伴性遗传说课稿(新)

《伴性遗传》说课稿
一、说教材
1．地位作用
本节内容是普通高中课程标准实验教材书生物必修2第二章第三节的内容。

它以色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和规律，与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律紧密相连。

它也进一步说明了基因与性染色体的关系，它是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一。

同时本节课也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

2．教学目标
根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：
知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。

能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

情感性目标：（1）树立正确的价值观。

（2）人口教育（优生优育）。

3．教学重点和难点
（1）重点：伴性遗传的特点。

（2）难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。

从而突破教学难点。

二、说教法
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学:
(1)提问式教学
(2)点拨式教学
(3)探究式教学
三、说学法
学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，因此教学该课，我确定了以下学法:自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展。

指导学生通过预习、去获取知识，培养学习自主学习的习惯和能力，通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅
力，尝到探究性学习的乐趣。

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

四、说教学过程
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。

如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:
[一]情景创设导入新课
1、倾听故事引起关注
故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。

引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
获得启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

2、盲图体验激发兴趣
简要介绍红绿色盲对人类的危害。

你的辩色能力如何呢？
展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。

3、问题探讨导入新课
展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。

提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。

①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？
②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
分组讨论：每4人为一组，自由讨论。

表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。

形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。

借此导入新课。

[二]自主探究合作讨论
4、资料对比突出关键
展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，思考回答问题，引出性别决定方式
5、展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。

联想类比：与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。

6、资料分析确认位置
资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。

提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代
中的几号？
（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红
绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？7、继续探索挖掘根源
分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

问题引导：
（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？
（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？
（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？
完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。

然后由教师示范完成男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。

再将学生分3组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另3个婚配图解。

展示红绿色盲遗传家族系谱图，提出问题，通过问题设疑，引导学生思考顺利引出交叉遗传的概念。

并教师的引导和启发，由学生讨论后分组回答遗传的特点，并及时评价，使其体验自主学习的快乐。

归纳特点：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D 即X 染色体显性遗传的特点。

设置表格，指导学生填写，培养学生自主思考学习的能力
归纳特点：1、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病
[三]深化理解拓展运用
8、问题探索深化理解
提出问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？
2、ZW型性别决定和XY型性别决定方式有哪些不同？
3、如何从早期雏鸡通过羽毛将征鸡将雄鸡和雌鸡区分开？
分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。

课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。

9、回归实践学有所用
阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。

有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。

[四]反馈训练、拓展拔高
通过有针对性的课堂训练，进行知识巩固和教学效果反馈。

设置适当的拓展拔高思考题，加以适当的点拨：1题要分情况，分别讨论作答。

2题属于一种模型题目，要加以注意。

[五]社会调查学习继续
色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。

五、板书设计
第二章第三节伴性遗传
1 伴性遗传概念
2 伴性遗传特点
伴X的隐性遗传伴X的显性遗传
1) 男性>女性：1）女性>男性
2)交叉遗传，隔代遗传。

2）具有世代连续性
3)女性色盲，她的父亲（代代有患者）
和儿子都色盲3）父患女必患
子患母必患
3 应用芦花鸡4）患者的双亲中
必有一个是患者
说课教师：
2012年6月
高中。