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（精彩）课堂教学的导入方法

导入是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后

内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成

果表明，学生对一堂课的开头的印象最为深刻，好的开头具有巨

大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，

为整节课的教学奠定一个良好的基础。

课堂教学的导入技巧

1.故事导入

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一

个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师

就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注

意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能

自然地和讲课内容联系起来。

2.质疑导入

古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他

们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状

态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，

步入新课。

3.复习导入

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添

建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容

密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思

考，过渡到新课也十分自然。

4.联系导入

横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数

学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁

移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快

地转移注意力，激发对新知识的兴趣。

5.悬念导入

教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入

新课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学