小学语文_《大还是小》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学反思（通用10篇）
《大还是小》教学反思《大还是小》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的《大还是小》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大还是小》教学反思 1本课教学的成功之处：1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的.理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
《大还是小》教学反思 2《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的'。
第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。
”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。
就是这种矛盾的具体体现。
成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。
“自己很大”要读出自豪、得意，“自己很小”要读出无奈、害怕。
让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积极性高，喜欢朗读。
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
2024年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思
2024 年统编版一年级语文上册第课《大还是小》课后反思《统编版一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思》这是一篇一年级上册语文教案，在写字教学中，实行对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导视察笔画相互连接的位置。
统编版小学一年级语文上册第 10 课《大还是小》课后反思《大还是小》教学反思孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过 3 个有时候和更多的时候把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来呈现儿童的世界，儿童的内心是冲突的，又是充溢趣味的。
其次自然段的大，第四自然段的小，就是这种冲突的详细体现。
教学重点为相识时候等 11 个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写自己等 3 个生字；正确、流畅地朗读课文，结合插图，体会我自相冲突的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字爱好用图片的方式来学习会意字穿。
出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞窟，下面是牙表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞窟，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，激励学生用自己喜爱的方式进行识字。
组内沟通汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，实行对比学习方式自和白；己衣引导视察笔画相互连接的位置。
2.朗读指导。
实行男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会大和小的情感改变，当自己觉得很大时，读出骄傲之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依靠大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个有时候和更多的时候，读出文章的结构的特点。
第一个有时候要读出内心的骄傲感；其次个有时候朗读时语调要有改变，相较于第一个有时候在语调上略微短一点，读出我觉得自己很小中的很小。
大还是小-部编版(五四制)一年级语文上册教案
大还是小-部编版（五四制）一年级语文上册教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂包含“大”和“小”字的词语，并正确使用“大”和“小”
表达大小关系。
2.能力目标：培养学生观察和比较大小的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真听取他人的意见的品质。
二、教学重难点
•重点：学生能够正确使用“大”和“小”表达大小关系。
•难点：培养学生观察和比较大小的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•老师带领学生讨论：“你们会说这些物品的大小吗？这个苹果和这个梨哪个
大哪个小？”让学生自己发表意见。
2. 学习新知
•学生听读教师板书的课文。
•学生归纳出可以用“大”和“小”表达大小的词汇，例如“大树”，“小草”。
3. 听读课文
•学生小组相互帮助，分角色朗读课文。
4. 学生互动
•老师呈现一些物品，例如一些水果，花等物品，并让学生朗读一下物品的名称，并表达出其大小。
•老师让学生互相比较与描述各自课桌的大小，并让学生说出正确的句子，“我的课桌比你的课桌大/小”。
5. 布置作业
•完成《大还是小》课文中的练习题。
四、教学评估
1.学生掌握词汇的程度。
2.学生对大小关系的分类和比较的理解程度。
3.学生编写描述物品大小关系的句子的能力。
五、教学反思
本节课主要通过教师导入、教学、作业等环节，使学生学会使用“大”和“小”进行物品大小的表达。
但是，课堂上学生的积极性不够，多数只是听讲和回答问题。
下一节课，老师需要更多地进行交流和引导，提高课堂互动的效果。
一年级上册语文教案10《大还是小》教学设计及课后反思(含达标训练)人教部编版
抄写生字词
内容1：抄写生字词
内容2：抄写课文段落
内容3：完成课后练习题
内容4：阅读相关文章或书 籍
完成课后练习
课后练习题1：背 诵课文第6段
课后练习题2：完 成课后作业第1题
课后练习题3：完 成课后作业第2题
课后练习题4：完 成课后作业第3题
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注意事项：使用前确保投影仪与电脑连接稳定，避免干扰；使用后及时关闭电源，避免浪费能 源
教学软件
课件制作软件：PowerPoint、等 图片处理软件：Photoshop、美图秀秀等 音频处理软件：Audacity、GoldWave等 视频处理软件：Camtasia、Eduis等
激活学生的前知：回顾以前学过的相关内容
激活学生的前知：回顾以前学 过的相关内容
呈现新知识：通过讲解、示范、 演示等方式呈现新知识
巩固练习：通过练习、作业等 方式巩固所学知识
归纳小结：对本节课所学内容 进行总结和回顾
教学策略：讲解、示范、小组讨论
讲解：通过讲解课文内容，引导学生理解课文主题和重点知识点。
示范：通过示范课文中的重点句子和段落，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。 小组讨论：通过小组讨论的形式，让学生互相交流学习心得和体会，加深对课文的 理解和记忆。
汇报人：
汇报人：
目录
知识与技能
知识与技能：学生能够掌握本课生字词的读音和书写，理解课文内容，了解“大”和“小”的概念。
过程与方法：通过朗读、观察、比较等方式，培养学生的阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生体会“大”和“小”的相对性，培养学生对自然界的热爱和好奇心。
过程与方法
一年级语文大还是小教案(精选9篇)
一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
【部编版】小学语文一年级上册- 大还是小(教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教学目的1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念2.引导学生认识物品的大小3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力4.培养学生行动力和团队合作能力教学材料1.PPT课件2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛3.玩具积木，有不同大小的积木4.绘本《小狗找筷子》教学步骤步骤一：导入新知识1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛2.通过图片引导学生感知不同大小的物品3.谈论引导学生观察和怎么判断大小步骤二：大小的认知1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具步骤三：实践操作1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品步骤四：加深理解1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途步骤五：任务完成1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念反思•教学效果通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。
在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。
•动手操作在本节课中，学生通过制造不同的形状和用玩具和积木比较大小来操作，这让学生更好地理解了大小的概念和区别，强化了学生的记忆力和思维能力，感受到了由亲身实践带来的学习效果。
•教学体会在教学中，我发现学生对细节和认真观察缺乏兴趣和注意力，需要通过更多的视觉呈现和互动方式激发学生的学习热情和注意力。
一年级上册大还是小教学反思
“大还是小”教学反思一、背景介绍“大还是小”是小学数学中的一个重要概念，它涉及到比较数字大小和数量多少的问题。
本次教学的主要目标是让学生掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义，并能够在实际问题中应用。
二、教学目标1.知识目标：理解“大”、“小”、“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法。
2.能力目标：能够在实际问题中运用比较大小的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组合作、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和合作精神。
三、教学重点与难点1.重点：掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
2.难点：在实际问题中运用比较大小的方法，理解抽象的数学概念。
四、教学方法本次教学采用了讲解、示范、小组合作和游戏等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
五、教学过程1.导入新课：通过举例导入，引导学生认识比较大小的概念。
2.讲解与示范：讲解比较大小的方法，示范如何使用“>”、“<”和“=”。
3.小组合作：学生分组进行练习，互相讨论、比较大小。
4.游戏环节：设计数字大小比较的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.总结与反馈：总结本次教学的重点和难点，了解学生的掌握情况。
六、教学效果评价通过小组讨论、练习和游戏等多种形式的练习，学生能够基本掌握比较大小的方法，理解“>”、“<”和“=”的含义。
但在实际问题的应用中，部分学生仍存在一定困难，需要加强练习和实践。
七、改进措施与展望1.加强实践练习：在未来的教学中，可以增加更多的实际应用场景，让学生在实践中掌握比较大小的方法。
2.深入理解概念：针对部分学生对抽象数学概念理解不足的问题，可以加强概念的讲解和实例的展示。
3.多样化教学方法：尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.持续跟进与反馈：定期检查学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计及反思
一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
小学语文_《大还是小》教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学设计《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。
”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。
识字教学中，随文识字具有重要的作用，它可以帮助学生识记字形、理解字义。
特别是在一年级语文教学中，教师应当以随文识字为基础，并采取一定的教学策略，巧妙而有趣地运用各种语言环境，培养学生的识字能力，提高学生自主识字的意识。
随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句放回到文字中去理解。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
这对一年级学生来说非常关键。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合自己的生活体验理解课文内容。
一、文字游戏激趣导入，引出课题。
课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。
比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。
老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。
【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一年级的学生更是如此。
我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。
二、初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确1.开火车读课文，老师及时正音。
小学语文_大还是小教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学设计一、课前导入：师：同学们看今天我把这两个小动物请到了我们的课堂上，他们是……生：大象和小老鼠。
师：大声读这个字“大”，小声读这个字“小”，“大”和“小”这两个字之间是什么关系呢？生：反义词。
师：那么你还知道哪些反义词呢？生：高——矮、胖——瘦……师：你们知道吗？这些反义词只是相比较而言，相对而言，而不是绝对的。
站在高大强壮的爸爸面前，你觉得自己……？放学路上见到脚下一群小小的蚂蚁，你会觉得自己……？和300多斤的大胖子比起来，我们会觉得我们……？和没有书包、没有漂亮衣服穿的山区孩子相比，我们又觉得我们……？这种比较这种感觉很奇妙，把一位小朋友困住了，他不知道自己是大是小，想不想认识这位小朋友。
生：想。
二、初读课文：师：竖起小耳朵，用手指着课文，听老师读读课文吧。
（师读完之后）评价一下，我读的怎么样？生：（自由说。
）师：想不想像老师一样读一读？生：想！师：在读课文之前啊，老师还有一个小小的要求，边读变圈画出你感兴趣的并且已经会读的词语。
（课件出示要求）现在快立起课本，小手指着，细心地读读课文吧。
三、认读理解：师：同学们读的很认真，读书姿势也很正确。
谁能说一说你都圈画出了哪些词语？（指生说）师：老师这里也有一些词语（课件出示），谁来读一读？生答。
师：删掉拼音，你还认识他们吗？生：（男生读，女生读，排火车读……）师：什么是“觉得”能说说你的理解吗？生答。
1/ 6师：它是一种感觉，一种内心体验，比如说：“我觉得一年级二班的孩子们很聪明，你们说话、做事以及课堂表现反应快、有智慧、头脑灵活，让老师内心十分有感触——内心有很深刻的认可，这就是觉得。
那么“很”是什么意思呢？生答。
师：这是个大苹果、这是个很大的苹果；教室被打扫得干净、教室被同学们打扫的很干净——是不是这个“很”字使得苹果大的很厉害，使得教室干净的很彻底？生：是！师：原来这个“很”字有程度加深的意思，谁能给这个“很”字组个词？生答。
新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教学设计反思
租领合同安全补充协议范本《租赁合同安全补充协议》甲方（出租方）：乙方（承租方）：根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国安全生产法》及相关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公平、诚信的原则基础上，就租赁合同安全事宜达成以下补充协议：一、甲乙双方应严格遵守国家和地方安全生产法律法规，加强安全生产管理，确保租赁期间的安全。
二、甲方作为出租方，应对租赁物的安全性能进行检测，确保租赁物符合国家安全生产标准，不得提供存在安全隐患的租赁物。
三、乙方作为承租方，应按照租赁物的性质和使用要求，正确使用租赁物，不得擅自改变租赁物的结构、性能和用途，确保安全生产。
四、乙方应加强对租赁物的日常检查和维护，发现问题及时告知甲方，并由甲方负责解决。
若因甲方原因导致租赁物存在安全隐患，甲方应承担相应责任。
五、乙方应在租赁合同签订后七个工作日内，向甲方提供租赁物的安全生产管理措施和应急预案，甲方应予以审核并提出意见。
六、甲乙双方应共同参加租赁物的安全生产培训，提高安全生产意识，确保租赁期间的安全。
七、如发生安全事故，甲乙双方应立即启动应急预案，采取有效措施防止事故扩大，并按照相关法律法规及时报告有关部门。
安全事故的处理费用由责任方承担。
八、甲乙双方应相互监督，发现对方有违反安全生产规定的行为，应及时指出并督促改正。
九、本补充协议自双方签字（或盖章）之日起生效，与租赁合同具有同等法律效力。
如有争议，双方可协商解决，协商不成的，可以向有管辖权的人民法院提起诉讼。
十、本补充协议一式两份，甲乙双方各执一份。
甲方（盖章）：乙方（盖章）：签订日期：注意：本范本仅供参考，具体内容需根据实际情况调整，并在签订前征求法律人士的意见。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
大还是小教学反思最新10篇
大还是小教学反思最新10篇一年级语文《大还是小》教案篇一[教学目标]知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
[教学重难点]1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？(生答：有)2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！)3.师：为什么呢？(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？(引导学生结合插图说一说。
)4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
(课件出示重点词语)2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)4.巧识字形。
(1)师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？(2)四人小组讨论识记方法。
(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
(比一比：己—已自—目)第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
大还是小教案
《大还是小》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.理解课文内容，了解“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学内容1.课文《大还是小》的朗读和生字词的学习。
2.了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境。
3.引导学生思考自己的成长过程，感受成长的快乐和烦恼。
三、教学重点与难点重点：正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
难点：理解课文内容，了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
四、教具和多媒体资源1.投影仪和PPT课件。
2.课文中的插图和相关图片资料。
3.录音机或音频播放设备。
五、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示课文中的插图，引导学生观察并提问：“这个小朋友在做什么？”、“他有什么样的心情？”等。
（2）教师引导学生思考自己的成长过程，提问：“你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等，引入课题《大还是小》。
2.朗读课文，初步感知（10分钟）（1）教师播放课文录音，引导学生认真听并小声跟读。
（2）教师带领学生朗读课文，纠正字音和节奏。
3.分析课文，深入理解（15分钟）（1）教师逐段解释课文内容，引导学生理解每段的意思和上下文联系。
（2）教师引导学生分析“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
4.小组合作，交流分享（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个主题进行讨论，主题可以是“我觉得自己很大的时候”、“我觉得自己很小的时候”、“成长中的快乐和烦恼”等。
（2）每组派代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充意见。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容和学习重点，强调对课文内容的理解和成长的感受。
（2）教师引导学生思考并回答问题：“通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？”。
小学语文_大还是小教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学设计一、谈话导入教师谈话：1、同学们请看这是什么字？你们认识吗？2、出示生字卡片“大”。
3教师谈话：那你们知道他的反义词是什么吗？4预设：小。
5、教师：那你觉得自己可以用“大”来形容呢，还是可以用“小”来形容呢？预设：部分学生说大，部分学生说小。
6、教师：今天有一个小朋友他叫矛盾。
他跟大家一样，他有时候觉得自己大，有时候觉得自己小，让我们一起走进课文认识一下他吧！7、板书课题《大还是小》8、教师范读课文。
9、生齐读课文。
二、识记书写生字1、教师：要想认识矛盾小朋友先请大家闯过生字关吧！2、出示带拼音生字。
（1）在课文中圈出生字（2）自由读生字。
（3）齐读生字3、讲授偏旁。
师：恭喜大家顺利闯过第一关，矛盾小朋友决定向大家介绍两位偏旁宝宝。
（1）出示“彳”，讲授“彳”。
（2）师：说一说你认识的“彳”的字。
预设：很、行、得（3）出示“忄”，讲授“忄”。
（2）师：说一说你认识的“忄”的字。
预设：情、忆、忙4、出示去拼音词语。
（1）男女生比赛读。
（2）开火车读一读。
5、书写生字。
师：最后一关请大家“打开门”。
（1）请大家开启智慧大门走进“矛盾”小朋友的家吧！指名读生字（出示去掉拼音的生字）（2）师：最后一扇大门谁来打开？师：咦，为什么最后一扇大门打不开呢？师：哦，原来还有最后一关，矛盾小朋友要求大家学会书写“自”，那就让我们一起来闯关吧。
（3）出示：“自”生观察在田字格中的位置。
（4）师范写（5）生书写（6）教师巡视纠正。
（7）师：恭喜大家闯关成功，作为奖励矛盾小朋友邀请大家一起来做手指操，请大家跟着老师一起来动动手指吧。
三、讲授课文师：请大家打开书，我们一起来认识一下矛盾小朋友吧。
1、学习一二自然段。
（1）师范读课文。
（2）生自由读文章（3）师：读了文章后你觉得矛盾什么时候觉得自己是“大”的呢？预设：自己系鞋带、自己穿衣服（4）师：你会做哪些“觉得自己很大的事情呢”？（生小组讨论）预设：生自由说觉得自己很大的事情（5）师：你的心情是什么样子呢？预设：激动、高兴、开心（6）师：请你带着这种心情自己读一读课文吧！（生自由读课文）2、学习二三自然段。
部编版小学语文一年级上册- 大还是小(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教案教学目标：1. 学生能够辨识大小的概念。
2. 学生能够理解形容词“大”、“小”的含义。
3. 学生能够用自己的语言表达物体的大小。
教学准备：1. 教师需要准备一些大小不一的物品，如巨型书、小熊玩具、大红花等。
2. 教师需要准备一些图片或书本，以供学生观察。
3. 教师需要准备一些黏土或模型等实物，以方便学生感知大小。
教学过程：步骤一：导入教师通过向学生展示各种大小不一的物品，引导学生理解“大”和“小”的概念。
通过让学生说出自己喜欢的东西大小，来引导学生想象大小的相对概念。
步骤二：观察绘本教师选择一幅描绘大象和兔子的绘本，通过绘本中图画和文字的描述，引导学生理解“大”和“小”的概念，并通过情境故事激发学生的好奇心，激发他们的注意力。
步骤三：实物感知教师通过给学生展示实物，如一颗大的西瓜和一个小小的蓝莓，引导学生感知物体的实际大小并能够在语言上表达。
步骤四：制作运用教师在黑板上画下两个圆形，其中一个大一些，另一个小一些，然后向学生展示黏土。
教师请学生用黏土制作一个大的圆和一个小的圆，再把它们分别贴到黑板上的两个空白的圆形里。
然后让学生表达他们黏土制作的物件的大小。
步骤五：小结通过 Pictures book 的观察，学习实物的感知以及制作运用，帮助学生轻松理解“大”、“小”的概念，并能够用自己的语言描述物品的大小。
反思此次教学中，我采用了多种教学方法，确保学生能够更好地进行语文知识的学习。
角色扮演是本次教学中的亮点之一，它能激发学生的好奇心和学习兴趣，提高他们的主动参与程度。
然而，本次教学仅重点让学生学会如何辨别大小，如何用自己的语言表达，我认为，较好的提高学生阅读和表达能力为关键。
因此，在未来的教学中，我将更加注重细节和总结，以更好地促进学生语文知识的理解和学习。
同时，我会鼓励学生通过阅读更多相关书籍来提高他们的语文能力和阅读能力。
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《大还是小》教学设计《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。
”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。
识字教学中，随文识字具有重要的作用，它可以帮助学生识记字形、理解字义。
特别是在一年级语文教学中，教师应当以随文识字为基础，并采取一定的教学策略，巧妙而有趣地运用各种语言环境，培养学生的识字能力，提高学生自主识字的意识。
随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句放回到文字中去理解。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
这对一年级学生来说非常关键。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
教学目标：1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合自己的生活体验理解课文内容。
一、文字游戏激趣导入，引出课题。
课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。
比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。
老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。
【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一年级的学生更是如此。
我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。
二、初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确1.开火车读课文，老师及时正音。
2.思考：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？老师根据学生的回答贴图：自己穿衣服、自己系鞋带的图片。
引导学生读出文中相关的第一、二自然段。
3.学生从这两段中圈出生字宝宝，小老师带领学生拼读生字，随文识“很”和“得”。
师：小老师拼读得“很”正确！（“很”字随即放大）你能像老师这样用“很”说格词语吗？生：很大、很多、很好······师：这个句子中有个字跟它长得很像，谁发现了？生：得！师：你发现了什么？生：它们左边都一样，右边不一样。
师：（屏幕出示“很”和“得”，双人旁变红色）这是我们这节课要新学习的一个新偏旁，跟老师一起读双人旁！【设计意图】我认真分析了这篇课文的11个生字，其中有10个生字集中在第一、二段，于是我通过一个核心问题：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？引导学生从课文中找到相关的句子，再从句子中圈出生字。
目的是让学生感受到生字不是孤零零的个体，它属于某个特定的语言环境。
我利用评价语巧妙地引出“很”字，让学生自己发现“得”这个字，通过对比、组词、拼读的方式识记这两个字，同时，学习了双人旁这个新偏旁，随文巧妙，一举多得。
三、聚焦轻声词和“的”字短语，随文识“穿”——把课文读流利1.出示“时候”“觉得”这两个轻声词语。
指名读词语，提示“候”和“得”这两个字单独读的时候是读它本来的音，而在词语中要去轻声。
2.把这两个轻声词放回第一段中再读。
3.引导学生找出文中还有一个轻声词“穿衣服”，指名读。
随即把“穿”字放大，交流识字方法。
师：文中还有一个词也读轻声，（“穿衣服”变红色）谁来读？生读词语。
师：（“穿”字放大）“穿”这个字你是怎么记的？生：穴字头加上牙就是穿。
师：噢！你是用加一加的方法，非常好！老师还有个好方法，你看，（出示“穿”的古汉字和示意图）这是“穿”原来的样子，上面是一个洞穴，下面是老鼠的牙齿，老鼠龇着尖尖的牙要把这个洞凿穿，这就是穿。
知道了它的字源，这个字就简单多了！4.指导断句，读好“的”字短语：穿衣服的时候。
师：生字宝贝们又跑回到句子里了，谁想读一读？生读第二段。
师：读得很流畅！要想把这个句子读好，还要注意“的”的读法，你看，它是什么声调？对啊，就要轻轻地读，谁会读？师：读得真准确！谁还想读？我们一起读！师：（“系鞋带的时候”变红色）这个谁会读？这个句子谁能连起来读一读？【设计意图】一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。
所以这一教学环境从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机认识“穿”字，而利用它的古汉字示意图不仅能帮助学生记住它的字形，还有助于理解字义。
轻声词读好后我们的朗读指导不应该就此结束，我们还应该再深入一步，由“穿”字引出“的”字短语“穿衣服的时候”，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。
四、多种游戏复线生字，随文写“自己”。
1.游戏一：生字卡片检查识字。
（1）开火车读生字卡片。
（2）全班抢读生字卡片，老师随即将卡片贴在黑板上。
（3）老师打乱顺利指读生字卡片。
2.游戏二：摘果子检查识字效果。
（1）开火车摘果子，读准生字。
（2）收果子，全班齐读把果子收到水果篮里。
【设计意图】识字卡片这种方式虽然传统，但实践经验告诉我们，把识字卡片作为教具和学具来灵活使用，是提高学生识字兴趣和效率的有效做法。
卡片的首要功能在于它是活动的，符合低年级学生的年龄特点和认知习惯。
老师手持卡片走到学生的跟前，一方面使学生近距离地读准字音，认清字形；另一方面，低年级孩子注意力持续时间短，生字卡片既拉近了师生间的距离，又在识字小环节结束后及时集中学生的注意力，一举两得。
同时，生字卡片可以长时间在黑板上定格，又可以吸引学生的无意注意，提高生字的复现率。
3. 随文识写“自己”。
师：同学们一会功夫就自己学会了这么多字，真了不起啊！（“自己”用强调的语气重读，屏幕随即出示这两个字）这两个字你认识吗？生：自己！师：那这两个字你会写吗？别着急，仔细桥！我们看着“自”的笔顺。
我们一起来书空。
“”己“的笔顺也是先看，再写。
师：学写生字啊，就是要先学笔顺，这叫“一看笔顺”。
那怎样把它们写到田字格里呢？生：撇从竖中线上起笔。
师：你真会观察！我们只需要看第一个笔画的占格，这个字就能写正。
这叫“二看占格”。
生：“自”的横在横中线上。
师：观察地真仔细！这个字里面有几个小短好横？它们的距离是一样的，这叫多横距离要相等。
生齐读多横距离要相等。
师：“己”字谁来说？生：它的竖弯钩起笔在横中线。
师：你真会观察！竖弯钩可是这个字中最重要笔画！你看，它的弯圆圆的，横长长的，尖是朝上的。
这叫弯圆横长尖朝上。
生齐读弯圆横长尖朝上。
师：下面老师就用这两个小口诀来写这两个字。
伸出手跟老师一起写！（边板书边说多横距离要相等，弯圆横长钩朝上。
请你在书上描红两个写一个。
（提醒坐姿和握笔姿势）生练写。
师评价。
生自评，修改。
【设计意图】一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。
时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。
要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。
在这篇课文教学中，我不脱离文本意思，从识字教学自然过渡到写字教学。
我首先利用“自己”这两个字的笔顺动画，生动演示它们的笔顺，激起学生的兴趣，引起学生的注意。
然后，指导学生观察字的占格和重要笔画。
第三，巧编小口诀，帮助学生理解书写技巧。
老师板书时重复小口诀强化学生的记忆，对学生写的字进行点评时仍然紧紧扣准两个小口诀，再次强化书写技巧。
五、再次朗读指导，读出心情。
1. 说话训练：你什么时候觉得自己很大？此时你是什么心情？带着这种心情读读第三、四段。
2. 出示图片：文中的小男孩什么时候觉得自己小？引导学生观察图片，把句子说完整。
3. 指导朗读，读出自己的害怕与无助。
六、随文识字“快”，体会成长的快乐。
师：是啊，每次遇到困难需要爸爸妈妈帮助的时候，我们突然又觉得自己变小了！所有，有时候——生：我希望自己不要长大。
师：但是更多的时候——生：我盼着自己快点长大！师：（“快”字放大）这个字你在哪见过？生：我过生日的时候，蛋糕上有“生日快乐”，就是这个“快”。
师：生活中认字，真好！“快点儿”这次词儿，你什么时候听过？生：早上上学，妈妈总是说“快点儿！快点儿！”师：哈哈！是啊，妈妈心里着急啊，所以“快“这个字就带了一个和心情有关的偏旁，叫竖心旁。
谁能带着着急的心情来读读这个句子？生：读最后两段。
师：老师听出了你特别想快点儿长大。
那大家想快点长大做什么？生：我想快点儿长大帮妈妈看妹妹。
师：你真懂事，老师真为你感到骄傲！生：我想长大挣钱，让妈妈别那么辛苦。
师：你真是个有担当的孩子！同学们，长大我们能做这么多事，长大真好啊！齐读儿歌。
生：有时候，我很大，穿衣服自己来。
有时候，我很小，小按钮够不到。
更多的时候，我觉得，长大真好！师：生字宝宝跑到小儿歌里去了你还认识它们，真了不起！【设计意图】课标指出：要重视学生的日常识字兴趣和习惯。
因此，在教学”快“这个字时我通过“你在哪见过这个字？”“你什么时候听过‘快点儿’这个词？”这两个问题引导学生联系自己的日常生活，让学生发现字词与事物之间是有联系的，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动。
在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读、机械的记，变为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染。
变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。
小儿歌的创编，一是涵盖这节课所学的生字，二是引发学生长大的自豪感，在复习生字的同时感受长大的快乐。
《大还是小》学情分析在识字方面，我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣。
激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一年级的学生更是如此。
课堂上我们可以利用生字卡片、识字游戏、理解字源等有趣的方式激发学生的识字兴趣。
在朗读方面，一年级的孩子在读课文的时候会出现唱读现象，经验告诉我，读好轻声词和“的”字短语是解决唱读的最好办法。
所以，在指导朗读时我从句到词，由句子引出轻声词，再由轻声词随机识字。
轻声词读好后再深入一步指导“的”字短语，这个短语读好了，句子就能读得更流畅、自然、好听了。
在写字方面，一年级是培养良好写字习惯的关键时期，因此写字教学要不打折扣认认真真地指导，扎扎实实地训练。
时刻提醒学生注意保持正确的执笔姿势、写字姿势。
要有认真的写字态度，“少写”无疑是培养良好写字习惯最好的方法。
因此，在这篇课文教学中，我根据文本意思，为了从识字教学自然过渡到写字教学，我选择了“自己”这两个字作为写字的指导重点。
运用演示笔顺动画，观察字的占格和重要笔画，巧编小口诀这三步走，落实好本课的写字教学。