中学英语语法教学论文
语法教学下的初中英语论文(全文)
语法教学下的初中英语论文一、语法教学的原则1.渗透性原则其实，语法教学不一定是在特定的时间进行的纯语法知识的传授，因为语法是渗透在整个英语教学过程中的。
在英语教学中，我们可以通过课文的讲解、阅读理解的分析来渗透语法知识，这样的渗透是“随风潜入夜，润物细无声”的，学生比较容易接受，而且还容易记忆。
所以语法教学中我们应遵循渗透性原则。
关于这一原则的具体实施方法，我们下文还将进行阐述。
2.交际性原则前文中提到，强化语法知识可以培养学生的交际能力。
语法就是语言的法则，语言是用来交际的工具，所以语法就是交际语言的准则，具有一定的交际性。
如果我们缺乏必要的语法知识，出现“中式英语”的现象，则会大大影响语言表达，影响到交际交流。
因此，语法教学要具有一定的交际性。
3.系统性原则。
初中英语教学中，语法可以分为两种：词法和句法。
词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。
由此可见，从一个个的单词，到词组，到一个个的句子，都离不开语法。
因此我们在语法教学中就要遵循系统性原则，更为系统地去介绍语法，使学生形成一个知识XX，牢固地记忆这些语法知识。
二、新课标下如何进行语法教学1.创设语境进行语法教学不仅仅是英语，学习任何语言都离不开良好的环境，也就是语境。
为什么国外几岁的幼儿都会用英语交流，而我们的学生却要学十几年的英语才能具有一定的交流能力？主要就是因为我们缺乏那样的一个语境。
没有那样的语言氛围，我们学英语会比较艰辛，由于不去应用，也很容易忘记。
所以我们要创设一种良好的语境来进行语法教学。
具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。
尤其是情景对话法，完全可以成为我们进行语法教学的重要途径。
如，七年级英语外研版语法之“一般将来时态”的教学中，我就“Whtreyougoingtodoontheweekend？”组织了英语问答。
学生在对话中巩固了一般将来时的用法。
此外，教师在教学中也要尽量坚持全英文授课，要求学生也用英语回答问题，这种语境会使学生所学的知识于无形中得到训练，加以巩固。
初中语法教学论文
浅谈初中语法教学摘要:中学英语语法教学应该改变认识和教法。
语法教学与兴趣培养相结合,要突出重点,要尽可能结合实际,精讲多练,运用语境和语篇进行教学。
关键词:中学英语语法教学中学英语教学要不要淡化语法,应该如何教语法,这些问题自近几年我国开始实施新课程改革以来,一直都在困扰着我们。
我认为,现在的中学英语教学不是不教语法,而是改变认识和教法的问题。
对于初学英语的中国中学生来说,应该主要通过听、说、读、写的语言实践来培养其用英语进行交际的能力。
必要的语法知识对“四会”起很大的促进作用。
没有语法基础,“四会”技能不可能真正掌握。
掌握一些基本的语法规则,可以帮助学生少走弯路,更好地理解语言现象,更准确地掌握语言,为学好英语进行交际打好基础。
但在实际的教学中我们应注意方法。
一、语法教学与兴趣培养相结合语法教学的首要任务就是培养学生学习语法的兴趣,让他们觉得语法不是那么枯燥、抽象。
语法教学是英语教学的难点之一,如果教师只是为了教语法而教语法,向学生灌输语法规则,学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。
因此教师在教语法时要重视学生的参与,教学形式要灵活多样,在课堂上要尽可能创造师生和生生互动与交流的机会,改变语法课堂中沉闷气氛,让语法课堂充满乐趣和生机。
为了使语法课变得生动有趣,教师可借助实物、图片、图表、简笔画以及多媒体、投影、录像等手段,使语法教学更加形象,以此来吸引学生的注意力。
也可利用游戏、绕口令、谚语等符合学生年龄和心理特点的活动教语法,寓教于乐。
二、语法教学要突出重点语法教学中,教师要突出重点,不要平均分配时间和精力。
对于我们的中学生来说,最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法,比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点。
我们在实际教学中,应该在这些方面多花时间和精力,精讲多练,反复运用,其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。
一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。
初中英语语法教学论文(5篇)
初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。
老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探究教学方法1．激趣法。
教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。
可以说，没有爱好就没有求知欲。
当同学初学英语时，爱好都很深厚。
但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。
比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。
同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。
另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。
同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。
学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。
基于语法教学的中学英语论文
基于语法教学的中学英语论文1.当前中学语法教学的趋向语法教学有三个方面：语法的形式、意义和运用，之前的教学着重于其形式上的讲解分析和意义的记忆，掌握了语法规则，却忽视将形式和意义结合起来，更少于培养如何运用语法。
特别在课文教学上，没有对篇章进行结构分析，缺乏组织篇章能力的培养，没有在具体而完整的语境中进行语法教学，在教学法上也侧重于语法翻译法、归纳法和演绎法的运用，将语法能力等同于语言能力，很少联系到实际的语言运用上来，这样子造成语法教学定位的不准确。
部分中学英语教师在交际教学法的理论指导下过于强调学生的交际能力，认为先强调语言的流利性在进行错误纠正，所以很多教师淡化了语法教学，教材的选编也体现出这一趋向，结果是许多学生不仅不能用英语进行正确表达，阅读时理解错篇章内容，更甚者是写不出几句没有语法错误的书面表达。
基于传统语法教学方式的反思，理论界提出运用以交际法为基础进行教学改革，但在十几年的教学实际中却出现了偏差。
部分教师片面强调学生交际能力的培养，重视语言的流利性，忽视准确性，认为先让学生能将英语脱口而出然后再通过交流进行纠正错误的语法规则。
从在前的中学教学环境来看，大部分中学生学习英语是在没有在英语作为母语语境的条件下进行的，学生的汉语思维已经形成，而且学生个体的差异性、教育资源的不平衡、生源水平的差异及课堂教学技巧的不足也导致无法满足交际法所要求的条件，近年来英语教学实践证明，交际法教学在我国当前国情下并不适合。
在目前英语教学理论界和实际教学中有一趋势：以学生为中心的教学模式，调动学生学习积极性深入课堂教学与课后自主学习，以教师为主导，学生为主体，采用互交反馈型和任务型等引导型教学法来促进语法教学。
在此基础上笔者认为；可以以语篇为基础，多种教学方法融合进行语法教学。
2.在语篇教学中教习语法的优势语篇是一次交际过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，既包括书面语，也包括口语。
从语篇的结构和内容出发，不仅重视语法的形式，更注重语法的运用，让学生掌握语法的形式和意义，培养学生对语法的逻辑思维，在交际中感知体验语法的运用，从而为学生进一步运用语法知识进行交际活动打好基础。
语法教学英语论文
语法教学英语论文关于语法教学英语论文一、初中英语语法教学存在的问题目前，我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。
许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。
对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然记不住，而记忆的过程也是相当无聊的。
这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味”等。
二、初中英语语法教学的策略针对目前我国初中英语语法教学中存在的问题，可以采用互动学习法、语境教学法等策略来教学。
1.互动学习法众所周知，采用死记硬背的方法来学习语法，显然不能得到很好的效果。
要使得语法教学效果显著，就要激发学生学习语法的兴趣，让学生提高学习语法的主动性，在学习中发挥主人公的作用。
因此，教师应摆脱填鸭式的教学方式，运用多种方式调用学生积极性显得非常有必要，而互动学习法是激发学生学习语法的重要途径之一。
互动学习法包括“提问策略”和“小组讨论策略”。
课堂提问是提高学生思考力、洞察力的重要方式，通过提问和回答的形式，不仅可以提高学生的注意力和调动想象力，激发他们去寻找新知识，逐步掌握语法点。
小组讨论策略可以让学生适应小团体，然后逐渐适应社会，以培养学生的社会适应性，还是培养学生自主性的有效途径。
学会与团队成员沟通，鼓励中学生大胆地表达自己的意见，帮助他们形成自己的独立见解。
此外，小组合作学习可以促使学生讨论并找到问题的答案，激发学生学习英语的兴趣。
小组讨论教学使得每组学生建立起集体意识和强烈的学习动机，提高学习英语的积极性。
比如，当老师教虚拟语气时就可以使用小组合作教学法。
活动可以是一组或多组竞争的方法，教师可以把学生分成四至六组，然后给出下列“If you we re a millionaire”的大富翁游戏主题：如果我有一百万元，你将如何使用；如果你明天能到巴黎去，你会怎么样。
浅析初中英语语法的应用教学论文
浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。
并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。
一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。
课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。
时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。
老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。
还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。
可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。
例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。
然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。
此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。
而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。
引导同学们遵循规律，自己归纳总结。
编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告论文6
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告摘要：语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
语法学习至关重要，不仅影响学生的学习意识，对教师的教学质量也有很大影响。
围绕初中语法教学中出现的问题及如何解决这些问题进行探讨，是十分必要的。
关键词：初中;英语语法;有效教学在平日的英语教学中，经常会遇到这样的情况：有的学生在每个单词都能听懂的情况下，却仍然听不懂别人在说什么，也不能够用完整的句子表达自己，即使能够表达，也是让人啼笑皆非的“中式英语”;在完成阅读理解时，单个单词都认识，却搞不清句子的结构及整篇文章的大意，这些问题归根结底都源于他们语法基础知识的薄弱。
语言教学和语法教学应是相辅相成的。
如果将英语语法比喻成一句话的主线，那么词汇就是串在线上的珍珠，两者完美结合才能展现出美丽的珍珠项链。
语法是从语言现象中归纳出来的规律，它赋予语言以结构系统，规范语言的表达，使语言能为大家所理解，实现其交际工具的作用。
英语是外来语言，有其自身的特殊性，更需借助语法的帮助进行学习，因此语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
在初中教学中，英语教师应该明确教学观念，明确语法教学对初中学生学习的重要性及必要性。
一、语法教学中遇到的问题首先，教材给语法教学带来的局限性。
外语学校的教材《展望未来》是一本原版引进教材，每个单元围绕一个主题展开，其实用性和场景的真实性得到了出国留学学生的一致认可。
但是课本里语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习又极少而且简单。
学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，课堂教学中隐藏或弱化语法讲解。
在任务重，时间紧的情况下，为了用全英文完整地展现整堂课的内容，教师经常试图将语法点隐藏起来或者淡化处理（语法教学被摆在第二课堂，往往却不能落实），急切希望学生通过机械操练的方式进行对话或语言表演，特别是在公开课上，这一点尤为突出;还有的老师担心语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪，于是要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
初中英语语法教学论文
初中英语语法教学论文【摘要】本文笔者根据多年的时间探索，总结出几点关于英语语法学习的教学方法。
【关键词】初中英语语法教学创设情境讲练结合自2004年以来，英语学科更换了新教材，每个单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生们比以往更容易进入学习情境。
但几个单元的讲解下来，本人发现英语语法教学仍旧相对枯燥无味，学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪。
在不断的实践探索中，我也总结了不少有关英语语法学习的教学方法。
一、逐步渗透，自然习惯对有些语法项目，教师不必大讲特讲，而只要把规则教给学生就行了。
教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供使用这种规则的机会。
例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性原则。
让学生明白记住类似于“I am、Youare、He/She is、We are、They are”这样的搭配，不要在使用过程中写出或者说出“I are、I is”这样的错误结构。
又比如，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，名词复数时词尾加“s”。
学生在这两方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这两条规则的机会太少了。
教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。
经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。
二、创设情境，形象直观有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，教师可以用画片、实物、表演等使其形象化。
例如，教师在讲到英语的形容词和副词有自身的比较级和最高级的时候。
可以采用一些学生们身边最直观的东西和现象。
拿一个简单的英语单词“long”来说，教师可以准备三把长度不一样的尺子，取出其中的两把，问学生：“Which islonger?”学生肯定会说：“The first one is longer thanthe other one.”然后教师把三把尺子全部拿出来，问学生：“Now,which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。
初中英语语法教学研究论文
初中英语语法教学研究论文由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。
在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。
因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经历，谈谈如何结合学生新时期学习思维开展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法气氛中。
教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。
当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进展问答互动，以英语图画、视频为根底进展课堂延伸，进一步加深语法知识印象。
比方，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进展了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。
例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创立，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习气氛中，语法学习效率较低。
因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。
初中英语语法教学方法研究论文
初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。
有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。
语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。
这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。
1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。
传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。
这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。
我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。
1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。
很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。
素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。
目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。
教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。
2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。
只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。
教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。
所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。
初中英语语法教学技巧运用论文
初中英语语法教学技巧运用论文摘要：语法教学是初中英语教学中的重点与难点。
因此，教师应该对语法教学有效性较低的原因进行详细分析，并以此为基础制定更具有针对性与可行性的教学策略，达到提高语法教学质量的目的。
语法是一门语言的基础，语法体系构成了基本的句式，是语法表达的基础与前提。
因此，语法教学是初中英语教学中的基础与重点，提高语法教学的质量能够有效提高学生的英语综合能力。
但在初中英语语法教学的实践中，语法教学的质量和效率相对较低，难以达到预期理想的效果，阻碍了初中英语教学的发展，也对学生的成长造成负面影响。
1. 通过举例将语法知识形象化对于大部分初中英语教师和学生来说，英语学习都是相当痛苦的，其原因不仅仅在于语法知识体系的庞大，更在于语法知识的抽象性。
具体地说，因为文化差异的不同，直接导致中西方语言思维的差异，导致英语与汉语的语法之间具有较大的差异，这就直接导致学生难以在脑海中形成形象生动的概念，难以对英语语法知识进行深刻的了解与掌握，而教师也难以通过讲述让学生充分了解相应的知识。
因此，教师要提高初中英语语法教学的质量和效率，首先要做的就是将语法知识变得生动具体，让学生能够形成直观的印象，能够加强学生的理解与记忆。
例如，在比较级的学习中，学生虽然能够快速理解比较级的字面意思，却很难将其对应到英语语法中。
此时，教师就可以通过举例的方式来帮助学生理解和记忆。
如，教师可以站在讲台上对学生说：I am taller than you because I stand here.通过简单形象的举例，教师就帮助学生简单有效地理解了比较级的基本知识。
同时，教师这种生动形象的教学方式也能够让学生记住这个教学过程中，当学生在日后遇到比较级的语法知识时就会联想到这个过程，进而引起学生的回忆。
2. 通过对比法加强理解与记忆一方面，无论是哪一门语言的语法知识，其中涉及到的知识点都是相当多的，其语法体系是非常庞大的。
因此，教师如何在有效提高初中英语语法教学质量的基础上帮助学生更好的理解与记忆是决定初中英语语法教学有效性的重要因素。
中学英语语法教学论文
中学英语语法教学初探【摘要】目前，中学英语语法教学在”培养交际能力”的呼声下大有被淡化而走向另一个极端的趋势。
国内一些学者过分强调口头语言的重要性而相对贬低语法教学的重要性。
一些教师由于不能正确理解交际语言教学思想，从而忽视语法教学在英语教学中的作用，导致中学生的语法水平下降，影响了英语技能和语言运用能力的发展，也妨碍了英语自学能力的培养。
本文拟就中学英语语法教学中的几个问题谈谈自己的认识。
【关键词】中学英语语法教学教学方法中学英语语法属于教学语法范畴，是实践语法，不是理论语法。
它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。
学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。
这一目的在课程标准的语法教学要求中有了比较清楚的描述。
从传统意义上讲，语法教学是教学词法（morphology）和句法（syntax）的有关规则的。
然而，现在人们已不仅仅把语法看作是一堆需要机械操练、死记硬背的规则，larsen-freeman（2003）指出，语法随语言发展不断地发生变化，因此语法教学不是教学死的规则，而是培养学生使用语法的能力（grammaring）。
同时，她又提醒大家不要走极端，以为语法教学依靠真实生活的语言习得而不用教规则了。
她说，语言教学不只是自然语言习得，正规的语法结构的教学仍然起着重要的作用，不过，这个教学的过程应该生机勃勃（dynamic），而非死气沉沉。
本人在教学实践中，坚持在贯彻新的教学理念的同时，不断改进传统的教学方法，总结出了一点肤浅的体会，愿与同仁们一起探讨。
一、英语语法教学的重要性及新课标的要求。
语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。
英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法，即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。
因此，语法教学在英语学习中很重要。
我国著名的外语教学法专家胡春洞先生曾说过：”语言既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属性，又具有认知属性；既是行为习惯，又是结构模式；既是功能系统，又是规则和知识系统。
如何提高初中英语语法教学质量论文
如何提高初中英语语法教学质量论文•相关推荐如何提高初中英语语法教学质量论文摘要：语法是构成语言材料的三大要素之一，是掌握英语能力的基本功，是提高学生学习质量的重要方面。
所以，语法教学受到了广大教师生的重视，但实际教学效果却不令人乐观。
因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，切实提高英语语法教学的质量。
关键词：初中英语；语法；自主动手；教学质量在素质教育下，教师要打破传统语法教学中的教师教，学生做习题进行巩固的单一模式，要充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在轻松的环境中轻松地掌握初中阶段所需要掌握的语法，进而，大大提高英语教学效率。
一、自主动手整理，加深印象长久以来，我们的'语法教学最主要的就是依靠学生无休止的练习，题海战术让学生根本找不到学习的乐趣，根本找不到学习的积极性，当然，也在某种程度上严重影响了语法教学的质量。
因此，随着素质教育的实施，教师要鼓励学生自主动手整理，进而加深学生对知识点的印象，提高学生的学习效率。
例如，在讲解"定语从句"时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织学生对所讲授的内容进行自主整理归纳，比如：关键代词的用法：（1）that既可以用于指人，也可以用于指物。
在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。
例如：Mary likes music that is quiet and gentle.（2）which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。
例如：The building which stands near the train station is a supermarket（3）who,whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。
在口语中，有时可用who代替whom,也可省略。
例如：The girl who often helps me with my English is from England.等等。
英语论文中学英语教学论文语法练习论文：中学英语教学不可忽视语法练习
英语论文中学英语教学论文语法练习论文：中学英语教学不可无视语法练习摘要：随着新教材的使用，我们的不少教师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，淡化了对语法教学的重视，导致了学生目前在写作上的问题。
英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，不应该片面地理解目前的教材和教法。
写作是语言综合能力的最直观表现，不管我们采用了哪种教学法都不应该明显地造成“顾此失彼〞的结果。
关键词：英语；语法：教学在给中学生改英语作文时，我们常常会有无法下手的感觉-“工程太大〞。
对下面的这些错句子我们都不会陌生：①his body is good。
②he rised his hand．③his health fine．(④you go where?一go tom's house．“高级〞一点的错误如：⑤he left made rile angry．⑥he went there where she lives．⑦he bought rne a11 what 1 want．“更高级〞一点的错误与非谓语动词有关，如：⑧ reading the letter，his reading dropped．诸如此类。
无论是初级错误，还是高级错误，我们都发现了是与中学各项语法相关联的原因。
尽管我们目前使用的是以交际功能为线索的新教材，但教材内仍暗含着语法线索。
我所体会到的问题是，随着新教材的使用，我们的不少教师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，淡化了对语法教学的重视，导致了学生目前在写作上的问题。
当然，使用旧教材时，学生也会犯各种错误,但不像现在错误如此普遍，改时无法下手。
在学外语过程中学习者肯定是要犯各种错误的,这很正常,但应防止因教法不当或缺乏而导致的“缺陷〞。
这个问题的解决，主要取决于教师，我们应将语法教学看得比现在再重一些，把它作为交际法教学的重要补充。
在外语教学的初级阶段，语法教学是十分必要的，因为外语学习不同于母语的学习--习得者是在一种自然的语言环境中，不知不觉地把表达各种情景的言语格式学会的。
初中英语教学论文语法教学论文
初中英语教学论文语法教学论文摘要：课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。
教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写能力。
新课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”新课程标准的这一要求并不是说不重视语法教学，其深层次的意思是要求淡化和改变传统的那些陈旧的、不合时宜的语法教学方法。
新课程背景下的初中英语语法教学应该是灵动的、充满趣味的，本文对具体的语法教学策略加以阐释。
一、新课程背景下初中英语语法教学的现状1.教学观念方面在英语的教学中，部分教师过分注重语法的学习，在教学过程中过分强调语法的规则，在向学生传授语法知识时，由于只是单向地给学生灌输知识，在这个过程中，学生并没有真正地掌握，所以也无法正确地应用。
而有的教师，忽视语法的重要性，认为只要学生能够运用课本上的知识达到教学目标就行，语法的学习对于学生来说是无关紧要的，在英语的课堂教学中不讲授语法知识，只是注重培养学生表面上的听、说、读、写能力和语言交际能力。
最后导致学生在口语练习中漏洞百出，张口即Chinglish，使得初、高中语法教学脱节。
2教学方式方面语法的学习大多是固定的词法和句法，偏向于理论方面，需要记忆的较多，但不易理解。
所以大多数教师在教学过程中采用的教学方法是单一地向学生传授语法知识，没有意识到讲练结合才能达到较好的教学效果。
致使课堂氛围枯燥沉闷，学生无法产生积极的学习兴趣。
正是这种单向灌输式的教学模式，只注重于知识的传授，忽视了对学生实际语言能力的培养，学生即使学到了语法知识，也无法正确地应用。
二、解决新课程背景下初中英语语法教学问题的对策1.运用英文歌曲进行语法教学动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
研究论文：中学英语语法教学浅析
101956 学科教育论文中学英语语法教学浅析一、引言语法教学一直都是语言教学里最具争议的话题。
初中英语教学中，长期存在着重视语言知识、忽视语言运用的倾向。
语法教学通常采用直接告知、死记硬背和机械训练的教学方式，强调教师条分缕析地讲解语法知识。
老师多强调“系统地”学习语法，即全面地学习每一种语法现象和每一条语法规则。
他们在课堂上会由一个语法现象或语法规则引申出去，讲解许多相关的用法。
实际上很多语法规则在生活中并不常用。
于是学生对于英语学习望而生畏，教师费尽心思力图讲清语法，然而学生反而一头雾水。
因为某个语法规则或语法现象的运用情况，区别很细微的。
如果不在特定的语境中去体会和理解，单靠“讲”，很难讲清楚。
更重要的是，这样的课堂教学往往以单纯积累孤立的语言现象为主要目的，以语言结构为主要组织原则，形成“focus on forms”的教学方式。
研究表明在不同种类的练习中，语言训练最不受欢迎。
因此，在课堂教学中，教师不应该过于强调语法知识的讲解和机械的操练。
当然，这并不是不主张学习语法，淡化语法。
现行人教版初中英语教材《Go For It》的每个单元都设计了一页语法页，包括语言结构总结（Grammar Focus）和语法运用练习两部分。
在传统教学中，老师的主导作用过于突出，学生只是被动地听讲和机械记忆，思维没有得到充分的激发和调动，因此语法学习的效率很低。
那么如何利用教材优化目前的语法教学，培养学生语言意识，是值得从事基础阶段英语教学的老师认真思考的问题。
二、案例分析笔者在一次调研课中观摩了一堂教学内容为九年级第五单元语法（一般现在时的被动语态）的公开课。
本单元语法教学目标是一般现在时态的被动语态。
任课教师首先花了10-15分钟开展一个guessing game“What is the cap made of ？”让学生猜测这顶帽子的材质，然后就通过be made 总结出被动语态的构成 be + p.p.，紧接着“顺势”引出了一般过去时的被动语态，然后进行口头练习（两种时态单复数混合练习）最后完成课本上的相关练习。
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浅谈中学英语语法教学
【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。
事实并非如此。
牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。
本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。
【关键词】初中英语语法教学教学方法
在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。
我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。
实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。
英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。
我们应该给予语法教学一个合理的定位。
如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？
一、语法教学应联系实际进行
各种语法形式是为实际表达服务的。
在教一个语法项目时，应
尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。
比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。
如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。
学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。
然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。
然后，再请几对学生表演和讲述发生的事情，最后请学生归纳总结。
在巩固性练习中，教师利用简笔画或投影提供语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。
学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，他们易于接受和理解所学的新的语法现象。
二、语法教学应与练习紧密相连
讲语法应以做练习为主，辅之以适当的分析讲解，也就是讲练结合，以练为主。
语言现象是很复杂的，要学会所有的词语和句子是不可能的，也是不必要的。
要对语言现象进行分类，并说明其使用规则和变化规则，使学生能够触类旁通、举一反三。
初中英语语法教学，要指导学生对语言现象进行操练和学习，训练他们熟练、正确地使用语言。
这就是语法教学的目的和实质。
英语语法讲方法容易，而实际运用并不简单。
知道语法规则和熟练运用语法规则有很大距离。
要缩短这个距离，只能靠实践。
在英语语法教学中，讲和练缺一不可，二者要密切配合，在教
学实践中，讲和练应交错进行，边讲边练。
在练习语法的使用上，应放更多的注意力。
在上课前教师必须了解学生的水平，分析教材，细心备课，抓住教材的重难点，针对学生的实际，做到精讲精练，用最简练的语言进行讲解。
在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法的能力。
三、应尽量少用语法术语，使语法变得通俗易学
在学习英语的过程中，我们可以通过联想把一些干巴巴的语法规律变成自己通俗易懂的语言。
这样可以把某种难以记住的东西，记得深刻，记得牢固；可以把不易懂的问题简单化。
比如在以-f（e）结尾的名词变复数时，除了把-f（e）变v加“-es”，还有一类直接加“-s”，比如knife→knives，roof→roofs，那么以“-f（e）”结尾的名词到底是变-f（e）为v加“-es”，还是加“-s”呢？两者容易混淆在一起。
这时就需要动动脑筋，如果我们把其中变-f（e）为v加“-es”后一类记住了，剩下的不就是直接加“-s”吗？但是以“-f（e）”结尾变v加“-es”的名词常见的共有wolf, self, life, thief, wife, knife ,half ,leaf, shelf。
这些词尽管只有几个，但在用时也容易忘记，这时可以把它们翻译成汉语，把它们的汉语编造成一个小故事，“小偷的妻子用刀把狼砍成两半，放在架子上用树叶盖好，过着自己的快乐生活！”通过联想，就可以把这几个单词记住了，万一忘记了其中之一，也可以通过这个故事想起来，因为它们都在故事之中。
另外还可以编成一些短小的口诀来，既方便记忆又容易记住。
四、运用归纳法进行教学
纵观冀教版的初中英语教材，我们可以发现语法知识穿插在各个单元，这样学生学习语法的量不是很大。
在此，教师采用归纳教学法能有效激发学生的学习热情，同时也能培养学生观察、分析以及归纳的能力。
于是，中学英语语法教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学模式。
英语语法非常之多，而且在教学过程中教师和学生们会碰到很多零散的语法知识，如果孤立地教给学生，他们不易接受，即使记住了也很容易忘记。
那么，教师应采用什么样的方法来教学生学好这些零散的语法知识呢？这时，教师就要引入“归纳法”，引导学生注意观察这些零散的语法知识，看看有什么规律可循，看看它们之间有什么规律，然后通过观察分析找出它们之间的规律。
抓住规律去学习语法知识，用这种办法引导学生学习，学生既乐于接受，且印象深刻，可以大大提高语法教学效果。
归纳教学法就是通过有意识的教学设计来安排语法内容，创设一定的语法情景来激发学生主动学习语法知识，使得语法项目生动起来。
同时，在归纳教学法的语法课上学生有足够的活动空间，这有利于学生学习能力的提高和学习策略的培养。
总之，在英语作为外语的语言教学中，语法教学是一个不容忽视的环节。
“淡化语法”不是不要语法，而是对以往过多、过滥、过于钻牛角尖的做法的一种纠正。
作为语言教师，我们应本着一切从最有利于学生的发展出发的观点，正确地认识语法教学，有所取
舍地教授语法知识，采取不同的教授方法，让语法知识更容易的被学生接受，将语法知识和篇章结合起来，和实际运用结合起来，时常更新。
唯其如此，语法教学才能更好地为学生的语言发展服务。
【参考文献】：
1.英语课程标准
2.牛津高阶英汉双解字典
3.新概念英语。