史场景。
3.组织学生进行实地考察和参观博物馆、历史遗址等，增强学生对历史的感性认识。
五、教学进度安排根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的教学进度安排。
确保每个章节的教学时间充裕，让学生能够充分掌握和运用所学知识。
同时，留出一定的复习和巩固时间，帮助学生更好地吸收和记忆知识。
六、课堂管理与互动1.建立良好的课堂纪律和秩序，确保教学活动的顺利进行。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提出自己的观点和疑问。
3.关注学生的学习状态和需求，及时调整教学策略和方法。
七、评价与反馈机制1.采用多种形式的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小测验等。
2.及时给予学生反馈和指导，帮助学生了解自己的学习情况和进步程度。
3.定期与学生进行面对面的交流和沟通，了解学生的学习需求和困惑，提供个性化的辅导和帮助。
高中历史课程标准 上海
高中历史课程标准上海高中历史课程标准是指在高中阶段，学生需要学习的历史知识、历史技能和历史情感态度。
上海地区的高中历史课程标准，旨在培养学生对历史的理解能力、分析能力和批判性思维，使他们能够在历史事件和问题上进行深入思考，并形成独立见解。
本文将围绕上海高中历史课程标准展开讨论，探究其特点和意义。
首先，上海高中历史课程标准注重学科知识的系统性和深度。
在历史课程中，学生需要系统学习中国古代史、近现代史、世界史等内容，了解历史事件、历史人物以及历史发展的脉络和规律。
同时，学生还需要深入了解历史文化、历史地理和历史社会，形成对历史的全面理解。
这种系统性的知识体系，有助于学生建立起对历史的整体把握能力，培养出对历史的兴趣和热爱。
其次，上海高中历史课程标准注重培养学生的历史思维和历史方法。
在历史学习中，学生不仅需要了解历史知识，还需要学习历史的研究方法和分析技能。
他们需要学会运用史料、史书和其他历史资料进行历史研究，学会分析历史事件的原因和影响，学会评价历史人物的作用和意义。
这种历史思维和历史方法的培养，有助于学生形成批判性思维，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。
再次，上海高中历史课程标准注重培养学生的历史情感态度。
历史不仅是一门学科，更是一种情感和态度。
学生在学习历史的过程中，需要形成对历史的敬畏和热爱，需要对历史事件和历史人物产生情感共鸣，需要对历史的发展和变迁产生情感认同。
这种历史情感态度的培养，有助于学生形成对历史的认同感和责任感，有助于他们在未来的生活中更好地传承和弘扬历史文化。
综上所述，上海高中历史课程标准具有系统性、方法性和情感性的特点，旨在培养学生对历史的全面理解能力、批判性思维能力和情感认同能力。
这种课程标准的制定和实施，对于提高学生的历史素养，增强他们的历史文化自信心，具有重要的意义和价值。
希望通过不断完善和落实高中历史课程标准，能够培养出更多具有历史眼光和历史担当的优秀学生，为建设美好的历史文化传承和发展的未来贡献力量。
上海市实验学校历史学科课程标准校本化实施方案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 上海市实验学校历史学科课程标准校本化实施方案上海市实验学校历史学科课程标准校本化实施方案一、课程定位：中学历史教育的最终目标是为培养社会需要的合格公民累积其基本的素养。
21 世纪的社会虽已逐步进入信息社会，但仍然需要的是能够传承人类文明、知往鉴来的社会公民。
所以在课程中凸现人类能动地求生存、求发展的文明历史进程的各个层面，有意识地拉近过去与现在的距离，在强调记忆所谓的重大史实，还是在此基础上使学生获得认识历史的经历和经验，从而构架起证据史实史论之间的历史逻辑关系。
在高中阶段特别要重点培养论从史出、史论结合的能力。
因为历史是一种解释，不是一种叙述。
只要有新的材料出现，只要从新的视角观察，历史就会有与已往不同的解释。
有了这种能力，学生就不会把教材中的历史当作是绝对客观的教条，且能形成言必有据的严谨态度。
这是中学历史教育的一个重要功能，同时也可视作中学历史教育培养社会需要合格公民的重要素养之一。
历史学科对培养有学识、有理想又理性思考的公民十分必要二、课程理念：1 / 3历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础，历史课程旨在培育人文素养、形成正确的世界观就、人生观、价值观。
根据上海二期课改的要求在教学中坚持这样的课程理念：首先，培育民族精神，树立现代意识。
这需要在教学过程中关注重要历史时期、主要区域、民族、国家的文明特征和标志性成果，并重视不同文明之间的交流与融合及其影响。
由此入手、潜移默化达到目标。
其次，以人类求生存、求发展为主线。
这需要在教学中强调人类在求生存、求发展的文明历程中的创造活动，展现人类的执着追求和精神风貌。
再次，要多维度构建历史课程框架，研究性与接受性学习相结合，重视过程评价和质性评价，依据这些理念制定课程目标、内容和要求，规范课程实施的各个环节。
上海市历史课程标准
上海市历史课程标准上海市历史课程标准是为了规范历史教学，培养学生对历史的认识和理解能力，引导学生树立正确的历史观念，提高历史素养，培养学生的历史文化自信心，加深对上海历史文化的理解和热爱，为培养社会主义建设者和接班人打下坚实的历史文化基础。
首先，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，了解上海的发展历程，明白上海在中国历史上的地位和作用。
学生需要了解上海在不同历史时期的政治、经济、文化等方面的变化，掌握上海历史的基本脉络和重要事件，形成对上海历史的整体认识。
其次，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养对上海历史文化的热爱和自豪感。
学生需要了解上海的历史名人、历史文化遗产，了解上海的传统文化和现代文化，增强对上海历史文化的认同感和自豪感，树立对上海历史文化的自信心。
另外，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养历史思维和历史方法。
学生需要了解历史事件的发生和发展规律，掌握历史研究的基本方法和技能，培养对历史问题的分析和思考能力，提高历史素养和历史思维能力。
最后，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养对世界历史和中国历史的比较意识。
学生需要了解世界历史和中国历史的发展脉络和重要事件，比较不同历史时期的社会制度、文化传统、科技成就等方面的差异和联系，增强对世界历史和中国历史的整体把握能力。
总之，上海市历史课程标准旨在通过历史教育，培养学生对上海历史的了解和热爱，提高学生的历史素养和历史思维能力，为学生的终身发展打下坚实的历史文化基础。
希望广大历史教师能够按照上海市历史课程标准，精心设计教学内容和教学方法，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史学习成绩，培养更多具有历史文化自信心的时代新人。
沪教版九年级历史上册教学计划
沪教版九年级历史上册教学计划一、课程目标与要求沪教版九年级历史上册的教学目标是帮助学生了解中国及世界历史的基本脉络和重要事件，理解历史发展的基本规律，培养学生的历史意识和历史思维能力。
具体要求包括：1.掌握中国历史的主要阶段特征和重要事件，了解中国历史的演变过程。
2.了解世界历史的基本线索和主要国家、地区的发展演变。
3.理解历史事件中的人物、原因、经过和影响，培养学生的历史分析能力。
4.引导学生从历史的角度看待现实问题，提高历史应用能力。
二、教学内容概览本册教材主要包括以下内容：1.中国古代史：从远古时代到清朝的历史发展。
2.中国近代史：从鸦片战争到中华人民共和国成立的历史变迁。
3.世界现代史：第一次世界大战至第二次世界大战后的世界历史发展。
三、教学重点与难点1.教学重点：中国历史上的重要阶段特征和转折点，如春秋战国、隋唐盛世、晚清变革等。
2.教学难点：历史事件之间的内在联系和因果关系，以及历史人物的评价。
四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生掌握基础知识。
2.讨论法：鼓励学生展开讨论，交流对历史事件和人物的理解。
3.探究法：引导学生自主探究历史事件的原因、过程和影响。
4.多媒体教学法：利用课件、视频等多媒体手段，丰富教学内容。
五、教学时间与进度根据教材内容和学生实际情况，合理安排教学时间。
每单元的教学时间约为2-3周，确保学生有足够的时间进行新知识的学习和巩固。
同时，预留一定的时间用于复习和测试。
六、教学评价策略1.采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式进行评价。
2.平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论等。
3.期末考试成绩以笔试形式进行，主要测试学生对本册教材内容的掌握情况。
4.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养自主学习能力。
七、学生活动与实践1.组织学生参观历史博物馆、遗址等，增强对历史的感性认识。
2.开展历史剧表演、辩论赛等活动，提高学生的历史应用能力。
3.鼓励学生参与历史研究性学习项目，培养探究精神和实践能力。
沪教版八年级历史上册教学计划
沪教版八年级历史上册教学计划一、课程目标与要求1.知识目标：使学生能够掌握八年级上册历史学科的基本史实、重要事件和核心概念，形成完整的历史知识框架。
2.能力目标：培养学生的历史思维能力和分析能力，包括历史事件的解读、历史发展的概括和归纳、历史证据的收集与整理等。
3.情感态度价值观目标：引导学生形成对历史的正确认识，增强民族自豪感和国家认同感，培养爱国情感和人文关怀。
二、教学内容与重点1.教学内容：包括中国古代史、中国近代史以及世界史的相关内容，涵盖政治、经济、文化等多个方面。
2.教学重点：突出历史发展的主要线索和重要转折点，强调历史事件的因果关系和深远影响。
三、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的系统讲授，使学生掌握基本的历史知识。
2.图示法：利用历史地图、时间轴等可视化工具，帮助学生建立历史事件的时空观念。
3.情境模拟法：通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史，增强历史体验感。
4.小组讨论法：组织学生就相关历史事件或问题进行讨论，培养他们的批判性思维和合作能力。
四、教学进度与时间安排根据教材内容和学生实际情况，制定详细的教学进度表，确保每个章节都能在规定时间内完成。
同时，要预留一定的时间用于复习和巩固。
五、课堂互动与讨论1.鼓励学生提问：在课堂上鼓励学生积极提问，激发他们的好奇心和探究欲。
2.组织小组讨论：定期安排小组讨论环节，让学生围绕特定历史主题展开讨论，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.角色扮演与演讲：通过角色扮演或演讲的形式，让学生在课堂上展示自己对历史事件的理解和看法，增强他们的表达能力和自信心。
六、作业布置与检查1.作业类型：布置与课堂教学内容紧密相关的作业，包括选择题、简答题、论述题等，以巩固和拓展学生的历史知识。
2.作业检查：定期检查和批改学生的作业，及时发现问题并给予指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
七、考核与评价方式1.考核方式：采用多种考核方式相结合的方式，包括平时成绩、期中考试、期末考试等，全面评价学生的学习情况。
《上海市中学历史课程标准(试行稿)》说明
《上海市中学历史课程标准（试行稿）》说明（社会版）中学历史教育的最终目标是为培养未来的历史学家奠定基础，还是为培养社会需要的合格公民垒积其基本的素养？中学历史的课程内容是突出以政治为主的结论性描述，还是凸现人类能动地求生存、求发展的文明历史进程的各个层面，有意识地拉近过去与现在的距离？中学历史课程的学习方式是单纯地强调记忆所谓的重大史实，还是在此基础上使学生获得认识历史的经历和经验，从而构架起“证据——史实——史论”之间的历史逻辑关系？上海市第二期课程改革的中学历史课程标准（以下简称《标准》），提出了“培育民族精神，树立现代意识”、“以人类求生存、求发展为主线”、“多维度构建历史课程框架”、“研究性学习与接受性学习相结合”、“重视过程评价和质性评价”的课程理念，并依据这些理念制定课程目标、内容和要求，规范课程实施的各个环节，从而使上述问题有了一个明确的答案。
目标篇【《标准》阐述】了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与相互关系，理解人类物质文明、政治文明、精神文明进步的主要脉络与发展趋势；初步掌握接受与研究、自主与合作等基本学习方式，初步形成历史唯物主义的立场、观点和方法，初步具备认识人与自然、人与社会问题的能力；陶冶道德情操，形成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类多元文明共同发展的现代意识，增强社会责任感和历史使命感。
【话题问答】●中学历史的课程目标是从哪几个方面制定的？无论是中学历史课程的总目标还是初中、高中的阶段目标，都涉及“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
也正因为如此，中学生通过历史课程的学习，不仅要达成课程目标中所强调的知识目标，而且必须在学习的过程中，关注历史思维能力和学习方法的培养，突出学习兴趣、学习习惯的养成，强化历史教育的德育功能。
●初中与高中的历史课程目标相比有何明显的不同？根据初、高中学生年龄特征和认知水平的差异制定不同的课程目标，体现了“以学生发展为本”的基本理念。
上海市中学历史课程标准 2006
上海市中学历史课程标准 2006上海市中学历史课程标准于2006年发布，旨在培养学生对历史知识的了解和理解，提高他们的历史意识和历史思维能力。
这份课程标准详细规定了中学历史课程的内容和教学要求，希望通过这些要求，培养学生对历史的兴趣，使他们能够正确理解历史，拥有批判性思维，主动探索历史问题。
根据这份课程标准，中学历史课程的学科目标主要包括以下几个方面：一、了解和掌握历史知识。
学生需要通过学习历史课程，掌握重要历史事件、历史人物和历史时期的基本事实和资料。
同时，学生还需要理解历史事件之间的关联性，了解历史的发展脉络，形成对历史事物的整体把握能力。
二、培养历史意识和历史思维能力。
中学历史课程要求学生具备历史意识，即对历史现象的关注和思考能力。
学生需要能够通过历史事件和人物的研究，从中发现历史的规律和趋势，形成对历史问题的思考和判断能力。
同时，学生还要培养辨析史实的能力，正确对待历史材料，具备批判性思维。
三、培养历史研究和历史写作能力。
中学历史课程要求学生具备独立进行历史研究的能力。
学生需要能够收集、整理和分析历史材料，形成自己的历史观点和结论。
同时，学生还需要培养历史写作能力，能够通过书面表达的方式，清晰地阐述自己的历史观点和思考。
四、培养历史文化素养和历史人文精神。
中学历史课程还要求学生了解和感受历史文化，培养他们对历史文化的兴趣和热爱。
除了学习历史事件和历史人物，学生还需要学习历史文化传统、历史人文精神和历史的思想发展。
通过对历史文化的学习，学生能够培养自己的人文素养和综合素质。
为了达到这些学科目标，上海市中学历史课程标准规定了具体的内容和教学要求。
课程内容主要包括以下几个方面：一、中国古代史。
学生需要学习古代中国的历史事件、状态和变迁，了解古代社会的政治、经济、军事、科技、文化等方面的特点和发展。
二、中国近现代史。
学生需要学习近现代中国的历史事件、状态和变迁，了解近代中国社会的政治、经济、军事、科技、文化等方面的特点和发展。
高中历史课程标准 上海
高中历史课程标准上海高中历史课程是培养学生对历史文化的理解和认知能力，提高学生的历史素养和文化修养的重要途径。
上海高中历史课程标准的制定，旨在明确历史课程的教学目标和要求，促进学生全面发展和综合素质提高。
在上海高中历史课程标准中，包括了课程的总体目标、基本要求、教学内容和教学活动等方面的规定，为高中历史教学提供了指导和依据。
首先，上海高中历史课程标准明确了历史课程的总体目标。
在这一部分，标准强调了培养学生对历史文化的理解和认知能力，提高学生的历史素养和文化修养。
同时，还强调了培养学生的历史思维能力和历史研究能力，促进学生的人文精神和国际视野的形成。
这些总体目标的明确，为历史课程的教学和学习提供了明确的指导和目标。
其次，上海高中历史课程标准对历史课程的基本要求进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了学生在历史课程学习中应具备的基本能力和素质要求，包括历史知识的掌握、历史概念的理解、历史方法的运用和历史态度的形成等方面。
这些基本要求的明确，为历史课程的教学和学习提供了具体的标准和要求。
此外，上海高中历史课程标准还对历史课程的教学内容进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了历史课程的教学内容包括中国古代史、中国近现代史和世界史等方面的内容。
同时，还对历史课程的教学内容进行了细化和具体化，为历史课程的教学和学习提供了具体的内容和知识点。
最后，上海高中历史课程标准还对历史课程的教学活动进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了历史课程的教学活动包括课堂教学、课外拓展和实践活动等方面的内容。
同时，还对历史课程的教学活动进行了具体的安排和要求，为历史课程的教学和学习提供了具体的教学活动和方法。
总之，上海高中历史课程标准的制定，为历史课程的教学和学习提供了明确的指导和依据。
这一标准的出台，将有助于提高学生的历史素养和文化修养，促进学生全面发展和综合素质提高。
希望教师和学生能够认真贯彻执行这一标准，共同努力，为高中历史课程的教学和学习创造更好的条件和环境。
沪教版八年级历史下册教学计划
沪教版八年级历史下册教学计划一、教材内容与目标沪教版八年级历史下册主要包括中国古代史、中国近代史以及世界史的部分内容。
教学目标是帮助学生建立系统的历史知识体系，了解我国及世界的历史发展脉络，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
同时，通过历史学习，引导学生形成正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学重点与难点教学重点是各个历史时期的重要事件、人物和思想文化，以及历史发展的基本规律和趋势。
教学难点在于如何帮助学生理解历史事件之间的内在联系，把握历史发展的脉络和规律，以及培养学生的历史思维能力和分析能力。
三、教学方法与手段在教学过程中，将采用讲授、讨论、案例分析、多媒体辅助等多种教学方法和手段。
通过生动有趣的课堂讲解，引导学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更加直观地了解历史事件和人物。
四、教学进度与时间安排根据教材内容和教学目标，合理安排教学进度和时间。
确保每个章节都得到充分的学习和讨论，同时留出适当的时间进行复习和测试。
通过合理的时间安排，保证教学质量的同时，也减轻学生的学习压力。
五、学生活动与实践设计为了增强学生的实践能力和历史体验感，将设计一系列的学生活动和实践项目。
例如，组织学生进行历史主题的研究性学习，参观历史遗址和博物馆，开展历史剧表演等。
通过这些活动，让学生更加深入地了解历史，提高他们的历史素养和实践能力。
六、评价与反馈机制为了及时了解学生的学习情况，将采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验等。
同时，建立反馈机制，定期与学生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
七、教学资源与支持在教学过程中，将充分利用沪教版八年级历史下册教材、多媒体教学资源、图书馆等教学资源。
同时，积极寻求学校和社会的支持，为学生提供更多的历史学习资源和机会。
八、备课与教研计划为了保证教学质量，将制定详细的备课计划，认真准备每一堂课的教学内容和方法。
上海高中历史课程标准
上海高中历史课程标准上海高中历史课程标准是指在上海地区高中学校中，为了培养学生的历史素养和综合能力所制定的教学指导方针和要求。
历史课程标准的制定旨在引导学生全面了解历史知识，培养学生的历史思维和历史文化素养，提高学生的历史分析和解释能力，培养学生的历史意识和历史责任感，形成正确的历史观念和历史态度。
首先，上海高中历史课程标准要求学生在学习历史课程时，要注重对历史事件、历史人物和历史文化的理解和把握。
学生需要通过学习历史，了解历史事件的发生、演变和影响，理解历史人物的生平、事迹和影响，认识历史文化的内涵、特点和价值。
通过对历史知识的学习，学生可以形成对历史的整体认识和把握，增强对历史事件、历史人物和历史文化的理解和认识。
其次，上海高中历史课程标准要求学生在学习历史课程时，要注重培养学生的历史思维和历史文化素养。
学生需要通过学习历史，培养对历史问题的分析和解释能力，提高对历史事件、历史人物和历史文化的评价和鉴赏能力，形成对历史问题的独立思考和判断能力。
通过对历史知识的学习，学生可以提高历史思维和历史文化素养，增强对历史问题的理解和把握能力。
最后，上海高中历史课程标准要求学生在学习历史课程时，要注重培养学生的历史意识和历史责任感。
学生需要通过学习历史，形成正确的历史观念和历史态度，增强对历史事件、历史人物和历史文化的认同和尊重，培养对历史的热爱和热情，形成对历史的责任感和使命感。
通过对历史知识的学习，学生可以培养历史意识和历史责任感，增强对历史的认同和尊重，形成对历史的热爱和热情。
综上所述，上海高中历史课程标准要求学生在学习历史课程时，要注重对历史事件、历史人物和历史文化的理解和把握，培养学生的历史思维和历史文化素养，培养学生的历史意识和历史责任感。
这些要求旨在引导学生全面了解历史知识，提高学生的历史分析和解释能力，形成正确的历史观念和历史态度，培养学生的历史责任感和使命感。
希望通过上海高中历史课程标准的要求，可以培养出更多具有历史素养和综合能力的高中学生，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
沪教版七年级历史上册教材分析
沪教版七年级历史上册教材分析一、教材概述沪教版七年级历史上册教材是为适应上海市初中历史教学需要，按照教育部《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求，由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会审定通过的。
该教材旨在引导学生了解中国和世界的历史文化知识，培养学生的历史意识、文化素质和人文素养。
二、教学目标本教材的教学目标是：1.让学生掌握中国和世界历史的基本知识，了解人类文明的发展历程。
2.培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的爱国主义情感和民族精神，增强学生的民族自豪感和历史使命感。
4.引导学生关注现实问题，将历史与现实相结合，培养学生的社会责任感和人文关怀。
三、教学内容本教材的内容分为中国古代史、中国近代史和世界史三部分，具体包括：1.中国古代史：从远古时代到明清时期，介绍了各个时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.中国近代史：从鸦片战争到新中国成立，介绍了中国近代的屈辱与抗争、探索与变革。
3.世界史：从古代文明到现代世界，介绍了世界各地的政治、经济、文化等方面的发展。
四、教材结构本教材采用章节结构，每一章节由正文、图片、表格、地图等组成，形式多样，内容丰富。
同时，每一章节都配有导言和结语，帮助学生理解章节内容，引发学生的思考。
五、教材特点1.内容全面：本教材内容涵盖了中国和世界的历史文化知识，有助于学生全面了解人类文明的发展历程。
2.图文并茂：本教材采用了大量的图片、表格、地图等辅助材料，使得抽象的历史知识更加生动形象，易于学生理解。
3.结构清晰：本教材采用章节结构，每一章节都配有导言和结语，使得教材结构清晰明了，方便教师和学生使用。
4.注重思考：本教材注重培养学生的历史思维能力，通过各种问题、案例等引导学生思考历史问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六、适用人群本教材适用于上海市七年级学生，也可作为八年级学生的预习或复习材料。
同时，本教材也可作为历史爱好者的参考书籍。
中学历史课程标准(全国版)
中学历史课程标准(全国版)中学历史课程标准（全国版）1. 引言本课程标准旨在为学生提供全面的历史知识，帮助学生了解国家的历史发展，培养学生的爱国情怀，提高学生的文化素养，并使学生具备批判性思维能力。
2. 课程目标2.1 知识与技能- 掌握中国历史的主要事件、人物、现象和观点。
- 了解世界历史的重要事件、人物、现象和观点。
- 学会使用历史资料和工具，如历史书籍、文章、图片、视频等。
- 能够分析历史事件的原因、过程和影响。
2.2 过程与方法- 培养学生的批判性思维，能够对历史事件和观点进行评价。
- 培养学生的综合分析能力，能够对历史事件进行全面的分析。
- 培养学生的团队合作能力，能够与他人合作完成历史研究项目。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生的爱国情怀，使学生热爱自己的国家。
- 培养学生的文化素养，使学生了解和尊重自己的文化传统。
- 培养学生的全球视野，使学生了解和尊重其他国家和文化。
3. 课程内容3.1 中国历史- 古代史：夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元明清等。
- 近现代史：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等。
- 现代史：新中国成立、文化大革命、改革开放等。
3.2 世界历史- 古代史：古埃及、古希腊、古罗马、印度河流域文明、黄河流域文明等。
- 中世纪史：欧洲封建社会、阿拉伯帝国、东亚封建社会等。
- 近现代史：新航路开辟、英国工业革命、美国独立战争、法国大革命、世界战争等。
- 现代史：俄国十月革命、两次世界大战、冷战、全球化等。
4. 实施建议4.1 教学建议- 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方式。
- 教师应注重培养学生的批判性思维和综合分析能力。
- 教师应鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队合作能力。
4.2 研究建议- 学生应积极参与课堂讨论，主动提出问题和观点。
- 学生应注重历史资料的搜集和整理，培养自己的历史研究能力。
上海普通高中历史学科新课程教学实施建议
上海普通高中历史学科新课程教学实施建议上海普通高中历史学科新课程教学实施建议如下：一、教学目标知识与技能：学生应掌握历史学科的基本知识和技能，包括历史事件的背景、过程、影响等方面。
过程与方法：学生应通过探究、合作学习等方式，掌握历史学科的学习方法和思维方式。
情感态度与价值观：学生应培养对历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容精选教学内容：教师应根据课程标准和教材，结合学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和实用性。
注重教学内容的整合：教师应将不同模块、不同年级的教学内容进行整合，形成完整的知识体系，帮助学生建立清晰的历史脉络。
突出教学重点：教师应根据教学目标和学生的实际情况，突出教学重点，确保学生掌握核心知识点。
三、教学方法探究式教学：教师应采用探究式教学方法，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
案例教学：教师应结合教学内容和学生的实际情况，选择合适的案例进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体教学：教师应充分利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源相结合，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学评价过程性评价：教师应注重过程性评价，关注学生的学习过程和方法，及时给予指导和帮助。
终结性评价：教师应采用终结性评价方式，对学生的历史学科知识掌握情况进行考核和评估。
多元评价：教师应采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等，全面了解学生的学习情况和综合素质。
五、教学资源教材资源：教师应充分利用教材资源，深入挖掘教材中的知识点和案例，为学生提供丰富的学习资源。
网络资源：教师应引导学生利用网络资源进行学习，包括历史网站、在线课程、学术论文等，拓宽学生的视野和知识面。
社会资源：教师应充分利用社会资源，组织学生参观历史遗址、博物馆等场所，让学生亲身感受历史的魅力。
上海市中学历史课程标准(试行稿)说明
《上海市中学历史课程标准（试行稿）》说明（社会版）中学历史教育的最终目标是为培养未来的历史学家奠定基础，还是为培养社会需要的合格公民垒积其基本的素养？中学历史的课程内容是突出以政治为主的结论性描述，还是凸现人类能动地求生存、求发展的文明历史进程的各个层面，有意识地拉近过去与现在的距离？中学历史课程的学习方式是单纯地强调记忆所谓的重大史实，还是在此基础上使学生获得认识历史的经历和经验，从而构架起“证据——史实——史论”之间的历史逻辑关系？上海市第二期课程改革的中学历史课程标准（以下简称《标准》），提出了“培育民族精神，树立现代意识”、“以人类求生存、求发展为主线”、“多维度构建历史课程框架”、“研究性学习与接受性学习相结合”、“重视过程评价和质性评价”的课程理念，并依据这些理念制定课程目标、内容和要求，规范课程实施的各个环节，从而使上述问题有了一个明确的答案。
目标篇【《标准》阐述】了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与相互关系，理解人类物质文明、政治文明、精神文明进步的主要脉络与发展趋势；初步掌握接受与研究、自主与合作等基本学习方式，初步形成历史唯物主义的立场、观点和方法，初步具备认识人与自然、人与社会问题的能力；陶冶道德情操，形成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类多元文明共同发展的现代意识，增强社会责任感和历史使命感。
【话题问答】●中学历史的课程目标是从哪几个方面制定的？无论是中学历史课程的总目标还是初中、高中的阶段目标，都涉及“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
也正因为如此，中学生通过历史课程的学习，不仅要达成课程目标中所强调的知识目标，而且必须在学习的过程中，关注历史思维能力和学习方法的培养，突出学习兴趣、学习习惯的养成，强化历史教育的德育功能。
●初中与高中的历史课程目标相比有何明显的不同？根据初、高中学生年龄特征和认知水平的差异制定不同的课程目标，体现了“以学生发展为本”的基本理念。
沪教版九年级历史下册教学计划
沪教版九年级历史下册教学计划一、课程目标与要求1.知识目标：学生应掌握沪教版九年级历史下册中涉及的基本史实、重要事件、人物及其影响，了解不同历史时期的社会、政治、经济、文化状况。
2.能力目标：通过本课程的学习，学生应能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史事件，培养批判性思维和独立思考能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对祖国历史的热爱和尊重，增强民族自豪感和历史责任感，形成正确的历史观和人生观。
二、教学内容概览本册教材主要包括中国古代史、中国近代史和世界现代史三个部分，涵盖了从古代文明到近代社会变迁以及世界现代化进程的重要内容。
三、教学重难点解析1.教学重点：历代政治制度与社会变迁、主要历史事件及其影响、重要历史人物及其思想。
2.教学难点：历史事件之间的内在联系、历史事件的深层次原因及其影响、历史知识的综合运用。
四、教学方法与策略1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
2.案例教学：结合具体历史事件和人物，分析历史现象，培养学生的分析能力。
3.多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解历史。
五、课时安排与进度（此处应提供详细的课时安排表，包括每个章节的课时分配、复习时间、测试时间等）六、学生活动与实践1.课堂讨论：组织学生对历史事件和人物进行讨论，提高他们的思辨能力。
2.历史剧表演：鼓励学生分组编写历史剧并表演，以增强他们对历史的理解和兴趣。
3.实地考察：结合课程内容，组织学生进行历史遗址或博物馆的实地考察。
七、评价体系与标准1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等。
2.期中考试：对前半学期所学内容进行考核。
3.期末考试：对整个学期所学内容进行全面考核。
八、教学资源与利用1.教材资源：充分挖掘教材资源，利用教材中的图表、资料等辅助教学。
2.网络资源：利用互联网资源丰富教学内容，如历史纪录片、历史讲座等。
3.社区资源：与社区合作，利用社区资源如历史博物馆、文化遗址等开展实践活动。
沪科版历史九年级上学期教学计划
沪科版历史九年级上学期教学计划
一、教学目标
1. 了解九年级上学期历史教学的基本内容和要求；
2. 培养学生对历史的兴趣和好奇心，提高历史学科的研究效果；
3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；
4. 帮助学生发展综合运用历史知识及相关技能的能力。
二、教学内容
本学期历史教学内容主要包括以下几个方面：
1. 古代文明与世界历史
- 古代文明的来源和发展
- 原始社会与奴隶社会
- 古代东方文明与西方文明的交流与互动
2. 中国古代史
- 从黄帝到秦朝的历史演变
- 中国古代历史中的重要人物与事件
- 中国古代社会的组织和制度
3. 世界古代史
- 古代希腊和罗马文明
- 古代欧洲的中世纪社会与文化
- 亚非拉地区的古代文明和国家
4. 世界近代史
- 近代欧洲的历史演进
- 近代世界的殖民与帝国主义
- 近代世界的两次世界大战
5. 历史思维与方法
- 历史学科的研究对象和特点
- 历史思维的基本方法和技巧
- 运用历史思维解读当代问题
三、教学安排
本学期历史教学将按照以下安排进行：
四、教学评估
为了对学生的研究情况进行评估，本学期将采用以下方式进行：
1. 课堂参与和讨论；
2. 个人或小组项目的展示；
3. 作业和考试。
五、教学资源
为了支持学生的研究，我们将提供以下教学资源：
1. 教科书：沪科版历史九年级上册；
2. 配套教辅资料；
3. 多媒体课件和图书。
以上是本学期历史九年级上学期的教学计划。
希望通过这一计划，学生们能够全面了解历史的发展，并培养良好的历史学科研究惯和能力。
上海市中学历史课程标准课程目标
上海市中学历史课程标准·课程目标（2007年12月4日修订）中学历史课程必须发挥学科优势，帮助学生发展中国特色社会主义公民的思想素质和实践能力。
注意，在以下目标中，标“▲”者为初、高中阶段共同的目标。
两个阶段的区别在于所学内容或掌握程度的不同；标“★”者为高中阶段的目标。
中学历史课程发展的思想素质是指在遇到人与社会及其相关问题时，如果需要解决，能产生从历史的视角看，应当倾向从哪个方向去思考或努力的正确意识。
这是通过长期的历史课程学习和熏陶养成的深层次的悟性，也是可持续发展的潜在能力：▲有今天是过去的变化与发展，历史中蕴含着处世的智慧和发展的经验，学习历史是生命历程的溯源与自觉的发展意识。
▲有中华文明有着悠久辉煌、曲折磨难的历史，继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国大业是每个中国人应有的觉悟与责任的祖国意识。
▲有人类文明是世界各民族交融冲突、共同创造的过程，多样性、阶段性和普遍联系是其最基本特征的全球意识。
▲有历史是人类文明传承和创新不可或缺的组成部分，传承人类文明，保护文化遗产是每个公民的权利与义务的责任意识。
▲有鉴证识史、论从史出的证据意识和把一切人与社会问题置于一定的历史范围内，具体问题具体分析的求真意识。
★有已知的历史是人们对客观历史的认识，随着新的发现和探究逐渐接近客观历史，应当善于倾听和理解不同的探索与思考的多元意识。
中学历史课程发展的实践能力是指了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与互相关系，理解人类物质文明、精神文明、政治文明、社会文明进步的主要脉络与趋势。
在此过程中，奠定用唯物史观的立场、观点和方法认识人与社会、人与自然问题的思想基础；陶冶道德情操，养成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类文明多元共创的价值观念，增进社会责任感和历史使命感。
初步掌握接受与探究、自主与合作、阅读与考察等基本的学习方式。
具体目标如下：一、知识与技能知识是客观世界在主观认识中的正确反映。
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上海市中学历史课程标准·课程目标（2007年12月4日修订）中学历史课程必须发挥学科优势，帮助学生发展中国特色社会主义公民的思想素质和实践能力。
注意，在以下目标中，标“▲”者为初、高中阶段共同的目标。
两个阶段的区别在于所学内容或掌握程度的不同；标“★”者为高中阶段的目标。
中学历史课程发展的思想素质是指在遇到人与社会及其相关问题时，如果需要解决，能产生从历史的视角看，应当倾向从哪个方向去思考或努力的正确意识。
这是通过长期的历史课程学习和熏陶养成的深层次的悟性，也是可持续发展的潜在能力：▲有今天是过去的变化与发展，历史中蕴含着处世的智慧和发展的经验，学习历史是生命历程的溯源与自觉的发展意识。
▲有中华文明有着悠久辉煌、曲折磨难的历史，继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国大业是每个中国人应有的觉悟与责任的祖国意识。
▲有人类文明是世界各民族交融冲突、共同创造的过程，多样性、阶段性和普遍联系是其最基本特征的全球意识。
▲有历史是人类文明传承和创新不可或缺的组成部分，传承人类文明，保护文化遗产是每个公民的权利与义务的责任意识。
▲有鉴证识史、论从史出的证据意识和把一切人与社会问题置于一定的历史范围内，具体问题具体分析的求真意识。
★有已知的历史是人们对客观历史的认识，随着新的发现和探究逐渐接近客观历史，应当善于倾听和理解不同的探索与思考的多元意识。
中学历史课程发展的实践能力是指了解人类文明发展的重要史实与基本线索、各主要文明的基本特征与互相关系，理解人类物质文明、精神文明、政治文明、社会文明进步的主要脉络与趋势。
在此过程中，奠定用唯物史观的立场、观点和方法认识人与社会、人与自然问题的思想基础；陶冶道德情操，养成健全人格，培育以爱国主义为核心的民族精神，树立人类文明多元共创的价值观念，增进社会责任感和历史使命感。
初步掌握接受与探究、自主与合作、阅读与考察等基本的学习方式。
具体目标如下：一、知识与技能知识是客观世界在主观认识中的正确反映。
在学校学习中，学生首先学习的是关于客观世界的知识，在历史课程中就是关于历史事实的知识。
还有一种是前人以特定的思维方式所把握的客观世界的知识，在历史学科中就是史学界对这些史实的思考、解释和评价的知识。
这两种知识，即“是什么”和前人认识的“是什么”。
1．知道史学界形成共识的，对中学生的认知、智慧、品德等人格养成最具意义的历史事实。
▲知道重要的历史人物及其主要的作为。
▲知道重大的历史事实及其主要的过程。
▲知道优秀的文明成果及其主要的作用。
▲知道这些史实的横向联系和纵向脉络。
2．理解史学界如何从背景和条件、原因和动机（或目的）、性质和特征、结果和作用、影响和意义等方面把握这些史实。
▲把整体表述的史实分解为具有内在联系的部分或方面。
▲把分散表述的史实组合为具有内在联系的整体。
▲归纳和比较史实，指出其主要的相同或不同点。
★透过作者对史实的表述、解释和评价，知晓其情感、态度与价值取向。
注：以上“知识与技能”将在本课程标准的“课程内容与要求”中作更具体的规定。
二、过程与方法在学校学习中，通过文字、符号等各种媒介，可以使学生迅速地获取前人积累的知识。
然而，实践表明，其结果有可能使学生只会纸上谈兵，并没有转化为自己的认知和解决问题的能力。
所以，学习过程中，还必须通过精心设计的、典型的、像前人那样的认识与探究客观世界、反思主观认识的经历和体验，激活已学的知识与技能，获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”的知识，即认知方法和策略的知识。
1．体验从少到多、由点及面收集历史信息的过程，学习从新材料中汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。
▲区分作者对史实的客观描述和含有主观认识的表述、解释或评价。
▲初步或基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息。
▲初步或基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。
▲初步或基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值。
▲初步或基本懂得以时间（公元纪年，历史时段，朝代和按生产工具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间（基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位）为经纬，以政治、经济、军事、文化等为类别，用文字、图表等方式整理历史信息。
▲初步或基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据；★它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性。
★初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必有效；“孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于“证据链”的有效性与完整性。
2．体验从易到难、由浅入深地运用历史信息的过程，学习在新情境中借助史料观察、思考和解决历史或与之相关问题的方法。
▲初步掌握或运用从社会条件（经济、政治、文化）、社会地位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。
▲初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价历史事件特征、作用与影响的基本方法。
▲初步掌握或运用从源流际会、基本特征、创新意义的视角，由表及里、由此及彼解释与评价重要文明成果的主要贡献、影响的基本方法。
▲初步掌握或运用时序与地域、背景与条件、原因与结果、动机与效果、相同与不同、联系与区别、量变与质变的概念或范畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相关问题的方法。
▲初步掌握或运用相应的史料或视角，对有明显缺陷的历史叙述、解释或评价提出质疑或反驳的方法；★在史料不足的情况下，提出初步的假设或可能解决问题的方案。
★初步掌握反思的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思维逻辑的合理性、辨别结论的正确性。
3．体验以口头、书面、信息技术等方式表达思想的过程，习得用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“主题演讲”或“辩论”等形式，在小组、班级等场合交流学习成果的方法。
▲初步掌握或运用以适当方式，按一定要求表达史料信息的方法。
▲初步掌握或运用以适当方式，表达思考和探究成果的方法。
▲初步掌握或运用以适当方式，表达学习过程中情感体验的方法。
★初步掌握以说明论证、补充完善、质疑辩驳等方式，与他人交流学习成果的方法。
三、情感态度与价值观情感态度与价值观可以表现为对课程内容、学习方式和学习氛围等三方面的体验和感悟。
由于后两方面在中学各课程中具有共性，以下只列出第一方面的目标，即在认识历史及其相关问题时体现的兴趣、情绪、情感倾向和基本的价值标准。
通过本课程学习，学生能在新的比较开放的情境乃至较长期的行为中，对下列基于唯物史观的立场观点，显示、流露或折射相应的情感倾向和价值取向。
▲以人为本，始终把人民利益作为一切行为的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，促进人的全面发展。
民主、法制、自由、人权是人类在漫长的历史进程中共同追求的价值观和共同创造的文明成果。
▲人们的社会存在决定人们的意识。
政治、法律、哲学、宗教、文学、艺术等的发展是以经济发展为基础的。
但是，它们又都互相影响并对经济基础发生影响。
并不是只有经济状况才是原因，才是积极的，而其余一切都不过是消极的结果。
▲解放思想，实事求是，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，按照客观规律办事。
▲实践是检验真理的唯一标准，在实践中证明思维的真理性，即思维的现实性和力量。
★判断一个人，不是看他的声明，而是看他做些什么和实际后果。
▲每一个时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。
★历史承认杰出人物的重大历史作用，个人的价值取决于他的智慧、意志和对社会的贡献。
▲生产力是生产发展的决定因素，是生产中最活跃、最革命的决定因素，是人类社会发展的最终决定力量。
生产关系依赖于生产力的发展，同时又反过来影响生产力。
★各种经济时代的区别，在于怎样生产，用什么劳动资料生产。
生产工具不仅是生产力发展的结晶，而且是社会生产关系的重要标志。
▲科学技术是生产力，是在历史上起推动作用的、革命的力量；★生产力的发展，归根到底来源于劳动的社会性质，来源于社会内部的分工，来源于智力劳动特别是自然科学的发展。
▲人创造环境,同时环境也创造人，人不可能在自然界以外统治自然界。
人与自然的共存与发展是人类文明的重要经验。
▲部落、阶层、阶级、政党等同生产发展的一定历史阶段相联系，是这一过程的产物，并在特定的历史时期起着重要的作用，也随着人类文明的发展而更替或消亡。
▲民族是一个历史范畴。
压迫其他民族的民族是不能获得解放的。
弘扬民族精神与种族、民族的平等是人类文明的进步。
★野蛮民族所进行的征服阻碍了经济的发展。
但是在长期的征服中，征服者在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的“经济情况”。
▲人创造了宗教，而不是宗教创造了人。
宗教是那些还没有获得自己或是再度丧失自己的人的自我意识和自我感觉。
★宗教里的苦难既是现实苦难的表现，又是对这种现实苦难的抗议，是被压迫生灵的叹息，是无情世界的感情。
▲在历史发展的一定阶段，就会有一定的社会制度、家庭、等级或阶级组织。
为了使不可调和的对立面、相互冲突的阶级不至于在斗争中把自己和社会消灭，就需要有一种驾于社会之上的力量，这种力量应当缓和冲突，把冲突保持在“秩序”的范围以内，这就是国家。
它可以加速或延缓社会发展。
▲爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
▲中国百年巨变得出的结论是：只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立，人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设有中国特色社会主义的道路，实现民族振兴，国家富强和人民幸福。
▲和平与发展是当今世界主题。
求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。
共同分享发展机遇，应对各种挑战，推进人类和平与发展的崇高事业，事关各国人民的根本利益。