部编版二年级语文下册(教学反思1)大象的耳朵

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部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

注意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学准备1、生字词卡片、。

2、课件。

课时目标1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

（一）学习第1自然段。

）师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

像。

过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。

（课件）（二）学习第2～7自然段。

1、学生自主学习，画出有关的句子。

2、交流。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）学习第8～13自然段。

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、学生边读边画。

2、同桌交流。

3、全班展示。

（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

”（3）练习说话。

又，又。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。

如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

《大象耳朵》教学设计及教学反思

《大象耳朵》教学设计及教学反思
教学设计：
授课内容：《大象耳朵》
教学目标：通过阅读《大象耳朵》，让学生了解大象的特点和习性，培养学生的观察力和想象力。

教学步骤：
引入：与学生交流他们对大象的了解，并了解他们对大象耳朵的疑问或想象。

阅读：给学生分发《大象耳朵》的故事，让学生先自行阅读，并适时帮助解决阅读中遇到的生词或句子理解困难。

讨论：带领学生回顾故事的内容，询问学生对故事和大象耳朵的理解。

引导学生从故事中找出大象耳朵的特点，并引导学生思考为什么大象拥有如此大耳朵的原因。

活动：安排相关活动，如绘画、模拟游戏等，让学生通过参与亲身体验大象耳朵的功能和特点。

总结：引导学生回顾学到的知识和体验，让学生总结大象耳朵的特点和功能，并对大象这一动物有更深入的了解。

教学反思：
优点：通过阅读故事和相关活动，学生积极参与并体验大象耳朵的功能，提高了学生的学习兴趣和观察力。

不足之处：在故事的引入和讨论环节，可能需要更具体的问题引导学生思考，使学生的回答更具深度和逻辑性。

改进措施：在引入和讨论环节，根据学生的理解程度提出具体问题，引导学生深入思考和回答。

同时，在活动环节，可以增加更多的体验活动，激发学生的探索欲望。

大象的耳朵教学反思(一)

大象的耳朵教学反思（一）引言概述:
本文旨在对大象的耳朵教学进行反思，并提出相关的观点和建议。

大象的耳朵教学是一种基于学生自主探索和主动学习的教学方法，旨在激发学生的兴趣和潜能。

然而，该教学方法在实践中也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。

正文:
1. 教学理念的明确
- 强调学生的主体地位和积极性
- 培养学生的自主学习能力和自我管理能力
- 提供多样化的学习资源和学习环境
2. 教学方法的设计与实施
- 创设情境，激发学生的学习兴趣
- 引导学生进行探究和实践
- 提供及时的反馈和指导
3. 学生角色的转变与教师角色的转变
- 学生从被动接受者变为主动学习者
- 教师从传授知识者变为指导者和合作者
- 学生和教师之间建立积极的互动关系
4. 教学资源及环境的支持
- 提供多样化的学习资源，满足学生个体差异
- 创造积极和开放的学习环境
- 引入科技手段，增强学习的趣味性和实用性
5. 教学评价与反馈机制的建立
- 倡导多元化的评价方式，注重过程和结果的评价
- 建立及时的反馈机制，帮助学生发现问题和改进
- 鼓励学生进行自我评价和互评
总结:
大象的耳朵教学注重培养学生的自主学习能力和兴趣，具有很大的潜力和优势。

然而，在实践中需要我们认识到其存在的问题和挑战，并采取相应的改进措施。

要确立明确的教学理念，设计和实施有效的教学方法，促进学生和教师角色的转变，提供支持性的教学资源和环境，并建立完善的评价与反馈机制。

只有这样，大象的耳朵教学才能更好地发挥作用，激发学生的学习潜能，实现教育教学的目标。

《大象的耳朵》教学反思(经典)

《大象的耳朵》教学反思课程内容：本次课程是为中小学三年级的学生设计的一堂生物学课，主题为《大象的耳朵》。

通过这堂课，旨在引导学生了解大象的特点和适应环境的能力，培养学生的观察力和科学思维能力。

教学目标：1. 学生能够描述大象的耳朵的特点和功能。

2. 学生能够理解大象耳朵的适应环境的重要性。

3. 学生能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。

4. 学生能够培养对动物的关注和保护意识。

教学过程：引入（5分钟）：通过展示一张大象的照片，让学生观察大象的外貌特征，引起学生的兴趣。

然后提问：“大象的耳朵为什么这么大？”激发学生思考。

知识讲解（10分钟）：向学生介绍大象耳朵的特点和功能，包括耳朵的大小、形状和结构等。

通过图片和示意图，生动形象地解释大象耳朵的构造和工作原理，告诉学生大象利用耳朵来散热、调节体温以及接收声音等。

观察实验（15分钟）：组织学生进行小组观察实验，每个小组分配一个大象模型或图片，要求学生观察大象的耳朵和其他身体部位的比例关系，同时观察大象的生活环境，思考大象的耳朵与生活习性之间是否有关联。

讨论与总结（15分钟）：组织学生进行小组讨论，每个小组分享他们的观察结果和结论。

然后，进行整体讨论，引导学生从观察实验中总结大象耳朵的功能和适应环境的重要性。

鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予肯定和鼓励。

拓展延伸（10分钟）：通过展示其他动物的耳朵，如兔子、狗等，让学生对比观察不同动物的耳朵形状和功能，进一步理解动物的适应环境能力。

反思与评价：本节课通过多种教学手段，如图片、实物、讨论等，引导学生全面了解大象的耳朵特点和功能。

通过观察实验和讨论，学生积极参与，并能够运用观察和推理的方法，理解大象的耳朵与生活习性之间的关系。

同时，通过对比不同动物的耳朵，学生能够拓展对动物适应环境能力的理解。

在教学过程中，我采用了多样化的教学方法，包括视觉展示、小组讨论和实物观察，以满足学生不同的学习需求。

部编版小学语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计及课后作业设计

新课教学（）分钟二、初读课文。

1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片，老师教读。

（着重指导读好“耷、撑”等字。

）3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。

（出示课件2）会认字：似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词：似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字：扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的方法。

三、感知内容。

1.自读课文，把课文读通顺。

（1）学生自由读课文。

（2）分段抽读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。

）2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。

（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。

）（1）启发思考，自己解决。

（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉：松弛地向下垂着。

自言自语：自己一个人低声嘀咕。

撑起来：使张开。

（3）学生间互相解决。

（4）教师解答。

3.精读感悟，合作学习。

（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

（出示课件4）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。

多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。

合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。

（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。

《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。

2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

3.借助提示讲故事。

4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。

三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。

（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。

只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。

岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。

这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。

2.齐读课题《19大象的耳朵》。

（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。

】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

】【13我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。

环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。

部编版二年级下册语文第七单元单元整体反思

部编版二年级下册语文第七单元单元整体反思一、单元分析《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人人胜、有思考价值的童话故事。

4篇故事指向一个主题——“改变”。

有因为不断改变,而变得越来越美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《小毛虫》；而《蜘妹开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。

二、课标分析对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元可以属于“语言文字梳理与积累”“文学阅读与创意表达”两个学习任务群，根据这两个学习任务群的定位和要求创设单元整组“畅游童话世界”学习主题。

引导学生尝试发现汉字的一些构字规律，初步学习分类整理认识的字，在文学阅读中感受童话之趣，在创意表达中获得个性化的审美体验。

三、单元教学效果1.识字教学侧重于随文识字，课堂上鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记，在自主识记生字的过程中，巩固之前所学的识字方法。

2.写字教学重点关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化。

课堂教学时，有重点的引导学生观察易错笔画，不断总结把字写正确的方法。

如教学《大象的耳朵》中的“遇”字，就引导学生观察易错笔画，注意中间是一竖一提，不能写成竖提。

3.朗读课文时，重在读好问句，能读出语气的变化，感受人物的心情。

教学中通过角色扮演，让学生把握人物的语气，引导学生走进人物内心，体会人物的感情，从而理解课文内容。

4.“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

教学中引导学生提取关键信息，借助提示讲故事。

如:《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青虫蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事。

通过这些方式，让学生能够把故事讲清楚，落实了单元的教学重点。

四、教学中的不足之处学生在小组内讲完故事后，全班汇报时，基本都是善于表达的同学参与汇报，小部分孩子由于胆怯，基本没有参与全班汇报。

二年级语文下册课文(六)19《大象的耳朵》说课稿(部编版)含2个课时

二年级语文下册课文（六）19《大象的耳朵》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《大象的耳朵》是部编版二下童话单元的第一篇课文。

故事讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小动物都认为它的耳朵有问题。

于是，大象用竹竿把耳朵撑起来。

后来，又把耳朵放下来的故事。

本单元童话故事以“改变”为主题，训练重点是借助提示讲故事。

二、说教学目标1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。

学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。

2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。

3.以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。

三、说教学重难点教学重点：1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。

学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。

2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。

教学难点：以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。

四、说学情学生对动物都非常感兴趣，学习起来，积极性会比较高。

但要把这个童话故事讲明白，讲完整，会有困难。

同时，学生在理解课文最后一段时会有一定的难度。

因此，教学第一课时，教师需要搭好梯子，做好铺垫和渗透。

五、说教法学法这篇童话的发展，是以对话形式推动的，因而在教学中，我抓住小动物对大象耳朵的评论以及体现大象心情的句子，引导学生在反复朗读中感受语言文字中所描绘的鲜明形象，理解课文内容。

在学习字词时，引导学生学会运用多种方法识字。

在朗读感悟环节，让学生带着问题去读书，并通过分角色演绎的方式入情入境，自主感悟。

六、说教学过程（一）、激趣导入1.猜耳朵小游戏。

2.这些小动物里面谁的耳朵和别人的不一样？哪里不一样？相机学习字词“耷”、“耷拉”、“竖”、“竖着”。

大象的耳朵教学设计与反思

大象的耳朵教学设计与反思一、教学目标1、认识“似、扇”等 8 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，理解词语。

（2）能读好文中的问句，借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2、教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）谜语导入1、师：同学们，老师给大家带来一个谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2、学生猜出谜底是大象。

3、师：今天我们就来学习一篇和大象的耳朵有关的童话故事。

（板书课题：大象的耳朵）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名回答，教师相机引导概括。

（三）精读课文，感悟理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？（2）出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（3）理解“耷拉”的意思，并用动作演示。

（4）指导朗读，读出大象耳朵的特点。

2、学习第 2 7 自然段（1）师：大象的耳朵耷拉着，小兔子看见了，说了什么？（2）出示小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（3）指导朗读小兔子的话，读出疑问的语气。

（4）大象是怎么回答的？（5）出示大象的话：“我生来就是这样啊。

”（6）指导朗读大象的话，读出平静的语气。

（7）小兔子又说了什么？（8）出示小兔子的话：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

”（9）指导朗读小兔子的话，读出肯定的语气。

（10）大象听了小兔子的话，它是怎么做的？（11）出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

大象的耳朵教学反思不足之处

大象的耳朵教学反思不足之处
在教学《大象的耳朵》这个主题时，可能存在一些反思不足的地方，如下所示：
1.缺乏足够的互动性：教学中可能过于注重讲解和呈现信息，而忽略了学生的
积极参与。

可以通过问答、小组讨论、角色扮演等方式增加学生的互动，促进他们的主动学习和思考。

2.学生理解困难：某些学生可能对故事中的抽象概念和比喻理解困难。

在教学
中可以提供更多具体的例子和实际情境，帮助学生更好地理解和应用所学内容。

3.缺乏个性化的学习支持：每个学生的学习能力和兴趣不同，教学中应该提供
多样化的学习资源和支持，满足学生个体化的学习需求。

可以采用不同的教学策略和评估方法，让学生在不同的领域发挥自己的优势。

4.缺乏扩展和应用的机会：教学中可能过于侧重于故事本身，而忽略了将所学
知识与实际生活和其他学科联系起来的机会。

可以通过拓展活动、跨学科整合等方式让学生将所学内容应用到更广泛的领域中，培养他们的综合能力和创造性思维。

通过对教学反思不足之处，并加以改进，可以提高教学的效果和学生的学习体验，更好地满足学生的学习需求和发展。

大象的耳朵教学反思

大象的耳朵教学反思教育是社会进步的关键，教学方式和方法的不断改进也是教育事业发展的重要方向之一。

而大象的耳朵教学法作为一种创新的教学理念，引起了人们的广泛关注和积极探讨。

本文将对大象的耳朵教学法进行反思和探讨，以期对教育实践的改进提供一些思路和借鉴。

一、大象的耳朵教学法简介大象的耳朵教学法起源于寓言故事《六盲人与大象》，讲述了六个盲人摸象的故事。

每个盲人只能摸到大象的一部分，却都以为自己摸到了全部。

这个故事被用来比喻知识的碎片化和个体的主观片面性。

大象的耳朵教学法正是以此为依托，以全面、互动、启发式的教学方式来引导学生获取全面的知识，发展综合能力。

二、大象的耳朵教学法的优点1. 全面性：大象的耳朵教学法倡导将知识进行系统化整合，使学生能够全面了解一个知识点或一个领域的内容，避免片面和孤立的理解。

通过多角度、多元化的展开，使学生能够形成更完整的认识。

2. 互动性：大象的耳朵教学法注重教师与学生之间的互动方式，强调师生的共同探究和讨论。

学生在这种互动中获得了更多机会表达自己的思考，增强了学习的积极性和主动性。

3. 启发性：通过提出问题、讲述故事等启发性的教学方式，大象的耳朵教学法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

三、大象的耳朵教学法的反思尽管大象的耳朵教学法在理论上具有一定的优势，但在实践中也存在一些问题和争议。

1. 课堂管理难度：大象的耳朵教学法注重师生互动和学生主体性，这要求教师具备较强的课堂管理能力。

如果教师的课堂管理不到位，学生可能会产生过多的讨论和偏离主题的情况，影响教学效果。

2. 评价方式繁琐：大象的耳朵教学法注重学生的主观能动性和综合能力，这对于传统的评价方式提出了挑战。

传统的考试方式偏重对知识点的测试，对于学生的发散思维和创造能力评价不充分，需要探索更加科学和全面的评价方式。

3. 适用性问题：大象的耳朵教学法适用于一些有基础性知识的学科，但在一些专业性强或实践性强的学科中可能存在一定的限制。

部编版语文二年级下册大象的耳朵反思3篇

部编版语文二年级下册大象的耳朵反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【1】篇〗本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。

后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。

在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。

在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【2】篇〗教学反思：其实对这一堂语言教学活动，设计的时候我花的心思不够多，但此次活动幼儿参与的积极性还比较高。

活动组织效果比较好，大多数幼儿能被吸引到活动中来，气氛比较热烈。

但也有不足的地方：1、对孩子的能力水平单方面估计过高；2、教学环节设计的关联性不够，整个过程不够流畅；3、少数幼儿不能参与到其中。

如果要真正上好一堂课，一定要不断地思考、不断地磨合，更要不断地进行修改，最终虽还不是最完美的，但会缩短与完美的距离，这样也才能加快自己进步的步伐，否则只能是停滞不前。

〖部编版语文二年级下册大象的耳朵反思第【3】篇〗这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册)

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册)教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。

但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点重点1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

2．初读课文，指导读好问句。

二、重点难点重点会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

难点初读课文，指导读好问句。

三、猜谜导入新课师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

(打一动物)2．出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

部编版二年级下册语文第七单元(教案+反思)

19.大象的耳朵［教学目标］1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.朗读课文，注意读好文中的问句。

3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教学重难点］1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

出示课题：大象的耳朵（齐读课题）1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。

(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。

似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

(2)图片识字：竖、竿、舞(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。

5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文，标注自然段序号。

思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。

）2.同桌互读课文，注意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

4.指名读第1自然段。

(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。

）(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课说教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。

说课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排2课时。

说教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。

（教师说板书课题，学生齐读课题。

）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。

（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。

大象的耳朵教学反思(二)

大象的耳朵教学反思（二）引言概述：大象的耳朵教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动学习和思考，促进其自主发展。

本文将以大象的耳朵教学为主题，对其教学方式进行反思和探讨。

通过分析教学的优势和不足，以及相应的改进方法，旨在提高教学质量和学生成绩。

正文：一、教师角色的转变1. 从传授知识者到引导者2. 从讲台教学到引导学生提问3. 从解答问题到启发学生思考4. 从单一评价到多元评价5. 从单向传递信息到互动交流二、学生角色的转变1. 从被动接受者到主动学习者2. 从被动思考到积极思辨3. 从知识获取者到问题解决者4. 从单纯记忆到批判性思维5. 从个体行动到合作学习三、教学方式的优点1. 激发学生的学习兴趣和主动性2. 增强学生的批判思维和创新能力3. 提高学生的问题解决能力和学习效果4. 培养学生的团队合作和沟通能力5. 建立积极的学习环境和氛围四、教学方式的不足1. 需要教师具备更强的教学能力和技巧2. 学生自主学习和思考时间难以掌控3. 需要较长时间培养学生的自主学习习惯4. 难以满足大班级教学的需求5. 不同学科的适用性差异较大五、改进措施1. 提供教师培训和专业支持2. 加强与学生家长的沟通和合作3. 制定明确的自主学习指导方案4. 引入技术手段，提高教学效率5. 结合实际情况，灵活应用教学方式总结：大象的耳朵教学具有许多优点，能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和批判思维能力。

然而，该教学方式也存在一些问题和挑战。

通过教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的改进措施，我们可以进一步提高大象的耳朵教学的效果，为学生的学习提供更好的支持。

大象的耳朵课后反思

大象的耳朵课后反思
大象的耳朵课后反思：
在学习大象的耳朵这个故事后，我有了一些反思。

首先，这个故事告诉我们要保持开放心态和倾听的能力。

大象的耳朵虽然很大，但是它们非常敏感，可以听到微弱的声音。

我们作为人类也应该学会去倾听他人的意见和想法，不要固执己见。

只有当我们愿意接受不同的观点和意见，才能够更好地理解事物和取得更好的结果。

其次，这个故事也提醒我们要避免片面的观点和判断。

在故事中，每只大象只能感知到自己身边的一小部分，所以对大象的形象有了不同的看法。

这也告诉我们，我们应该努力去获取更多的信息和观点，以便全面地理解一个问题或事物。

只有这样，我们才能够做出正确的判断和决策。

最后，这个故事还教会我们要尊重他人的观点和看法。

在故事中，每只大象都认为自己的看法是正确的，但是他们并没有试图去说服其他大象。

我们应该尊重他人的观点和意见，即使我们不同意他们。

只有通过尊重和包容，我们才能够建立良好的人际关系和和谐的社会环境。

总之，大象的耳朵这个故事告诉我们要保持开放的心态，倾听他人的意见，避免片面的观点和判断，尊重他人的观点和看法。

只有这样，我们才能够更好地理解世界，与他人和谐相处。

《大象的耳朵》教学反思

《大象的耳朵》教学反思无论是身处教育圈还是从事教育工作的人士，熟悉教学反思这个术语。

教学反思是指教师对自己的教学过程、教学方法、教学效果进行深入思考和分析，并从中寻找改进和提升的方法。

在教学过程中，教师常常会遭遇挫折和困惑，这时候对教学进行反思是一种宝贵的机会，可以帮助教师认识自己的问题，并寻找解决方法。

在我教授一堂关于大象的课程时，我特别选择了一段关于大象的耳朵的故事作为引入。

这个故事主要讲述了大象的特殊耳朵，以及耳朵对大象的重要性。

故事的讲述引起了学生们的兴趣，他们主动参与了讨论和思考。

然而，我在教学过程中也发现了一些问题，需要在教学反思中进行总结和改进。

首先，我觉得自己在准备教学材料的时候没有全面考虑到学生的层次和兴趣。

虽然故事引起了学生们的兴趣，但随后的讨论并没有达到我预期的效果。

我认识到自己没有针对学生的不同水平和兴趣提供足够的引导和支持，导致他们在讨论中表现得有些无所适从。

在下一次教学中，我会更加关注学生的差异性，根据他们的特点来调整教学内容和方法，让每个学生都能积极参与讨论。

其次，我在教学过程中也没有很好地引导学生思考问题的深度和广度。

尽管学生们对大象耳朵的基本特征有所了解，但他们对于耳朵对大象的重要性以及与人类耳朵的对比并没有深入的思考。

在这方面，我需要提供更多的引导和指导，鼓励学生思考问题的不同层次和角度。

例如，可以通过举一些具体的例子来引导学生思考大象耳朵在不同场景下的作用，以及人类耳朵和大象耳朵的差异。

教学反思是一个不断完善的过程。

每一次的教学都是一次宝贵的经验，通过深入反思和总结，可以不断提高自己的教学效果。

本次的教学反思让我认识到在教学过程中要更加关注学生的差异性，并提供个性化的教学方法。

同时，我也意识到自己在引导学生深入思考问题方面还有待提高。

通过这次反思，我将在下一次教学中继续努力，为学生提供更加优质的教学体验。

总而言之，教学反思是教师提高教学效果和教学质量的重要手段。