《春夜喜雨》教学实录1精编版
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》精品教案教学设计小学优秀公开课1
古诗词诵读春夜喜雨【课时目标】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】体会古诗所表达的情感,背诵古诗。
【教学过程】一、导入新课。
1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
二、初读。
1.学生自由读诗,读正确、通顺。
2.指名读诗,评价。
3.齐读。
三、细读品味。
1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。
请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。
2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。
(1)抓住“好”字。
春雨好,好在下得及时。
春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。
(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。
其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)这一联写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。
(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。
)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。
4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。
(1)这一联写的是雨夜的环境。
抓住“俱黑”“独明”,这时原野、路径、云虽然是黑茫茫一片,唯有江上的船只灯火通明。
(2)象征诗人心头升起的希望,相信春雨会绵绵不断,下很长时间,定然会彻底地滋润干涸的大地。
这里诗人从视觉角度表达出内心的喜悦。
5.尾联“晓看红湿处,花重锦官城”。
这一联写第二天早上诗人看到带雨的花朵,想到万紫千红的鲜花开遍锦官城,诗人的心花随同春花一起怒放了。
《春夜喜雨》优秀教案
《春夜喜雨》优秀教案《春夜喜雨》优秀教案作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《春夜喜雨》优秀教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：地图课时安排：二课时一、深情导入，激发读书兴趣1、由《燕子过海》最后一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。
它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。
今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报交流自学效果1、交流一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
（学生板演）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。
最真挚的感情。
这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2.感受春雨的美好。
3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。
(出示课题)。
2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。
(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1想再学剩下的四句吗2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【2】篇〗教学目标：1、品读杜甫，感受作者写这首诗的感情。
2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
一、导入：1.同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，诗歌就是其中最璀璨的明珠。
而中国历史上最著名的诗歌时期莫过于唐朝，唐朝在我国又叫诗唐。
在这最辉煌的时期，出现过许多著名的诗人，而著名文学家韩愈独独只推崇了两个人，他说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”。
那么今天就让我们来学习一首杜甫的咏雨诗《春夜喜雨》。
《春夜喜雨》的优秀教案3篇
《春夜喜雨》的优秀教案1教材分析：这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。
所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
教学目标：1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗诵和听写。
2、以人物为出发点，把握词、句的特点，甚至古人注意词义，欣赏诗词美。
3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
教学过程：一、导入1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。
对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。
3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？4、生简介杜甫。
5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书课题）二、初读1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
评价。
3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌研究的第一步。
古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清楚。
诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。
所以我们必须冷静下来仔细阅读。
在注释、鉴赏和工具的帮助下，你一定会得到回报。
4、生自主理解诗句。
三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
春夜喜雨王崧舟教学实录
春夜喜雨王崧舟教学实录《春夜喜雨》教学实录在全省大力推行素质教育及新课改精神的指导下，我校从去年就尝试推行“五环节自主学习型”课堂教学模式，确切的说这不是一种“教法”，而是一种思想，一种理念。
自推行以来，它不仅全面提高了学生的素养，同时也带来了教师教学行为方式的巨大变革。
初识“五环节”，我对它并没有报以很大的热情，刚开始只是颇有些好奇，甚至是还有些排斥，但随着时间的推移，我渐渐接受了它，直到现在它成了我课堂教学的方向和灵魂。
经过近半年的实践，在落实“五环节”理念上也积累了短浅经验，下面是我结合这一理念执教的一节公开课，拿出来恳请各位同仁不吝指导。
时间：20XX年3月18日上午第1节地点：十五中西校七年级班教室学科：语文执教教师：师：在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：(齐答)杜甫师：好，我们今天就学习他的一首描写春雨的诗歌。
大家对新课都进行了深入的预习，有没有主动到黑板上默写的同学(有三位同学去前面默写)师：学习诗歌重在朗读，在前面同学默的过程中，请大家有感情朗读全诗！(学生大声朗读，其间老师注意观察学生读的情况作适时指导)(学生都读了几遍后)师：大家读得很投入，我想肯定有很想给大家作朗读展示的同学(有十几位同学举手)生：(赵钰很有感情地读了一遍，读完后掌声一片)师：老师暂不作评价，请咱们语文课代表郭盈利同学作点评生：(郭盈利)她读得很好，感情很充沛，但是我觉得好像没有读出“喜”的感觉师：那为什么非要读出“喜”呢？生：我感觉题目是《春夜喜雨》，而且诗句中处处能体现出“喜”的感觉师：那你能给大家读出“喜“的感觉么？生：能(郭盈利读完后，同样也赢得了同学的掌声)(这时又有一位同学举手)生：老师，我觉得他俩读得都很好，但是我感觉诗歌不仅要读出感情，读出感觉，还要读出韵味来。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗《春夜喜雨》教学教案设计【材料准备】１、杜甫诗《春夜喜雨》２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》３、杜甫的生平思想及诗歌创作４、唐朝历史：安史之乱５、“春雨”挂图【探索内容】１、律诗艺术形式。
唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。
其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。
２、诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。
《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。
３、创新情境及拓展运用。
“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。
借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。
【探索目的】1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。
2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。
3、培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学操作过程】一、拉开心理距离，引发探索动力。
引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。
出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。
春夜喜雨教案（精选5篇）
春夜喜雨教案春夜喜雨教案（精选5篇）春夜喜雨教案1学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a．小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
春夜喜雨教学实录
《春夜喜雨》教学实录师：他伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,特别是经历了唐代“安史之乱”那个动荡的时期, ,即使落泊在野,生活困顿,也密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。
公元761年，他在成都草堂居住了两年。
要知道从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是火上加霜。
终于在这个春天的夜晚，下起了雨，这位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”我们学习古诗一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读准了字音，非常好！听了你的朗读，我在想，我们是不是可以把这首诗的节奏画出来呢？（画节奏）同学们会读吗？谁能清晰地把节奏读出来？生：指名读师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。
生：（全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。
师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。
（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。
生：春雨能告诉我们春天来了。
生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。
师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。
看大屏，诗中没有一个“喜”字，但是处处都体现出诗人喜悦之情。
这是真的吗？我们下面就要来研究这个问题？还是请同学们再读读这首诗，你从哪一个字？哪一组词组？特别能体现作者诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字圈起来，在旁边注明你体会到原因。
清楚了吗？下面，我们一起来品一品、悟一悟。
（出示一、二两句）谁来读读这两句诗？师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。
（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。
春夜喜雨教学实录
春夜喜雨教学实录授课人：蒋军晶一、知人论世，为读懂《春夜喜雨》做准备师：《春夜喜雨》的作者是杜甫。
一代又一代人喜欢杜甫的诗，因为喜欢，他们就想象杜甫的模样，他们把杜甫的样子画下来，这些画像有一个非常大的共同点。
我们来看——身材瘦削，眉头紧锁，愁眉苦脸。
毫无疑问，这是受了杜甫作品的影响。
杜甫中年以后所写的诗，几乎都充满了愁怨、哀伤。
不信，我们来看。
（先后出示《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》片段及《春望》）师：请你说说读后的感受？（一首一首谈感受）生：我觉得是安史之乱给杜甫的生活带来了很多的困苦。
生：第一句说到棉被冷似铁，可以感受到他过得不舒服。
生：那些官吏一直来抓男丁，老妇人的三个儿子都被抓走了，只有一个孩子幸存。
杜甫对这种情况非常的厌恶，又非常难过。
生：我读《春望》时，感觉杜甫伤心的是国家四分五裂，民生凋敝，十分混乱。
生：如果前面两首诗是为自己的小家和别人的小家而伤心，那么这首诗则是为“大家“伤心。
师：这就叫“发现”啊，春天原本欣欣向荣的，可杜甫一望，山河破碎，城镇荒凉，妻离子散，家破人亡，这叫那位同学所说的为“大家”伤心。
从他愁苦的表情里、从他的诗文里，你感受到杜甫是一个怎样的人？生：我认为杜甫是一个忧国忧民、多愁善感的人。
师：这位同学见多识广，他在说“忧国忧民”一词的时候，几千里的历史画卷就在他的脑海里缓缓展开了。
有的人对国家的兴亡特别敏感，国家富强了，他们特别高兴；国家衰败了，他们非常伤心。
他们对人民的生活，同样也是非常敏感的，看到别人过得非常幸福，他会特别——高兴，看见人民的生活困苦，他就特别——难过。
师：这就叫“忧国忧民”，杜甫就是这样一个人。
这样的诗写多了，大家就觉得杜甫只会写让人难受的诗，开心的诗他是写不好的。
恰恰相反，杜甫用了两首诗来证明：他有写“喜”的诗的能力。
一首我们曾经学过，谁记得？——《闻官军收河南河北》。
师：哪些地方可以看出他很开心？一处一处说过去。
生：“初闻涕泪满衣裳“。
部编人教版小学六年级语文下册《春夜喜雨》教案
春夜喜雨教学目标：1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点、难点：领会诗歌描绘的意境教学准备：老师准备课件学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
课时安排：一课时教学过程（一）引入（二）指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题：这是一首描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
2.指导学生看注解，理解句意。
野径：乡下的小路。
俱：都。
夜里没有星光，黑成一片。
3.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确，注意节奏。
4.引导学生分析诗篇。
这首诗是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂时写的。
这是一首五言律诗，诗中描写春夜降雨，滋润万物，抒发内心的喜悦之情。
①诗的开头两句写的是什么？开头两句是总写。
开头就用“好”字来赞美雨，并把它拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。
雨之所以“好”，就好在适时，“当春乃发生”，好在“润物”。
一个“好”字，表现了作者的喜悦之情。
②第三、四句写什么？这两句从听觉的角度写春雨的特点。
上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来；下句是写春雨对万物的滋润作用，“细无声”既呼应上句“潜入夜”，又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。
③第五、六句写什么？这两句从视觉的角度写雨中江村夜景：野径天空黑云密布，江船上灯火明；“火独明”则他物不见，说明江面上也布满了黑云，雨意正浓。
④最后两句写什么？最后两句从想象的角度，写雨后的景色：清晨雨晴，朝阳升起，经过一夜春雨滋润，花朵绽开，花枝低垂，锦官城的春色更浓。
这首诗，反映了饱经战乱流离之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望宁静的心情。
板书设计春夜喜雨⑤《春夜喜雨》的艺术特点是什么？这首诗，作者抓住春天细雨濛濛的特点，对春夜雨景作了细腻的描绘，在写景中抒发了喜悦之情。
A.拟人化手法。
作者把春雨拟人化，说它“知时节”，懂得适应客观需要，因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
春夜喜雨教学实录1
1 / 23《春夜喜雨》教学实录1师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）xx。
师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？生：学过他的《绝句》。
师：你能背背这首诗吗？生：（大声而流利地背诵《绝句》）师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？2 / 23生：它属于律诗。
师：几言律诗？生：五言律诗。
师：要学其诗，先知其人。
让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。
（出示xx的简介）师：谁来读一读？生：（大声朗读xx的简介）师：xx：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）3 / 23师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。
师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。
生：（认真看注释）师：知道应该读什么音了吗？生：（齐答）应该读“zhònɡ”。
师：非常正确！谁再来读一读？生：（大声朗读）师：4 / 23达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。
生：（全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。
师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。
（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。
生：春雨能告诉我们春天来了。
生：春雨过后，我们能看到xx的景色。
古诗春夜喜雨教学实录(通用11篇)
古诗春夜喜雨教学实录（通用11篇）古诗春夜喜雨教学实录（通用11篇）《春夜喜雨》这是一首描绘并赞美春雨的诗。
题目中的喜字统摄全篇。
全诗八句，虽没出现一个喜字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
小编整理了春夜喜雨教学实录，希望能帮助到你。
古诗春夜喜雨教学实录篇1教学要求：1.学会7个生字(读准音、认清形、记住意、写美观)2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。
教学用具：生字卡片、课外阅读资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一. 谈话导人，介绍作者，诗名《春雨》唐杜甫《春晓》唐孟浩然二. 初读课文，读准字音1.自由认读古诗以及生字词;2.指名读古诗，指导正音;3.齐读生字词，齐读古诗。
三. 解读诗文，读通诗句《春雨》1.春雨的特点是什么?2.重点理解：好雨——知时节——乃——潜——随风潜入夜，润物细无声——3.朗读《春晓》1. 重点理解：眠——不觉晓——啼鸟——知多少——夜来风雨声，花落知多少。
——2.人们对春天有怎样的感情?3.朗读四. 理解诗情，读好诗句，熟读成诵1.欣赏感受。
听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读;2.指名诵读，品评指导3.齐读(配乐)4.背诵五. 课后作业设计1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读;2.朗读背诵《春雨》、《春晓》;3.预习生字第二课时六. 朗诵古诗，巩固复习七. 拓展体会1. 小组汇报收集的诗歌;2. 老师评点。
八. 学习生字1. 认读生字，巩固字音2. 自学生字，主动记字3. 老师重点指导：随、晓4. 学生临描，老师巡视九. 课后作业设计1.“春天的歌”诗歌朗诵会2.“我爱春天”书法比赛古诗春夜喜雨教学实录篇2学习目标1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zh ònɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
2023最新-古诗《春夜喜雨》教学设计(优秀5篇)
古诗《春夜喜雨》教学设计（优秀5篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？问学必有师，讲习必有友，本文是小编帮家人们收集的古诗《春夜喜雨》教学设计（优秀5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗《春夜喜雨》优质教案篇一一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的'哪些诗？二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：)○( (1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候？什么地方？(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
春夜喜雨教案(9篇)
春夜喜雨教案(9篇)《春夜喜雨》教案篇一教学目标：1、知识能力标：认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法标：采用自主、合作、探究的方式学习。
3、情感态度标：在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及作者对春天的喜爱之情。
教学重点：随文识字，读诗背诗。
教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会作者表达的情感。
教学过程：一、歌曲导入激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。
师：同学们这首歌唱得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。
人们喜欢春雨，为她写歌。
你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。
教师板书课题。
二、初读识字，扫清障碍1、教师口述目标（如上）2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。
3、师领读古诗，要求学生读准字音。
4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。
5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要互相纠正。
6、反馈学习情况。
（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？如果你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。
下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。
然后同桌互相看看写的对不？错的及时改正。
（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好办法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。
（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。
先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。
三、了解节奏，读出韵律1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，掌握诵读古诗的停顿技巧。
诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知时节”。
读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。
而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般情况下每行诗的重音落在第三个字上。
部编六年级下册第六单元《春夜喜雨》教学设计
部编六年级下册第六单元《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。
2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
【教学重点】1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，能背诵这首诗。
2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
【教学难点】品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
【教学过程】一、导入：同学们，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼。
你们知道我们常说的“李杜”分别是指谁呢？对了，是李白和杜甫！今天，我们要学习其中的杜——杜甫的一首诗。
你们还记得他的一些名句吗？我们来对对看——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
同学们很棒，看来大家对杜甫都有一定的认识。
杜甫本人被称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
（出示杜甫简介，和学生一起读读。
）今天我们要来学学杜甫写的一首脍炙人口的诗——《春夜喜雨》，一起读（板书）。
二、初读古诗1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音，读出节奏。
（相信大家已经读过几遍古诗了，现在我想听听大家读得怎么样，有谁愿意试试吗？）相机指导正确认读“ 潜径重”2.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。
（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）。
为什么是欢快的，你是如何判断出来的？（题目中有“喜”字），那你带着喜悦的心情，再试着读读这首诗吧。
三、品析古诗（一）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了这是一场怎样的雨？（好雨，及时雨）板书1. 从哪里看出来的呢？（因为它“知时节”——播种的时节）2.雨知道时节，所以在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法?（拟人。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第1篇】春夜喜雨杜甫教学目标：1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点与难点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
2、对本诗意境的理解。
3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入上一周，我们学习了朱自清的《春》和林斤澜的《春风》，领略了现代作家笔下春的不同姿态。
今天我们将进入第四课《春之古韵》的学习。
《春之古韵》一课包含三首古诗，分别是杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》和杜牧的《江南春》。
今天我们首先要学习的是《春夜喜雨》。
二、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。
唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。
“岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”三、指导学生阅读《春夜喜雨》1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng2、加点字解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重3、请学生讲讲这首诗的大意。
《春夜喜雨》语文教学案例
[教学目标]：1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景[教学重点]：[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移[教学安排]：一课时[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：（一）导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。
（二）走近杜甫指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
六年级统编版语文《春夜喜雨》教案
六年级统编版语文《春夜喜雨》教案一、教学目标1.会认“乃、潜”等字，会写“乃、随”等字。
2.有感情地朗读并背诵《春夜喜雨》。
3.理解诗歌内容，体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情。
4.学习诗歌中拟人、对偶等修辞手法的运用。
二、教学重难点1.教学重点理解诗歌含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，学习修辞手法。
2.教学难点感受诗歌意境，理解“随风潜入夜，润物细无声”所蕴含的深刻意义。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。
四、教学过程1.导入新课播放春雨的声音或展示春雨的图片，引出课题《春夜喜雨》。
提问学生对春雨的感受，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“乃”“潜”“润”“俱”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的春雨景象。
4.体会情感引导学生体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情。
从“好雨知时节，当春乃发生”感受春雨的适时；从“随风潜入夜，润物细无声”体会春雨的轻柔与无私奉献；从“野径云俱黑，江船火独明”感受春雨之夜的静谧与美丽；从“晓看红湿处，花重锦官城”想象春雨后的繁花似锦。
5.赏析修辞手法分析诗歌中拟人、对偶等修辞手法的运用。
如“好雨知时节”中把雨拟人化，赋予雨人的情感；“野径云俱黑，江船火独明”运用对偶，增强诗歌的节奏感和美感。
6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人对春雨的喜爱之情。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
7.拓展延伸介绍杜甫的其他诗歌，让学生感受杜甫的诗歌风格。
让学生说说自己喜欢的描写雨的诗句或文章，分享对雨的感受。
8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调诗歌的艺术价值。
鼓励学生多读古诗，提高文学素养。
9.布置作业背诵并默写《春夜喜雨》。
写一篇描写春雨的短文，运用所学的修辞手法。
《春夜喜雨》优秀教学案例分享
教学目标：
1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。
3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春雨的美好。
教学准备：
课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。
教学过程：
一、导语：
二、简介诗人。
同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。
)。
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《春夜喜雨》教学实录1师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。
师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？生：学过他的《绝句》。
师：你能背背这首诗吗？生：（大声而流利地背诵《绝句》）师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？生：它属于律诗。
师：几言律诗？生：五言律诗。
师：要学其诗，先知其人。
让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。
（出示杜甫的简介）师：谁来读一读？生：（大声朗读杜甫的简介）师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。
师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。
生：（认真看注释）师：知道应该读什么音了吗？生：（齐答）应该读“zhònɡ”。
师：非常正确！谁再来读一读？生：（大声朗读）师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。
生：（全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。
师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。
（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。
生：春雨能告诉我们春天来了。
生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。
师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。
（出示杜牧的《清明》）师：你从诗中体会到什么？生：我体会到诗人很悲伤。
师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。
（出示李商隐的《夜雨寄北》）师：从这首诗中体会到什么？生：我体会到诗人非常思念亲人。
师：你知道他思念谁吗？生：思念他的妻子。
师；你怎么知道的？生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。
师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。
那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？生：不能！。
师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？生：不能！师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。
生：（全班齐读）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
（师配乐朗读）师：来点掌声吧！（生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。
生：（全班配乐齐读）师：有进步！给自己一点掌声吧！（生热烈鼓掌）师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。
下面，我们一起来品其字，悟其境。
（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？生：（朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。
（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。
师：能用诗中的句子告诉我们吗？生：它知时节。
（板书：知时节）师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？生：拟人的修辞手法。
师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？生：当春乃发生。
师：“当春乃发生”是什么意思？生：到了春天，雨就下起来了。
师：这一句迎合了第一句中的哪个字？生：知。
师：俗话说：“春雨贵如油。
”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。
而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。
同学们，这是不是好雨？生：（齐答）是好雨。
师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。
这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？生：（有感情地朗读）师：读得真好！我听出了其中的喜。
让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。
生：（齐读一、二两句）（出示三、四两句）师：谁来读读这两句？生：（朗读三、四两句）师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。
大家听出来了吗？生：听出来了。
“潜”应该读第二声，他读成了第三声。
师：你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？生：（再次朗读三、四两句）师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的哪个字？生：夜。
师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。
想一想，春雨“好”在哪里？生：它好在可以润物。
（板书：润万物）师：它是如何润物的？生：它悄悄地润物。
师：你从哪个字体会到的？生：我从“潜”字体会到的。
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
这里运用了什么修辞手法？生：运用了拟人的修辞手法。
师：还有描写春雨如何润物的吗？生：细。
师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨非常小。
师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。
一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。
可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。
我们知道，春天的雨一般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，但有没有例外？生：（有点犹豫地）有吧。
师：什么时候？生：（无人举手作答）师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？生：（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。
如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么？生：变成雪。
师：这样的雨能润物吗？生：不能。
师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。
两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。
（出示口语表达练习1）师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。
师：谢谢你！生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。
师：太好啦！生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。
师：这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2）生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。
生：春雨，你真好！生：春雨，你终于来了，我太高兴了！师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。
那我们应该怎样朗读这两句诗呢？生：要读得轻一点，慢一点。
师：对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。
谁来读一读？生：（朗读三、四两句）师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。
生：（全班齐读）师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
（出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。
生：（男生齐读）师：这两句写的什么情景？生：写的是雨中的自然景色。
师：谁能描写一下？生：由于下雨，天上满是乌云，小路上一片漆黑，只看得见江上渔船里的烛光。
师：这两句直接写雨了吗？生：没有。
师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。
三、四两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的？生：视觉。
师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。
诗中哪一句可以看出来？生：野径云俱黑。
师：此时真的是一片漆黑吗？生：不是。
师：还有什么？生：还有船上的烛光。
师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。
他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用“俱黑”对“独明”。
这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。
同学们，这幅画面美吗？生：美！师：你们能美美地读一读吗？生：能！师：谁来读？生：（有感情地朗读，但语速稍快）师：谁能比他读得更好？生：（有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当）师：我感受到了那种意境美，谢谢你！（出示七、八两句）师：全班同学一起朗读这两句吧。
生：（全班齐读）师：“晓”是什么意思？生：早晨。
师：到早晨了吗？生：没有。
师：那么这两句是实景还是想象之景？生：想象之景。
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？生：花团锦簇。
生：万紫千红。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
生：春意盎然。
师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？生：没有离题。
师：你是如何理解的？生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。
这是春雨的功劳。
师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。
由于雨的滋润，花儿才这样美丽。
而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
同学们，这两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动？生：我觉得“红”和“重”用得特别贴切。
师：为什么？生：“红”写出了花的颜色；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。
师：有道理。
不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花”。
大家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应？生：“湿”字。
师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？生：和第四句中的“细”字相照应。
师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。
还有哪个字用得特别贴切、生动？生：“湿”字。
师：它写出了什么？生：它写出了花朵带雨时的样子。
师：这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？生：一定更有精神了！师：山上的树木呢？生：一定都长高了！师：那大自然的一切呢？生：肯定更美了！师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。
让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。
生：（全班齐读）师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。
全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。
正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。
尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。
让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
生：（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。