语言描写阅读与写作指导
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
2. 语言描写包括对话描写和心理描写两种形式。
3. 语言描写的作用：使作文更加生动有趣，塑造人物形象，展示人物性格，渲染氛围等。
三、对话描写示例与练习（15分钟）1. 教师展示一个对话描写示例，引导学生注意对话中的语言表达和人物性格的展示。
2. 学生分组进行对话描写练习，每组选取一个场景，编写一段对话描写，注意表现人物性格和情感。
四、心理描写示例与练习（10分钟）1. 教师展示一个心理描写示例，引导学生关注内心活动的表达和情感的展示。
2. 学生进行心理描写练习，选取一个自己经历过的情感波动较大的事件，描述自己的内心活动。
第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的对话描写和心理描写的基本概念和练习。
二、语言描写的拓展与提升（10分钟）1. 教师讲解如何运用修辞手法丰富语言描写，如比喻、拟人等。
2. 学生进行修辞手法运用练习，对人物、场景进行富有创意的语言描写。
三、优秀作文赏析（10分钟）教师展示一篇运用语言描写优秀的作文，引导学生分析其语言描写的巧妙之处，并学会借鉴。
四、学生作文练习与指导（15分钟）1. 学生根据本节课所学内容，自行选题进行作文练习，运用语言描写展示人物形象和性格。
2. 教师对学生的作文进行一对一指导，提出修改意见和建议。
五、课堂小结（5分钟）第六课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇优秀的语言描写作文，引发学生对语言描写的兴趣，让学生初步了解语言描写的作用和重要性。
二、讲解语言描写的基本概念（10分钟）1. 语言描写是指通过文字来描绘人物、场景、事物等，使其具有生动形象的特点。
作文指导-语言描写
将一系列并列的事物或句子在结构上排列整齐， 以增强语言的艺术效果。
夸大事物的特点或程度，以引起读者的注意和 共鸣。
避免语言描写的常见错误
平铺直叙
避免简单描述事物的外表，而不展示细节和 情感。
空洞无力
避免过于泛泛地描写，缺乏具体的形象和情 感表达。
过度修饰
语言描写的重要性
1 增强阅读体验
2 传递情感
3 塑造人物形象
精彩的语言描写可以让 读者身临其境，加深对 故事情节的理解和感受。
透过语言描写，作家可 以巧妙地传达情感，引 起读者共鸣。
通过生动的语言描写， 可以让读者更加真实地 感受到小说中的人物形 象。
如何进行语言描写？
观察与感知
1. 仔细观察事物的细节 和特点。
技巧总结和练习建议
1
观察生活与大自然
2
走出室内，观察生活和大自然中的各
种细节，用心感知。
3
阅读优秀描写作品
多阅读经典文学作品，学习优秀的语 言描写技巧。
多加练习
勤加练习，多写语言描写作品，锻炼 感知和表达的能力。
作文指导-语言描写
语言描写是通过用生动、形象的语言描述人物、事物、景象等，来使读者产 生直观感受和情感共鸣。
什么是语言描写？
定义
语言描写是文学创作中的一种手法，通过细腻的文字表述，将事物形象化。
目的
通过语言描写，使读者能够身临其境，感受到故事中的场景、人物和情感。
特点
语言描写需要准确、富有想象力，以及恰到好处的细节。
2. 用所有感官去感知事 物的形状、颜色、气 味、声音等。
用形象的语言描述
1. 选择生动形象的词汇。 2. 使用比喻、拟人等修
小学生写作指导如何写好描写语言
小学生写作指导如何写好描写语言描写语言是作文中非常重要的一部分，它可以帮助读者更加清晰地理解作者所表达的意思，增加作文的趣味性和真实感。
对于小学生来说，掌握好描写语言的技巧可以使他们的作文更加生动有趣。
下面是一些小学生写作指导，教你如何写好描写语言。
1. 多用形容词和副词形容词和副词是描写语言中最常用的词汇。
形容词可以用来描绘人或物的外貌、性格特点等，而副词可以描述动作或事件的方式和程度。
例如，不要只说一个人是“好人”，可以用形容词来描述他的品行，如“善良的人”，或者用副词来描述他的行为，如“温柔地对待别人”。
2. 使用具体的名词和动词具体的名词和动词可以使描写更加精确有力。
例如，不要用“东西”来泛泛地描述一个物品，而是要使用具体的名词，如“一本厚厚的书”。
同样,不要用“走路”来描述一个人的动作，可以使用具体的动词来表达，如“跳跃着走”。
3. 增加感官描述感官描写是描写语言中重要的一部分，可以帮助读者更好地感受到事物的真实感。
要注意运用五种感官来描述，即视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
例如，不要只描述一个风景的外貌，还可以描述风景中的声音、气味和触感，让读者有一种身临其境的感觉。
4. 使用比喻和拟人手法比喻和拟人手法可以使描写更加形象有趣。
比喻是通过将一个事物与另一个具有共同特点的事物进行比较，来形成隐喻的表达方式。
拟人手法是将非人物化的事物赋予人的特点和行为。
例如，可以将太阳比喻为“火球”，将风拟人化为“有力的大怪物”。
5. 注重细节描写细节描写可以使作文更加丰满和生动。
要注意观察细节，用具体的描写来展现事物的特点。
例如，不要只描述一个花朵的颜色和形状，还可以描述其芬芳的香气和柔软的花瓣。
写好描写语言，需要多加练习和观察。
希望以上的小学生写作指导对于你提高描写语言的能力有所帮助，让你的作文更加精彩和生动。
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指言描写教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解语言描写在作文中的重要性。
2. 培养学生运用生动、准确的语言进行描写的能力。
3. 引导学生通过观察、体验，积累丰富的语言素材。
教学内容：第一课时：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言描写，激发学生对语言描写的兴趣。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、作用及技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的语言描写，让学生感受语言描写的力量。
4. 练习：让学生进行语言描写练习，教师点评并指导。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
3. 实例分析：分析优秀作文中运用修辞手法的语言描写，让学生体会修辞手法的魅力。
4. 练习：让学生进行修辞手法的语言描写练习，教师点评并指导。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 提问：大家在日常生活中，有没有注意到语言描写呢？2. 引导学生分享生活中的语言描写例子。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语言描写的基本概念：什么是语言描写？2. 讲解语言描写的作用：为什么需要语言描写？3. 讲解语言描写的技巧：如何进行语言描写？三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中的语言描写片段。
2. 分析语言描写的优点，让学生感受语言描写的力量。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 针对学生的疑问，进行解答。
二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用修辞手法丰富语言描写。
2. 讲解常用修辞手法的特点及运用方法。
三、实例分析（15分钟）1. 分享优秀作文中运用修辞手法的语言描写片段。
2. 分析修辞手法的运用，让学生体会修辞手法的魅力。
四、练习（10分钟）1. 让学生进行修辞手法的语言描写练习。
2. 教师点评并指导，给予鼓励和建议。
以读促写 读写结合 指导写作
以读促写读写结合指导写作在学习写作的过程中，读写结合是非常重要的。
读的过程可以帮助我们扩大词汇量，提高语感，加强阅读理解能力；写的过程可以加深对已读内容的印象，并通过实践加强写作能力。
本文就如何以读促写、读写结合指导写作进行探讨。
一、以读促写读写是相互促进的。
在学习写作前要多阅读，通过阅读来进行启发思考，帮助自己理解文体、结构、语言的运用。
我们不妨尝试从以下几个方面入手：1、拓展词汇量。
阅读过程中，我们可以通过查找不认识的单词的意思，扩展自己的词汇量。
这样一来，写作时就可以更加流畅地表达自己的意思了。
2、提高语感。
在阅读过程中，我们可以尝试感受整篇文章的语气、语义，从而提高我们的语感，在写作时更加娴熟地运用语言进行表达。
3、拓展知识面。
在读过的文章中，有些是关于历史的，有些则是关于科技、人文等的，这些内容可以帮助我们拓展知识面，充实了自己的文化底蕴，让我们在写作时有更多的素材可用。
4、加强阅读理解能力。
阅读时，我们不仅要理解其表面意思，还要深究文章背后的深层内涵，提升阅读理解能力。
二、读写结合读与写是相互促进的，需要密切结合。
在读写结合的过程中，我们可以尝试从以下几个方面入手：1、选择适合自己的读物。
在阅读的过程中，我们可以选择那些与自己写作方向相关的内容进行阅读，这样可以帮助我们更好地理解所要写作的内容。
2、多加思考，尝试写作。
在阅读过程中，我们可以多加思考，思考作者为什么使用这样的句子、这样的修辞，以及作者想要表达什么。
在我们思考过后，可以尝试将自己的思考转化为文字，进行小规模的写作练习，这样可以加强写作的能力。
3、找到优秀文章进行模仿。
我们可以从优秀的文章中寻找一个与自己所要写作风格相近的，然后多读几遍，对文章的结构、语言的运用进行研究，从而寻找写作的技巧与突破点，在自己的写作中进行运用。
三、指导写作在进行写作时，我们需要创造性地思考，但同时也需要指导。
以下几点是我们在写作时需要注意的：1、规范用语、用词。
写作指导 语言描写如何出彩
写作指导语言描写如何出彩？一、什么是语言描写现实生活中常常有这样的事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。
这是什么原因呢？由于人物的语言音调、音色各不相同，这就构成了各人语言和腔调的“个性”、“言为心声”，人物的性格不同，他的语言个性自然两样。
所以，通过描写某某的语言来描写某某的性格，是一种有效地手段。
什么是语言描写呢？通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。
二、语言描写的作用1、可以刻画人物性格，反映人物心理。
比如《东郭先生和狼》中狼的语言表现出他的狡诈和凶残本性，东郭先生的话则表现出他的善良愚蠢的性格。
突然，一只带伤的狼窜到他的面前，哀求说：“先生，我现在正被一位猎人追赶，猎人用箭射中了我，差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。
”东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。
不过，既然你求我，我就一定想办法救你。
”... ...不一会儿，猎人追了上来，发现狼不见了，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？” 东郭先生说：“我没有看见狼，这里岔路多，狼也许从别的路上逃走了。
”... ...狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后，就央求东郭先生说：“求求先生，把我放出去，让我逃生吧。
”... ...狼嗥叫着对东郭先生说：“先生既然做好事救了我的命，现在我饿极了，你就再做一次好事，让我吃掉你吧。
”2、便于故事情节的发展。
通过对话来交待事情的经过，把这件事与那件事挂起钩来，或者把另一件事引出来，便于故事情节的不断发展。
3、便于间接描写人物和景物。
比如写《春游金鸡山》一文，借助护林人的话，使读者了解金鸡山的美丽传说，更能体现金鸡山的美丽。
三、语言描写的方法写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要写出人物的个性特点。
由此，描写人物的语言要注意以下几点：1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。
阅读理解与写作表达指导
阅读理解与写作表达指导阅读理解是指通过对文本的阅读理解，理解文本的意义、观点、结构等，并能够准确地对所理解的内容进行表达和写作。
在学习阅读理解和写作表达的过程中，我们需要掌握一些指导方法和技巧。
一、阅读理解指导方法1. 谨慎阅读：在阅读理解的过程中，我们首先需要谨慎阅读文本。
仔细阅读每个句子，理解每个段落的主旨，注意关键词的定义和使用，从而形成对整个文本的整体理解。
2. 分析文本结构：了解文本的结构对于理解整个文本的意义非常重要。
通过分析文本的开头、结尾，以及段落之间的逻辑关系，可以更好地理解和解读文本的观点和主题。
3. 注意细节信息：在阅读理解的过程中，注意细节信息的把握是十分重要的。
细节信息往往能够帮助我们更深入地理解文本的主旨和作者的意图。
4. 多元角度思考：在进行阅读理解时，要善于从多个角度进行思考。
通过对不同角度的思考，可以更全面地理解文本，并且有助于写作表达时能够准确地表达自己的观点和立场。
二、写作表达指导技巧1. 确定写作目标：在写作之前，首先需要明确写作的目标和要点。
确定写作的目标有助于我们更好地组织写作的结构和内容，并能够更准确地表达自己的意见和观点。
2. 论证合理有力：在写作过程中，我们需要准备一些有力的论据来支持我们的观点。
论证过程中，要注意合理地选择和组织证据，使得整个写作过程具有逻辑性和说服力。
3. 语言准确得体：在写作表达中，语言的准确性和得体性是非常重要的。
要注意使用恰当的词汇和语法结构，不仅能够更准确地表达自己的意思，也能够使写作更具有说服力和可读性。
4. 结构清晰有序：写作时需要注意整体结构的清晰和有序性。
合理地组织文章的段落和逻辑顺序，能够更好地展现内容的条理性和逻辑性。
5. 多读多写：写作是一个需要不断积累和提高的过程。
通过多读多写，能够更好地锻炼自己的写作能力和表达能力，不断提升自己的写作水平。
以上是阅读理解与写作表达的一些指导方法和技巧，希望对您有所帮助。
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一课时一、教学目标：1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
3. 通过实例分析，让学生学会如何进行语言描写。
二、教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。
2. 语言描写的基本技巧。
3. 实例分析：如何进行语言描写。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念和作用，让学生理解语言描写的重要性。
3. 讲解：讲解语言描写的基本技巧，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。
4. 实例分析：通过分析优秀作文片段，让学生学会如何进行语言描写。
5. 练习：让学生进行语言描写练习，教师进行个别指导。
四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。
2. 完成语言描写练习，准备第二节课的分享。
第二课时一、教学目标：1. 让学生通过实例学会如何运用语言描写技巧进行作文创作。
2. 通过对学生作文的点评，提高学生的作文水平。
二、教学内容：1. 学生作文分享与点评。
2. 针对学生作文中的问题，进行讲解和指导。
三、教学过程：1. 导入：回顾上节课所讲的内容，引导学生思考如何运用语言描写技巧进行作文创作。
2. 学生作文分享：让学生分享自己完成的语言描写练习，互相学习和借鉴。
3. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。
4. 讲解与指导：针对学生作文中的问题，进行讲解和指导，让学生掌握解决问题的方法。
5. 课堂练习：让学生进行现场作文创作，运用所学的语言描写技巧。
四、课后作业：1. 复习本节课所讲的内容，整理笔记。
2. 根据教师的点评和指导，修改自己的作文。
第六课时一、教学目标：1. 让学生掌握不同情境下的语言描写技巧。
2. 通过实例分析，让学生学会如何根据情境进行语言描写。
二、教学内容：1. 不同情境下的语言描写技巧。
2. 实例分析：如何根据情境进行语言描写。
《语言描写》 教案教学设计(苏教版七年级上册作文指导)
《语言描写》教案教学设计(苏教版七年级上册作文指导)教学目标：1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
教学重点：逐步引导学生认识语言描写中应该注意的几个问题，教会学生运用所学方法进行语言描写训练。
教学难点：指导学生根据语境写作。
教具准备：多媒体课件等。
教学过程：一、导入新课。
故事：一个下雪天，庙里有四个人,分别是县官、秀才、流浪汉、富翁。
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷飞似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。
” 接了第三句：“再下三年又何妨？”这时，听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。
你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情说的话当然就不同，这就是我们说的言为心声。
文学大师鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”由此可见，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
这节课，我们就来一起探讨一下语言描写方面的问题。
(板书：语言描写)(板书：语言描写)明确语言描写的概念。
中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。
”语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、方法指导。
那么，如何将人物的语言描写的精彩呢？我这有四把钥匙，请同学们用它们来打开语言描写的大门。
（一）1.身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
【初中语文】语言描写的几种形式(方法指导+佳作展示)
【初中语文】语言描写的几种形式（方法指导+佳作展示）一、语言描写最常见有四种形式1.“叙述＋语言”式（“说”在前）。
如史铁生《秋天的怀念》母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”2.“语言＋叙述”式（“说”在后）。
如史铁生《秋天的怀念》“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
3.“语言＋叙述＋语言”式（“说”在中间）。
如史铁生《秋天的怀念》：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”4.“语言”式（省略“说”）。
如（姚雪垠《差半车麦秸》）中几处语言描写没有“说”字。
“老爷，俺是好人呐!”他颤抖着替自己辩护，”我叫王哑巴，人人都知道的。
”“是小名字吗?”队长问。
“是小名字，老爷。
小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”“你的大名字叫什么?…站起来说！”“没有，老爷。
”“哑吧”茫然的站立起来，”爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。
”“有绰号没有?”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。
”二、语言描写注意事项1.要紧扣人物性格进行语言描写。
“言为心声”，不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。
2.语言描写可以和动作描写、神态描写相结合，使人物形象更加突出。
如史铁生《秋天的怀念》：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……”三、佳作欣赏那份不一样的真情暮色沉沉，天空被细雨打湿。
车站旁的快餐店，透着暖橘的灯光。
店内客人三三两两，玻璃橱窗上凝结一层薄薄水雾，聚集成滴。
我坐在桌边，埋头吃饭。
“吱呀”一声，吹进一阵冷风。
我一抬头，玻璃门已推开：一个老头收好伞，在门口地毯处反复蹭着脚上的泥水。
老头六七十岁，戴顶布帽，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。
几个大布包压着他佝偻的背，空荡荡的裤管里支出两根干瘦的脚杆，一双黑脚套在塑料凉鞋里。
老头进门，并不直奔柜台，而是找了个没人的角落，默默地坐下。
作文指导-语言描写第六节
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回语言表达哪一句是合情合理的 ：
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（ 食盐的化学名称）放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感 到荣幸，我们欢迎你！” 4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会 开心的。” 6、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想 不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公， 我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多 。”
方法五：
语言描写要围绕中心，要简洁。
星期天上午，我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小 燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小 云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。 “小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快 跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑 容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习 棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑 去……
如何写好作文中的“说”——
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问 、数、应、道等等。 二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。 三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、 情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的 语言，进行合情合理的表达。 四、语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结 合起来写，以表现出人物的特点。 五、语言描写要围绕中心，要简洁 。 六、巧借标点表特别含义
方法四：
语言描写要与人物说话时 的动作、神态表情、心理 、情绪、音量、音调、音 速、语气、感觉、所处情 境等结合起来写，以表现 出人物的特点。
小学作文指导专题训练作文辅导语言描写
写好人物语言一、什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法同学们，我先给大家讲一个故事：话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：“大雪纷纷落地。
”一个县官乘兴接道：“都是皇家瑞气。
”一个财主则笑着说道：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：“放你娘的狗屁！”这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。
你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
二、怎样让语言描写活起来？（一）、第一把钥匙：身份年龄性格联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。
而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。
因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”（二）、第二把钥匙：场合情境融入法人物的语言描写除了要符合人物的身份、能够体现人物的性格特点，还要注意场合情境。
语言描写——七年级作文指导教案
语言描写——七年级作文指导教案教学目标：１.人物语言描写方法指导。
２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：１课时教学过程：一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？——谢道韫（板书）。
她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。
课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起（板书）。
知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。
作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？——语言描写（板书）。
二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（板书）。
学习语言描写,提升记叙文写作水平
学习语言描写，提升记叙文写作水平语言描写是写作中非常重要的一环，它可以让读者更好地理解和感受到文中描绘的情景、人物和情感等。
在记叙文写作中使用语言描写可以大大提高文章的质量，但如何才能学会有效地运用语言描写呢？下面分享一些个人的经验，希望能够对大家有所帮助。
第一步：阅读优秀的记叙文学习语言描写的第一步就是阅读那些语言描写丰富、令人感受深刻的优秀记叙文。
在阅读时，重点留意作者是如何使用语言描写来描绘人物、情景、气氛和情感等，试着分析和总结这些描写的特点和技巧。
通过读优秀记叙文，自然能够培养出对语言描写的感知能力，帮助自己更好地启发自己的写作灵感。
第二步：练习观察周围的事物语言描写需要的是细致的观察和感受，我们可以从身边细微的事物开始练习。
例如，停下脚步，仔细观察周围的景物，获得直觉感受，深刻理解事物的本质和特征。
从自然中获取灵感，比如观察花草树木的生命力，体验它们的美。
通过练习观察周围的事物，我们不仅可以提高自己的感知能力，也可以获得启发和灵感，丰富自己的语言表达，进而提高记叙文的写作水平。
第三步：使用具体的形容词和动词具体的形容词和动词是非常好的语言描写手段，它们可以更加精准和生动地描绘人物和事物的特点和特征。
所以，在自己的记叙文中，要尽可能使用具体的形容词和动词来描绘情景。
比如，我们不仅可以用“大树”，还可以使用“银杏树”、“苹果树”等名词来描绘具体的树种，这样能够更好地描述出树的特点和特征。
除了形容词和动词，我们在写作中还可以使用丰富的比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力，从而让读者更加深入地感受到文章中的情感和气氛等。
第四步：把握节奏和节奏感写作中的节奏感是指文本的整体感觉和韵律，它可以让文章更加流畅和易读。
在写作中，我们也要注重把握节奏感，通过运用不同的语言节奏来表现文章中的情感和气氛等特点。
例如，在描绘激动人心的情节时，可以使用较快的语言节奏来表现紧张感和激情；而在描绘舒缓温馨的情节时，可以使用较缓慢的语言节奏来表现温馨和轻松。
阅读与作文训练如何写好人物语言4-13
给“乖儿子”让座月日公共汽车上来了一名少妇，穿着打扮很耀眼，怀里抱着个1岁左右的小孩。
孩子身上盖着一件红色金丝绒披风。
大概感冒了，被包得严严实实。
车上很拥挤，少妇有意提高嗓音对披风里的小孩说：“乖儿子你放心，一定会有活雷锋给我们让座的！”话音未落，就有人从座位上站起来，是位年过七旬的老人，向少妇点头示意。
少妇毫不客气，没等老人站稳，就迫不及待地挤了过去。
老人被挤得一个踉跄，幸亏一位姑娘及时扶了他一把：“李老师，您小心！”姑娘二十出头，原来让座的老先生是位大学教授，扶了他一把的是他的学生。
有人起身要为老教授让座，老教授忙谢绝：“不用了，我们快到站了。
”这一段路正在修，车有些颠簸，少妇怀里的孩子开始躁动不安。
也许是因为被披风蒙得太久了，也许车把他颠簸醒了，总之他不想再被遮住身体，又挥拳又踢腿，想把披风掀开。
母亲慌忙哄劝：“乖，心肝宝贝，别出来，出来了又要重复感冒！我儿乖，最听妈咪的话了……”可孩子就是不听话，继续挣扎。
母亲有些焦急，努力掖紧披风。
旁边的女大学生同情地望着少妇。
突然，女大学生对着披风里的小孩汪汪汪学了三声狗叫。
轰一声，车厢里发出了笑声，有这样子哄小孩的吗？少妇狠狠扫一眼女大学生：“你这人脑子有病呀？怪声怪调，吓着我儿子谁负责？”女大学生却“知错不改”，继续怪声怪调：“汪！汪汪汪！”车厢里的人又大笑起来，笑声里明显增添了嘲讽的成分。
老教授忙用目光向他的学生发出了质问。
少妇更是不满，挖苦道：“汪什么汪，你是人还是狗？”女大学生置若罔闻，变本加厉，加大了“汪汪”的音量与节奏：“汪汪！汪汪汪汪！”“汪！”少妇的宝贝儿子在披风里响应了一声。
少妇满脸惶恐，忙对儿子说：“乖宝宝，你咋也没出息，学狗叫？”“汪汪！汪！”女大学生又叫。
“汪！汪汪！”披风里的小孩呼应，声音嘹亮。
“汪汪汪！汪汪！”“汪汪！汪汪汪！”全车厢的人鸦雀无声了，大家听明白了：披风里汪汪叫的，根本不是小孩，而是一条狗！那狗受了女大学生模仿的狗叫声的召唤，再也不想被束缚在漂亮的披风里了，它要冲出来，恢复它的庐山真面目。
语言描写阅读+写作指导教案
课题：第一章写人（描写）——第4讲语言（对话）描写教学目标：1、初步了解语言描写在写作中的重要作用；2、学习用个性化的语言来表现人物性格；3、学习添上相应的表情和动作来加强对话的效果。
教材分析：《蛮子大伯》中富有个性的语言表现出“蛮子大伯”为人耿直、吃苦耐劳、机智勇敢的性格特征。
而《名作片段》中不同人物的语言也反映了其性格差异，这些是语言（对话）描写的优秀的示范。
实施教学过程设计：一、阅读探究1、自读课文《蛮子大伯》，思考问题：A、用简洁的语言概括一下“蛮子大伯”的性格特征。
——为人耿直、吃苦耐劳、机智勇敢B、“蛮子”在文中的意思是什么？表达了“我”怎样的思想感情？——耿直、机灵、热心、点子多、能吃苦耐劳；敬重、喜欢。
2、根据你的理解，试着用文字替“蛮子大伯”画一幅肖像。
（肖像描写要做到“以形传神”）3、请从文中找出“蛮子大伯”富有个性的语言（对话）描写的句子。
“两根筷子一只碗，今天来个大会餐！”“两根筷子一只碗，黑黑的豆儿滚滚圆！”“两根筷子一只碗，二头要吃山药蛋！”“那些龟孙，偏偏吃的羊肉汤，也没得办法背回来！”“快走！鬼子来了！”“可怜的细妹子！也没得东西给你吃。
”二、语言描写指导1、形式多样化。
语言描写的几种不同形式：提示语在前；提示语在中；提示语在后；不出现提示语。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、人物语言个性化——即什么样人说什么样话所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
举例：小故事——天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛”。
县官接了一句：“满天下皇家瑞气”。
财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
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训练四语言（对话）描写一、阅读点睛蛮子大伯（节选）蛮子，是我们老炊事班长的外号。
他这个“班长”可大了，全大队的事都管，队长也得听他的。
他是个老红军，当过连长，挂过重彩，走起路来一条腿长一条腿短。
鬼子要来“扫荡”，部队得分散活动，支队长亲自把他送来，当着我们的面对他说：“这些娃娃兵，都是烈士子弟，要保证他们的安全，别饿坏了他们。
”他是个南方人，听说他家那块儿可热了！蚊子有麻雀大，墙上都能烙饼。
他说话也“个色”。
（“个色”：方言，与众不同的意思。
）把小孩叫“伢子”，把鞋子倒叫“孩子”，真怪！我和小玲要是高兴，就叫他“蛮子大伯”；不高兴的时候，就叫他“蛮子”！我打心眼里佩服蛮子大伯！他什么都吃过，啃过树皮，嚼过草根，还吃过皮带呢！我想，皮带一定挺好吃，加水一煮，准是滑溜溜的，象宽粉条一样。
总想弄一根尝尝，可是没弄到。
那年头，找根麻绳都不易。
自从他一来，我们就很少挨饿了。
每回队伍转移，见他把驳壳枪往腰里一别，肩膀上搭个口袋，就一跛一拐地先走了。
干啥去?搞粮去。
那会儿，老百姓都缺吃的，上哪儿去搞呢?我都替他犯愁。
可是他有办法，很少空过手。
只要一听哨子响，就知道蛮子大伯回来了。
“嘟-嘟-嘟-”总是两长声一短声：两长，代表筷子，一短，代表碗。
听他喊：“两根筷子一只碗，今天来个大会餐。
”我和小玲就乐得跳起来，知道准是小米饭。
要是听他喊：“两根筷子一只碗，黑黑的豆儿滚滚圆”又是盐水煮黑豆！我和小玲都噘嘴。
有时候，黑豆也没弄到，就听他吹完哨子喊：“两根筷子一只碗，二头要吃山药蛋。
”我就猴到他身上去揪他的胡子，他一面嘿嘿笑着一面躲，闹了一会儿，就从怀里掏出两个烤得焦脆焦脆的土豆，给我和小玲一人一个，老同志们嘛，就干馋着啦！蛮子大伯的胆子可大了！常常钻到敌人据点里去搞粮食。
有一回碰上一个班伪军开饭，他“砰砰”打了两枪，把伪军骗到一边去，装上那锅饭就背回来了，还是大米饭呢！可他还不满意，骂骂咧咧地说：“那些龟孙，偏偏吃的羊肉汤，也没得办法背回来。
”蛮子大伯也有倒霉的时候。
就说我“憋不住”的那天吧，他出去搞粮，没走多远就碰到鬼子出来扫荡，一点吃的没弄到不说，胳膊还挂了彩。
他上气不接下气地跑回来，喊：“快走，鬼子来了。
”我们撒腿就往山上跑。
等到了山，我才想起来应该照顾新同志，就对小玲说：“别怕！鬼子的腿短，上山就摔跟头，撵不上咱们！”可是小玲不理我，一个劲儿问蛮子大伯：“你胳膊疼吗？嗯？疼吗？”蛮子大伯没说疼也没说不疼，扯了扯她的撅撅辫说：“可怜的细妹子！也没得东西给你吃。
”眼圈都红了。
小玲可傻了，以为蛮子大伯是疼的，就说：“你吸气！咝——，一吸气就不疼了”又把蛮子大伯给逗乐了。
阅读探究步步高1、请你概括一下“蛮子大伯”的性格特点。
答：2、根据的理解，试着用文字替“蛮子大伯”画一幅肖像。
答：3、蛮子大伯在文中的意思是什么？表达了“我”怎样的思想情感？答：4、请从文章中找出“蛮子大伯”富有个性的语言（对话）描写的句子。
答：二、写作指导语言描写语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
俗话说：“三句话不离本行。
”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。
而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。
它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的迂腐，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
人物对话描写欣赏：家里的一段对话描写。
思考：如何使对话描写更富有生活气息？3、内容：爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。
我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。
“烟草有毒。
”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成份复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。
接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。
爸爸自己孤立无援，只得把烟放进衣袋里。
点评：写对话时，要注意对人物的神态进行刻画。
这样，可以使读者闻其言，观其神，更富有感染力。
这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。
笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
三、课后精练（一）阅读下面散文，按要求答题。
娃子周末。
上午第二节课才下课不久，“收发员”拿着一摞信回到教室，她手里挥动着一封皱巴巴的信，用清脆的声音喊道：“嘿，这是谁的？收信人是‘娃子’……○1笑死人了，一定是农村来的。
”一个叫马健生的学生窘得红了脸，他来自农村，他的父母及村里的长辈们都是这样称呼他的，但现在是在大学的教室里；他实在没勇气承认这是他的信，那该是他识字不多的母亲写的。
他也真希望，有另一个叫“娃子”的同学站起来接过信……○2信在同学们手中传了一遍，惟独没传到他的手中。
他若无其事地看着一本小说，心中却盼望着同学们尽快离去。
他感到口干舌燥，手心里的汗几乎要流到桌子上。
终于，班里只剩下他一个人了。
他注视着静静地躺在讲台上的那封信，然后埋下头在桌上趴了一会儿，最后，怀着复杂的心情，快步走向讲台，急不可耐地打开了信：“娃子，今年咱这地方旱，大伙用水桶浇玉米。
你爹到水库打水，摔下去了，腿可能断了，大伙把他送进了医院。
”你妹退学了，在家绣花挣钱，给你爹治病，也好供你上完大学。
你妹不让告诉你，只好我写信……他泪如泉涌，再也读不下去了，他立即返回课桌旁，把书收进抽屉，决定下午回家。
收拾停当后，泪眼中他无意间看到：那信封上的寄信人地址不是他的家乡，刚才匆忙中竟忘了先看地址，总以为只有他才叫“娃子”。
这么说，一定还有另一个的“娃子”……他把信又放回了讲台，但他仍然决定回家看看。
那个周末，全班共有十一个男生回了家，其中一个在家呆了两周。
乡情难泯（mǐn消失），无论你身在何方，总有一汪生命之源和你一脉相承。
阅读探究步步高1．当“收发员”喊道：“嘿，这是谁的？收信人是‘娃子’……笑死人了，一定是农村来的。
”叫马健生的学生为什么窘得红了脸？答：2．本文的叙事线索是什么？答：3．文中第四自然段画横线部分采用了怎样的描写方法？其作用是什么？答：4．当马健生已弄清这封信不是他的，为何“仍然决定回家看看”？答：5．文中结尾句所运用的表达方式是什么？起到了怎样的作用？答：6．读了文中最后一段画曲线的句子，你有什么样的感受？请写几句话把这种感受写出来？答：参考答案：1．他来自农村。
父母及村里的长辈们都是这样称呼他。
他认为这封收信人是“娃子”的信是他的，但又怕承认后被同学们嘲笑。
2．一封收信人是“娃子”的信。
3．心理描写表现了马健生想立刻拿到信，并且看到信的内容的焦急心情。
4．内心中那份割舍不断的乡情亲情，促使他决定回家看看。
5．抒情与议论点明中心7．只要言之成理即可。
（二）自主写作练习以“与为友”为题写一篇文章。
要求：1．在横线上填入相关词语（如“书”、“大自然”、“动物”……）再作文。
2．400以上左右。
每周一诗芙蓉楼送别辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
作者背景王昌龄（698-757），唐代诗人。
字少伯，亦兆万年（今陕西西安）人。
他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长写七言绝句，《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
注词与释义芙蓉楼：故址在今江苏镇江。
辛渐：诗人的朋友。
吴：古国名。
这里指镇江。
平明：清晨天亮时。
楚：古国名。
吴、楚，泛指润州一带。
因润州春秋时属吴，战国时属楚。
冰心在玉壶：形容心地纯洁，表里如一。
冰心，像冰一样澄明的心。
玉壶，玉做的晶莹的壶。
古诗今译满江寒雨绵绵连。