人教版必修4李清照词两首课程教学设计
必修四7《李清照词两首》教学设计与说课稿(共4篇)
《李清照词两首》教学设计与说课稿（共4篇）《李清照词两首》教学设计1【教学目标】1．了解李清照的生平与创作，鉴赏李清照作品的婉约派风格。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，理解词中作者表达的感情。
【重点、难点】了解作品的风格，体味词作中的意象和由意象营造的意境，体会作者表达的思想感情。
【教法设想】诵读法、引入法、师生共学法【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时：《醉花阴》一、导入：一片落叶，一声雁啼，一滴秋雨，一盏青灯，嗅着青梅的幽香，望着帘卷的西风，听着阶前的细雨，看着梧桐落叶，喜忧苦悲，齐上心头，命运给了她太多的情感和才情。
她高悬在历史的星空，立在秋风黄花中，让我们仰望。
今天让我们走近词坛女神李清照，学习她的两首词。
二、学生对照注释，做诵读准备，然后集体诵读《醉花阴》。
三、作者简介李清照（1084—？1155），自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
宋代女词人，婉约派代表。
父格非，进士出身，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，善属文，工于词章。
母王氏，是状元王拱辰孙女，很有文学修养。
李清照出身书香门第，文采出众，诗词散文书画音乐无不通晓，18岁嫁给宰相之子赵明诚，琴瑟和谐，生活美满。
可人生遭遇南宋动荡，生活发生巨变，丈夫去世，亡国之痛，人生颠沛流离，使她的文风前后迥异。
前期多反映闺中生活，自然风光、别思离愁、清丽明快；后期家国情怀，凄凉悲痛，怀乡悼亡、亡国之思。
李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。
她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影孤的灾难与不幸。
四《醉花阴》的写作背景：唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。
《醉花阴》写于前期，是李清照前期的怀人之作。
李清照婚后不久，丈夫赵明诚游宦在外，李清照形单影只，神龟寂寞，深深思念丈夫，时届重九，倍加思亲，便写下这首词赠给赵明诚。
五、作品鉴赏：上片：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
人教版高一语文必修四第二单元7《李清照词两首》教学设计(共1课时).doc
《李清照词两首》教学设计教学廿标詁味语言，把握作者思想感情。
分析意象，感受作品意境之美。
教学重难点品味叠词的作用。
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学过程一、创设情境，导入新课。
课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”。
［设计意图：播放歌曲《月满曲楼》，意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，自然过渡到《声声慢》。
］二、诵读，初步感知词人别样愁情。
请一名同学有感情的朗诵，然后学生评价，老师指导。
放录音，听名家的示范朗诵。
（播放配乐名家朗读音频）全班同学有感情地齐读。
（背景咅乐：阿炳《二泉映月》）［设计意图：通过个人朗读和名家朗读，熟悉文本和领会情感。
引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读屮的情感基调——哀婉凄凉。
配乐齐读，在音怎声中让全班同学深切体会词的意境。
既让学生对本文有一个初步了解，乂激发了学生兴趣，为下而的学习奠定良好的心理基础。
］三、鉴赏，整体感知词人“一般愁字别样情”。
综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没冇一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。
作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢？（-）定愁调（叠词连用，字字“愁”彻心扉）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚；正伤心；独自；愁。
首句分析：让学生反复朗读本句，仔细品味并思考：本句放在整首词的开头有何作用？（给学生自由发挥的空间，让他们大胆鉴赏诗歌）起句形象运用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
好处：①顺眼、顺口、顺耳②增强感受力③增强音乐美④曲尽思妇Z情。
学生再读，老师指导。
寻寻觅觅——动作——茫然（应该读出-•种缓慢、迷茫的感觉。
）冷冷清清——环境——清冷（应是轻读、降调。
）凄凄惨惨戚戚——心理——凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血。
）［设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境屮的意义和作用。
”通过分析首句叠词的运用，从而引导学生深刻理解本文中所渗透出的真挚“愁”情。
《李清照词两首》精品教案(人教版高一必修四)
《李清照词两首》精品教案(人教版高一必修四)【教学目标】1．了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2．学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3．体会两首词中李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1．深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2．让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】两课时第一课时《醉花阴》【教学重点】了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
【教学过程】一、问题导入唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和感情的。
但是作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是替妇女说话。
比如，幻灯片展示（晏殊《蝶恋花》、柳永《定风波》等）那么作为中国古代女性文人的最高成就的李清照，又是如何写自己的生活和感情的？二、知人论世1、多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
李清照的词可以以南渡为界，分为前后两期。
前期词主要描写伤春、怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。
如《如梦令》描写惜春怜花的感情；她后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
高中语文必修四《李清照词两首》教学设计
《李清照词两首》教案教材和学情分析教材分析：李清照的《醉花阴》《声声慢》是人教版普通高中语文课程标准实验教科书必修四第二单元宋词专题中的一篇课文。
这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。
李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排两课时完成教学。
《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。
本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。
选取李清照的这两首词来做比较阅读，既可以提高学生的诗词鉴赏能力，又能提高学生的探究能力。
相信这是编排者的匠心之处。
学情分析：1、在学习本单元前几首词之后，学生们对于宋词应该有了比较全面的了解。
不论是柳永还是苏轼或是辛弃疾，不论是婉约派还是豪放派的风格，相信大家都比较熟悉。
这为接下来李清照词两首的学习做了良好的铺垫。
2、男性作家不论是豪放派还是婉约派，更多采用的是客观接入视角，而李清照作为一个才华横溢的女词人，她的创作视角更多地从个人角度出发，更加注重词人个人情感与周遭环境景物的联系变化，从而创作出独特的意境。
更加细腻温婉。
3、本人任教的是一所省重点省示范高中，学生的语文功底相对较好，并且本班男生较多，课堂气氛比较活跃，为小活动的设置提供了可能。
教学目标：知识与能力：学会通过字形音韵及意象意境两方面来欣赏诗词。
过程与方法：学会运用文本细读以及对比分析的方法来鉴赏诗词。
情感态度与价值观：理解李清照的两首不同的词表达的不同“愁”情。
教学重难点：重点：学会通过字形音韵及意象意境两方面来欣赏诗词。
难点：尝试站在古代女性的角度理解她的愁思。
教学方法：讲授法，吟咏唱和法、合作探究法、对比法教学过程：一、导入新课：前面我们已经学习过一些宋代名家的豪放词和婉约词，但是这些名家没有一位是女性，今天我们来学习古代女词人李清照的两首词，课文的处理是详讲《声声慢》，略讲《醉花阴》，通过这两首词的学习，我们要体会从字形音韵和意象意境这两方面来鉴赏诗词（板书）。
人教版必修四《李清照词二首》教案教学设计
人教版必修四《李清照词二首》教案教学设计人教版必修四《李清照词二首》教案《李清照词二首》教案【教学目标】1.体会李清照词中通过底座来画龙点睛的手法。
2.体会心理活动的描写。
3.把握李清照婉约词的特点。
【教学重点】把握李清照婉约词的特点。
【教学难点】1.感知词人的内心世界。
2.鉴赏词的表现手法。
【教学课时】2课时【教学方法】诵读法、点拨法。
【教学过程：】第一课时【教学内容】《鹧鸪天（暗淡轻黄体轻柔）》的鉴赏一、导入新课：同学们，今天我给大家介绍我最喜欢的一位词人，她就是我国古代第一才女——李清照。
我们就通过学习她的两首词《鹧鸪天》和《永遇乐》来走进这位才华横溢的奇女子。
二、了解作者，知晓背景。
1、生平简介：李清照（1084——1155），号易安居士,山东济南人。
李清照生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石收藏家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
这首《鹧鸪天》词是一篇盛赞桂花的作品。
在李清照词中，咏花之作很多，但推崇某花为第一流者还仅此一篇。
它与《摊破浣溪沙》同为作者与丈夫居住青州时的作品。
2、文学成就：在中国文学史上极富盛名，后人对她评价颇高：沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色……” 《四库提要》中也写到：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。
”李清照的词作，从数量看，较之其他名家也不算多，但几乎每篇都是精品佳作，是公认的宋词一大家。
1、李清照对诗词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。
著有《漱玉词》。
2、李清照词的风格以婉约为主，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。
3、李清照居婉约派之首，对后世影响较大，人称“婉约词宗”。
★郭沫若为“李清照纪念堂”题写的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风。
新人教版语文必修四第7课《李清照词两首》精品教学案
第 7 课李清照词两首(一 )作者简介李清照 (1084 —约 1155)，号易安居士，济南 (今山东济南 )人。
她生于书香门第，父亲李格非精晓经史，擅长散文，母亲王氏也知书能文。
李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不精通，而以词的成就为最高。
李清照十八岁时，在汴京与平生太学生、丞相赵挺之子赵明诚成婚。
婚后，夫妇感情笃深，常投诗报词。
公元1127经历年，北方金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓促南逃。
李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康 (南京 )，李清照单身流浪江南，在孤傲悲凉中度过了暮年。
先期有《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》，后期有《声声慢》《永遇乐》《武陵春》作品《念奴娇》。
评论宋朝优秀女词人，婉约词宗。
(二 )人物逸闻夫妇妙对李清照和赵明诚都博览群书，又精晓诗词格律，是声名大噪的“诗词夫妇”。
有一次，俩人参加青州闻名的乌老寿星的150 岁的寿宴，酒过三巡，菜过五味，大家邀请清照夫妇合写一副春联，庆祝乌老寿诞。
赵明诚稍作谦虚，挥笔而就：花甲重逢，又增而立年纪。
每甲子是60 年，“花甲重逢”即 120 岁，“而立”是 30 岁，两数相加正合乌老寿龄，客堂里立时响起叫好之声。
大家都看清照如何续联，只见清照绝不拘束，握笔在手，也是一蹴而就：古稀双庆，复添幼学青春。
“古稀”是 70 岁，“双庆”即是 140 岁，“幼学”是 10 岁，加在一同，也正是乌老寿龄，对仗工整，珠联璧合。
大家惊讶不已。
(一 )背景链接1．《醉花阴》这首词是李清照先期的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”。
深闺孤独，她深沉想念着远行的丈夫。
这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，李清照便写了这首词寄给赵明诚，经过悲秋伤别来抒写孤独与相思情怀。
2．《声声慢》《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
“靖康之难”此后，词人的丈夫已故，他们精心采集的金石书画都已消散，词人流浪江南，由一个无牵无挂的贵妇人，一变而成为流浪无依、形单影只的寡妇。
人教版高中语文必修四教案李清照词两首
婉约含蓄：李清 照的词常常委婉 地表达出内心的 情感，含蓄而不 做作。
音韵和谐：李清 照的词注重音韵 的和谐，善于运 用平仄和韵脚， 使得词的节奏感 强烈。
富有音乐美：李 清照的词不仅注 重音韵的和谐， 还善于运用各种 修辞手法，使得 词的语言富有音 乐美。
艺术手法
善于运用白描手法，语言质朴自然， 不事雕琢，意蕴丰富。
善于运用对比手法，通过对往昔美 好生活和眼前凄凉景色的对比，突 出作者内心的悲伤和苦闷。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
善于运用比兴手法，委婉而含蓄地 表达出作者内心的情感。
善于运用情景交融的手法，将景物 描写和情感抒发融为一体，使词的 意境更加深远。
思想内容
李清照词的思想内容主要集中在思 夫、悼亡、感时、忧国等方面，表 现出对爱情和生活的执着追求。
教学目标：理解 《声声慢》的词意， 体会李清照的愁绪
重点难点：分析词 中的意象，理解词 人的情感
教学方法：讲解、 诵读、讨论
教学过程：介绍背 景，朗读词作，分 析意象，讨论词意
作业布置
背诵《声声慢》 完成课后练习题 搜集李清照的其他词作，并进行赏析 写一篇关于李清照词风的读后感
课后反思
学生掌握情况： 是否理解掌握了 《声声慢》的词 意和情感
人教版高中语文必修 四教案《李清照词两 首》
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
S
01
《醉花阴》教案
02
《声声慢》教案
03
李清照词特点总结
《醉花阴》教案
第一章
教学目标
知识与技能：学生能够掌握《醉花阴》的词意和情感表达，提高诗词鉴赏能力。
人教版语文必修4李清照词两首《醉花阴》《声声慢》教学设计
李清照词两首（《醉花阴》、《声声慢》）教学设计一、教学目标：1、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵；2、了解李清照的生平，并了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，通过作品初步了解其创作主题与风格；3、结合词人前后期创作背景，品味词中词人不同的愁苦，掌握知人论世的鉴赏方法；4、从文本细读入手，使学生掌握并学会运用诗词比较鉴赏方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点:重点：引导学生品味比较词人在两首词中的不同的愁情及愁得原因，是学习两首词的重点；难点：对文本进行比较鉴赏，来达到对词人的创作与思想情感有个全面的了解，是高一的学生的难点。
三、教学方法: 朗读、比较鉴赏（文本比较、知人论世比较）、讨论、点拨、多媒体课件四、学法：让学生学会从朗诵中体悟作者的情感；以学生自主鉴赏为主，探究文本，根据所设计的问题，让学生学会比较鉴赏和知人论世鉴赏方法。
五、教学思路：人教版必修四的李清照词两首（《醉花阴》、《声声慢》），是在不同年龄阶段写的，加之年代的特殊性，处于北宋与南宋交替、外族入侵的时间。
是颇能代表她前后期的创作。
李清照，创作生活始于北宋末，终于南宋初。
李清照，前期享受过与丈夫相亲相爱的幸福美满的生活，但美中不足却是两地分居，因此前期的作品大多在诉说对丈夫的相思之愁。
后期，北宋灭亡，李清照遭受夫死、国破、家亡，经受颠沛流离、形单影只等不幸，后期的作品无论是题材内容上还是思想内容上都比前期要深、广。
为此，教授这两首词，主要抓住词的感情变化入手。
以回忆写愁的诗词来导入；再以朗诵来激发学生的兴趣及对两首词的情感进行初步感知；又从两首词所表达的“愁”情的相同和不同入手，来引导学生对两首词进行比较鉴赏，并让学生学会文本比较鉴赏和知人论世鉴赏两种方法，从而对李清照前后期创作的相同与不同，有个比较清晰的了解。
六、课时设计: 一课时七、教学过程:（一）导入：“愁”，自古以来是文学中一个重要的主题。
《李清照词两首》优秀教学设计(人教版高一必修四)
涞源一中李晨霞一、教学目标知识目标：了解李清照的生平、思想及创作风格。
能力目标：培养学生对古代诗词的鉴赏能力。
情感目标：培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、重点、难点教学重点：在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，体会词人的情感。
教学难点：1、挖掘词中意象丰富而又复杂的内涵。
2、通过两首词的阅读，引导学生感受“闲愁”和“国破家亡之愁”的区别。
三、教学过程（一、）导入：在中华文化长廊中，宋词像一颗璀璨的明珠闪耀着夺目的光芒，无论是“大江东去”的豪迈，还是“执手相看泪眼”的婉约，都让人为之留连，为之感叹。
徜徉其间，许多词坛巨匠与我们擦肩而过，苏轼、辛弃疾、柳永，今天我们要结识一位杰出的女词人，她就是李清照，她在文学上开拓了属于自己的一片天空。
现在就让我们走近李清照，去了解她的人生，去感受她词作的魅力。
（投影题目“走近李清照”）（二、）投影教学目标（三、）复习学生初中曾学习过的李清照的一首词《如梦令》，让学生齐声背诵后投影全词提问以下问题：①这首词的感情基调是什么？（愉悦欢快）②词中哪些语句可以表现这种感情？（沉醉、兴尽晚回舟、争渡）③为什么词人此时这么愉快？（投影李清照前期生平简介，可知词人生于仕宦家庭、书香门第，生活富裕，衣食无忧，再加上文化熏陶，所以处于少女时代的李清照才能写出这么优美的词作。
）（四、）播放安雯演唱的《月满西楼》提问：歌词化用了李清照的哪首词？（《一剪梅》）投影全词，让学生诵读后提问：①词的感情基调是什么？（愁）②那些语句直接表现出这种情感？（一种相思，两处闲愁）③产生这种闲愁的原因是什么？（相思，闲愁―相思之苦）④结合贺铸在《横塘路》中对闲愁的一句精彩的描写“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”体会李清照的闲愁。
师生共同探究，得出结论：一川烟草、满城风絮、梅雨这些意象具有什么特点？多、轻、绵长，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之闲愁也像这样，不是凄苦的，沉重的，而是像烟草、风絮、梅雨一样又多又轻又绵长的，从情感上看是微带些苦而又有些甜的。
人教版高中语文必修四教案《李清照词两首》
人教版高中语文必修四教案《李清照词两首》一、教学目标1.引导学生感受李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.帮助学生理解和欣赏《醉花阴》和《声声慢》两首词的艺术特色。
3.提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：对《醉花阴》和《声声慢》两首词进行深入解读，理解其意境和修辞手法。
2.教学难点：引导学生体会李清照词中的情感表达，并能够运用所学知识赏析其他诗词。
三、教学过程1.课程导入：介绍李清照的生平和创作背景，通过播放《醉花阴》和《声声慢》的配乐朗诵，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：（1）对《醉花阴》和《声声慢》进行词句解释，帮助学生理解诗词的基本含义。
（2）从写作手法和意境的角度，对两首词进行深入分析。
例如，《醉花阴》中如何通过描绘自然景物来表达作者的情感状态；《声声慢》中如何运用叠词来表现作者的心情。
（3）介绍李清照的诗词风格和她在宋代词坛的地位。
3.知识点应用：（1）组织学生进行课堂讨论，探讨李清照诗词中的情感表达方式和艺术特色。
（2）让学生运用所学知识，尝试赏析李清照的其他经典作品，如《如梦令》、《渔家傲》等。
（3）通过写作练习，让学生仿写一首以表达自己情感为主题的诗词，锻炼学生的语言表达能力和创造性思维。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用课堂讲解、小组讨论、写作练习等多种教学方法，使学生全面了解李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.教学手段：运用多媒体课件，展示李清照的生平事迹、诗词作品等，帮助学生更好地理解所学内容。
同时，配以优美的音乐和朗诵，增强学生的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨李清照诗词的艺术特色和情感表达方式。
教师巡回指导，及时给予提示和帮助。
2.作业布置：让学生运用所学知识，仿写一首以表达自己情感为主题的诗词。
要求学生在规定时间内完成，并准备在下次课堂上进行交流和评析。
3.评价方式：对学生的课堂练习和作业进行综合评价。
人教版高中语文必修4《李清照词两首》教学设计
《李清照词两首》教学设计学习目标1、用知人论世的方法欣赏诗词。
2、抓住意象，对比阅读，加深体会作者感情。
3、背诵《声声慢》。
教学过程：课前活动——李清照诗词吟诵（此活动让学生背诵以前积累的李清照的诗词，包括课内和课外的，目的在于让学生熟悉李清照诗词的特点，回忆其诗词的意蕴，为课堂导入和用知人论世的方法鉴赏诗词做好铺垫。
）一、新课导入大家对李清照是非常熟悉的了。
我们学过她的词《如梦令》，“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。
也学过她的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”。
这节课，让我们继续走近李清照，学习《李清照词两首》。
二、出示目标三、教学过程（一）1、解释“知人论世”2、了解李清照的生平经历和写作背景(她的一生分为前后两个时期，前期用“白富美”，后期用“黑穷坚”来概括。
她的人生经历影响这她的作品，让我们走近李清照的作品。
课件展示。
这节课我们就学习她前期的作品《醉花阴》和后期作品《声声慢》。
这两首不同时期的作品表达着一种相同的思绪：愁。
但这种愁绪却不尽相同。
)板书：前期白富美醉花阴愁后期黑穷坚声声慢（二）、初读诗歌（两生分别读，再齐读一遍）（三）、自由疏通词意共同释疑当堂小测对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（）A.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？敌：对付、抵御。
B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴：指诗人面容愁苦黄瘦。
C.守着窗儿，独自怎生得黑！怎生：怎么能够。
D.这次第，怎一个愁字了得！次第：时候。
（四）、分析意象体会“一般愁字别样情”在《醉花阴》中，李清照向我们展示了她甜蜜的爱情，歌唱了离情别意和对丈夫的深深思念。
她是如何借助景物来表达这种离愁的呢？1、《醉花阴》写了_______景，写了瑞脑（香料）、_______、______ _、纱厨（蚊帐）、_______等物来表达离情别意与深切的思念之情。
2、《声声慢》一词中主要是通过写_________、_________、_______ __、梧桐、细雨等深秋景物来渲染愁情的。
最新-《李清照词两首》教案(优秀5篇)
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。
下面是编辑为家人们收集的《李清照词两首》教案（优秀5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《李清照词两首》教案篇一《李清照词两首》教学设计教学目标：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3)了解李清照前后期的不同风格(4)了解婉约派的特点教学重点：（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗？没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导：联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？提示：学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
高中语文人教版高中必修4第二单元-李清照词两首教案
《李清照词两首》教案一、立足单元说教材《李清照词两首》选自人教版必修四第二单元，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
我们知道闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。
但作者基本上都是男性。
男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理有一定的区别。
而李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品主要写自己真实的生活和内心世界，其视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。
《李清照词两首》便是此类作品的代表作。
二、结合实际说学生本课的教学对象是高二年级学生，在初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读、背、了解大意及体会情感而已。
进入高中阶段，这种要求显然不够，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中来看、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。
另外，高二的学生心理上摆脱了对成年人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。
所以希望能够通过老师的引导和学生的自主学习来进一步提高学生们鉴赏诗词的能力。
三、整合分析说目标结合以上教材、学情和新课标理念，我将确立以下三维目标：（1）知识与能力：通过反复诵读与比较，让学生感知两首词的内容，解读相关意象，品味意境，归纳情感。
（2）过程与方法：通过“直觉感知、深入探究、情感提升”的步骤让学生逐层深入地用两首词对比的方式鉴赏诗歌。
（3）情感态度和价值观:引导学生深入解析两首词中词人“愁”的丰富内涵，体会词人的情感变化。
四、紧扣文本说重难点依据教学目标和文本本身，参照学生已有的知识经验，我将本课的教学重难点确立如下：(1)教学重点：通过《醉花阴》和《声声慢》两首词的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。
(2)教学难点：挖掘词中丰富的意象及其复杂的内涵，引导学生感受意境。
五、围绕目标说流程（一）新课导入在导入中，以时间脉络为主线，从回忆李清照各个时期的词句入手，旨在勾起同学们对李清照词句的回忆和兴趣，营造一种诗词的氛围，为其后的学习做一定铺垫。
人教版必修4李清照词两首教学设计
《李清照词二首》导学设计第一课时《醉花阴》学习目标：1、结合《导与练》及资料书了解李清照词作的写作背景。
2、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，引导学生品味语言3、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，激发学生丰富的联想和想象，理解词作中所抒发的情感一、导入同学们，在我们的记忆中有这样一位女子，少女时期无忧无虑，略带娇羞，轻吟“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”（《点绛唇》）；初为人妻，爱情甜蜜，娴静温婉，低唱“轻解罗裳，独上兰舟”（《一剪梅》）；再后来啊，国破家亡，丈夫死去，背井离乡，悲叹“物是人非事事休，欲语泪先流”（《武陵春》）。
岁月的刻痕在她身上沉淀出的是才华横溢的辞章。
斯人已去，却留给了我们挥不去，抹不掉的回忆。
想必大家已经知道她是谁了，对，她就是李清照。
今天我们就一起来学习李清照的两首词《醉花阴》和《声声慢》二、检测预习：1、闺怨诗的鉴赏方法2、作者李清照3、写作背景4、用散文化的语言阐述每句诗的意思三、明确学生能力发展目标四、学生活动过程预设五、鉴赏《醉花阴》【活动一】正确流利的朗读诗歌，体会词作上片描绘了一种怎样的景象?活动步骤：1、抽学生朗读诗歌，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。
2、个人边读边用波浪线划出词中描写的意向以及情感。
3、小组交流展示，其余同学补充纠正。
4、教师点拨。
驱动性问题一：我们在平时练习诗歌鉴赏的时候，可以发现这样一个特点，理解诗词有两个重要的地方，一是情感，另一个就是意象。
那么，刚刚读了这首词之后，大家认为这首词表现的是什么情感基调呢？从哪句词里告诉我们的？——愁——薄雾浓云愁永昼驱动性问题二：为了表达“愁”情，词人在上片里借用了哪些意象来表现的？又是如何表现的呢？薄雾浓云意境凄凉，借景抒发孤寂愁情情景交融重阳佳节点明时令，表明心情不好的原因“每逢佳节倍思亲”孤寂愁情秋夜凄凉身体之凉，内心之凉，独处之悲活动二、在词的下片中，词人又用了哪些意象来表达情感呢？怎么表现的？活动步骤：学生独立完成，划出具体诗句，小组交流、展示，展示的小组解答，其他学生的补充。
人教版高中语文必修4：李清照词两首教案
人教版高中语文必修4：李清照词两首教案李清照词两首教学目标1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点1．能总结词的意境，体会词的意境美。
2、体会通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学难点1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
教学时数二课时教学内容和过程第一课时醉花阴一、导入新课【说明】未见其人，先闻其声。
用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。
毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其犹抱琵琶半遮面，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？1、(1)歌曲。
醉花阴或者一剪梅（歌曲在同一文件里）(2)对联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风或者：大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉;词苑千载芳竞秀盛开一枝女儿花，如果先讲声声慢，可以用：一曲声声慢愁绝千古，两宋李易安才冠巾帼二、走进李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览书。
人教版必修4《李清照词两首》(醉花阴声声慢)教案
人教版必修4《李清照词两首》（醉花阴、声声慢）教案教学目标：1、了解李清照的生平，个人的遭遇和创作的关系。
2、理解所学词的创作的主题内容。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
4、学会鉴赏词的表现手法。
教学重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境和主题。
教学方法:阅读与感悟教学课时：两课时教学流程：课前预习：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南章丘现在山东人。
父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于经学，在齐鲁一带颇负盛名。
母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。
李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。
前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎赵廷之子赵明诚结婚。
明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。
婚后不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之的行事是有所不满。
约在崇宁二年，赵明诚出仕。
夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古碑，文物。
后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。
随之，北宋亡。
高宗即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。
李清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。
后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。
次年赵明诚驻家池阳，只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。
她怀着极大的痛苦敛葬丈夫，这时金兵又南侵，李清照派人将书册，金石送往洪州，准备去哪里投奔赵明诚的妹丈以避乱。
但洪州失陷，大部分的文物在战乱中丢失。
最后，在绍兴二年，从越州移居杭州，这一年冬天，金人南犯，她又自临安避乱金华，次年返回临安。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《李清照词二首》导学设计
第一课时《醉花阴》
学习目标：
1、结合《导与练》及资料书了解李清照词作的写作背景。
2、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，引导学生品味语言
3、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，激发学生丰富的联想和想象，理解词作中所抒发的情感
一、导入
同学们，在我们的记忆中有这样一位女子，少女时期无忧无虑，略带娇羞，轻吟“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”（《点绛唇》）；初为人妻，爱情甜蜜，娴静温婉，低唱“轻解罗裳，独上兰舟”（《一剪梅》）；再后来啊，国破家亡，丈夫死去，背井离乡，悲叹“物是人非事事休，欲语泪先流”（《武陵春》）。
岁月的刻痕在她身上沉淀出的是才华横溢的辞章。
斯人已去，却留给了我们挥不去，抹不掉的回忆。
想必大家已经知道她是谁了，对，她就是李清照。
今天我们就一起来学习李清照的两首词《醉花阴》和《声声慢》
二、检测预习：
1、闺怨诗的鉴赏方法
2、作者李清照
3、写作背景
4、用散文化的语言阐述每句诗的意思
三、明确学生能力发展目标
四、学生活动过程预设
五、鉴赏《醉花阴》
【活动一】正确流利的朗读诗歌，体会词作上片描绘了一种怎样的景象?
活动步骤：
1、抽学生朗读诗歌，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。
2、个人边读边用波浪线划出词中描写的意向以及情感。
3、小组交流展示，其余同学补充纠正。
4、教师点拨。
驱动性问题一：我们在平时练习诗歌鉴赏的时候，可以发现这样一个特点，理解诗词有两个重要的地方，一是情感，另一个就是意象。
那么，刚刚读了这首词之后，大家认为这首词表现的是什么情感基调呢？从哪句词里告诉我们的？——愁
——薄雾浓云愁永昼
驱动性问题二：为了表达“愁”情，词人在上片里借用了哪些意象来表现的？又是如何表现的呢？
薄雾浓云意境凄凉，借景抒发孤寂愁情情景交融重阳佳节点明时令，表明心情不好的原因“每逢佳节倍思亲”孤寂愁情秋夜凄凉身体之凉，内心之凉，独处之悲
活动二、在词的下片中，词人又用了哪些意象来表达情感呢？怎么表现的？
活动步骤：学生独立完成，划出具体诗句，小组交流、展示，展示的小组解答，其他学生的补充。
明确：酒古人在重阳节这天有饮酒赏菊的习俗，所以词人照例“东篱把酒黄
昏后”，菊的幽香盛满衣袖，此时的她触景生情，菊花再香再美，也无法与丈夫共赏；佳酿再醇再浓，也无法与丈夫举杯共饮，所以这种用盛景来抒发悲情的写法叫做什么呢？（以乐景衬哀情）
西风萧索，渲染词人所处的环境的清冷
黄花就是菊花，菊花外形清秀，菊瓣纤长，与词人“为伊消得人憔悴”的体态相似，引发了“人比黄花瘦”的感慨，寄予了词人厚重的相思离愁。
六、小结：在这首《醉花阴》中，李清照借“薄雾浓云”“酒”“西风”“黄花”等意象，抒发了她对宦游在外的丈夫的相思与离愁别绪。
七、作业布置
完成《导与练》学生用书42页课内阅读《醉花阴》相应练习
第二课时《声声慢》
一、学习目标
1、能正确流利地朗读诗歌，要求读准字音和节奏。
2、在预习的基础上，借助联想、想象，抓住关键词语，应用诗歌鉴赏的步骤，通过小组讨论和交流展示，整体把握诗歌内容，品味诗词富有表现力的手法，并多角度分析诗歌的情感，固化阅读此类诗歌的方法。
二、导入
三、检测预习：
1、用散文化的语言阐述每句诗的意思
2、用散文化语言翻译诗歌
四、学习《声声慢》
活动一：词写了什么？具有怎样的特点呢？抒发词人什么样的感情？
活动步骤：
1、抽一生朗读其他纠正字音。
2、齐读，边读边划出最能表达作者心绪的那句话。
3、独立思考，小组讨论交流、展示解决下列问题。
驱动性问题一：读完这首词，大家发现，这首词在情感上与《醉花阴》有什么共同点？
——都在写“愁”
驱动性问题二：哪一句说明的？——“这次第，怎一个愁字了得？”这一句用反问句直抒胸臆，这一切，用一愁字怎么说得尽呢？那么“这次第”具体是指哪些情形呢？或者说是从哪些意象里表现出来的呢？
三杯两盏淡酒——酒并非酒淡，而是愁浓
晚来风急——秋风凄泠，渲染心情
雁过也，正伤心，却是旧时相识——过雁旧时相识是伤心的由来，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那群雁吗？可惜的是，物是人非，如今那个收信的人早已不在人世，未亡人只能空悲伤。
满地花堆积——黄花憔悴的不仅是黄花，还有自己，晚年孤苦飘零的她，再也无法有往日“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅趣了。
梧桐更兼细雨——梧桐、雨梧桐一叶知秋，本身就是愁苦的一种代表，再加上连绵的秋雨，滴在耳边，更滴在心间。
4、这些意象在铺开写愁，那么愁情又是由哪一句引发出来的呢？用了什么手法？如何表现诗人感情？
词人在不停的寻觅，然而不仅没有寻回失去的美好，不但没有减轻内心的悲痛，反在冷清的环境中增添了一种凄凉、惨淡、悲戚，在这一句中，词人连用七组叠词，将内心的愁情展现得绵长悠远。
接下来，她借“酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、秋雨”等意象来表现这种凄凉、惨淡、悲戚的情感，结尾用“怎一个愁字了得？”作结，层层相扣，首尾相应，让人不由自主地为“愁”而悲，为“愁”而愁。
活动二、对比鉴赏：这两首词都在写愁，那么这两者的愁是一样的吗？
活动步骤：学生独立完成，划出具体诗句，小组交流、展示，展示的小组解答，其他学生的补充。
——不一样，《醉花阴》中的愁是离愁，是闲愁，是“为赋新词强说愁”；《声声慢》中的愁是无尽的悲愁，是欲语还休，一言难尽的痛楚。
为什么会有这样的区别呢？联系到李清照的人生经历
李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，夫唱妇随，感情笃厚，家庭美满幸福。
1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
先是被迫南迁避难，两年后，其夫赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李清照孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
所以南渡是李清照人生的分水岭，而人生经历也对李清照词的内容和风格有极大影响，她前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
因此，今后大家在做诗词鉴赏题时，如果有作者的身世经历介绍，请一定要留心。
五、课堂总结：1、在诗词中，意象是表情达意的重要媒介，总结这两首词中的意象。
酒愁的象征“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
——李白《宣州谢月兆楼饯别校书叔云》
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康”
——曹操《短歌行》
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
——王维《送元二使安西》
秋风渲染愁情“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”
——马致远《天净沙秋思》
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”——杜甫《登高》
“西风烈，长空雁叫霜晨月”——毛泽东《忆秦娥·娄山关》
菊花代表高洁“采菊东篱下，悠然见南山”——陶渊明《饮酒》“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”——元稹《菊花》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”——苏轼《赠刘景文》
过雁象征离愁“雁字回时，月满西楼”——李清照《一剪梅》
梧桐喻指忧愁“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”——温庭筠《更漏子》
“寂寞梧桐深院锁清秋”——李煜《相见欢》
雨聚集愁怨“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”
——李煜《相见欢》
“帘外雨潺潺，春意阑珊”——李煜《浪淘沙》
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”——杜牧《清明》
2、总结手法
借景抒情：借意象将愁情展现得淋漓尽致
运用叠词：朗朗上口，富有节奏感，也把词人的愁表现得连绵悠远
六、布置作业
完成《导与练》剩余所有练习。