谈高中物理实验教学中的素质教育
浅谈高中物理教学中素质教育的渗透
谈高中阶段物理教学的素质教育
谈高中阶段物理教学的素质教育摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。
物理学科中如何实施素质教育，是做为物理老师应该研究的课题。
本文就如果在物理教学中培训创造教育谈了几点做法，并针对于实施物理素质教育的过程中应该注意的问题进行了阐明。
关键词：物理教学素质教育创造教育素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？本文从以下两个方面谈些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。
创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。
在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。
为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
浅谈高中物理课堂如何培养核心素养
浅谈高中物理课堂如何培养核心素养发布时间：2021-01-19T04:54:47.097Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：周笑春[导读] 随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。
江苏省清江中学 223001摘要：随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。
我们可以发现，在高中学习过程中，物理作为一门基础学科，对于学生今后的学习和发展都起着至关重要的作用。
因此，教师在教学过程中不仅要关注解题技巧的训练，还应注重培养同学们的学习兴趣，提升他们的探究能力和创新意识，与此同时，教师应积极提升自己的专业素养，转变教育教学理念，培养同学们的核心素养，进一步提高教学效率和教学质量。
关键词：高中物理；教学研究；核心素养；方法策略引言：我们可以发现，核心素养的培养是党的十八大召开时提出的，逐渐受到广大教育者的重视，并在一定范围内得以贯彻和落实。
坚持以核心素养为目标，开展高中物理教学，是实施素质教育的基本要求。
因此，教师在高中物理教学的过程中，应注重培养学生的核心素养，使他们在不断地练习下形成良好的人格品质，推进素质教育的开展。
在下文中，笔者将结合本来自身的教学经验，针对教师如何在高中物理教学过程中培养学生的核心素养，增强高中物理的教学效果展开研究讨论，希望以下的教学方法能够对广大的物理从业者有所启示，促进我国高中物理教学事业繁荣发展。
一、坚持以物理实验为导向，培养学生形成科学的学习态度实验教学作为高中物理教学过程中的一部分，其在一定程度上能够激发学生的学习热情，使他们感受到高中物理知识的趣味和意义所在[1]。
与此同时，我们可以发现，科学的学习态度和责任感在同学们学习过程中是非常重要的，所以教师在初中物理的教学过程中应积极坚持以物理实验为导向，不断激发学生的内在潜能，使他们能够在老师的引导下形成科学的学习态度，端正自己的学习思维，为同学们今后的学习发展提供帮助。
高中物理实验教学与素质教育
验。 物理学是一门 以实验为的基础 的学科。 物理实验作 为学生在进校 后的第一门科学实验课程，不仅应让学 生受到严格 的、 系统的实验技能训练 ， 掌握科学实验的 基本知 识、 方法和技巧 ， 更主要的是要培养学生严 谨的
物理实验课使得他们 解决实 际问题 的能力 得到提 高 、 探 索新 事物 的欲 望得 到增强 。我们看到有６ ％的学生 ０ 没 选“ 实践 能力 和创新精神 ” 两项 ， 这 而这两项 正是 目 前 素质教育所大力强调和重视 的两项内容 。有 ３ ％和 ８
望做 一 些 事先 结 果 未知 的实 验 ，因为 这 些 实验 能够 发
有６ ％的同学选择了只是验证书上将要 给出的结 论或 ３ 是老师想要证 明的观点 ；有２ ％的同学选择 了能通过 ５
实验进 一步的理解课 本上的结论 ，并有助于构建 物理 模 型 ； １ ％的 同学觉得他们从演示实 验中收效甚微 。 有 ２
１％的学生认为实验结果与理论 不一致的实验最不被 ６
他们所接受 。这说明一方面高 中物理实验 的实验精度 有待提高 ，另一方面教师在做实验过程 中应注意启发
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三 、 型 实 验 教 学 模式 的建 立 新 １ 、把 以 往 老 师做 学 生 看 的 演 示 实验 改 为 师 生 共 同参 与， 互相 配合 ， 同设 计、 索、 共 探 改进 、 完成 的演示 实验 创 新思 维 是 大 有 裨益 的。 ３变 学 生 实验 为 学 生 动 手 设 计 实验 ， 高 学 生 的 提
况 的新 型 物 理 实验 教 学 模 式 。
．ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（） ３ 对于他们对演示实验 的喜欢程度 的期望 问题 中： 分 别 有３ ％和３ ％的学生 最不 喜欢事先知 道实验结果 的 ６ ８ 实验 和实验现象不容易观察到 的实验。有 １％的学生 ０ 不喜欢操作步骤复杂 、 动作精度要求高 的实验。 另外有
素质教育背景下高中物理教学探讨
同时， 网络技术 的应用也减小了教师 的教学压力， 为 随着 新课改的深入， 素质教育在 中学课堂中也已经全面普 学习效果 。 及和深 化。 然而 ， 当前中学的素质教育仍然存 在很多亟待解决 辅助教 师授 课提供了帮助 。 的问题 。 就高中物理教学而言， 素质教育的口号虽然很响亮 ， 新 ４ 贴近生活。 理论与实践相结合 课改 的力度也不可谓不大 ， 但是 ， 陈旧的课程教学理念 和传统 高 中物 理课程教学 内容应 该从实际生活 出发 ， 引起 学生对 的教学方式仍然充 斥在 高中物理课 堂中。 素质教育是着 眼于广 生活中物理 问题 的好奇心 ， 激发学生主动研 究和分析 问题的主 大受教育者及社会 长远 发展的需求 ， 面向全体 学生 ， 以全面提 观 能动性。 在 为学生讲解物 理知识 的过程 中结合 实践活动 ， 让 高学生的基本素质为根 本宗 旨， 通过课 堂知识的讲解及传授 ， 学生 自己动手解决实际生活 中的物理 问题， 不仅增加了课 程 的 培养 学生分析 问题和解决 问题的能力， 塑造学生健 康 的人格和 趣 味性 ， 也增 加了学生 的成 就感 ， 这 样就能够保 持学生在学 习 情操 ， 为形成正确 的世界观 、 人生观 、 价值观奠定坚实的基础 。 中的精力旺盛和集 中， 产生 良好的学习效果。
１引导学生开展自主探究、 合作学习
现 实生活紧密地联 系在一起 ， 提高学生学习物理知识 的兴趣。
间进行 互评 ， 让学生 自我 评价 等等 。 只要 能够激发学 生的学习 要 想学好物 理课程 ， 只靠老 师言传身教和写作业 还不够 ， 必须 兴趣、 鼓励其 积极 学习的评价 都是有价值 的。 积极 地阅读物理和探究物理 ， 才 能综合地 掌握 物理， 体会 到物 ６ 结语 理中的乐趣， 在物理学习中， 不仅要做到牢牢掌握所学知识， 还 要对一些 有深度和难度 的问题 进行挑 战。 教与学是教学过程 中互为补充、 紧密 联系的两方面 。 然而， 以往 的教 学中， 总是教师占据主动， 垄断课堂教学 ， 违背学生意
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
高中物理实验教学实施素质教育
高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。
作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。
物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。
物理实验主要依赖仪器进行。
物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。
减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。
本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。
教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。
物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。
②发展学生的思想品德素质。
③发展学生的科学思维素质。
其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。
加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。
高中物理教学中如何落实素质教育
２年３（１ ） ０ 第 总４ １ 期第１ ２ 期
内容 ， 用 一 些 学 生 身 边 随 手 可 用 到 的物 体 做 实 验 ． 利 以此 来 增 加 学 生 对 于 实验 的 象 。 比如 ， 讲 解 《 能和 重 力 势 能 相互 转 在 动 化 》 概 念 时 ， 师 可 以利 用 身 边 的 粉 笔 ． 其 做 自由 下 落 运 的 教 让 动 ， 而 以 电脑 学 生 分 析情 况 ， 解 并 掌 握 概 念 。另 外 ． 学 习 从 理 在 《 音 的产 生 》 节 内容 时 ， 以让 学 生利 用 身 边 的 事 物 做 一 些 声 一 可 探究性 的实验 ， 如半 瓶 矿 泉 水 、 皮 筋 、 橡 尺子 等 。 而 加 深 实 验 从 在 学 生 心 目中 的 印象 ． 提高 物 理 教 学 效 率
三、 利用 身 边 物 品 ， 挥 课 外 实 验 、 做 一 做 ” 实 验作 用 发 “ 小” 实 验 及 课 外 实 验 ． 做 小 除 了课 本所 涉 及 到 的示 范 性 实验 之 外 ．教师 可 以 利用 身边 一 些 随
如何优化物 理实验教学
在 目前 的物 理 教 学 中 ． 师 要 改 变 以 往传 统 的 教 ０ 实验 教 学 方 法 ． 注 意 培 养 学 生 动手 操 作 实验 的能 要 ８ 力 ． 造 学 生 对 于科 学 主 动 探 究 的 氛 围 ． 物 理 实 营 对 验 和科 学 研 究 要 做 到 充分 重 视 在 以往 的实 验 教 学 中 ． 往往 是教 师教 给学 生该 如 何 操 作 ． 味强 调 实 验 操 作 的 规 范 ． 诉 学 生 先 做 什 么 后 做 一 告 什 么 ． 得 学 生 在 试 验 中 是 动 手 不 动 脑 ． 是 在 教 师 的 指 导 下 使 只 机 械 性 地 做 实 验 ． 知 其 实 验 的 所 以 然 。 而 在新 课 程 教学 理念 不 的指 导 下 ． 师 应 该 改 变 以 往 的教 学方 法 ． 动 放 手 ， 学 生 自 教 主 让 己去 做 。 比如 ， 讲 解 《 在 电阻 大 小 的 因 素 》 课 时 ， 师 要侧 重 引 一 教 导 学 生 如何 根 据 现 有 的器 材 应 用 控 制 变 量 的方 法 设 计 实 验 方 案 来 完 成 探 究 实 验 ． 后 让 学 生 以 小组 合 作 学 习 和合 作 探 究 的 然 方式解决问题 ． 以此 来 突 出重 点 突 破 难 点 。
素质教育下,对高中物理实验教学思考论文
素质教育下,对高中物理实验教学的思考摘要：实验是物理课的魅力所在，实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。
而在现今高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。
本文在分析高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
关键词：高中物理；实验教学；现状分析；改进策略中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-014-001物理学是一门以实验为基础的自然学科，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。
实验教学在物理教学中有着重要地位，是实施素质教育的重要途径。
通过实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们实事求是的世界观。
加强实验教学、培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天尤为重要。
那么，如何提高物理实验教学的有效性？笔者就物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
一、高中物理实验教学的现状分析由于高考时间紧任务多，教师舍不得花大量时间让学生走进实验室，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都非常的详细。
然而每次实验课教师还是要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……学生只是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下实验仪器，取几个测量数据，实验就算完成了。
学生草率测量、拼凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课，实际的实验效果可想而知。
现在多媒体教学非常盛行，一些教师常用课件中的模拟实验来代替学生实验。
模拟实验突出重点和细节，对学生的理论学习有利，但它毕竟是虚拟的，在一定程度上过于理想化。
在模拟实验中，虽然有时教师也让学生动手操作，但大多是以单纯的机械操作为主，教学方式也比较呆板，不利于引导学生突破思维定式，也没有给学生留出足够的实验时间和空间。
高中物理课程拓展素质教育的探究
高 中物 理 课 程 中蕴 涵 着 丰 富 的 素质 教 育 内容 ，对 人 才 的 素 质培 养 具 有 重 要 的 作 用 。 们 在 高 中物 理课 程 教 学 中 ， 变 我 改 以 往 过 分 偏 重 理 论 知 识 传 授 的 倾 向 Ｌ， 素 质 教 育 目标 纳 入 ４将 ］ 教 学 规 划 、 入 课 堂 、 入 学 生 头 脑 ， 分 提 炼 物 理 课 程 中 的 引 引 充 素 质 教 育点 ， 泛 收 集 与 物 理 课 程 相 关 的 素 质 教 育 素 材 ， 重 广 注 从 生 活走 向物 理 、 物 理 走 向社 会 ， 物 理学 的 成 就及 其对 人 从 将 类 文 明 及现 代 生 活 的影 响 等纳 入课 程 教 学 ，充 分 利用 课 堂 教 学 实施 素质 教 育 ， 挥 物 理 课 程 对 学 生 综 合 素 质 的 培 养 功 能 ， 发 努 力 实 现知 识 学 习和 素 质 培 养 的 双 重 目标 。 科 发 展 的 本 来 面 目 ，又 可 使 学 生 了解 本 学 科 的 发 展 和 其 他 学 科 发 展 的关 系 ， 学 和 科 学 家 的关 系 ， 学 和 生 产 、 学 和 社 科 科 科 会 的 关 系 。 这对 培 养 学 生 的 独 立 思 考 和 创 新 实 践 能 力 具 有 重 要作用。 三 、 择 合 适 的 物 理 学 史料 选 著 名 物 理 学 家 朗之 万 说 ：在 科 学 教 育 中，加 入 历 史 的 观 “ 点 是 有 百利 而无 一 弊 的 。 但 是 物 理教 学 中 面 面俱 到 地 介 绍 物 ” 理 学 史 的全 部 内容 ， 是不 可 能 的 。 学 的 目的决 定 教 学 的起 也 教 点 。 论 是 物 理 知 识 还 是 历 史 知 识 ， 要 根 据 教 学 目的 加 以精 无 都 选 和 组 织 ， 当从 指 导 今 天 和 明 天 的意 义 上 选 择 史 料 。 体 而 应 具 言． 主要 选 择 下 面 几 种 史 料 用 于 教 学 ， 代 表 了 物 理 学 的 历 史 即 发 展 潮 流 的 史料 ，反 映 着 物 理 学 思 想 的 本 质 特 征 及 其 局 限 性 的 史 料 ， 有 教 育 意 义 的 史料 。 明物 理 学 发 展 的里 程 碑 或 转 富 说 折 点 的 史料 应 当采 用 ，特 别是 那些 在 实 现 物 理学 的历 次 大综 合 与 突破 中有 重 要 作 用 的历 史 事 件 ， 有 必 要 引 入 物 理 教 学 。 很 这 样 不 仅会 使 学 生 掌握 具 体 的 物 理 知识 ，还 会 对 整个 物理 大 厦 的外 观 、 部结 构 和建 设 过 程 有 完 整 的 了 解 。 助 于 加深 对 内 有 基 本 概 念 、 理 和方 法 的理 解 的原 始 文 献 和 资料 应 该 选 用 。 原 物 理 学 的基 本 概 念 可 从 原 始 文 献 中找 到 清 晰 而 有 启 发 性 的 说 明， 富有 方法 论 意 义 ， 助 于 培 养 学 生 提 出 问题 、 析 问 题 和 有 分 解 决 问题 的 能 力 的 生 动 的 史料 应 当采 用 。 助 物 理 学 史 资 料 ， 借 教 育学 生 重 视 实 验 和 实 验 的 精 密度 ， 很 有效 的 。 实现 物 理 是 在 教 学 的素 质 教 育 目标 中 ， 理 学 史 有 着 重 要 的 作 用 ， 理 学 史 物 物 由 于其 学 科 内容 的特 点 及 其 具 有 的丰 富 的教 育 因素 ，在 素 质 教 育 中发 挥 着 独 特 的 功 能 综 上 ，物 理 学 史 的 教 学 工 作 不 仅 可 以使 学 生 构 建 全 面 的 物 理 学 知 识 ，而 且 对 传 统 的 大 学 物 理 教 学 目标 的 实 现 能 起 到 很 好 的 辅 助 作用 。
新课标下高中物理教学如何开展素质教育浅谈
要加强学生在物理实验中的分组合作 ， 小组 成 员在 一个 共同的 目标下按照不 同的分工
完成既定的实验方案 ；同时 ，要加强实验过
１ ． 激 发学生 主动学 习的积 极性
物 理学科教 学 的本 质 内容 是人们 通过
一
些数学或者 自 然现象 、 实验等对 物理现象
实践能力出发。
境为基础 ， 要在牢 固的理论知识的基础上进
行创新实验 ，并且在此过程 巾教师要充分发
挥引导的作用 ， 及时发现学生在创新过程中
的不足之处 ，并且帮助学生进行 纠正 。在整
Байду номын сангаас
实验方案选择的合作， 在实验方案选取时要
对 整个实验的实现进行充分的考虑 ；其次，
个物理创新实验环节 叶 ｌ ， 创新性和标新立异 是十分重要的 ， 学生要充分发挥 自己的想象
一
进行讲解 ， 在实践环节中真正 的锻炼学生的
合作能力 。 物 理课堂 教学 中的素质教育 内容 的渗
指导和监督 ，以避免学生由于课题选错 而走
透有着十分重要的意义 ，同叶 ｄ 王 反作用与物
理课堂教学 ， 对于培养学生的 自主创新能力
个完整的物理概念体系， 然后通过主客观 的相互作用对具体的物理概念进一步完善 ；
弯路。同时在学生完成创新作品后 ，教师还 要及时的组织对创新作品的评审和探讨 ， 通
过与学 生 的交 流不断 的获取学生 的实 际需
和合作精神有着寸 ‘ 分重要的意义。因此 ， 要
采取不 同的措施加 强物理 课堂教学 中的素 质教育渗透 。
其 次 ，教师 要充分起 到对于学 生 的引导作 用， 在教学的过程 中要采取一些具体 的措施
规范物理实验自命名-赋予素质教育新内涵
规范物理实验自命名,赋予素质教育新内涵规范物理实验自命名,赋予素质教育新内涵中共中央国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确要求重视和加强学生实践活动教学。
基础教育阶段的学生实践活动教学，以教学同步性课后小实验小制作、社会调查等综合实践活动、生活应用实践、研究性学习以及教具自制活动等为辅助项目和环节，以常规实验教学为其主体和主要构成。
物理实验教学是物理教学的重要环节。
加强物理实验教学工作，对培养学生在物理方面的动手能力、观察能力、实践能力、探究能力和创新精神具有重要意义。
1 物理实验名称命名的意义及现状述略物理实验名称（以下简称“实验名称”）是相应实验内容的形式外壳和眉目标识，是物理实验教学必然涉及的知识点和表达对象，为演示和分组实验教学计划一览表、实验通知单及实验室管理记录簿（台帐）的必填项目，必须准确地予以表达、引用、识别、区分，使其能与相应的实验内容实现唯一的意义联结和逻辑匹配。
众所周知，学术成果的科学命名是科学研究领域占领学术制高点、保护知识产权的基本手段和策略。
正如国际欧亚科学院院士、曾任国际数学教育委员会执行委员、现任教育部师范司高师教学改革指导委员会委员、《高中数学课程国家标准》研制组组长张奠宙教授在《数学教学》20XX年第11期《“三根导线”的故事》一文中所说“‘三根导线’这样的创新，其实还有不少，高考、中考里出现了许多好题目，应该冠以名字，广泛流传。
”实验名称大部分是教科书（包括实验教科书）、实验报告册、课程标准或教学大纲、教学参考书及其它教学参考资料、学习辅导书及其它学习辅导资料、实验教学及实验室工作主管部门（教育装备部门）发放的相关培训教材中现成提供的定型名称，有些则要自己临时命名，尤其是课改时期教科书版本更新周期短、内容多变，需自行命名的情形较多。
因此应对“物理实验名称的科学规范命名”知识要领有一定的了解，以备不时之需，指导命名操作实践，提高准确命名效率，确保命名质量，负起科学责任和教学责任。
素质教育在高中物理教学中的应用
三、对学生进行情感教学 在中学物理教学过程中实施情感 目标，一要 面向全体 学生，使每个学生 的兴趣、爱好、特长、个性都 得到和谐 充分 的发展 ，把传授知识与情感有机 结合起来 。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养 学生学 习的 自 觉性 ，使 学生感到学习既艰苦又愉快。三要注重教学艺术、改进教 学方法 、激发学生 思维的积极性 。创设物理情境，激发学生学习兴趣 。教学中充 分利用演示实 验：学生随堂实验和分组实验；小实验和小制作；课本的封面、插图和漫画、 想想议议 、阅读材料、科学家的故事、教学课件、教学挂 图和模 型、带趣 味 性 的物理 问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在 充满乐趣中掌握
一
、
个 生动的贴近 生活 的故事 ：经常存放煤灰的地方 ，地面会变得 比较黑。接着 提出疑问： “ 墙面为什么会变黑？”引入所讲 的内容 。 接着让学生举 出日常生 活中见到的分子运动现象 ，利用 学生举 出的 日常生活 中最熟悉的例子，在教 师的引导下让 自主学习的学生理解分子运动 的概念 。例如：能量的转化和守 恒定律是物理学中重要的规律之 一，但 比较抽象 ，在教学 中可多举一些学生 熟悉的例子进行解释，如冬天 热水泡脚—— 能的转移 ；双手相互摩擦做功 ， 双手觉得暖和—— 能的转化；太 阳能热水器将太 阳能转化为热能 ；煤燃烧将
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素质教育在高中物理教学中的应用
刘 延绪 重庆市第 ６ ６中 学 校
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的能力。
素 质 教 育 的 实 施 目 的 是 培 养 学 生 的 综 合 素 质 ， 教 师 要 勇 于 探 索 发 现 采 用 新 的 教 学 方 法 ， 提 高 课 堂 学 习 效 率 ， 培 养 学 生 形 成 独 立 思 考 、 自 主 学 习
素质教育在高中物理实验中体现论文
浅析素质教育在高中物理实验中的体现摘要:在新课程理念下，素质教育是当今教学中不可或缺的教育手段,而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。
本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。
关键词:物理实验素质体现实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。
物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：首先，实验教学能培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。
弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。
只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。
其次、实验教学能培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，因此边实验边教学对提高学生的操作能力是很有帮助的。
素质教育下对高中物理实验教学的思考
中 国文
素 质教 育 下 对 高 中物 理 实 验 教 学 的 思 考
（ 重 庆 市 长 寿 实 验 中学
周 大 春 重庆 长寿
４ 献标识码： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ５ ７ 一 Ｏ １
摘要 ： 实验是物理课的魅力所在 ， 实验教学是 实施素质教 育的重要 途径， 它在物理教 学 中占有举足轻重 的地位。 而在现今 高中物理教 学中 ， 实验教学仍是一个薄弱环节。本 文在分析 高中物理 实验教学现状的基础上 ， 阐述 了促进物理 实验教 学改革的几个有效策略 。 关键 词 ： 高 中物 理 实验 教 学 现 状 分析 改进 策略
直 以来 ， 中学 物 理 实 验 教 学 难 有 突破 ， 一 是 一 部 分 教 师不 够 重视 ， 一部 分教师虽 然重视 ， 却 是应试型 实验 ， 上实验课讲 得清 清 楚楚 ， 学 生也听得明 明白白， 可学生 自己做起实验 来却糊里糊涂 。 物 理 是 一 门非 常 重 视 实 验 教 学 的 学 科 。 新 课 改 明 确 提 出要 高 度 重 视学生整体 素质 的提高 ， 物理 实验 可以促进 学生 自学 能力的提高 ， 使他们在实践操作 中加深 自我体验 ， 更深刻地理解物理学科的相关 原理 知识 ，使他们在获取大量知识的同时也能使 自己的观察分析和 动手操作能力得到提高 。 促进综合素质的全 面发展。所以 ， 高 中教师 必须 在新课改基本思想的指引下 ， 不断发展和完善实验教学。 １高 中物 理 实 验 教 学 的 重 要 意 义 １ ． １ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 教 学 效 率 的 提 高 物 理 学 科 存 在 很 多抽 象 难 懂 的 概 念 和 理 论 ，学 生 理 解 起 来 往 往会感 到非 常困难 。而物理实验教学能够带给学 生最 直观 、 具体 、 形象的感性认识 ， 为他们掌握和理解知识提供 了条件。在参 与实验 教学时 ，学生 能够 通过对实验现象 的观察来更好 地认知基本 的物 理概念与规律 ， 深化对知识 的理解和掌握 。 以“ 电磁 感 应 ” 相关 知识的教学 为例 ， 学 生 很 难 理 解 存 在 于 电 磁间 的作用 力， 这时就可 以把 闭合电路 中的导体放 到磁场中 ， 并 来 回做切割 时出现的运动 ， 这样 ， 导体 中就会产 生电流 。学生通 过对 实 验 现 象 的认 真 观 察 ， 很 容 易 就能 发现 物 理 知 识 的基 本 规 律 ， 进 而 大大提高学习效率。 １ ． ２ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 学 生 学 习兴 趣 的 提 高 物 理 实 验 教学 既能 够 把 与 学 生 所 掌 握 的认 知 理 论 相 背 离 的 各 种奇异现象 展现 来 ，还能为他们创造 自主设计 和动手操 作实验 的机会 ， 能够使他们 的主体作用 得到最大限度 的发挥 ， 改变传统 的 教学模式 。可 以起到提高学生对 物理学习的兴趣 和信心 的效果 。 １ ＿ ３ 物 理 实 验 教 学 可 以提 高 学 生 的 科 学 素 养 物 理 实 验 教学 中各 种 教 学 手 段 与 方 法 的 合 理 运 用 ，可 以 引 导 学 生 主 动参 与 实 验 过 程 ，在 师 生 之 间 和 学 生 之 间 展 开 充 分 的 交 流 和互动 ， 最 终 完 成 既 定 教 学 任 务 。 在这 个 过 程 中 ， 学 生 自主 分 析 和 解 决 问 题 的能 力 得 到 了提 高 。除 此 之 外 ， 教 师 也 可 以设 计 各 种 探 究 式实验 ， 引导学生在实验 活动 中把 自己的潜能发挥 出来 ， 鼓励他 们 大胆提 出 自己的观点 ， 并通过 实验 来验证 自己观点 的正确 性 ， 在这 个 过 程 中 实 现 对 创 新 能 力 和 知 识 运 用 能 力 的 培 养 ，并 逐 步 养 成 实 事求是 、 求 实创新 的科学素养 。 ２高中物理实验教学的几点策略 ２ ． １ 认 真开展好物理演示实验 演 示 实 验 作 为 一种 行 之 有 效 的 实 验 方 法 ，在 多 年 教 学 实践 中 扮演着举足轻重的角色。在开展实验教学 的过程 中 ， 要给予演示 实 验充 分的重 视 ， 教师要仔 细研读教材 ， 把 握知识 要点 ， 根据教学 目 标有 针对性地设 计实验 步骤 ， 精心准 备实验 材料 、 设 计实验方 法 ， 要将 实验效果形 象 、 生动 、 具体 地展现在 学生面前 ， 力 争让学生 了 解实验 的 目的和关 键点 ， 保证 实验 的高成功率 ， 对 学生具有参考 价 值， 让 学生 了解知识 的产生过程 ， 真正理解物理概 念定理与公式 的 涵义 ， 强化 掌握 能力 ， 推进教学工作深 人开展。 例如， 在教 学 “ 自由落体 运 动” 这部 分 内容时 ， 教师可 身体 力 行， 准备 一只皮球 ， 将 之举过 头顶 ， 然后松 手使其 只在 重力 的作 用 下 自由落 下 ， 为学生创设 自由落体 的情 境 ， 同时提 ｍ思考问题 ： “ 自 由落体运 动有 什么规律？在什么情况下物体才 能完成 自由落体 运 动？ ” 另外 ， 教师可以引导学生亲身实践 ， 感受 自由落 体运动 ， 这 样 来， 不但可 以深化学生对 自由落体规律的认识 ， 同时可 以让学 生 感受物理世界 的神奇与奥妙 ， 提高学生对物理学习的兴趣。 ２ ‘ ２积极 开 展好 物 理 探 究 性 实 验 物理教学 的最 终 目标是培养学生能够利 用理论知识解 决实际 问题 的能力 ， 因此 ， 只有让学 生亲身参 与实验过程 ， 才 能让学生 深 入掌握 知识 的本质 ， 将理论 知识转 化为 自己的理解 ， 内化 为 自己的
浅析高中物理教学中的素质教育
育， 往往牺牲 了多数 学生 的发 展 。实际上 ， 如果我 们当好 了园 识到 ，课堂 上用于归纳物理规 律的实验 不过是科学 方法 的一 丁， 使 全体学生 的各项素质 都得 到全面提 高 ， 那么， 我 们今 天 种演示 。 这一点 ， 在前面 已经提到过 。 第二 、 重视 “ 猜测 ” 在科学 的受教育者 中的很多人 ， 就能够成为将来 的“ 千里 马” ， 我们 也 发 展 中的作 用。我们一直重视 从事实归纳科 学规律 ， 而后 用
不是 一下子就 陷入对细枝末节 的探 讨。 过度的定 量化 ， 容易使 颇 。以教师 为主导 ， 要求教师充 分发 挥向导或 导演作用 ， 要求 学生迷失 在各种 形式的数学推 演和运 算之 中 ，而伤失 了对 丰 教师运用 各种媒 体和 手段 ， 创造适 合于学生学 习的条件 。 以教 富而 生动的物理本 质的认识和理解 ， 过度 的定量化 ， 使物理 更 师为主导 ， 是为 了更好地落实 以学生为主体 。主体与主 导 ， 是 为抽象难懂 ， 更容 易使学 生伤 失学 习物理 的兴趣和信心 ， 这 些
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浅析高 中物理教学 中的素质教育
广西 贵港 市 覃 塘 区石 卡 高级 中 学（ ５ ３ ７ ０ ０ ０ ）韦 志伟
［ 摘
条件。
要］物理 学是一门应用性极 强的学科 ， 没有物理 学的 发展 就 没有我们今天 的 现代 化生活。 在 学 习物理过程 中， 让
好思 想品德索质 、 科学文 化索质 、 身体心理 索质 、 劳动技能 索 的一切教育 教学活动 ， 都是 为了学生的发展 ， 特 别是为 了学生 质、 审 美索质 、 人 际交往 与合作 等素质 ， 使 其成为 具有创新 精 的终 身发展 。基础教育 应该为学生 的终 身学 习打 下扎实 的基 神并能 主动适应现 代化社会发展 的现代化公 民。本文结合 笔 础 。一个教 师 ， 只是向学生传授 真理——授 以鱼 ， 其结果 是使
在高中物理教学过程中实施素质教育的总结
在高中物理教学过程中实施素质教育的总结作者：李蓓蓓来源：《科教导刊·电子版》2013年第27期摘要长期以来，受应试教育的影响，高中物理教学中片面追求考试分数、题海战术、无原则地赶进度延长复习时间的现象大量存在。
其中突出的问题是，用题海战术组织学生对付高考，把一部分水平较低的学生推入苦诵强记、负担沉重——甚至令他们丧失学习信心的状态之中；又把一批优秀的学生引入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气，扼杀了他们的创造思维能力。
本文主要通过笔者实践教育经验浅谈如何改变这种应试教育的局面，实行向素质教育转轨。
关键词高中物理教学素质教育中图分类号：G633.7 文献标识码：A1优化课堂教学是实施素质教育的重要环节（1）课堂教学的目的是教会学生对物理基础概念和基础知识的真正掌握，培养学生探求知识的能力，而不应全部以解题的技能训练来代替它。
我们的基础教育应使我们的受教育者具有坚实的终身学习的基础。
一个不合格的教师向学生灌输真理，其结果只能使学生成为知识的容器；而一个优秀的教师应该教会学生发现真理的方法，这样培养的学生才能成为知识的探求者。
在课堂教学中，我们注意到不能简单地从物理原理及概念入手来讲授，而是通过展现科学家的思维过程、物理学史、物理的实际应用或物理知识研究的途径出发，再深入至物理原理及概念，解释，做练习，从而使学生在接受物理新知识时学得实际些，理解的深刻些。
只有针对不同概念和知识，将物理的发展史、研究物理的思维过程、方法论和人类生活、社会实践紧密的融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然和必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识。
也只有把由旧知识发展成新知识的方法交给学生，才能使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术迅猛发展的形势。
（2）课堂教学要真正实现民主化。
教学民主化是民主思想在教学领域里的前面渗透。
教学民主化的核心是教学过程中平等的师生关系，要树立“在人格上，学生与教师是完全平等的”观点，这就要求教师在物理教学过程中能够平等地对待每一位学生。
高中物理教学素质教育论文
高中物理教学素质教育探究【摘要】开展素质教育，发展学生的创造力，是物理教育面向社会、面向现代化、面向未来的需要。
本文就如何实行物理学科的创造教育和在实施物理素质教育中应注意的几个问题两方面做了详细阐述。
【关键词】物理教学创造教育学少悟多减负素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
从教育哲学的角度在教育目的层次上来说素质教育的本质就是以提高国民素质为目标的教育。
素质教育在物理学科中如何实施才能发挥应有的作用，这一直是困扰广大物理教育人员的一个问题。
一、素质教育对物理教学的新要求—创造教育物理是现代自然科学及技术科学的基础。
在传统的物理教学中，存在很多问题，比如学生思维不够开阔、知识应用不够灵活等。
创造性是二十一世纪人才的最主要特征，培养学生的创新能力是现代物理教育面向未来的必然发展趋势。
创造教育指的是指根据创造学的基本原理，以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的一种新型教育。
创造教育的内容包括创造意识、创造观察力、创造思维能力三个方面。
1创造意识是基础创造意识指的是人自觉地进行创造性思维，发挥创造潜能，力求产生创造性成果的思想观念。
首先要培养学生树立正确的人生观和世界观，激发他们的爱国情感，让学生有为祖国为人民做贡献的思想。
其次，老师在传授物理知识时，要让学生的学习由被动变主动，做学生学习的引导者，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，以此加深对物理知识的理解。
再次，老师应该关注科技前沿和一些热点话题，寻找与物理有关的知识，与学生一起分享、探讨，进一步激发学生学习物理的兴趣。
2创造观察力是关键俗话说，这世界并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
创造观察力在物理教育中就是那双“眼睛”。
良好的观察力是学习物理的最基本要求，在学习和研究物理的过程中，物理现象经常是多种现象的集合，这就要求学生必须具备敏锐的观察力。
浅议高中物理教学中的素质教育
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【 教师观点 】
浅议高 中物理教学 中的素质教 育
张 辉
（ 河北省卢 龙县刘 田各庄 中学 ， 河北
卢龙
０６０ ） ６ ４０
摘要 ： 开展素质教 育， 发展 学生的创造力 ， 是物理教育面向社会 、 面向现代化 、 面向未来的需要 。 本文就如何 实 行物理 学科的创造教 育和在 实施物理素质教育 中应注意的几个问题 两方面做 了详细阐述 。
关 键 词 ： 理 教 学 ； 造教 育 ； 少悟 多 ； 负 物 创 学 减
素质教育是一种教育思想 ，这种思想是在人 的遗 传素质基础上 ， 进一步提高人 的素养 ， 以达到提高全 民 族 的道德素质和科学 文化素 质的 目的 。那么在物理 学
贡献 的思想和行 为是 青年学生 的光辉榜样 ，通过介 绍 这些科学家的业绩 ， 激发学生为祖 国而创 造的热情 。在 传授物理基础知识 、 基本技 能的同时 ， 充分利用物理 知
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谈高中物理实验教学中的素质教育
一、实验教学中加强素质教育是课程改革的必然要求
物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。
在物理教学中，由于实验能给学生学习物理创设良好的环境，促使学生主动地获取知识和发展能力，促进科学品质和世界观的形成；能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，发展实验能力，因此，实验是物理教学的基础。
由于物理实验本身就是物理学不可分割的重要组成部分，因此，实验是物理教学的重要内容。
由于物理实验能使学生知晓科学家探索和发现物理规律的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，理解理论和实践的关系，因此，实验是学生掌握物理知识的重要方法。
由于实验具有直观具体、形象生动的特点，结合实验进行教学能从具体到抽象，从简单到复杂的帮助学生理解和掌握物理知识，另外，物理实验对学生的学习有着独特的促进作用，物理实验对学生物理学习有着不可替代的的促进机制。
因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。
由于实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识。
实验教学的自觉性正在逐年提高，“粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。
二、在实验教学中培养学生的合作意识
在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，
在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。
在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。
两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。
当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。
将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。
在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
三、物理实验可以陶冶学生情操
自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。
一方面，可用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美；另一方面，实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，常常会使学生产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。
例如在做《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。
通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿，同时使学生领悟到了自然界中千姿百态的自然现象往往与物理知识有关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义。
像这样的实验既陶冶了学生情操，
又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。
四、在学习物理过程中积累研究问题的方法
在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。
以类比推理为例。
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。
将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
如在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一般难以理解。
那么可以用力学中所学重力场与之做类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用力——重力。
同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。
再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。
如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
五、在物理实验教学中应加强素质教育的渗透
著名的华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁对中、美两国学生进行对比后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。
但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。
”这与我国基础教育中长期存在的应试教育思想有很大关系。
因此在中学物理实验教学中必须渗透素质教育。
素质
教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。
这就要使学生积极地参与知识的获取过程。
物理教材上提供了一些探究性实验，给探究教学提供了较为丰富的素材，而同时实验报告册上也有较详细的实验步骤和数据记录表，这也有不利的一面，即学生的思维受到约束。
因此实验时可以做适当的创新设计，使实验更具开放性，使学生的思维更具发散性。
在科学探究过程中学生体会了发现知识的过程，初步领会了学习和研究物理的方法，同时学生的发散性思维得到培养，有利于破除集中思维对创新思维的束缚。
整个实验过程体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。
学生主动研究的探索精神和创造性的解决新问题的能力也得到了培养。
学生通过自己的探究活动，对胡克定律的理解正确而深刻，学习物理的兴趣普遍得到增强，多数学生感受到了成功的喜悦。
总之，物理实验教学可以使学生的思维能力、创新意识等都得到较为全面的培养，物理实验教学是对学生进行素质教育的有效途径。
我们必须转变传统的教育观念，完成从培养知识型人才到培养创新型人才的转变。