《没有围墙的学校》读后感

学会倾听，学会理解

——读《没有围墙的学校》有感

佛山市南海区罗村联和吴汉小学卓彩娟

第一次看到《没有围墙的学校》这个书名，第一次听到“没有围墙的学校”这个概念，就觉得很有意思。却又对“围墙”二字产生了疑问：没有围墙？这是一个怎样的概念？这是一所怎样的学校？带着这样的疑问，我翻开了这本书……

这所没有围墙的学校，就是全人中学——台湾唯一一所体制外的学校，是一所名副其实的开放式学校。全人中学建在海拔五百五十米的山坡上，除了校舍，也包含了十多户社区住宅。这学校没有围墙，处在大自然的恬静中，处在农家的闲适中。这样的环境，让学生在学习的过程中，能有亲近自然的宝贵经验。

在这里，没有所谓的硬性体制，“成为一个人”远比“学习”更重要。在这里，传授知识、是否考上平均分、是否考上班级前几名……都不是最重要的事情，了解学生、认识他们看待世界的方式、引导学生面对人生、帮助他们将来更好地融入社会才是学校的宗旨。在这里，发生着一个又一个春风化雨的故事。

由书中的一个又一个故事，我不由得想到自己。在工作中，自己曾经无数次为了孩子所犯的一些错误而大动肝火，用暴风雨代替了理智与宽容，而没有真正设身处地地站在孩子的角度，给孩子辩解的机会。这样，无疑扼杀了孩子辩解的欲望。久而久之，孩子连辩解的愿望也消失了，老师与学生之间的围墙就筑起来了。每当想着这里，我总是无比羞愧。

我们常常疑惑：我的孩子、我的学生怎么会这样做？为什么会做出这等事情？平时不是一个很好的孩子么？我们每每在事情发生之后才来惊叹“为什么”，却忽略事前我们“怎么做”。很多时候，作为教育部门管理者、家长或老师，我们都会很强硬地坚持某些规则，并没有耐心了解孩子的世界，不知道孩子真实的想法，久而久之，稍有个性的学生或许会与大人或老师发生冲突，个别孩子则会发生阳奉阴违的情况，部分学生虽然循规蹈矩，但是毫无个性，只是大人的刻出来的模子。人总需要被倾听，总是需要被理解，而我们的学生，被倾听多少？被理解多少？或许，只有很少……我们总是教会孩子什么是“规矩”，却忽略了教会孩子怎样去“创造”。为了无数的规章制度，为了无数的常规体制和评价，家长和老师总喜欢把孩子框在一个预先设定好的范围内，然后告诉他什么该做什么不该做，却忽略了孩子是否喜欢这样做。一个很简单的例子就是：农历新年里走亲戚，但凡关心工作的问题不外乎就是一个月多少钱，学期末拿到多少奖金；但凡关心孩子学习的问题不外乎就是考试多少分，拿到第几名，得到多少奖状，却很少关注工作或学习是否愉快，有何收获。这样下来，学习

知识的能力稍为逊色的孩子，总是得不到更多的倾听、关注和肯定，渐渐地，会开始厌烦学习，更有甚者会过早地叛逆，一些不愿意被家长和老师批评的孩子则是学会阳奉阴违，虚报成绩。我们的学校，我们的家长，我们的老师，有太多体制、观念、工作的束缚，老师和学生之间、家长和孩子之间，没有朋友般的玩耍，没有心与心的沟通。真正的一堵难以翻越的围墙，在老师和学生之间，在家长和孩子之间。我们要做的，就是要学会平等，学会倾听，要给学生自由的空间，消除我们与孩子之间的心灵围墙。全人学校的教育甚至是外国的教育，可以让没有围墙的概念生动地展现在我们面前，生活化的校园，新颖的上课模式，活跃的讨论……在这样的环境里，不用担心孩子们丧失创造力。而在中国内地，哪怕现在的教育环境不算理想，老师们要做的，也是要学会倾听，学会理解，学会平等，给学生足够大的心灵空间，让学生自由发挥，让学生先成为一个拥有健全人格的人，一个被尊重、被接纳的个体。

学会倾听，把老师和学生之间的围墙拆掉；学会理解，把老师和学生之间的距离拉近……正如书中所说，“教育不是只有一条路”，教育还可以是倾听与被倾听，还可以是理解与被理解，还可以是……让我们和学生之间“没有围墙”，我们的学校，也成为一所“没有围墙”的学校。