人教版四年级语文上册送别诗群文阅读
《我爱学语文 送别诗群文阅读》人教部编版 (共10张PPT)[优秀课件资料]
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huáng hè lóu sòng mèng hào rán zhīguǎng líng
黄 鹤 楼 送 孟 浩 然 之广 陵
huáng hè lóu sòng mèng hào rán zhī guǎng líng
黄 鹤楼
送 孟 浩然之广
陵
《春
晓》 现在的江
苏扬州
题目是什么意思
李白在黄鹤楼送孟 浩然去扬州
李 白 乘 舟 将 欲 行，
hū wén àn shàng tà gē shēng
忽 闻 岸 上 踏 歌 声。
táo huā tán shuǐ shēn qiān chǐ
桃 花 潭 水 深 千 尺，
bù jí wāng lún sòng wǒ qíng
不 及 汪 伦 送 我 情。
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
• gù rén xī cí huáng hè lóu •故 人 西 辞 黄 鹤 楼 ，
• yān huā sān yuè xià yáng zhōu •烟 花 三 月 下 扬 州 。
• gū fān yuǎn yǐng bì kōng jìn •孤 帆 远 影 碧 空 尽 ，
• wéi jiàn cháng jiāng tiān jì liú •唯 见 长 江 天 际 流 。
故名“元二”。
唐.王 维
安西：指唐 代安西都护 府，在今新 疆维吾尔自 治区库车县 附近。
wèi chéng zhāo yǔ yì qīng chén 渭 城 朝 雨 浥 轻 尘，
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别又会怎样表达自己的情感呢师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么（指名回答）谁了解孟浩然（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的哦，最后一句，能具体说说吗是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
人教版四年级语文上册送别诗群文
五、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词， 进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读欣赏清代大师李叔同的《送别》，让这份
送别的真情永驻心田！
板书
送别诗一组
解诗题一一读诗文一一明诗意
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一教学M M之广陵 Nhomakorabea并填写好表格后班上交流
1.回顾《芙蓉楼送辛渐》的学习方法：解诗题一一读诗文一一明诗意一一悟诗情，自主学习
《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》三首古诗，再合作完成表格，班上汇报 交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
2•展示学习成果：《赠汪伦》针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的 大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所 以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
(3)谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
(4)班级汇报，并填写表格
4.悟诗情
多情自古伤离别，相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，送别友人不忍离去，这时候的王昌龄，
心中会默念什么？诗歌后两句。这是表达 作者那种对家人，对朋友，对朝廷矢志不渝的爱无论何
时何地都未曾改变。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然
3.讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？ 不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。 相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同， 所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是 相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
小学语文人教部编版四年级上同步阅读及答案-20.古诗两首-人教新课标
【精品】人教新课标版四年级上语文同步阅读20古诗两首送别诗两首送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
1这首诗是送别时写下的。
2这首诗中“使”的意思是，“浥”的意思是，“更尽”的意思是。
3写出“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”的意思。
4判断下列说法正确吗“故人”是指故乡、家乡的客人。
（）《送元二使安西》这首诗，前两行写景，后两行抒情。
（）“西辞”是从西走的意思。
（）【译文】满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗得；北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花里朝南飞去。
你不要担心新去的地方没有朋友，世上有谁不知道你、不敬重你呢芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
注释：平明：天刚亮的时候。
楚山孤：孤零零的楚山。
冰心：像冰一样的莹洁的心。
【译文】迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限！朋友呵，洛阳亲友若是问起我；就说我依然冰心玉壶，坚守信念！鉴赏感悟《别董大》这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临练习提升1说说带点字词的意思。
知已：君：无：曛：2说说诗句的意思。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君！3填一填。
《别董大》是一首（）诗，前两行（），烘托离别之情；后两行翻出新意，直言相劝，慰藉中充满信心和力量。
4《芙蓉楼送辛渐》诗人在什么时间、什么地点、什么心情下送别友人：课内阅读湿润再饮完 3你再喝一杯，出关后就没有朋友陪你如此开怀畅饮了。
√课外阅读指董大。
没有。
日光昏暗。
2不要担心前面路上没有知心朋友，天下有谁不认识您呢 3送别写景 4夜晚芙蓉楼依依不舍。
送别诗组群文阅读教案
黯然销魂者唯别而已——送别诗组群文阅读教案设计教学内容：送别诗5首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）；送元二使安西》（王维）；《别董大》（高适）；《《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；《送杜十四之江南》（王勃）。
教学目标：1、初步感知诗歌意象，体会送别诗的离别情感。
2、了解古人送别习俗。
3、体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
4、挖掘诗歌文化内涵，感受中华文化的传统魅力，培养学生课外主动学习古诗的兴趣。
教学重点：体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
教具准备：多媒体课件，古诗打印材料。
教学课时：一课时。
教学年级：六年级教学过程：一、开篇点题，明确教学主题：相见时难别亦难，从古到今，黯然销魂者，唯别而已！几千年来，多少人在离别时刻愁断肠，泪双行，空留遗恨满头霜！因此也留下无数经典的送别诗篇。
如(生齐声诵读下列诗句）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.请君试问东流水，别意与之谁短长。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
师：今天，我们要走进几首古代的送别诗里，去感受他们的离愁别恨。
二、了解古人送别习俗。
师：古代交通不便，山高水长，人们一别往往就是数载甚至再难见面，因而古人非常看重离别。
士大夫们，文人墨客们在离别时不仅要备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行之客或者留下之人。
那么古人送别有哪些习俗呢？1、师：酒是古代文人的最爱，在送别的场合也少不了它。
例如--王维的——劝君更近一杯酒，生：西出阳关无故人。
师：再如李白：人分千里外，兴在一杯中”。
“相看不忍别，更进手中杯”。
“飞蓬各自远，且尽手中杯”。
2、古人离别相送时还有一种重要的习俗就是“折柳赠别”。
为什么呢？柳留谐音，表达想让离别之人留下之意，同时古人认为柳树能辟邪，折柳希望远行之人，一路平安。
如：王之涣的：杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多。
送别诗组群文阅读教学设计
送别诗组群文阅读教学设计【导言】送别诗是中国古代文学中一种独特的诗体，通过描述离别的情感和表达对行别者的祝福，展现了古人对于离别的深情思绪。
在文学教学中，教师可以通过设计群文阅读的方式，让学生感受这种独特的审美体验，并培养学生的文学鉴赏能力。
本文将以送别诗组群文阅读教学设计为主题，探讨如何通过这种形式进行教学。
【主体部分】一、引导学生了解送别诗的特点和表现形式1. 通过介绍古代文学中的送别诗篇目，如王之涣的《登鹳雀楼》、陈子昂的《登幽州台歌》等，引起学生对于送别诗的兴趣和好奇心。
2. 分享送别诗的常见表现形式，如写景抒怀、寄托情感、赋予寓意等，并通过例子帮助学生理解。
3. 引导学生区分送别诗和其他诗体的不同之处，培养学生敏锐的文学触觉和思维能力。
二、组织学生进行群文阅读1. 将学生分成小组，每个小组选择一首不同的送别诗进行阅读和分析。
2. 每个小组成员在阅读诗歌时，注意诗歌的意境、抒情手法、用词和句式等方面的独特之处。
3. 小组成员之间展开讨论，分享彼此的理解和感受，引导学生思考诗人在表达离别情感时所运用的具体手法和技巧，并对诗歌中的象征意义进行分析与解读。
三、设计个人或小组成果展示1. 每个小组从所选送别诗中挑选出一两部分进行朗读，展示其理解和感悟。
2. 每个小组可以自行设计一份PPT或其他形式的展示，包括诗歌的背景介绍、表现手法的分析以及成员之间的独立观点。
3. 鼓励学生之间的互动交流，提问和回答，共同探索送别诗的魅力与意义。
【总结】通过送别诗组群文阅读的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中的送别诗，培养学生的审美能力和文学思维。
同时，这也为学生提供了一个展示自己理解和创造力的机会，促进了学生之间的交流和学习。
希望通过这种教学方式，学生们能够爱上文学，感受到送别诗的魅力，并从中获得灵感和启示。
(完整版)群文阅读《送别诗》教案设计
四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
小学群文阅读课例---“送别”诗词里的意象
小学群文阅读课例---“送别”诗词里的意象执教年级：六年级群文议题：感悟“送别”诗词里的意象群文篇目：《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》教学目标：1 利用注释、译文、题解与师生交流增进对诗词的理解；2 感悟送别诗词里的意象；3 体会诗人的思想感情。
教学重难点：感悟“送别”诗词里的意象。
教学过程：一、送别与诗人1 聆听近代李叔同《送别》：长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落;一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒……2简介《送别歌》这是一首由艺术家李叔同作词的中文歌曲，历经几十年传唱经久不衰,成为经典名曲。
是城南旧事的主题曲。
2 感受王维、李白、白居易等诗人写的“送别”。
3送别的场景触动了无数文人墨客的情感，让我们走进今天的群文阅读，一起来感悟吧！二、送别里的意象1 这三首诗里分别描写了怎样的送别场景？（板书：送别场景）2 齐读《送元二使安西》。
这里面写送别的句子是哪句？请问，王维用什么方式表达送别时的心情？（劝君更尽一杯酒，板书：饮酒）送别的社会意象---饮酒：古人送别一般都饮酒告别，既表祝福又表思念，最早江淹《别赋》中就已经提到：“左右兮魄动，亲宾兮泪滋。
可班荆兮赠银，惟罇酒兮叙悲。
”而最为著名的莫过于王维的：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（《送元二使安西》）这句诗是临行前的劝酒，不仅打破无言的沉默，更有依依惜别的情谊，而且包含着对远行朋友的处境、心情的深沉的体贴和殷切的祝愿。
老师：后面两首诗分别写了怎样的送别呢？请大家自学后两首诗。
3 自读提示：（1）自读诗词，用横线画出后两首诗词中写送别的句子。
（2）边勾边感悟送别的心情。
4 汇报整理。
5《黄鹤楼送孟浩然之广陵》虽然写的是眼前送别的景象，但它不是单纯的写景，而是在表达对老朋友的一片深情。
送别的自然意象—江水：流动不息的江水一方面要带友人离去，一方面又象征着剪不断的离愁，如：“孤帆远影碧空尽。
(完整版)送别诗一组群文阅读教案
诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：你能用一句话说说诗题的意思吗？生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。
1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。
通过举例说明送别诗的特点和表达方式。
1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。
教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。
第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。
2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。
分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。
2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。
学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。
3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。
学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。
3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。
学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。
学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。
第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。
增强学生对送别诗的理解和感受。
4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。
学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。
学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。
学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。
教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。
“送别诗”群文阅读教学策略
“送别诗”群文阅读教学策略作者：朱伶俐来源：《小学语文教学·人物》2020年第10期群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，最大的特征是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，师生围绕着一个议题进行多文本阅读探究和知识建构，让学生在阅读中掌握相应的知识，进而提升阅读力和思考力。
以送别诗为例，抓住“送别”这个议题，我们可以按照由外到内、由景及情，将其分为晓背景、解诗意、入诗境、悟诗情四点，运用比较和迁移的阅读策略，将具体的教学定为群诗送别之因的知晓、群诗送别之法的理解、群诗送别之景的对比、群诗送别之情的体会，深度拓展学生的阅读能力，激发学生的情感共鸣，明白送别诗的意义所在。
下面，我便以这几个方面为出发点，结合教学实际谈谈送别诗群文阅读教学的策略。
一、送别之因——对群诗写作背景的知晓千百年来，中华儿女对友情甚为珍重，“多情自古伤离别”，尤其是在交通不便的古代，一别之后，真的是此去经年，不知何时才能相逢，因此创作出了许多的经典送别诗篇。
朋友间分别的原因多种多样，导致诗人在作品中寄托了不同的情感，表达了不同的情愫。
而群文阅读教学模式可以通过对比梳理背景的方法，让学生对不同原因造成的分别、作者表达的不同思想和情感特征进行初步感知。
例如，在以送别诗为主题的群文教学模式下，我将《送元二使安西》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《赠汪伦》作为阅读对象，在初步阅读和小组交流作品后，学生小组合作可以总结出：《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》是友人到偏僻荒凉之处为官;《别董大》是友人被贬离开;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是友人到繁华之地为官;《赠汪伦》是受到朋友热情款待，踏歌相送之后所作。
在此之后，学生对离别原因各异、情感基调的不同分别概括：诗人抒发友人被贬或去偏僻之处时的惆怅之情;友人去繁华之地或受到热情款待离别后的愉悦之情。
如此，学生对古人在不同情境下离别所具有的不同感怀有了初步感知，深化了其对古诗之情的一体性理解。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。
1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。
通过图片或故事引出送别诗的情感表达。
1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。
邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。
引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。
第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。
2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。
第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。
3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。
分析诗中的情感表达和主题意义。
3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。
分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。
第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。
引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。
4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。
指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。
4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。
引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。
邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。
引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。
5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。
送别诗群文阅读
黄云 白日 《别董大》 北风 雁 以话相送 依依惜别
雪
渭城 朝雨
《送元二 使安西》
轻尘 客舍 以酒相送
柳
依依不舍
•感情基调：
感情基调就是所要表达的 感情,比如欢快、忧愁、寂寞、 伤感、恬淡、闲适、乐观、激 愤、坚守节操、思念、感激等。
题目 描写景物 送别方式 表达的情感 感情基调
黄云 白日
《别董大》北风 雁 以话相送
雪
依依惜别
乐观豁达
《送元二 使安西》
渭城 朝雨 轻尘 客舍 柳
以酒相送
依依不舍
忧愁伤感
赠汪伦 （唐）李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
芙蓉楼送辛渐 （唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
全班交流
题目 描写景物 送别方式 表达的情感 感情基调
若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
谢谢聆听！
相同点：
都是抓住景象来表达情感； 送别时的真情都相同（依依不舍）。
《送别》
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天 。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 。 天之涯,地之角,知交半零落 。 人生难得是欢聚,唯有别离多 。 长亭外,古道边,芳草碧连天 。 问君此去几时还,来时莫徘徊。 天之涯,地之角,知交半零落 。 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
贰 想想诗人是以什么方式送别友人的？ 你从中体会到了诗人怎样的情感？你 是从诗中的哪些特有景象感受到的？ （在诗中圈画出来）
别董大
（唐）高适
千里/黄云/白日曛，
北风/吹雁/雪纷纷。
莫愁/前路/无知己，白日：太阳。 黄云：黄沙飞扬，以至于云都成 了黄色。
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多样离别同样情
——送别诗一组群文阅读教学
清水塘学校四年级组申志庆
教学目标：
1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2.多诵读，并能展开想象，有效开展小组合作学习。
3.初步感知诗歌意象,体会诗人表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
学会古诗阅读的方法，感受送别诗中蕴含的情感。
教学难点：
初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
一、复习引入
1.谈话导入
2.齐诵《赠汪伦》
（学法指导：抓关键词、重要景象理解诗人的情感。
）
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（一）解诗题
1. 读诗题，学写“陵”。
2.理解“之”，贯彻“看注释”的学习方法。
师：读课题，从题目中你能知道什么？
（板书：解诗题）
（二）读诗文
1.师：谁能说一下，怎样读好古诗？（读准字音，有节奏，读出韵味）
生自由练习读古诗。
2.请同学读古诗，师稍加提点。
（三）明诗意
1.师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了诗所表达的内容。
（相机板书：明诗意。
）
2.师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
（白板出示：读诗文边读边想象画面看注释了解诗人背景查工具书......）
3.师：好，你们都有好方法。
古人说“书读百遍，其义自见”。
下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，理解古诗的大意。
4.生：自由读诗句
5.师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
并提出不懂的问题。
5.小组展示学习成果。
（说方法，讲古诗大意，提疑问）
（四）悟诗情
1.师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？
2.师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（“唯见”、“孤帆”）
3.指导诵读。
师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？
4.生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5.观看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》视频
6.师小结方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《送元二使安西》（必学）、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》，并填写好表格后班上交流。
（一）小组合作学习要求：
1.自由读一读古诗。
2.解诗题：读了诗题中你知道了什么？
3.读诗文，明诗意：用读诗文、看注释、边读边想象画面、逐字理解等方法理解古诗大意。
4.悟诗情：抓重点词句、重要景象理解诗人的情感。
5.小组合作填好表格。
（二）小组展示学习成果。
1、说大意，填表格内容。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。
《别董大》：以话相送；黄云、白日、北风、雪。
2.讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
3.师小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、欣赏学生小影作品
五、结课
师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读今天学过的几首送别诗，让这份送别的真情永驻心田！
劝君更尽一杯酒，
出阳关无故人。
[注释]
（1）使：出使。
（2）浥：湿润。
（3）更尽：再饮完。
（二）别董大（1）
唐高适
千里黄云（2）白日曛（xūn）（3），
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君（4）？
[注释]
（1）董大：董庭兰，是当时有名的音乐家。
在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
（2）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
（3）曛：昏暗。
白日曛，即太阳黯淡无光。
（4）谁人：哪个人。
君：你，这里指董大。
(三)芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
[注释]
1．芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。
辛渐：作者的一位朋友。
2．寒雨连江：润州在长江边。
这句是说，夜里长江上下了寒雨。
吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。
3．平明：清晨。
楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。
4．洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。
5．冰心：比喻心的纯洁。
玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
小组合作学习单：
1.自由读一读古诗。
2.解诗题：读了诗题中你知道了什么？
3.读诗文，明诗意：用读诗文、看注释、边读边想象画面等方法理解古诗大意。
4.悟诗情：抓重点词句、重要景象理解诗人的情感。
5.小组合作填好表格。
6.小组汇报时先用小组喜欢的方式读古诗，再汇报表格所填内容。