郑州实验小学四年级语文下册10.《绿》公开课教学设计(第二课时)

歌 , 主动诵读诗歌。 教学目标
1. 能在老师的指导下正确书写生字。
2. 背诵课文 , 了解作者所描绘的“绿”。 3. 感受作者对“绿”的赞美 , 对春天的讴歌。
教学准备 教师准备Hale Waihona Puke Baidu: 多媒体课件。
学生准备 : 查找有关艾青的资料。 课时安排
2 课时
第二课时
课时目标 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 引导学生通过诵读体会诗歌表达的思想感情。 重点难点
重点 : 有感情地朗读诗歌 , 读出诗歌的韵味。 难点 : 体会诗歌表达的内涵。
教学过程 一、复习巩固
1. 课件出示本课新词 , 指名朗读。 2. 自由背诵诗歌。
二、研读诗歌 , 理解内涵 1. 轻声读 , 说说诗歌的大意。 ( 诗歌主要写了春天到处都是绿色 , 风是绿的 , 雨是绿的 , 水是绿的 , 世界充满了绿 ) 2. 说说各小节的主要内容。 第 1 小节写眼前铺满绿色 ; 第 2 小节写绿色的丰富 ; 第 3 小节写整个自然空间充满了绿色 ; 第 4 小节写绿色聚集重叠的形态 ; 第 5 小节写绿色在风中飘动。 3. 阅读第 3 小节 , 思考 : 为什么“刮的风是绿的”？ 4. 小组交流。 ( 因为春风一吹 , 万物复苏 , 大地一片生机 ) 5. 为什么“下的雨是绿的” ? ( 因为春雨贵如油 , 春雨滋润万物 , 使它们生根发芽 , 大地一片绿色） 6. 为什么“流的水是绿的” ? ( 冬去春来 , 冰雪融化 , 万物复苏 , 流水映照碧绿的大地 , 水也变成绿色了） 7. 为什么“阳光也是绿的” ? ( 阳光照射在碧绿的大地上 , 也变成绿色了 ) 8. 再读诗歌 , 选一节说说你在读诗的时候想到了怎样的画面？ 9. 小组交流。 10. 指名到台上说一说。 三、拓展 1. 有感情地朗读诗歌。 2. 诗歌运用了什么修辞手法 ? ( 比喻、排比、拟人 ) 3. 诗歌表达了怎样的思想感情 ? 这首诗写出了绿的摇曳 , 绿的梦幻 , 乃至绿的生命 , 表达了诗人对春天万物复苏、生
部编版四年级语文下册 10. 《绿》教学设计
教材分析
艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色 , 风是绿的 , 雨是绿的 , 水是绿的 , 世界 充满了绿。绿是自然的颜色 , 是希望 , 是安慰 , 是快乐 ! 《绿》更是写出了绿的摇曳 , 绿的
梦幻 , 乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。
学情分析 对于四年级的学生来说 , 形象思维仍占主导地位 , 他们对于抽象事物的理解不是十
分到位 , 而本文内容抽象 , 较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图 理解绿就是春天的象征 , 从而迅速拉近他们与课文的距离。
, 帮助他们
教学建议 1. 通过反复朗读 , 体会诗歌的韵味。
2. 通过多种形式的朗读 , 欣赏优美诗歌 , 理解诗歌表达的感情。 3. 以学生为主体 , 运用课件及图片 , 结合课文 , 激发学生的学习兴趣 , 让他们爱上诗