随班就读智障儿童的教育教学学后感
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了一篇关于“随班就读让残疾儿童同享教育公平”的文章，心里那叫一个感动！你想想，那些残疾的小朋友，他们可能行动不太方便，可能看东西、听声音和我们不太一样。
但是，随班就读给了他们和我们一起坐在教室里学习的机会。
以前啊，我可能没太想过这个事儿。
总觉得残疾儿童可能有专门的学校去读书。
但现在我明白了，让他们跟我们在一个班里，那多好呀！他们能感受到正常的班级氛围，能和我们一起玩耍、一起进步。
这就像是给他们打开了一扇大大的窗户，让阳光照进他们的心里。
他们不再孤单，不再觉得自己和别人不一样。
而且呀，对于我们这些正常的孩子来说，也是一种成长。
我们会更懂得关心别人，更懂得珍惜自己所拥有的。
我觉得这真的太棒啦！教育公平就应该是这样，不管是谁，都有权利在知识的海洋里畅游。
希望以后能有更多的残疾小朋友能享受到这样的好政策，能和我们一起快乐地学习和长大！读后感二亲人们，我来跟你们聊聊我读完“随班就读让残疾儿童同享教育公平”的感受哈。
哇塞，读完之后，我心里真的是暖暖的。
你说那些残疾的小宝贝们，他们多不容易啊，但是现在有了随班就读，就好像给他们的生活点亮了一盏明灯。
在一个班里读书，大家一起上课，一起讨论问题，一起嘻嘻哈哈，多美好啊！这让他们能和我们一样，有同样的机会去学习知识，去追求梦想。
而且哦，这也让我们学会了包容和理解。
以前可能看到残疾的小朋友会觉得有点奇怪，但是现在知道了，他们和我们没什么不同，只是需要我们多一点关心和帮助。
我就在想啊，如果我身边有这样随班就读的小伙伴，我一定要对他超级好，和他一起分享快乐，一起克服困难。
《随班就读智障儿童教育教学》学后感
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感此次在继续教育学习网上，我选学了《随班就读智障儿童的教育教学》这门专业科目。
让我知道了：随班就读是指在小学正常的班级里，招收少量有智障问题的或弱智的儿童，随班办学的一种形式。
在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。
以下是我对《随班就读智障儿童的教育教学》的一些学后感：1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合实现教育融合，也是当今特殊教育的发展趋势。
随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境，使他们能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，促使他们和正常学生一体化，融入社会主流。
2、当前的随班就读形式也存在着一定的不足，比如：师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。
从而影响了随班就读的教学质量,也限制了特殊儿童素质的全面发展。
3.智障儿童随班就读需加强师资培训。
毕竟教育智障儿童对于普通学校里的教师来说是个重任，由于学校教师针对随班就读持有较多消极的态度，故学校应多组织教师进行适当的特殊教育学习，使学校教师都能具备基本的特殊教育的知识和技能。
才能便于学校教师更好地根据各个智障儿童的状况，采用恰当的教育方法，能更有效地培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。
在我们的教育教学工作中，要正确面对这些学生，给那些智障儿童更多的关爱和鼓励，采取多种积极性的策略，促进教师与这些智障儿童之间的交往，提高他们学习的信心，营造一个团结、友爱的班集体，用爱号召同学们和这些智障儿童友好相处，提高他们人际交往的信心。
在传统教学中，采用最多的是集体教学，而对于这些智障儿童，这是远远不够的，我们还要还采用伙伴助学的形式来帮助他们学习。
在班级活动中，充分发挥伙伴的作用，让他们爱护这些特殊学生，让这些智障儿童在爱的环境中茁壮成长。
关于残疾儿童随班就读的教学反思
关于残疾儿童随班就读的教学反思1. 引言随着社会的进步和人权意识的提高，残疾儿童的教育问题越来越受到广泛关注。
在我国，残疾儿童随班就读的政策已经实施多年，旨在让残疾儿童能够平等地接受教育，融入主流社会。
然而，在实际操作过程中，我们发现随班就读政策在实施过程中还存在一些问题，需要我们进行深入的反思和改进。
2. 残疾儿童随班就读的实施现状2.1 优点- 提高残疾儿童的自尊心和自信心：随班就读可以让残疾儿童感受到自己与其他同学的平等地位，有助于提高他们的自尊心和自信心。
- 促进融合教育的发展：残疾儿童随班就读有助于推动融合教育的实施，让普通学生更好地理解和接纳残疾儿童，培养他们的包容心和爱心。
- 丰富残疾儿童的生活经验：随班就读可以让残疾儿童接触到更广泛的社会生活，丰富他们的生活经验和视野。
2.2 存在的问题- 教育资源分配不均：随班就读往往需要对普通班级的教育资源进行调整，以满足残疾儿童的特殊需求，但目前我国教育资源分配尚不均衡，这在一定程度上影响了随班就读的实施效果。
- 教师专业能力不足：随班就读要求教师具备一定的特殊教育知识和技能，但目前我国普通教师在特殊教育方面的培训和能力提升尚待加强。
- 家长和社会的认知度不足：虽然随班就读政策已经实施多年，但部分家长和社会公众对残疾儿童的认知和接纳程度仍有待提高。
3. 对教学的反思和改进建议3.1 加强教师培训- 提高特殊教育知识水平：教师应掌握一定的特殊教育知识，了解残疾儿童的特殊需求和教学方法。
- 加强教学实践能力：教师应通过实际操作，掌握与残疾儿童沟通、教学的技巧。
3.2 调整教学内容和方法- 个性化教学：针对残疾儿童的特殊需求，制定个性化的教学计划。
- 多元化教学：采用多种教学手段和方法，满足残疾儿童的学习需求。
3.3 加强家校合作- 提高家长认知度：加强对家长的宣传和教育，提高他们对残疾儿童随班就读政策的认知度和接纳程度。
- 建立家校沟通机制：搭建家校沟通平台，及时解决随班就读过程中出现的问题。
智障教育学习总结
智障教育学习总结——许片红时光飞逝，转眼我在中山市特殊教育学校跟班学习已有两个月了。
现在回想起我和智力三部师生们共同度过的60多个日夜，真是感慨颇多。
下面我将这两个月来的收获总结如下：一、广泛阅读，吸取知识养料初来乍到，看到这些重度智障的孩子有的望着老师一边流着口水一边笑，有的对老师发出的指令不理不睬，一直从事普教工作的我心中除了怜惜，剩下的只有一片茫然！怎样才能帮助这些孩子改变这种弱态，怎样教会他们生存的技能乃至成为社会有贡献人呢？一片茫然中我聆听了特校汤剑文校长对学校办学理念的介绍，并且在部长的推荐下我拜读了《润物无声学而为人》这本书，从中我接触了中山市特殊教育学校对于重度智障教育的新的观念。
除此我还利用课余时间查阅了很多关于智障教育的文章和案例。
通过大量的阅读我对特教工作终于有了一个初步的认识：“建立智障儿童的人性，让他们进入社会，成为在社会中有尊严活着的人。
”是智障教育的培养目标。
二、理论联系实际、感受特教的快乐有了理论的支撑，接下来我开始与孩子们进行零距离接触。
在经过长达两个月的跟班学习中，特色班杨风娇、李彩云、蒋建强和刘惠萱老师对我们进行了示范引领，我也主动地提出试教，用我学到的理论知识指导我的教学。
对孩子们经过较长时间的训练我渐渐感受到了孩子们的变化：以前有的孩子要上厕所就自己跑去厕所，而且不提裤子进教室，这些孩子现在知道先举手报告老师，经过老师的允许后方去厕所，便后还会擦屁股，提裤子，洗手。
和普通的孩子比这些孩子们的进步是细微的，但这些细小的进步是需要老师们孜孜不倦的训练才能获取的。
所以当我们看到孩子们的这些细微变化时我们是快乐的。
经过两个月的教学实践我深深体会到：只要我们用爱心与孩子们交流，用耐心引导孩子们学习、用恒心守望孩子们进步，利用专门的方法建立、发展智障儿童的人性，逐步完成他们的社会化，使之能融入社会。
孩子们就一定能自理、自立、自强。
三、面对问题、思考应对我在学习中成长，感受着我的付出给孩子们带来的变化，体验着成长的快乐。
智障教育培训感想
作为一名参与智障教育培训的教师，我有幸经历了这一段充实而难忘的时光。
通过这次培训，我对智障儿童的教育有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我深刻认识到智障儿童的特殊性。
智障儿童在智力、认知、情感、行为等方面与普通儿童存在较大差异，这就要求我们在教育过程中要有针对性地进行干预和指导。
在培训中，我们学习了多种教学方法，如个别化教育、情境教学、游戏教学等，这些方法有助于提高智障儿童的学习兴趣和效果。
其次，我体会到关爱智障儿童的重要性。
智障儿童在生活中面临着诸多困难，他们在心理、生理、社交等方面都需要得到关爱和支持。
在培训中，我们学习了如何与智障儿童建立良好的师生关系，如何关注他们的心理健康，如何引导他们融入社会。
这让我明白，作为一名教育工作者，关爱智障儿童是我们的责任和义务。
再者，我意识到个别化教育的重要性。
每个智障儿童都是独一无二的，他们的需求和能力各不相同。
在培训中，我们学习了如何根据每个智障儿童的特点制定个别化教育计划，如何调整教学方法和进度。
这使我认识到，只有关注每个智障儿童的个性差异，才能更好地促进他们的全面发展。
此外，我认识到家庭在智障儿童教育中的重要作用。
家庭是智障儿童的第一任教师，家长的支持和配合对智障儿童的教育至关重要。
在培训中，我们学习了如何与家长沟通，如何指导家长进行家庭教育。
这让我明白，只有家校合作，才能更好地为智障儿童创造一个良好的成长环境。
最后，我感受到了智障教育事业的伟大。
智障儿童是社会的弱势群体，他们的成长离不开社会的关爱和支持。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的教育教学水平，为智障儿童的教育事业贡献自己的力量。
总之，这次智障教育培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将牢记以下几点：1. 关注智障儿童的个性差异，实施个别化教育。
2. 建立良好的师生关系，关爱智障儿童。
3. 加强家校合作，共同为智障儿童创造良好的成长环境。
随班就读智障儿童的教育教学学后感
学习《随班就读智障儿童的教育教学》学后感本次继续，我选学了《随班就读智障儿童的教育教学》这门专业科目。
通过这次培训，我知道每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。
我们作为一名教育工作者，只有通过观察每个智障孩子的个别差异、喜好，有针对性的制定智障孩子的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。
平时增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
目前我国的特殊儿童学前教育的现状，我们的学前教育还不能很好的满足特殊儿童的需求，我们还要继续努力。
对于学前特殊儿童要多样的学前教育安置模式，什么样的环境有利于特殊儿童的发展就创造什么样的条件，还有一点也尤其重要我们要不断提高执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心爱，无私的关怀。
通过视频观摩让我知道目前融合教育是适合特殊儿童的一种安置方式。
融合是一种参与和归属感，不仅仅是特殊儿童需要融合，每一个孩子都需要融合，融合＝融入﹢合作，不是简单的把特殊孩子放入普通学校，它需要多方面的支持，只有支援服务与专业合作才是融合教育的落实之道。
特殊孩子放入普通学校也能够让正常儿童从这些“折翼的天使”的身上获得更多的在课本上学不到的知识，他们能够携手共进。
同时也让特殊孩子知道自己的价值，而不是被他人同情着，特殊孩子也有享受受教育的权利。
不管作为何种的老师，都应该接纳每一个孩子，为孩子提供他们所需要的。
通过此次学习让我不断地充实了自己，给自己增加能量，获益良多。
2016-5-3。
残障儿童教学：随班就读的实践总结
残障儿童教学：随班就读的实践总结引言本文总结了在随班就读教育模式下，教学残障儿童的实践经验和教育策略。
通过简化教学方法和避免法律复杂性，我们可以更好地满足残障儿童的教育需求。
教育策略1. 个性化教学：随班就读的实践中，每个残障儿童都有其独特的学习需求。
通过了解每个学生的特点和能力，我们可以制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
2. 合作教学：在随班就读模式下，教师与特殊教育教师之间的紧密合作非常重要。
特殊教育教师可以为教师提供必要的支持和指导，帮助他们更好地理解和应对残障儿童的学习障碍。
3. 使用辅助工具：为残障儿童提供合适的辅助工具是非常重要的。
这些工具可以包括音频教材、视觉辅助工具、计算机软件等。
通过使用这些工具，我们可以帮助残障儿童更好地参与到教学中。
4. 鼓励互助学习：在随班就读中，鼓励残障儿童与其他同学之间的互助学习是非常有益的。
这种互助学习可以帮助残障儿童融入班级，提升他们的自信心和学习动力。
实践经验在实践过程中，我们发现以下几点对于成功实施随班就读教育模式非常重要：1. 教师培训：为教师提供关于特殊教育的培训是必要的。
这将帮助教师更好地理解残障儿童的需求，并掌握相应的教学策略。
2. 家长参与：积极鼓励家长参与到残障儿童的教育中。
与家长的密切合作可以更好地了解学生的家庭背景和需求，从而更好地支持他们的学习。
3. 班级管理：为了确保随班就读教育的顺利进行，班级管理是至关重要的。
教师应该制定明确的规则和纪律，以维护班级秩序，并保证每个学生的学习环境。
结论随班就读教育模式为残障儿童提供了更好的教育机会，但在实施过程中需要遵循简化的教学策略和避免法律复杂性。
个性化教学、合作教学、使用辅助工具和鼓励互助学习是成功实施随班就读的关键。
通过教师培训、家长参与和良好的班级管理，我们可以为残障儿童提供更好的教育环境。
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感作为一名教师，面对特殊儿童这个群体，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。
正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。
培智学校的职业教师应具备一定的水平素质。
职教老师必须有很强的动手水平。
更何况启发教育弱智学生，要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。
更需要老师不提升自身水平。
不然很难适合现代特教的发展。
二是语言表达水平。
因为我们孩子的认知水平所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，协助他们理解和记忆。
所以良好的表达水平对职教老师来说也是是非常重要的。
三是更强的教育水平。
包括对学生实行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育水平。
职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。
所以，心理疏导就显尤为重要。
老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。
四是一定的交际协调水平。
众所周知，职教学生要有实习基地。
所以，与实习单位协调好各方关系，也是不可或缺的。
作为教师一定要具备良好的心理素质。
教学过程是一个双向的信息交流和情感交流过程。
所以，必须调动教与学两方面的积极性。
而特教教师每日面对弱智学生，所教的不一定即时学会，要求做的学生不能很好去做。
虽是职高学生性情却如三岁孩童;平时老实憨厚发起火来对老师又打又骂……这对教师来说是非常痛苦的，也是我们工作的艰巨性所在。
教育界人士经常说：特教老师需拥有“四心”：爱心，耐心，恒心和信心。
可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。
随班就读智障儿童的教育教学心得
随班就读智障儿童的教育教学心得
随班就读智障儿童的教育教学心得
近日，我有幸参加了一次随班就读智障儿童的教育教学活动，对所学到的东西以及对智障
儿童的认识有了更深刻的体会。
首先，我对智障儿童有了更多的了解和认识，无论是他们身体上的缺陷，还是他们的心理
上的特征，都了解更多了。
另外，就是让我们也了解到，教育智障儿童的重点不是强调基础学习，而是要注重身心方面的发展。
特别要着重加强耐心和聆听的习惯；让他们能够逐步成长并培养出自身的能力。
通过这一活动，我也深深被孩子们的纯真善良所感动，很多智障孩子有着像普通孩子一样热情迷人，并对身边的人有着莫名的依恋。
同时，他们也参与到课堂上，能够恪守誓言，做到按时完成作业，这让我深刻地感受到，孩子们是多么心地善良，以及孩子们也更急切
期望每个人都能一遇到就友好地帮助他们，他们唯恐天下不乱。
在教育领域里，我们更应该重视每一个孩子的成长，不论他们是普通孩子还是智障孩子，
学校也应该有专门的教育体系，特别是智障孩子在学校应该有专业的教师给予他们特别关爱，完善智障孩子的教育；我们更应该尊重和包容智障儿童，多多关爱他们，让智障儿童也能在这个社会上发挥自己的作用，受到别人的关爱和尊重。
通过这次活动，我也学会了爱心不是口头上的言语，而是要付诸实践，主动亲近智障儿童，多多关心帮助他们，让他们也可以享受有爱的生活。
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感
随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感篇一：《随班就读让残疾儿童同享教育公平读后感》哇塞！当我读完关于随班就读让残疾儿童同享教育公平的内容时，我的心里就像被点燃了一把火，那感觉，可强烈啦！你能想象吗？那些残疾的小朋友，他们可能行动不方便，可能看不清楚东西，可能听不清楚声音，但是他们也有着和我们一样渴望知识的心呀！以前我可能没有想过这么多，但是现在，我真的觉得这太重要啦！就好像我们在操场上一起跑步，大家都在欢快地奔跑着，可如果有个小伙伴腿受伤了跑不快，我们难道不应该等等他，拉他一把吗？残疾的小朋友在学习的道路上，不就像是那个受伤的小伙伴吗？我想到了我们班的小明，他的腿不太方便，走路有点一瘸一拐的。
以前我可能还会觉得有点奇怪，但是现在我明白了，他和我们一样，都有学习的权利，都有追求梦想的权利。
记得有一次，老师在课堂上提问，小明举起了手，可是有些同学在下面小声地说：“他能回答对吗？”老师听到了，严肃地说：“每一个同学都有回答问题的机会，我们要尊重每一个人。
”小明回答对了那个问题，老师带头给他鼓掌，那一刻，我看到小明的脸上洋溢着开心的笑容，我的心里也暖暖的。
这不就和随班就读是一个道理吗？让残疾的小朋友和我们一起学习，一起成长，一起进步。
这不是给他们的恩赐，而是他们应得的权利！我们一起做游戏的时候，小明虽然跑得不快，但是他的脑子可灵活啦，总能想出一些好点子，让游戏变得更有趣。
这让我想到，如果没有随班就读，我们可能就错过了这么棒的朋友，这么有趣的想法。
再想想，如果没有随班就读，那些残疾的小朋友只能去特殊的学校，他们会不会觉得孤单？会不会觉得自己和别人不一样？就像一只离群的大雁，心里该多难受呀！可是有了随班就读，他们能和我们一起上课，一起玩耍，一起分享快乐和烦恼。
我们可以一起讨论数学题，一起朗读课文，一起为班级的荣誉努力。
这是多么美好的画面啊！我觉得随班就读就像是一座桥，把残疾小朋友和我们连接在了一起，让我们的心靠得更近。
关于残疾儿童随班就读的教学反思
关于残疾儿童随班就读的教学反思
引言
在教育领域，残疾儿童随班就读是一个重要的议题。
这种教育模式强调将残疾儿童融入普通班级，使他们能够接受与其他同学相同的教育。
本文将对残疾儿童随班就读的教学进行反思，以探讨如何更好地支持这一教育模式。
教学反思
首先，残疾儿童随班就读应该注重个性化教学。
每个残疾儿童都有自己的特殊需求和发展潜力，我们应该根据他们的具体情况制定个性化的教学计划。
这包括了调整教学内容、教学方法和评估方式，以确保他们能够获得最大的学习效果。
其次，建立良好的协作机制也是至关重要的。
教师、家长和学校管理人员应该密切合作，共同制定和执行支持残疾儿童随班就读的教育计划。
他们应该定期进行沟通和评估，及时调整教学策略，并提供必要的支持和资源。
此外，培养全校师生的包容意识也是非常重要的。
学校应该开展相关的教育活动，帮助学生了解和尊重残疾儿童。
教师可以组织班级活动，促进同学之间的互动和友谊，减少歧视和排斥行为的发生。
最后，我们应该持续评估和改进教学效果。
通过对残疾儿童的学习成果和参与度进行评估，我们可以了解他们在随班就读模式下的教育效果。
根据评估结果，我们可以及时调整教学策略，为他们提供更好的教育支持。
结论
残疾儿童随班就读是一种重要的教育模式，能够促进他们的学习和社交发展。
然而，为了有效支持这一模式，我们需要注重个性化教学、建立良好的协作机制、培养全校师生的包容意识，并持续评估和改进教学效果。
只有这样，我们才能为残疾儿童提供更好的教育机会，帮助他们充分发展自己的潜力。
残障儿童教学：随班就读的实践总结
残障儿童教学：随班就读的实践总结1. 引言随班就读是指将残障儿童融入到普通班级中进行教育的一种方式。
这种方式旨在为残障儿童提供与普通儿童相同的教育机会，促进他们的社会融入和自我发展。
本文档将对我国残障儿童教学中的随班就读实践进行总结，以期为相关政策制定和教学实践提供参考。
2. 随班就读的实践背景随班就读实践在我国始于20世纪80年代，经过30多年的发展，已经取得了一定的成果。
根据我国《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的要求，各地要积极推进随班就读工作，确保残障儿童接受合适的教育。
随班就读实践背景主要包括以下几个方面：- 政策支持：国家出台了一系列相关政策，要求各地为残障儿童提供随班就读的机会，保障他们的教育权益。
- 教育改革：新课程改革和素质教育理念的推广，为残障儿童随班就读创造了良好的教育环境。
- 社会观念转变：随着社会对残障群体的关注度提高，越来越多的人开始支持残障儿童随班就读。
3. 随班就读的实践原则为确保随班就读实践的有效开展，我们需要遵循以下原则：- 尊重残障儿童的人格和权益，关注他们的个体差异。
- 依据残障儿童的特点和需求，制定合适的教育计划和教学方法。
- 加强普通教师和特殊教育教师的培训，提高他们的教育教学水平。
- 营造包容、关爱的班级氛围，促进残障儿童与普通儿童的交流与合作。
4. 随班就读的实践策略在随班就读实践中，我们可以采取以下策略：- 调整教学内容和方法：根据残障儿童的特点和需求，对教学内容进行适当调整，采用多样化的教学方法，激发他们的研究兴趣。
- 配备特殊教育教师：为随班就读的残障儿童配备特殊教育教师，协助普通教师开展教育教学工作。
- 建立个别化教育计划：针对每个残障儿童的特点和需求，制定个别化教育计划，确保他们能够得到合适的教育。
- 加强家校合作：加强与残障儿童家长的信息沟通和协作，共同关注和支持残障儿童的教育。
5. 随班就读的实践成效随班就读实践取得了以下成效：- 残障儿童的社会融入能力得到提高，他们能够更好地融入普通班级，与普通儿童建立友谊。
汤妙玲 《随班就读智障儿童的教育教学学后感》
随班就读智障儿童的教育教学学后感汤妙玲我觉得对于这些随班就读的特殊儿童，教师首先要做的就是要矫正他们那脆弱、敏感的心理，使他们能够和谐地融入到学校生活中来。
一、矫正心理问题，融入学校生活。
1、在集体活动中矫正心理问题。
没有自主活动，就没有心理的成熟发展。
在整个发展过程中，教师不能代替特殊儿童来解决问题，而应帮助他们找出问题的症结及解决办法，，最后仍要“系铃人”自己来做“解铃人”。
让他们学会调控自己的情绪，懂得如何与别人合作，怎样正确对待失败等道理。
2、在学校生活中发展健康心理人的情绪极易被周围环境所感染，因此创设一种氛围，影响学生心理十分重要。
在学校生活中，只有得到同学们的关心、帮助，才能使这些特殊儿童愉快地生活，所以让同学们接受他们是很重要的。
而教师的态度则直接影响着同学们。
由于我从不用歧视性的眼光去看待特殊儿童，所以我班的同学也从不对骆芷辉说侮辱性的语言。
相反，如果骆芷辉有题目不会做时，热心的同学会主动去帮助他；如果她遇到困难沮丧时，一定会有很多同学围在他身边安慰、开导、鼓励他……在同学们的关心帮助下，他越来越喜欢学校生活了，喜欢和大家在一起。
3、在课堂教学中加强心理辅导课堂教学中可以渗透德育，心理辅导当然也可以渗透到学科课堂教学的各个环节中。
例如结合学科本身的思想性可进行动机、兴趣的培养。
在课堂提问中，对特殊儿童要适当降低难度，让其稍微“一跳”就能“摘到果子”，以帮助他们增强学习兴趣和学习信心。
随班就读的出发点是让特殊儿童和谐地融入学校生活，融入集体主流。
但如果不关注教学质量，随班就读就很容易成为“随班混读”。
因此，有效的课堂教学是保证随班就读质量的重要一环。
智障导入课程心得体会(2篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了学校举办的“智障导入课程”。
通过这次课程的学习，我对智障儿童的教育有了更深入的了解，对特殊教育的方法和理念有了全新的认识。
以下是我对这次课程的一些心得体会。
一、对智障儿童的认识更加深刻在课程开始之前，我对智障儿童的了解仅限于表面的描述，认为他们智力低下、行为举止怪异。
然而，通过这次课程的学习，我逐渐认识到智障儿童并非我们所想象的那样。
他们同样拥有丰富的情感、渴望被关爱和理解。
智障儿童只是在认知、语言、行为等方面存在一定的障碍，但这并不意味着他们无法适应社会、无法实现人生价值。
二、特殊教育理念的重要性课程中，我们学习了特殊教育的理念，包括尊重个体差异、关注个体需求、发展潜能等。
这些理念使我深刻认识到，作为一名特殊教育工作者，我们应该以平等、包容的心态对待每一位智障儿童，关注他们的个体需求，挖掘他们的潜能，帮助他们实现自身价值。
三、教学方法与策略在课程中，我们学习了多种针对智障儿童的教学方法与策略。
以下是我认为较为有效的几种：1. 游戏教学法：通过游戏，智障儿童可以更好地理解和掌握知识，同时也能提高他们的兴趣。
教师可以根据智障儿童的特点，设计富有创意的游戏，让他们在游戏中学习、成长。
2. 情境教学法：将教学内容与实际生活相结合，让智障儿童在真实情境中学习，有助于提高他们的生活自理能力和适应社会的能力。
3. 分级教学法：针对智障儿童的认知水平，将教学内容分级，让他们循序渐进地学习，避免因难度过大而造成挫败感。
4. 个性化教学：根据智障儿童的个体差异，制定个性化的教学方案，关注他们的成长需求，提高教学效果。
四、家校合作的重要性在智障儿童的教育过程中，家校合作至关重要。
通过课程的学习，我认识到，教师和家长应该携手共进，共同关注智障儿童的健康成长。
以下是我对家校合作的几点建议：1. 定期沟通：教师与家长保持密切沟通，及时了解智障儿童在家庭和学校的表现，共同制定针对性的教育方案。
特殊教育学校随班就读心得体会范文
特殊教育学校随班就读心得体会范文特殊教育学校随班就读是指智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、自闭症等特殊需求的学生在普通学校的随班就读教育模式。
这种模式将特殊教育学生和普通教育学生融合在一起，通过一系列教育措施和个性化的支持，旨在实现特殊需求学生的全面发展。
在我随班就读特殊教育学校的过程中，我有许多体会和感受。
首先，随班就读特殊教育学校让我更加理解并包容不同背景的人。
在普通学校里，我往往只接触到相对正常的同学，对于特殊需求学生并不了解。
然而，在随班就读的特殊教育学校里，我接触到了智力残疾、自闭症等不同类型的特殊需求学生。
通过和他们的交往，我深刻地认识到他们也有自己独特的优点和能力，我们应该给予他们更多的理解和尊重。
在与他们相处的过程中，我学会了关心和照顾他人，培养了对不同背景的人的包容心态。
其次，随班就读特殊教育学校培养了我的责任心和耐心。
特殊需求学生的学习和生活需要更多的关注和帮助，他们的进步需要我的耐心和努力。
在教室里，我常常帮助他们完成课堂任务，一遍又一遍地解释和示范；在日常生活中，我与他们一起吃饭、洗手、穿衣，帮助他们独立完成一些简单的动作。
尽管有时会感到疲惫和无助，但当看到他们一点点的进步和成长时，我觉得这一切的付出都是值得的。
通过随班就读特殊教育学校，我从中学到了耐心和责任，并成长为一个更加有爱心和关怀的人。
第三，随班就读特殊教育学校拓宽了我的视野和知识面。
特殊教育学校里有各种各样的特殊学生，针对每个学生的特殊需求，学校为他们提供了一系列个性化的教育和康复方案。
在和特殊需求学生接触的过程中，我学习到了许多特殊教育的知识和技巧，如语言训练、康复训练等。
这给我提供了很大的帮助，不仅在与特殊需求学生交流时更加自信和从容，也对教育学科有了更深入的了解。
通过随班就读特殊教育学校，我不仅获得了专业知识的拓宽，还培养了教育思维和解决问题的能力。
最后，随班就读特殊教育学校让我感受到了有爱的教育环境。
《智障儿童的教育教学问题》学后感
我觉得，采用随班就读的方式解决智障儿童的教育教学问题有以下三个方面的好处：
1、让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育，让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。
2、随班就读有利于提高残障儿童少年的入学率。
我市残障儿童少年入学率比较于正常儿童少年有较大差距，尤其在经济不发达的农村地区，残障儿童少年的入学率更低，短期内难以全部通过特殊学校教育解决他们的就读问题，只有依靠普通中小学，才能迅速大面积地提高残障儿童少年的入学率。
3、随班就读有利于残障儿童少年和正常儿童少年的教育融合。
随班就读能使残障儿童少年和同龄的正常儿童少年一起学习，一起生活，较好地提高他们社会适应能力，也是实现教育公平的有效途径。
李华艳+随班就读智障儿童的教育教学
《随班就读智障儿童的教育教学》学后感广州市天河区育华学校李华艳这次的继续教育，我选取了《随班就读智障儿童的教育教学》进行学习。
受益匪浅。
课堂中的内容有很多都贴近我们的教学实际，对我们今后的教学起到一定的帮助。
特别是第四章中的《班级与行为管理技能》给予了我很多的启示.一、环境教育其实，班级环境的布置，可对教学起到辅助的作用，也可对学生起到无声的教育作用。
例如：根据学习活动合理摆放课桌椅，使所有学生都能看到黑板，听到教师的声音。
课桌椅的摆放要便于教学，便于教师指导每个学生，可根据教学内容时常变换。
同时，考虑到满足特殊孩子需要（如弱视、听音有问题、需要个别协助等）。
教室内墙壁布置要清新、美观、时常更新。
既适合学生身体、心理特征，又符合班级管理需求教学活动需求，可以根据教学内容布置。
这样方便教师指导学生收集环境中的知识信息的能力。
我们学校每个学期都会举行“最美教室的评比”活动。
因此，每个学期开学，我都会与孩子们一起布置我们的教室。
增添孩子的主人翁精神和集体主义思想。
二、制度治人无规距不成方圆。
任何一个集体都应有它的规章制度。
一个班级也不例外。
制定公平、公正、可行、有效的班规对班级管理起到极大的作用。
因此，我开学首要的事情就是与同学根据本班实际情况，从以下方面制定班规：1了解班级学生身心发展、智能开发、文化背景的基础信息，在了解班级整体发展情况和个体发展需求的基础上，制定班级常规。
2.建立教室秩序，在班级生活中制定学生表达或参与的规则，如：就座、行走、聆听、表达、交往等基本行为方式。
3.制定班级安全责任管理制度，针对一日生活中每一个环节中学生分组情况，确定教师和管理人员工作职责，保证对学生一日生活的全程照顾和管理。
5.制定班级生活常规，如：晨扫、课间、进餐、午休、收发等。
根据学生能力分配工作内容，提出要求。
6.制定分项学习常规，如：早操、课堂、作业、礼貌、游戏等，每一项有明确的要求，初步制定时要求不能过高，到达后再修订提高。
最新关于幼儿园智障幼儿的教育随笔
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔导语：当孩子自己动手做、开口说时，应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。
因为，即使是个天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。
下面是随笔网小编整理的《关于幼儿园智障幼儿的教育随笔》，欢迎阅读。
关于幼儿园智障幼儿的教育随笔【第一篇】：关爱智障的孩子第一次见到这孩子，我就发现她和其他孩子不一样：眼睛稍有些斜视，不是单纯呆呆的，而是透着游移不定的惊恐，塌塌的鼻梁，嘴微张着，一副无所适从的样子。
我一下子就记住了这张脸。
还没来得及认识每个孩子，军训就开始了，这次她给我的是震动。
军训到一周的时候，这天训练的是正步走。
这孩子的腿抬不起来，不往前走反而后退。
我赶紧过去询问，她涨红了脸，支支吾吾，说不清楚。
我说：“是裤子太紧吗？”她摇头。
“你不舒服了？肚子疼吗？”她还摇头。
是个表达不清的孩子。
我领她回到了寝室，一看真是吓了一跳：大腿内侧全都磨破红红的皮肤渗着血！惊讶心疼交织着为她换了衣裤，通知家长接回家里去了。
后来才知道这是个单亲家庭而又智障的孩子，父母没有不爱孩子的，但是各自另有家庭的父母又对她不抱希望，隐约中透出这孩子是个包袱。
我的感情很复杂，但没有全力去指责任何人，我仅作我能做的。
我更多的关注她，且目光中除了期望还多了几分爱怜。
她衣服穿得很脏，不会梳头发，不会扫地，擦桌子。
是《生物》开卷考试仅得6分，上课时老师让说出一种动物名称，她站起来憋得脸通红，一个字也没说出。
考试，就甭提了。
听孩子的母亲说小学时这孩子几乎没参加过正规的考试，因为怕给班级的成绩“拖后腿”。
同事还善意的开玩笑说我中了大奖，可以去买彩票了。
但如果用爱的眼光去看世界，世界便不一样了。
我本身是做母亲的人，于是用母亲特有的眼睛去看，我发现这孩子自有她可爱的地方。
从不违反纪律，表情中从无虚伪，对人也有礼貌。
从她断断续续且错字连篇的日记中，我看到她的孤独，烦恼，对温暖、对爱、对成功的渴望。
这也是一个有丰富内心世界的孩子啊！我觉得她好象一个没人抱而哭泣的孩子，那好吧，我来抱抱。
2023年特殊教育学校随班就读心得体会模板
2023年特殊教育学校随班就读心得体会模板特殊教育学校随班就读心得体会一、引言特殊教育是一项关乎孩子未来发展和幸福的重要事业。
在特殊教育学校随班就读的过程中，我有幸参与了与普通教育不同的教学模式，也见证了特殊教育在学生身上的奇迹般的改变。
通过这次经历，我重新审视了特殊教育的重要性和存在的问题。
在本文中，我将分享我对特殊教育学校随班就读的心得体会，以及对特殊教育的思考和建议。
二、特殊教育学校随班就读的经历（1）认识和接触特殊教育进入特殊教育学校之前，我对特殊教育的了解十分有限。
在进入特殊教育学校后，我逐渐接触到了各种不同类型的学生，包括自闭症、多动症、智力障碍等。
与普通教育不同，特殊教育教学注重个体差异和个体发展，强调个体的特殊需求和个性化教育。
通过与这些学生们的互动和观察，我逐渐了解到他们的困惑和需求，也更加深刻地认识到特殊教育的重要性。
（2）特殊教育学校随班就读的课程安排特殊教育学校随班就读的课程安排与普通学校有很大的不同。
在特殊教育学校，学生们接受的是一对一或小班授课，教学内容更加注重基础知识和生活技能的培养。
在我的经历中，我与学生们一同学习了语文、数学、科学等基础学科，同时也关注培养学生们的社交能力和生活自理能力。
特殊教育学校注重灵活的教学方法和策略，通过个体化教学的方式，充分满足学生的需求，提高学习效果。
三、特殊教育学校随班就读的心得体会（1）关注学生个体差异，实施个性化教育特殊教育学校随班就读的最大特点就是注重关注学生的个体差异，实施个性化教育。
在特殊教育学校，每个学生都有自己的特殊需求和困难，老师们会因材施教，根据每个学生的不同情况制定个性化的教学计划。
这样的教学模式使得学生们能够在适合自己的环境中学习和成长，提高学习效果。
（2）培养学生综合能力，注重社交技能培养特殊教育学校注重培养学生的综合能力，不仅关注学术成绩，也注重培养学生的社交能力和生活自理能力。
在我的观察和体验中，我见证了很多学生通过特殊教育的培养和引导，逐渐克服了自己的困难，学会了与他人相处，更好地适应社会生活。
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随班就读智障儿童的教育教学学后感
目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
其中,随班就读作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。
下面就谈谈我对智障儿童随班就读教学的一点看法：
1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合实现教育融合也是当今特殊教育的发展趋势。
随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境，使他们能和同龄的正常儿童一起学习，一起生活，促进他们和正常学生一体化，融入社会主流。
2、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题当前由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。
如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿,这种认识给师生在沟通上造成了障碍;由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标;有的教师在课堂教学中只是在时间划分上
理解“集体教学为主,个别教学为辅”;还有的教师为了在教学中体现照顾智障,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回
答,为了让智障学生回答正确,教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾,占去课堂上不少时间。
另外,在课堂教学中,教师搞“一刀切”的多,照顾差异的少,普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。
这些做法都影响了随班就读的教学质量也限制了学生素质的全面发展。
3.智障儿童随班就读需加强师资培训。
有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童
的教育质量。
领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。
因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。
针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使其具备基本的特殊教育的知识和技能。
我国开展特殊儿童的随班就读工作以来，一直在不断探索，不断改进，相信以后特殊儿童进入普通学校学习的障碍会越来越少。
也相信教师、学生和家长能够为了特殊儿童的教育能做出自己的努力，同时，也离不开社会各界的大力支持。
只有这样，我国的特殊儿童才会有良好的发展。