精品部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》导学案(一)

10.1 感受生命的意义

【教学目标】

1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。

2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。

3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。

【教学重点】

感受生命的意义。

【教学难点】

如何实现自己的生命价值。

【教学过程】

一、导入新课

“我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。我说：‘帮助别人，快乐自己！’”

“帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？

二、探究新知

1.追问生命

活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献

著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？

学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。

教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。

2.发现我的生命

活动二：探究与分享——自己的生命故事

学生自主阅读教材中的材料，思考下列问题：

(1)在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？

(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？

(3)在这些生命故事中，你想到了什么？

教师鼓励学生分享自己的生命故事。

教师总结(多媒体展示内容)：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成自己的人生。

活动三：拓展空间——绘制自己的生命蓝图

教师指导学生绘制自己的生命蓝图。请学生选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务等。然后根据这个蓝图思考：要实现这个目标你还欠缺什么？你需要做出哪些努力？

教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。你想要过怎样的生活？你应该如何创造你想要的生活？认真审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

三、本课小结

学习本课后，同学们开始了对生命的追问。人为什么活着？怎样的一生是值得过的？通过探索这些问题，同学们在今后的人生历程中会更加明晰自己的人生意义，过一个有价值的人生。

四、巩固新课练习

1.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们

的启不是（A）

A.生命的意义需要自己发现和创造

B.有杰出贡献的人，生命才有意义

C.要关爱自己和他人的生命健康

D.每个人都要树立远大而崇高的理想

2.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们（C）

①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命

③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业

A.①③

B.①④

C.①②③

D.①③④

3.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。这主要说明（B）

A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义

B.生命是独特的，生命的意义是具体的

C.生命是一个逐渐丰富的过程

D.人类改造环境的能力非常强

4.如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……

——节选自《雷锋曰记》请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。

能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。

10.1感受生命的意义

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。

知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。

【重点难点】

重点：学会发现生命的意义。

难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。

情景导入生成问题

1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。

2．学生谈感受。

3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。

3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。

4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。

(二)合作探究

知识模块一生命的追问

探究一：教材P111运用你的经验

(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？

(2)你的答案是什么呢？