浅谈初中英语两极分化的应对策略

浅谈初中英语两极分化的应对策略

在初中英语教学中，尤其是进入初二以后,随着学习的深入，学习内容的增加，难度也随之加大.一部分学生开始“吃不消 ,没胃口”。而逐步掉队,这就是我们通常说的两极分化。这种现象如不及时纠正，解决。不仅会影响个别学生的成绩发展,甚至会影响其它学生学习的斗志，干扰课堂纪律，影响教学秩序,因此，作为老师我们必须研究和改进教法，不断提高自身的素质及业务水平，促使后进生主动学习，积极地去学习，加快英语后进生的转，促使初中学生英语成绩均衡发展.只有这样英语教学质量大面积的提高才能得以保证。

一、创造平等和谐的学习环境

教师对待自己的学生一定要做到一碗水端平,在整个教学过程中,确保每位学生都处于同等地位。无论在课堂提问、作业的批改、考试成绩的评定以及各种训练中,教师要公正、普遍地引导每位学生参与,这样才能创造一种平等和谐的学习环境,使师生在心理上、情感上保持亲近。与此同时,要建立良好的师生关系,特别要与差生建立感情,教师要从生活上到学习上爱护和关心学生,要象对待自己的孩子那样对待他们,要尽可能多地接触学生,在教学中给予他们关爱,从语调、眼神表情、语言上要始终贯穿着友善、关切与平等,要教育其他学生不要歧视差生,要平等相待。在教学中,不能使差生受到冷落,要尽可能多地给差生安排一些必要的角色,既要他们能够胜任,又不至于伤害他们的自尊心,即使回答的不正确也要用善意的眼光鼓励他们,让他们感到自己在老师的心目中占有一席之地。

二、激发学习动机,改善消极心态

心理学研究表明:学生如果没有学习动力,就不会产生学习的需要。而从英语学习活动中获得的成功感,则可产生巨大的内驱动力。如进行英语单词听写训练时,叫几个差生上前面来板演,所听写的单词一般学生都能书写出来。听写完毕后,教师对板演的学生逐一表扬,使他们从心理上产生自豪感,满足感,从而品尝成功

的喜悦。久而久之,后进生不由自主地会产生内驱力,产生不断进取并追求成功的欲望,增强了他们愉快、自觉、独立学习功课的信心。有了这样的良好心态,尽管学习难度逐步加大,由于教师调动了后进生的积极性,他们会逐步自觉并主动地尝试下去。实践表明:创造条件让差生在教学活动中获得成功感,可激发他们的学习动机,改善消极心态,反之如果一味地冷落或不适当地指责其错误,忽略其积极、上进的成份,就会使差生感到失望、气馁甚至对学习英语产生畏惧和厌恶之感。在实际教学过程中激发他们学习动机的策略还有很多种方式,如利用激励机制,培养其自信心,增强差生的意志力等,许多优秀教师都善于作后进生的转化工作,有效

地缩小了学生群体的差距。

三、培养兴趣,调动学习热情自信心、意志、兴趣

对人的认识活动,有着不可忽视的作用。学习中,兴趣是一种激烈而持久的动机,唯有使学生热爱英语,才能产生积极持久的学习热情。古人都深知这样的道理“:教人未见意趣,必不乐学”,因此,在教学过程培养学生的学习兴趣是提高学生英语成绩极为有效的办法。首先,教师应从英语应用的广泛性诱发学生热爱英语的兴趣,使他们懂得英语几乎是当今世界上主要的国际通用语言;是联合国主要工作语言之一;全世界70%以上的邮件是用英文书写的.总之,在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,通常都以英语为交际工具。其次,通过开展多种形式的教学活动,创造浓厚的英语环境,促使学生迷恋英语。如在平时经常组织学生做英语游戏;举行英语晚会,表演英语对话,讲英语故事;经常举办英语讲座;开展英语智力竞赛;鼓励学生自制英语教具等活动。丰富多彩的活动,符合青少年学生的心理特征,使枯燥的知识趣味化,调动了学生学习英语的积极性,使学生从

内心自发地产生对英语的迷恋。此外,在教学中,选编一些趣味英语题交给学生讨论,引导学生钻研英语,从而使学生投身到英语知识的学习、交流和讨论之中。上述做法卓有成效地培养了学生学习兴趣,寓教于乐的学习方式,创造了轻松、愉悦的学习气氛,可以大大调动学生的学习积极性,从而提高英语成绩。

四、因材施教,共同提高

因材施教是普遍应用并早已被实践验证过的重要教学原则,在英语教学过程中,亦应严格遵循。教师要熟知学生情况,根据他们的一般特点和每个学生的个性差异,采取共性和个性相结合的方法,既有共性的普遍指导,又有个性的单独点拨,有的放矢地进行教学。教师要面向大多数学生,使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受。教师要正确估计学生的程度,估计过高,增加了学生接受知识的困难;估计过低,会使学生产生厌烦情绪。教师还要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,从而使教学内容和进度适合大多数学生的水平。另外,对优秀生与差生都要热情关怀,耐心辅导和帮助,切不可顾此失彼,偏废一方,应力求做到,使优生充分发挥潜力,差生逐步赶上。教师还应防止追求群体“齐步走”的倾向,不适当地使整体程度将就后进生而形成表面上的“均衡发展”,无论是优秀生还是后进生,关键在于分别提高他们各自的进步幅度。总之,在英语教学中出现两极分化不是偶然的,是由多方面的原因形成的,因此我们要客观分析并正确对待两极分化现象,采取得力的应对措施,促进差生的转化,只有这样才能全面提高英语教学质量,全面推进素质教育向纵深发展。