素质教育概论试题4

素质教育概论4(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确1、人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。

A显性B共通性C差异性D隐蔽性2、塑造与潜能实现应该是（）。

A对立的B统一的C辩证统一的D对立的统一3、思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。

A经济B科技C军事D政治4、素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节A知识内化B知识外化C知识爆炸D知识传承5、（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质A学习素质B思维素质C健康素质D科学文化素质6、（）即关于方法的知识，它有助于学生理解操作执行的规则及策略。

凭借方法论知识，学生才能自主地获得事实性知识A事实性知识B学科知识C方法论知识D规范性知识7、（）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点A个性教育B社会教育C素质教育D学校教育8、素质教育目标是稳定性与（）的统一A持续性B创新性C延续性D发展性9、（）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的A基础教育B家庭教育C学校教育D社区教育10劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育11（）是共产主义道德的实质和核心。

教育学生做集体的小主人，就是要培养学生具有“五爱”思想、优良品德和良好的道德规范A社会主义B个人主义C集体主义D人文主义12（）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境13（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础A语言和学习B思考与学习C思维和语言D思维和学习14激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标A个性潜能B个性C潜能D以上都正确15（）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现A个人道德素质B思想道德素质C法纪责任素质D科学文化素质16（）在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任A家庭教育B社会教育C学校教育D社区教育17促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习A持续性B自发性C开创性D创造性18课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）A学习潜能B课程潜能C教学潜能D个性潜能19创设（）的教育环境是培养学生主体意识的必要条件A健康B舒适CxxD民主20素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据A科学发展观B文化素养基本理论C教育基本理论D教育学原理21（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升A深爱学生B忠诚职位C严于律己D铸造忠诚22促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本（）A基础B目的C追求D以上都不正确23（）始终是素质教育的主导力量A教学B教师C学校D学生24（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育25（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”A活动课程B教学课程C教育课程D学科课程26文化积淀到人身上构成在后天习得的素质的基础部分，是一种（）A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀27素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求A坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成B使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力C提高全体受教育者的思想道德素质D保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应28经过素质教育培养的学生，应具有（）A适应时代、社会需要的共有素质B体现不同学生个性特点的独特才能C为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀D以上都正确29（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份30一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态A生产B学习C生活D教育(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1成功的教育起码应符合的条件是（）A最大限度地增强受教育者的进取心和自信心B最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行C最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界D最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情2以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）A素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”B素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生C素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差D“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转3在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）A违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰B背离学校办学理念，随意开辟校本课程C脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸D在具体的校本课程教学中存在较大的随意性4设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）A教育基本原理B发展理论C实践经验D教育目标分类学理论5以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）A精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义B树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识精神审美的重要价值为前提C不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节D学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高精神素质的最终目标6学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）A学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育B学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为有利的条件C学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务D家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导7知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件A知识准确B知识全面C知识内化D知识丰富8课堂教学的地位与作用主要是（）等等A教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质发展施加影响B学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象C学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作用D进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发展9与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的分析性、静态性和机械性相比，现代思维具有（）等特点A朴素整体性B系统综合性C自觉创造性D动态开放性10激活学生个性潜能的措施主要有（）A营造宽松环境，提供相应保障B承认个性潜能，不断发展优点C点燃心中火把，鼓励追求梦想D要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到最高标准11行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的听”等状态A表面的听B强加的听C消极的听D接受的听12教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而言，主要表现为（）等方面A教育目标制约着教育方法的选择B传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠定较高起点的功能C 教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达成情况D促进学生个性全面发展的功能13符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点A以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造B为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展C坚持以启发式为指导思想D尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位14在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（）A仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分偏重于学习心理教育B处理由青春期的性成熟而带来的心理问题失衡C单纯知识化倾向D心理教育孤立化倾向15授知内容全面具体包括的意思是（）A在向学生传授知识的过程中，教育者应站到学科、专业、课程等整个知识体系及其发展变化的高度，不能满足于局部知识，无视知识整体及其发展变化B既向学生传授做人的知识，又向他们传授做事、做研究的知识C既向学生传授理论知识，又向他们传授实际知识D既向学生传授自然科学、技术科学知识，又向他们传授人文社会科学知识16采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）A再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法C综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识D不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径17全面传授更有价值的知识的原因是（）A精力时间有限B需求不一C有益知识内化D知识泛滥18实施素质教育首先必须切实提高所有教育者的素质，他们应做到（）A 身体力行、率先垂范B时刻自觉做传授知识的良好实践者C坚持表里如一、言行一致Dxx与所传授知识相悖的言行出现19学校教育环境的要求是（）A新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段B优化教室的自然环境C控制噪音D绿化校园20活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）A促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景B形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升C以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造D使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B1素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。

错2素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归错3历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础错4全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的错5促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一是6素质教育整个施教过程，时刻都应让学生那种出于真诚的理想信念和对真理追求的微弱幼芽得到环境的滋润、呵护，鼓励任何有普遍社会价值的独特愿望的萌生是7从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程是8素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定是9一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的是10“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在错11校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等是12竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种体现是13健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质是14激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准错15良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求是16素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育错17对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握是18师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系是19在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至关重要的作用是20推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词错21政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向错22素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对象是23活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理是24小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径错25素质教育的目标是提高全体受教育者的思想道德品质，这是推动国家生产力发展的必然要求错26激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件是27有人认为教育教学重在技巧、方法，这种观点是完全正确的错28普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标是29所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识错30素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径是答案：一、1D2D 3D 4A 5C 6C 7C 8D9B 10D 11C 12C 13C 14A 15D 16C 17D 18B 19D 20C21B 22C 23B 24B 25A 26B 27C 28D 29A 30D二、1 ACD 2ABD 3ABCD 4ABD 5ABCD 6BCD 7AD 8ABC 9 BCD 10ABC 11AC 12 BD 13ABCD 14ACD 15ABCD 16ABCD 17ABCD 18-19ABCD 20ABD三、1否2否3否4否5是6-9是10否11-13是14否15是16否17-19是20-21否22--23是24否25否26是27否28是29否30是11/ 11。