在阅读中提高语文素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养（一）语言的建构与运用语言的建构与运用是语文核心素养四个方面中的基础。
新课标中也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
低年段学生处在语言发展的重要时期，通过多种形式的读书活动，帮助学生在实践中提高语言的建构与运用能力。
1.在听故事中习得语言语言的建构与运用的基础是培养语感。
由于低年级的学生识字量较小，加上爱听故事的年龄特点，大声读给学生听无疑是低年段非常有效的一种读书方式。
学生可以在听故事的过程中培养语感，积累语言经验。
我们班设立了“韩老师故事屋”，利用午读时间给学生大声读故事。
学生不仅被精彩的故事情节所吸引，而且会逐渐地听出每则故事中所蕴含的情感，产生更多的想象与联想，学生越听越爱听，由此也在潜移默化中培养了学生的语感，丰富了语言。
在拼音教学结束后，引导学生借助拼音，在家长的帮助下进行阅读，并在语文课前设置了“三分钟故事会”。
每天邀请一位学生在语文课前为其他学生大声地朗读故事。
学生在听和读的过程中建构语言，培养语感，达到提高语言建构与运用能力的目的。
2.复述故事，在实践中提升能力新课标中指出：语文是一门实践性很强的课程，要通过语文实践来培养学生的语文能力。
在实践中运用，才能帮助学生更好地提升语言能力。
在部编版低年级语文教材中就有关于复述故事的教学内容。
我整合课内外教学内容，把课内习得的复述方法向课外延伸，让学生在线上的阅读小组群内分享，复述故事。
在这样的实践活动中运用课堂上习得的方法，更好地提升学生语言的运用能力。
经过一段时间的分享复述，学生的语言能力都有所提高，家长反映，学生最初复述故事很困难，复述得结结巴巴，但经过一段时间的坚持分享，学生语言能力明显提升，故事讲得更加通顺流畅，语言表达能力明显提升。
3.仿写句子，提升语言运用能力低年段学生阅读的整本书中，故事大多有许多结构重复的句子或段落。
如何进行语文阅读素养提升
如何进行语文阅读素养提升随着社会的不断发展，阅读已经成为一项必备的能力和技能。
而语文阅读素养则是其中最基本也最重要的一种。
然而，许多人往往因为自身原因或者环境原因陷入了阅读障碍的困境。
那么，如何进行语文阅读素养提升呢？本文将从多个角度为大家进行详细介绍。
一、培养阅读兴趣首先，要想进行语文阅读素养的提升，最重要的一点就是要培养自己对阅读的兴趣。
只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会对语文阅读素养的提升产生积极的影响。
如何培养阅读兴趣呢？1、选择适合自己的阅读材料：在开始阅读之前，首先要明确自己的阅读需求和兴趣爱好，然后选择适合自己的阅读材料，努力跨越阅读障碍，循序渐进，不断提高自己的阅读能力和素养。
2、跟踪关注时事热点：保持对时事热点的关注，阅读和了解新闻，掌握社会动态和谋划未来方向，不断开拓自己的知识视野。
3、与他人分享阅读体验：阅读不仅是一项个人的活动，更是一种可以与他人分享的精神享受。
通过与他人分享阅读体验来进一步激发自己对阅读的兴趣。
二、提高阅读技能阅读不仅需要兴趣和热情，还需要一定的技能储备。
下面就是几个提高阅读技能的方法：1、多读、读好书：读，不仅要读多，还要读好书。
随着阅读时间的增加，自然会提高自己的阅读技能。
2、注重阅读方法：阅读不是简单地从头到尾看完一本书，而是要区分重点和轻点，特别是在处理大量信息时，必须抓住主要矛盾和关键环节。
3、理性取舍，把握阅读重点：阅读是为了获得知识和思考方式，而不是纯粹地为了读完一本书。
有时候我们需要从所读过的文章中选择需要记忆的基本知识和重点精髓。
4、丰富阅读题材：如前所述，阅读需要以兴趣为基础，而丰富阅读题材不仅可以扩展视野，还可以更全面的了解不同领域的知识。
5、注意阅读背景和文化背景：阅读有时不仅是句子和篇章的组合，还包括作者和阅读者的文化背景。
所以不同的时代、不同的文化背景可能会产生不同的表达方式和阅读效果，在阅读过程中需要有所察觉和分析。
三、加强阅读训练除了培养兴趣，提高技能，阅读训练也是提升语文阅读素养的重要方面。
在群文阅读中提升学生语文核心素养
在群文阅读中提升学生语文核心素养
群文阅读是指学生在教师的指导下，进行集体阅读和讨论的活动。
在群文阅读中，学
生可以通过相互交流和思考，提高自己的语文核心素养。
下面我将从兴趣引导、思维拓展
和能力培养三个方面讨论如何在群文阅读中提升学生的语文核心素养。
通过兴趣引导提升学生的语文核心素养。
在进行群文阅读活动时，教师可以根据学生
的兴趣倾向选择适合他们的文学作品。
在选读文章或小说时，可以根据学生的爱好选择不
同题材的作品，如科幻、悬疑、历史等，激发学生的阅读兴趣。
通过选取符合学生兴趣的
作品，可以提高学生的主动性和积极性，进而提高其语文核心素养。
通过能力培养提升学生的语文核心素养。
在群文阅读过程中，学生不仅可以提升自己
的阅读能力，也可以培养其他语文相关的能力。
在讨论作品时，学生可以进行文学赏析、
写作练习等，从中培养自己的文学鉴赏能力和写作表达能力。
也可以通过参与阅读小组或
进行朗读比赛等活动，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
这些能力的培养不仅有
助于学生在群文阅读活动中的参与度和表现，同时也可以提高学生的综合语文素养。
在群文阅读中提升学生的语文核心素养可以通过兴趣引导、思维拓展和能力培养三个
方面来实现。
通过在阅读中激发学生的兴趣，引导他们进行深入思考和多角度的思维拓展，同时培养他们的阅读、写作、口语等能力，可以全面提高学生的语文核心素养。
教师在组
织群文阅读活动时，可以根据学生的需求和实际情况进行有针对性的指导和引导，从而营
造一个积极活跃的学习氛围，进一步提高学生的学习效果和语文素养水平。
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效
如何通过阅读提高孩子的语文素养这些方法绝对有效阅读是提高孩子语文素养的有效途径之一。
通过阅读，孩子们能积累词汇、丰富语言表达能力、提高阅读理解和写作能力。
但是，仅仅读书不一定能有效地提高语文素养，因此，本文将介绍一些通过阅读提高孩子语文素养的方法，这些方法经过实践证明是绝对有效的。
1.选择适合孩子阅读的书籍孩子们的阅读兴趣各不相同，为了激发孩子的阅读热情，我们应该选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍。
可以从儿童文学、科普类图书、经典名著等多个方面进行选择。
同时，我们也要考虑孩子的阅读能力，选择适合孩子水平的书籍，既不会过于简单，也不会过于复杂，能够给孩子带来挑战。
2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高语文素养至关重要。
我们可以从以下几个方面培养孩子的阅读习惯：（1）每天固定时间阅读：为孩子安排每天固定的阅读时间，让他们养成每天读书的好习惯。
（2）确定阅读目标：每次阅读前，可以与孩子一起设定阅读目标，例如读完一本书、理解故事情节等。
（3）鼓励记录阅读感受：可以要求孩子在阅读后写下自己的感受和体会，促使他们更深入地理解和思考所读内容。
3.设置阅读计划阅读计划有助于指导孩子更有目的地进行阅读。
我们可以制定一个阅读计划，包括每周或每月要读的书籍和阅读时间分配。
同时，要关注孩子的阅读进度，及时与他们交流讨论所读书籍的内容，帮助他们解决阅读中的问题和困惑。
4.提供阅读指导和辅助材料在孩子进行阅读的过程中，我们可以给予适当的阅读指导和提供辅助材料，帮助他们更好地理解和吸收所读内容。
例如，可以提前给孩子介绍书籍的背景知识，引导孩子思考和预测故事情节。
此外，还可以为孩子提供一些与书籍相关的绘本、图片和资料，帮助他们更深入地了解书中的内容。
5.开展阅读分享活动阅读分享活动有助于培养孩子的思辨和表达能力。
我们可以定期组织孩子们进行阅读分享，让他们在活动中分享自己喜欢的书籍、读后感和心得体会。
这样不仅可以增强孩子们的阅读兴趣，还能促进他们彼此之间的合作和交流。
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢
如何在阅读教学中培养学生的语文素养呢在语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。
通过有效的阅读教学，不仅能够提升学生的阅读理解能力，更能全方位地培养学生的语文素养。
那么，如何在阅读教学中实现这一目标呢？首先，激发学生的阅读兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合他们的阅读材料。
对于低年级的学生，可以选择充满童趣、图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的童话故事、寓言故事或者富有想象力的科幻作品。
在教学过程中，教师还可以通过创设生动有趣的阅读情境来激发学生的兴趣。
例如，在讲解一篇故事性较强的文章时，可以让学生分角色朗读或者表演，让他们身临其境地感受故事中的情节和人物情感。
此外，利用多媒体资源，如播放与阅读内容相关的动画、视频等，也能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
其次，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
良好的阅读习惯能够提高阅读效率，增强阅读效果。
教师要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间。
比如，每天规定一定的阅读时间，让阅读成为学生日常生活的一部分。
同时，要教导学生掌握正确的阅读方法。
例如，在阅读前，先浏览题目、目录和序言，对文章有一个大致的了解；在阅读过程中，学会圈点批注，标记出重要的词句和自己的感悟；阅读后，及时总结归纳，梳理文章的主要内容和结构。
另外，加强阅读指导也是培养学生语文素养的重要环节。
教师要在阅读教学中给予学生有针对性的指导。
对于文章中的生字词，要引导学生通过查字典等方式理解其含义；对于复杂的句子，帮助学生分析句子结构，理解其表达的意思。
在理解文章内容方面，教师要引导学生抓住关键语句，体会作者的思想感情。
比如，通过对描写人物语言、动作、心理活动的语句的分析，感受人物形象；通过对环境描写的品味，体会作者营造的氛围和表达的情感。
而且，要注重培养学生的批判性思维。
鼓励学生在阅读中提出自己的疑问和观点，对文章进行思考和评价。
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文作为学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力起着至关重要的作用。
而提高学生的语文核心素养，不仅仅是在课堂上进行语文知识的传授，更需要借助整本书的阅读来培养学生的阅读能力、语言感知能力和文字表达能力。
本文将探讨借助整本书阅读如何提高学生的语文核心素养。
整本书的阅读能够拓展学生的阅读广度和深度。
在学校教学中，课本上的文章往往篇幅较短，内容局限在特定的知识点和语言技巧上。
而通过阅读整本书，学生可以接触更多更广泛的文字和知识，了解不同的文化背景和写作风格，拓展自己的阅读广度。
深入阅读一本书，可以让学生更深入地理解书中的内容，挖掘其中的社会、人文、历史等方面的知识，提升阅读深度。
这样的阅读体验，可以让学生更全面地了解文字的魅力，培养对文学艺术的兴趣，提升阅读的主动性和深度。
整本书的阅读有利于培养学生的语言感知能力和表达能力。
在整本书的阅读过程中，学生需要理解书中的情节，洞察人物的内心世界，感受作者的语言表达和结构安排。
这种感知能力的培养不仅可以提升学生的阅读理解能力，更重要的是可以让学生感受到语言的魅力，领悟到不同的表达方式和修辞手法。
通过模仿优秀作品中的语言表达，学生可以逐渐提高自身的语言表达能力，更加自如地运用语言，表达自己的想法和情感。
整本书的阅读还可以让学生体会到作者的写作技巧和情感传递，从而在自己的写作过程中受益匪浅，提升自己的文字表达能力。
整本书的阅读有助于培养学生的思维深度和批判性思维能力。
在整本书的阅读过程中，学生需要不断推敲思考书中的情节发展、人物性格、主题思想等内容，培养自己的思维深度。
学生需要对书中的信息进行整合和分析，形成自己的理解和观点，培养批判性思维能力。
这种思维能力的培养，对于学生的学习和生活都具有重要意义。
在学习中，学生可以更好地理解复杂的问题，形成逻辑思维和分析能力。
在生活中，学生可以更加客观冷静地看待问题，增强解决问题的能力。
在阅读教学中提高学生的语文素养
范海 荣，教 师 ，现居 山 东潍坊 。
记录好词 、佳句 、 精彩片段 ，写读后 感等 。既积累语 言 ， 又培养 良好 的阅 读 习惯 。就切实保证了课外 阅读 的效
率。 指导 学生进行摘 抄要坚持 不懈 ，
能 ，提升语 文素养 。如 《 七颗 钻石》
结尾 写水罐里涌 出了一股巨大的清澈 而又新鲜 的水流 。在学完课 文后 ， 教 师让学生插上想象的翅膀 ，写写此 时
慢” 、“ 一纵一 纵” 、“ 使劲 儿 ” ，体 会想象太 阳吃力上升的样子 ， 学 习作
者抓住特点描写景物的写作方法。这
下去 ，学生的积淀就会更丰 富，如何 在阅读教学？
一
创设 语文情 境， 运用 多媒 体渲染
情境是一种重要手段。用 富有感染性
言的运用能力 。如 《 桂林 山水》 《 送 孟浩然之广陵》 等。精美 图片让人放 飞思绪 ，为练 笔提供了难得 的宝地。
能力 ，提升学生的素养。
三． 结合文本练笔 。积淀智慧 “ 语文教育应致力于培养学生 的 语 言文字运用能力 ，发展学生的综合
识 。语文知识教学 ， 离不开结合文本 内容进行理解 ，需要 在阅读教学 中建 构。只有在具体实践中指导学生学 习 语言文字运用 ，培养语言文字 的运用 能力 ， 才能真正落实培养学 生 “ 语言
样， 学生在 品词 、品句的过程中 ，自 然而 然地 把这 些好 词佳 句记忆 在 脑
中 ，丰富 了 自己的 “ 语言。 课文相关的阅读材料可以相应地 补充一些 ， 让学生在博览群书中提高
的想象练笔 叩开 了学生 的想象之 门，
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文是学生学习的重要科目之一，它是连接人与人之间思想交流的桥梁，也是学生综合素养的重要组成部分。
如何提高学生的语文核心素养，是每个语文教育工作者和家长们所关注的话题。
当今社会，随着信息技术的飞速发展，学生们的学习方式也在发生着巨大的变化，而借助整本书阅读已经成为了提高学生语文核心素养的重要途径。
一、借助整本书阅读有助于培养学生的语感和阅读习惯借助整本书阅读可以帮助学生建立起对于语言的感知和理解能力，培养他们的语文情趣和语感。
在整本书阅读的过程中，学生会不断地接触到各种不同的语言表达方式和句式结构，这有助于提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
学生能够在整本书阅读过程中培养正确认识自己的文化传承，提高对于文化的认知和理解。
而且，通过整本书阅读，学生会养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
二、借助整本书阅读有助于拓展学生的知识视野和思维能力整本书阅读可以拓展学生的知识视野，使他们了解到更广泛和更深刻的文化内涵和意义。
在整本书阅读的过程中，学生会接触到各种不同题材和不同文体的作品，这有助于拓展他们的知识广度和深度，提高他们的学科素养和综合素质。
整本书阅读也是对学生思维能力的一种锻炼，它能够激发学生的思维想象力，培养他们的逻辑和创新思维能力。
在整本书阅读中，学生会遇到各种复杂的情节和人物形象，需要他们进行深入思考和理解，这对于提高学生的思辨能力和分析能力具有重要意义。
为了更好地借助整本书阅读提高学生的语文核心素养，教师和家长可以从以下几个方面入手：1. 推荐适合学生阅读的优秀整本书。
教师和家长可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的整本书，这有助于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 指导学生从整本书中获取知识，拓展思维。
教师和家长可以引导学生从整本书中获取知识和启示，拓展他们的思维和认知范围，帮助他们更好地理解和把握整本书的内涵和意义。
3. 鼓励学生多角度地理解和解读整本书。
语文学习中如何提升文学素养
语文学习中如何提升文学素养提升文学素养是语文学习中非常重要的一部分，它涉及到对文学作品的理解、鉴赏和评价能力，以及对文学语言的感受和运用能力。
以下是一些可以提升文学素养的建议：1.广泛阅读：阅读是提升文学素养的基础。
多读优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌、戏剧等，可以接触到不同的文学风格和技巧，提高对文学作品的鉴赏能力和理解深度。
同时，阅读也可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
2.深入理解：在阅读文学作品时，要深入理解作品的主题、情节、人物形象、语言风格等。
可以通过分析作品的结构、意象、隐喻等手法，来挖掘作品背后的深层含义和作者的创作意图。
3.学习文学理论：学习一些基本的文学理论，如文学流派、文学批评方法、文学史等，可以帮助我们更好地理解文学作品，提高对文学作品的鉴赏能力。
4.多思考多讨论：在阅读文学作品时，要多思考作品的主题、人物形象、情节发展等，形成自己的见解和观点。
同时，可以和其他同学或老师讨论自己的看法，通过交流来加深对作品的理解。
5.写作练习：写作是提升文学素养的重要手段。
通过写作，可以将自己的理解和感受转化为文字，锻炼自己的表达能力和思维逻辑。
可以尝试写一些读后感、文学评论等，来提高自己的文学鉴赏和写作能力。
6.参加文学活动：参加一些文学讲座、诗歌朗诵、戏剧表演等文学活动，可以让我们更深入地了解文学，同时也可以结交一些志同道合的朋友，共同探讨文学的魅力。
总之，提升文学素养需要长期的积累和努力。
通过广泛阅读、深入理解、学习文学理论、多思考多讨论、写作练习以及参加文学活动等方式，我们可以逐渐提高自己的文学素养，更好地欣赏和理解文学作品。
在群文阅读中提升学生语文核心素养
在群文阅读中提升学生语文核心素养语文素养是学生学习语文的基础，也是提升综合素质的重要环节。
在教育教学实践中，如何通过群文阅读来提升学生的语文核心素养，是当前教师和家长们共同面临的重要课题。
群文阅读是指学生在阅读过程中，通过大量的文本阅读和课外读物的积累，形成对文学知识、阅读策略和文学情感的感知与理解，培养学生的审美情趣和独立阅读能力。
下面就来探讨一下在群文阅读中提升学生语文核心素养的相关策略和方法。
培养学生的阅读兴趣是提升语文核心素养的关键。
在教学实践中，教师可以通过讲故事、唱歌、戏剧表演等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动去读书，培养他们的独立阅读能力。
教师还可以开展一些有趣的课外阅读活动，比如举办读书分享会、推荐好书等，让学生在轻松愉快的氛围下，提升阅读兴趣和习惯。
要注重培养学生的阅读策略。
在群文阅读中，学生需要具备一定的阅读策略，包括阅读前的预习，阅读中的理解和思考，阅读后的总结和归纳。
教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读技巧，比如略读、精读、逆读等，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
还可以引导学生在阅读过程中注意积累生词、短语、成语等语言知识，提高词汇量和语感，从而提升语文核心素养。
鼓励学生多读名著名篇也是提升语文核心素养的重要手段。
名著名篇是中华民族优秀传统文化的载体，是学生进行群文阅读的重要内容。
教师可以结合教材和课外读物，设计一些名著名篇的阅读任务和讨论题目，引导学生深入理解和思考。
还可以通过朗诵、背诵等方式，培养学生对名著名篇的感知和记忆，提升他们的语文素养和文学品味。
要注重培养学生的文学情感。
在群文阅读中，学生不仅要对文学知识有所了解，还要培养对文学作品的情感体验和审美情趣。
教师可以通过讲解文学作品的背景、情节和人物形象，引导学生感受其中的情感和意义。
还可以在教学中创设情境、激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地融入文学世界，提升文学情感和审美能力。
在群文阅读中，提升学生语文核心素养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同合作。
注重阅读教学 提升语文素养
注重阅读教学提升语文素养语文素养是人们用语言文字进行交流、表达和思维的能力，是每个人都应该具备的基本素养。
而阅读作为语文教学的重要组成部分，对提升语文素养具有重要作用。
注重阅读教学是提升语文素养的关键之一。
本文将从阅读教学的重要性、提升语文素养的途径以及如何在日常生活中培养阅读习惯等方面进行分析和探讨。
一、阅读教学的重要性1.拓展知识面通过阅读，学生能够了解更多的知识，拓展自己的知识面。
不同类型、不同领域的书籍可以让学生接触到各种各样的知识，扩大自己的视野，丰富自己的思想。
2.提高语言能力阅读可以让学生接触到各种文体的文章，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
在阅读中，学生能够学习到不同的表达方式，提高自己的写作水平，拓展自己的表达能力。
3.培养情感阅读不仅可以让人获取知识，还可以培养人的情感。
在阅读中，学生可以了解不同的人生经历，感受不同的情感表达，懂得怎样去理解和包容他人，培养自己的情感和情商。
4.促进思维发展阅读可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过阅读，学生可以学会分析问题、思考问题，锻炼自己的思维能力。
二、提升语文素养的途径1.培养阅读兴趣要提升语文素养，就要培养学生的阅读兴趣。
学校和家庭都应该为学生提供丰富多样的阅读资源，让他们在阅读中找到乐趣，渐渐形成读书的好习惯。
2.多样化的阅读教学在阅读教学中，要注重多样化的教学方法，引导学生多读名著、经典文学作品，多接触不同类型的文章，培养学生的阅读能力和精神世界。
3.关注阅读品味提升语文素养也需要关注阅读的品味。
学生在阅读时要注重理解内涵，把握文章的深层意义，培养自己用心品味文字的能力。
4.积极参与阅读活动在学校和社区中，可以开展各种形式的阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，让学生在积极参与中体验到阅读的乐趣，从而激发对阅读的兴趣，促进语文素养的提升。
三、日常生活中培养阅读习惯1.示范引导家长和老师要成为孩子们的阅读示范对象，多读书、多谈论书，在家庭和课堂上给孩子们树立一个良好的阅读榜样。
引导学生课外阅读,提升语文核心素养
引导学生课外阅读，提升语文核心素养一、注重选材，引导学生多读好书要想引导学生进行课外阅读，首先要选择好书。
好书能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，提升学生的语言表达能力。
学校可以通过开设阅读角、购买优秀图书、组织读书分享会等方式，引导学生阅读优秀的文学作品、历史类书籍、科普读物等。
教师也可以针对不同学生的兴趣爱好和阅读能力，推荐不同类型的书籍，让学生在阅读的过程中感受到知识的乐趣，从而激发阅读的兴趣。
二、培养阅读习惯，提升阅读能力学生在进行课外阅读的过程中，要逐渐培养良好的阅读习惯。
阅读不仅是获取知识的途径，还是提升语文素养的重要手段。
学生可以通过每天定时阅读，建立阅读的习惯，力求阅读的深度和广度。
教师也可以通过布置阅读任务，要求学生在一定时间内完成阅读并撰写读后感、读书笔记等方式，引导学生主动阅读，提升阅读理解能力。
三、引导学生多角度阅读，提升综合素养课外阅读不仅要注重数量，更要注重质量。
学生在进行课外阅读时，可以通过多角度的阅读来提升综合素养。
在阅读文学作品时，学生可以从情节、人物、语言、结构等方面进行分析，领悟作品的内涵；在阅读历史类书籍时，学生可以通过阅读多本相关书籍，形成对于历史事件的全面认识；在阅读科普读物时，学生可以通过结合实际生活，探索科学的奥秘。
通过多角度的阅读，学生不仅能够提升语文素养，还能够丰富自己的知识储备，为将来的学习打下坚实的基础。
四、鼓励学生多写读后感，提升写作能力课外阅读不仅仅是为了获取知识，更重要的是锻炼学生的语言表达能力。
教师可以通过布置读后感、读书笔记等任务，让学生通过书写文字来表达自己的观点和感受。
通过多写读后感，不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
学生也可以通过读书笔记的形式，总结书中的重点内容，再次巩固所学知识，提升对书籍内容的理解深度。
五、鼓励学生进行交流分享，提升表达能力学生在进行课外阅读的过程中，通过与同学、家长、老师进行交流、分享，不仅能够增加学生之间的交流互动，还能够提升学生的表达能力。
如何在阅读中提升语文素养
如何在阅读中提升语文素养作者：吴丽霞来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第08期《语文新课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，并指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”形成与发展良好的语文素养有赖于阅读能力的培养。
那么如何在阅读中让学生提升语文素养呢？一.通过阅读引导，提高语文素养阅读引导，就是要让学生喜欢阅读，学会阅读，使其像受到雨露甘泉滋润的小草，在潜移默化中不断提升语文素养。
1.阅读兴趣引导。
兴趣是需求的内驱力，要采取多种方法诱发阅读兴趣，使书籍像磁石般把学生牢牢吸住。
可用古今中外名人好读书的事例来激发学生阅读热情；或介绍名家名篇，让学生领悟作品的无穷奥妙；还可以让爱阅读的学生现身说法，以此来培养全体学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。
阅读兴趣的培养，是提高语文素养的前提。
2.阅读习惯引导。
一是培养熟读精思的习惯。
即熟读文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；并体味文章的精妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。
二是培养勤于圈划的习惯。
徐特立先生说“不动笔墨不读书”，读书碰到不懂的问题，圈划一下，查阅资料，钻研探讨，加深理解。
这两种习惯的养成，是提高语文素养的关键。
3.阅读方法引导。
给学生恰如其分的点拨，是润物细无声的渗透，让学生感受不可言传的阅读情趣，学会欣赏文学作品，品味其中富于表现力的语言，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
重点在于引导学生联系文化背景，结合作品中的情境和形象，让学生对作品作出自己的评价、体验。
掌握阅读方法，是提高语文素养的秘诀。
二.通过阅读积累，深化语文素养引导学生通过阅读积累妙语佳句和交际语言，丰富文学底蕴，从而也深化了语文素养。
1.博览古今，积累妙语佳句。
让学生阅读古典名篇，感受历代文人墨客的才情；阅读现当代名著，感受时代的气息，把妙语佳句积累下来。
在课外阅读中提升语文素养[论文]
![在课外阅读中提升语文素养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a693ef3cf111f18583d05a33.png)
在课外阅读中提升语文素养语文学习，归根究底，要引导学生读书，在读书中积累，在读书中发展，在读书中获得情感体验和文化熏陶，提高语文素养。
语文课外阅读在于引导学生自主阅读时注重积累，在积累中思考，在思考中求得发展，在发展中求得创新，获得对自然、生活、人的个性体验和有益启示，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、在读书中积累语言学会积累运用，启迪灵性。
心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力）主要不是通过学习获得的，也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须大量积累书面语的语言材料，而读书，正是学生积累书面语言材料的最好手段。
”1.丰富词汇量，增强学生的知识积累人的知识愈广，人的本身愈完善。
只有具备丰厚的知识储备，“思考”才能成为有米之炊。
因此我每周开设一节“知识储备”课，供学生阅读，做摘记，每学期评比一次。
及时向学生推荐适合于他们读的报刊，诸如《读者》《青年博览》《演讲与口才》《中学生天地》《学生阅读》《语文新圃》《语文学习》以及各级地方报纸。
2.背诵古诗词，鼓励掌握成语汉代杨雄曾经在《答桓潭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。
”清代杨彪则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”“作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”为了丰富学生的语言储备，七年级时，要求学生背诵唐诗宋词，并且每天课前三分钟安排学生讲一则成语故事，这一活动，大大激发了学生的学习热情，他们急于把自己已有的知识介绍给同学，还促使他们不断的用新知识充实自己。
同时，还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本，学期结束评比，比谁的积累雄厚，比谁的知识渊博。
二、在读书中积累文化文化的积累多寡反映一个人的文明程度，世界文化长廊的精品五彩纷呈，对于初中生，更多的是让他们从阅读古今中外名著入手，提高文化素养，以期达到文化的积累，为将来有丰富的文化积淀做准备。
学生的语文素养要在阅读教学中提高
学生的语文素养要在阅读教学中提高阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。
在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区份、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。
全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格。
可见激发阅读情趣是多么重要。
我们作为语文教师，应充分利用学生求知欲旺盛的特点，激发起学生浓厚的阅读兴趣，最终形成良好的阅读习惯。
那么，究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么、怎么读？谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。
课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
在阅读书籍的过程中样式多种多样。
可以通读，也可以选读；可以精读，也可以浏览。
要根据学生的特点，爱好及接受能力来确定。
读自己能读的书，激发阅读的兴趣。
读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通，再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。
所以，书的难度要适中，让学生读自己能读的书。
丰富阅读的内容，巩固阅读的兴趣。
以阅读教学为平台，强化阅读兴趣。
课堂教学中，我引导学生反复的朗读、理解，引起他们的兴趣。
课后我又对这一知识进行拓展延伸，又在无形中丰富了他们的知识。
开展朗诵、故事会等常规竞赛，通过这些常规竞赛，一方面可以检查同学们阅读的效果，另一方面让大部分学生在竞赛中体会到成功的愉悦，从而更进一步促进学生阅读兴趣的提高。
例如教授《背影》一文，教师首先让学生读熟课文，并在读的同时，通过联想和想象去感受父子深情，久而久之，定会增强学生自身的语言感悟能力。
语文老师工作总结激发学生阅读兴趣提升语文素养
语文老师工作总结激发学生阅读兴趣提升语文素养语文老师工作总结：激发学生阅读兴趣，提升语文素养在这个信息爆炸的时代，学生的阅读兴趣逐渐淡化，语文学科的地位也受到了一定的冲击。
然而，作为一名省级优秀教师，我深知语文教育的重要性以及如何激发学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
通过多年的教学实践和总结，我得出了一些成功的经验和策略，在此进行梳理总结，分享给各位教育从业者。
第一，创设良好的教学环境，培养学生的阅读兴趣。
语文教育最重要的环节之一就是创设良好的教学环境。
首先，我们可以通过改善教室的布置，让学生感受到阅读的氛围。
例如，摆放图书、阅读角落等，营造出一个舒适、温馨的阅读环境。
其次，教师在课堂上要提供各种形式的阅读材料，如文学作品、报刊杂志等，以满足学生的不同阅读需求。
另外，还可以邀请作家、学者等来校园进行讲座，激发学生对文学的兴趣。
第二，运用多样化的教学方法，引发学生的阅读兴趣。
语文课堂的教学方法需要多样化，能够引发学生的阅读兴趣。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生们自主选择阅读材料，并讨论分享彼此的阅读心得。
这样不仅可以增加学生的参与度，也能够激发他们对阅读的热情。
另外，还可以利用多媒体技术，将文学作品与影视资源相结合，增加学生对文学作品的体验。
第三，关注学生的个体差异，因材施教，提升语文素养。
每个学生的语文素养不同，因此，我们需要关注他们的个体差异，因材施教。
一方面，我们可以通过阅读能力测试等方式，对学生的基础知识进行评估，并有针对性地进行教学。
另一方面，我们可以开设不同层次的选修课程，以满足学生的不同需求。
例如，为阅读水平较高的学生提供阅读经典文学作品的课程，为阅读水平较低的学生提供阅读辅导等。
通过这种个性化的教学方式，可以更好地提高学生的语文素养。
第四，注重阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力。
阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保障。
因此，在语文教育中，我们应当注重培养学生的阅读习惯。
首先，可以通过每周定期布置阅读任务，让学生养成定期读书的习惯。
在阅读教学中培育学生的语文核心素养
在阅读教学中培育学生的语文核心素养一、阅读教学的重要性阅读是获取知识、丰富情感、培养能力的重要途径，是语文学习的重要方式，也是提高语文素养的有效途径。
阅读教学对于学生的语文素养的培养具有重要的作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，从中获取知识，丰富自己的见识。
阅读能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的语感和语言表达能力。
通过阅读，学生可以提高自己的思维能力和理解能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
阅读教学对于学生的语文核心素养的培养具有不可替代的重要作用。
二、利用阅读教学培养学生的语文核心素养1. 提高阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过设计丰富多彩的阅读内容，选取符合学生兴趣和认知水平的阅读材料，引导学生主动参与阅读，并激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的故事、引用一些名人名言、展示一些精美的插图等方式来吸引学生的注意，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 提高阅读能力提高学生的阅读能力是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过设置一些针对性的阅读任务，引导学生进行深度阅读、扩展阅读和阅读理解，提高学生的阅读能力。
教师还可以通过讲解一些阅读技巧，教导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何进行快速阅读、精读和细读等，帮助学生提高阅读能力。
3. 培养思维能力培养学生的批判性思维和创新能力是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以通过分析一些经典的阅读材料，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维。
教师还可以鼓励学生写读后感、读书笔记、读书心得等，促使学生对阅读材料进行深度理解和独立思考，从而培养学生的创新能力。
三、教师在阅读教学中的作用教师是阅读教学中的重要推动者和组织者，发挥着至关重要的作用。
教师应该具备丰富的阅读素材资源，选取符合学生兴趣和认知水平的阅读材料，引导学生进行有针对性的阅读。
教师应该具备良好的阅读能力和阅读品味，引导学生进行深度阅读和阅读理解，帮助学生提高阅读能力。
在阅读中提高语文核心素养
在阅读中提高语文核心素养
新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。
要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。
因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
1.培养兴趣，增强动力。
作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。
另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取搏采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位。
2.营造氛围，给足时间。
虽然大的社会环境不太理想，读书的氛围并不浓，但我们可以在一个相对较小的空间内营造相对浓厚的读书氛围。
学校有图书馆，库存丰富，不妨定期向学生开放，周末可全天开放；开设阅览课，每周必读；建立班级图书角等。
3.举办活动，促进阅读。
举办活动可以展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习。
例如，可以借助学校的现有资源，定期主办读书报告会，以此为平台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以情感强化情感，将读书的功能发挥到极致。
借助整本书阅读 提高学生语文核心素养
借助整本书阅读提高学生语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习过程中所具备的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力和思维能力等方面的素养。
为了提高学生的语文核心素养，借助整本书阅读是一种非常有效的方法。
整本书阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过连续的阅读整本书，学生需要把握故事情节、把握人物关系、把握文本的隐含意义等等。
这样的阅读方式可以锻炼学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读和理解文本的能力。
整本书阅读也可以帮助学生增加阅读量，丰富阅读经验，提升阅读能力。
整本书阅读可以促进学生的写作能力的提高。
通过对整本书的阅读和理解，学生可以学到丰富的词汇和表达方式。
这对于提升学生的写作水平是非常有帮助的。
整本书阅读也可以帮助学生培养自己的写作思维，学会构思文章结构和逻辑。
通过模仿优秀的作家的写作风格，学生可以提高自己的写作水平。
整本书阅读也可以培养学生的批判思维能力和创新思维能力。
通过对整本书的深入阅读，学生可以分析作品中的各种问题和主题，提出自己的观点和见解。
在这个过程中，学生需要运用批判思维来分析、评价和辩论。
整本书阅读也可以帮助学生培养创新思维，从作品中吸取灵感，创造出属于自己的思考和创作。
整本书阅读也可以帮助学生提高口头表达能力。
通过对整本书内容的理解和掌握，学生可以更好地表达自己的观点和思想。
可以积极参与课堂讨论，主动发表自己的意见。
通过这样的实践，学生可以提高自己的口头表达能力和思辨能力。
借助整本书阅读可以有效提高学生的语文核心素养。
通过整本书阅读，学生可以提高阅读理解能力，提升写作能力，培养批判思维和创新思维，提高口头表达能力。
在教学过程中，应该鼓励学生进行整本书阅读，以提高他们的语文核心素养。
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在阅读中提升语文素养
《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。
目前学生对语文课程的学习缺乏兴趣，语言表达材料贫乏。
让课外阅读成为学生的生活需要，有利于全面提升学生的语文素养。
一、有利于拓宽视野，增加积累
阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。
要使自己渊博富有，就要认真读书，旁学杂收，广取博览。
屈原的《天问》一口气提出172个问题，天文地理，博物神话，无所不涉，显示了作者的丰富学识。
华罗庚曾说：“天才在于勤奋，读书在于积累”。
美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
可见，读书学习是积累知识的好办法。
多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。
二、有利于形成好的阅读习惯
在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。
著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。
”的确,进行课外阅读需要时间和精力，更需要一种意志，长此以往，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。
三、有利于激发阅读兴趣
著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课
极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。
四、有利于提高语言表达能力
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。
阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。
读书能使人站得高，看得远。
思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。
而当前许多专家学者认为，科技人才最基本的智能包括自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力和组织管理能力等。
这诸多能力的培养与读书学习是密不可分的。
“日积月累，方能生悟”。
让学生更多地直接接触语文材料，鼓励和指导学生进行大量的课外阅读，是加强语文课外学习的一个重要方面。
在不断地阅读指导与交流中，学生定会感受到阅读的乐趣、品尝到阅读的甘甜，养成良好的阅读习惯，那么无论在阅读能力上，语文素养上，还是学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜，这样的话，语文学习的两大硬伤也就痊愈了。
在阅读中提升语文素养
宫里初中
党成武。