《胡同文化》公开课教案
语文《胡同文化》公开课教案
语文《胡同文化》精选公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容，把握作者对胡同文化的描述和评价。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注现实生活中传统文化的传承与发展问题，提高社会责任意识。
二、教学重点1. 课文《胡同文化》的基本内容及其语言特色。
2. 课文中的修辞手法及其作用。
三、教学难点1. 课文中所涉及的胡同文化的内涵及其与现代文化的差异。
2. 如何从多个角度审视和解读课文，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍胡同文化的背景及意义。
（2）学生分享对胡同文化的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《胡同文化》。
（2）学生完成课后练习，巩固所学内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的修辞手法及其作用。
4. 深入解读（1）教师引导学生从不同角度审视和解读课文，如文化、社会、历史等角度。
5. 课堂小结五、课后作业1. 复习课文《胡同文化》，巩固所学内容。
2. 结合自己的生活经历，思考和探讨胡同文化在现代社会的传承与发展问题，下一节课分享讨论成果。
六、教学过程（续）6. 案例分析（1）教师展示有关胡同文化传承与发展的实际案例。
（2）学生分组讨论，分析案例中存在的问题和解决办法。
7. 课堂实践（1）学生模拟策划一个关于胡同文化传承与发展的项目。
（2）学生代表分享项目方案，其余学生提出改进意见。
（3）教师点评并给予建议。
（2）学生分享对胡同文化传承与发展的看法和感悟。
（3）教师给予鼓励和指导，提出期望。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论和分享的表现。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和思考深度。
胡同文化教案【优秀10篇】
胡同文化教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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胡同文化教案(优秀8篇)
胡同文化教案（优秀8篇）《胡同文化》教案篇一教学目标：知识目标：能力目标：初步训练概括要点的能力。
教学重点、难点：1、培养学生概括要点，提取精要的能力。
教学方法：朗读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入随着城市建设的不断发展，胡同这种建筑形式已悄悄地从我们身边消失了，大家这个年龄段已对胡同很陌生了。
北京的胡同又独具特色。
那么，胡同到底是什么样子，又有怎样的文化底蕴呢？今天，我们就来学习我国现当代著名作家汪曾祺的《胡同文化》，一起揭示这个这个问题的答案。
二、明确学习目标（白板出示）（先让学生结合步步高了解，然后师强调重点）四、学习第1-4段1、教师进行学法指导：学习如何概括每段要点，进而把握全文的中心意思，是这篇课文的重点。
概括全文要点，须先把握每段要点。
因此，我们在阅读时要抓住段落的总起句、总结句、主旨句、关键词句等，理清句子与句子、句子与中心句或关键句的关系。
2、学习第1-4段，思考：3、教师强调重点字词约二斤鸡蛋：称重量4、逐段讲解：第一段：（学生快速朗读）找出中心句：即第一句。
关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成一个又一个方块。
这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。
（要使学生在自读时就能发现这些句子的价值，必须提醒他们分析段落时应该有全文意识，不能只孤立地看一段。
留下这个问题，最后总结，起统领全篇的作用）第二段：（学生快速朗读）第三段：（学生齐读）写了胡同的大小、数量。
第四段：（指名朗读）写了胡同是勾通大大街的网络。
5、小结胡同的特点。
五、学习第5-12段1、过渡到第二部分的学习那么，长期生活在这样方正而安静的胡同里的居民又形成了一种怎样的生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？学习第5-12段，按前面介绍的概括要点的方法进行概括。
2、词语积累：安土重迁房檩国子监祭酒置身事外冷眼相对安分守已逆来顺受3、学习第5-12段：第五段：（学生齐读）关键句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”。
胡同文化教案模板5篇
胡同文化教案模板5篇胡同文化教案模板5篇。
老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。
教案是教师评价个人学识水平的重要工具。
考虑到您的意愿我们编辑了“胡同文化教案”，为避免丢失重要信息请您把此页收藏起来！胡同文化教案(篇1) [知识目标] 1、走近作者：了解作者及其散文的特点 2、了解胡同及胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络 3、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法 [能力目标] 初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品味 [德育目标] 1、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感2、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。
[教学重点] 1、整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。
2、理解胡同与胡同文化之间的联系[教学难点] 通过语言的品味，体会作者对北京胡同文化的感情 [教学方法] 朗读法讨论法 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一，导入新课同学们，如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家到外面去旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？下面哪位同学能告诉老师呢？生答。
（答案各种各样。
但学生的回答会出现两条思路：一是答到了去北京，另一是答了一些其它地方，这时侯教师必须善于把握时机，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题并出示（幻灯片1、2、3）教师进一步明确：俗话说：“不到长城非好汉”，但是还有这样一句话，不知大家是否听到过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不到的话，就等于没去过北京，同学们知道这时哪里吗？生答。
明确：胡同。
（幻灯片4）那么，今天我们就跟随作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走，看一看。
（出示幻灯——配有背景的课题《胡同文化》）二、简介作者，了解作者。
（出示幻灯片5）汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代著名作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
关于《胡同文化》教学设计（精选5篇）
关于《胡同文化》教学设计（精选5篇）关于《胡同文化》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关于《胡同文化》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《胡同文化》教学设计1目标1、了解胡同文化的要义2、探究胡同文化深刻的历史成因3、领会作者面对胡同文化的衰落所流露的感情重点、难点认识特定的居住方式对当地的居民文化的影响，引导学习分析认识自己的居住方式与居民文化的关系。
课时：一课时过程1、快速阅读课文，勾画文章各段中心句。
2、结合课文1—4段，说说北京胡同的特点？3、拓展：为什么北京人的方位意识如此强烈？北京，几代王朝定都于此。
帝王在此登基理事，按礼制：皇帝坐北朝南，文武大臣序齿排列，分列两旁，一切都井然有序，等级森严，这一切深深植根于北京人思想意识，使得他们对方位以及方位所蕴含的文化因子特别敏感。
例（1）《鸿门宴》：项王项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。
例（2）：一人假称钦差大臣，矫传圣旨，马上让人看出破绽。
原来，那人宣读圣旨时所站的方位不合礼制。
可见，人们已赋予方位一定的文化内涵，讲方位，从某种意主上讲，就是讲长幼有序，尊卑有别的封建文化，就是讲封建礼教，封建正统。
4、长期生活在这种方正的胡同里的北京人，其生活及文化必受深刻影响，阅读6—12段，回答胡同文化实质（精义）是什么？有何表象特征？拓展：（1）从居住条件分析胡同文化植根于何种文化土壤？浸透浓郁的道家思想，一种“小国寡民”意识，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，执着于“根”观念。
“外面金窝银窝，不如自家的狗窝”，这是典型的安贫乐道，封闭保守的传统思想。
（2）从饮食上条件分析胡同文化植根于何种文化土壤？“大白菜文化”，内涵是不慕奢化，甘于清贫，固守恬谈，克已复礼，易于满足。
（3）北京是民主运动的策源地，最早树立起科学业民主的大旗，为何老北京表现出一种明哲保身的冷漠呢？历史古都，皇城根旁，天子脚下，深受压迫，各自扫门前雪，休管他人瓦上霜。
胡同文化教案【最新6篇】
胡同文化教案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《胡同文化》教案15篇
《胡同文化》教案15篇《胡同文化》教案1一、教学目的1、培养学生辩证看问题的思想。
2、让学生通过本篇作品认识到事物的存在有其传统的、发展的一面，但也会有改革的、变化的一面。
二、教学基本内容1、通过对关键语句和关键词语的理解梳理__的中心。
2、体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。
3、感受作品语言特色，让学生认识语言恰切表达作者思想感情的特殊效果。
4、培养学生透过表象挖掘事物本质的能力。
三、教学重点1、理解关键词语和句子。
2、语言在__中所体现出来的特色和效果。
四、教学难点辩证地认识胡同和胡同文化的衰落。
五、教学重点、难点的解决步骤重点一：理解关键词语和句子关键词语和关键句子在__中起着支撑__主旨的重要作用，它们是正确理解__的关键因素，教师要引导学生善于从__中筛选关键语句和关键词语，编织成理解__中心的信息络。
__在文体上属于说明文，但在说明中仍然能体现出作者鲜明的思想感情，而承载这种感情的则是那些关键语句和词语。
关键语句在表达方式上以议论或抒情为主。
关键语句的位置一般处于一段的开发或结尾；个别处在文段中间，但它往往是以因果论证为主的__或文段。
信息筛选也是高考在阅读能力上对学生提出的一项重要要求，每年在高考阅读.试题中都会有或多或少的体现，在日常的课文的教学中培养学生通过筛选关键语句关键词语理解__、理解文段、理解文句很重要。
从__看，__基本上分为两大部分：一为介绍北京的胡同，一为介绍北京的胡同文化。
对前者，我们要能够从胡同的特征角度把握，以便能顺势把握北京胡同文化的内涵。
教师要引导学生分别筛选能够体现胡同和胡同文化的词语和句子：北京胡同的特点：前五个自然段分别从方方正正的形状、命名的方式、胡同的大小、胡同的寂静、胡同与四合院（规规矩矩）的相关性等方面介绍，这些是形成胡同文化的基础，如果说胡同文化是上层建筑，那么胡同就是物质基础。
__本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体味对胡同和胡同文化认识的辩证关系打下了一个很好的铺垫。
《胡同文化》教案参考8篇
《胡同文化》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《胡同文化》教案优秀9篇
《胡同文化》教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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胡同文化教案(优秀10篇)
胡同文化教案（优秀10篇）胡同文化教案篇一一、教学目的1、培养学生概括要点的能力2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情二、教学重难点1、对北京胡同文化内涵的品读2、概括要点方法的概括三、教学设想实施“发现——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；本文的教学时数为一课时。
四、教学步骤1、导入有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑——胡同。
这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同文化》。
让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！2、解题读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？明确：胡同：小弄(long)堂（点出了写作对象）北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”文化：比较下面两个句子中“文化”的含义*现在这社会，没文化是不行的。
（知识）*北京大学有很浓的文化氛围。
（人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等）屏示——胡同与文化的关系：“当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。
过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。
这样，器物与环境更发生了质变。
”——冯骥才《文化眼光》3、速读课文，概括段落要点圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）师生总结概况要点方法（见板书）根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法——理清思路）*（第5段）过渡段*（1——5）北京胡同的一些特点*（6——12）北京胡同文化的内涵前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。
概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭）对文中几个极富表现力的词进行揣摩：*写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字*“睡不着眯着”师生概括语言特点（见板书）4、思考：根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度。
胡同文化教案 《胡同文化》教学设计(优秀6篇)
胡同文化教案《胡同文化》教学设计（优秀6篇）胡同文化教案篇一■教学目标：1、理解胡同文化的内涵，探究胡同文化后面深刻的历史背景。
2、品味平淡、朴素、口语化而极富表现力的语言特点。
【重点】3、体会作者对胡同和胡同文化的复杂感情。
【难点】■教学安排：2课时■教学步骤和主要内容：●导语：文化作为人类社会的现实存在，具有与人类本身同样古老的历史。
笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
北京的胡同和北京市民密不可分。
它记下了北京历史的变迁、时代的风貌，蕴涵着浓郁的地方文化生活气息，是天然的北京民俗风情展览馆，并烙下了北京市民的各种社会生活的印记。
让我们翻开课本，看看著名作家汪曾祺老先生的《胡同文化》告诉了我们一些什么？●文本探讨：1、北京胡同的特点：寻找出课文中叙述、描写胡同特点的词句——【正】大街、胡同都是正南正北，正东正西。
【俗】胡同的取名，有各种。
【多】有名的胡同三千六，没名的胡同数不清。
【静】这里没有车水马龙，总是安安静静的。
正（方正，整齐）；俗（通俗，普通）；多（无以计数）；静（没有喧哗）。
2、胡同文化的内涵：先找出点明胡同与文化内在联系的关键句子——把北京切成一个又一个方快。
这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。
胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形式。
由此得出结论——北京市民的居住方式、精神面貌、思想状态和言行举止完全可以诠释胡同文化的内涵。
从北京人的特点入手，探究胡同文化的内涵。
从课文中找出表现北京人特点的词句——【守旧】安土重迁，舍不得挪窝儿，一住住几十年……【封闭】独门独院，过往不多；【知足】易于满足，对生活的物质要求不高；【本分】爱瞧热闹，但是不爱管闲事；安分守己，逆来顺受。
实际上，作者在课文中，已经十分精辟地圈定了胡同文化的内涵——胡同文化是一种封闭的文化。
【守旧】【封闭】北京胡同文化的精义是“忍”。
2023胡同文化教案4篇
2023胡同文化教案4篇胡同文化教案篇1［教学目标］1.概括北京胡同文化内涵的内容要点，体会作者由对胡同文化的描述流露的情感内蕴，《胡同文化》教学设计[推荐]。
2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法。
3.初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。
4.培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。
［教学重点］1.总体把握__的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情。
［教学难点］1.通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。
2.通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。
［媒体设计］北京胡同的相关照片、图片、投影仪、录音机、胶片、磁带［课时安排］一课时[教学要点]首先简要介绍作者及其作品风格，之后以资料的形式让学生对"文化"这一概念的内涵和外延有一个初步的理解，最后以自读练习的形式，引导学生理清思路，概括重点，品味语言，体会作者的思想感情及写作意图。
[教学步骤]一、导语同学们，说起胡同，我们并不陌生，有的甚至熟视无睹了，不论是农村还是城镇，往来于胡同之中的经验是有的。
但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。
北京的胡同独具特色，一般人习以为常，有一位作家却能以独到的眼光，凭深厚的文化底蕴，审视北京的胡同，发掘出了北京胡同的文化意蕴，认为胡同文化是北京文化的重要组成部分，这就是今天要学习的汪曾祺的《胡同文化》。
二、作者简介汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。
1939年考入西南职大中国文学系。
此后，当过教师、编辑等。
不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。
其人有"短篇圣手"之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
2023年胡同文化教案4篇_3
2023年胡同文化教案4篇胡同文化教案篇11、认知目标了解北京胡同的特点，明确胡同文化的内涵2、情感目标领会作者在文中流露出来的复杂的感情，理解人们内心深处的一种对传统文化的深情。
3、技能目标学会通过找中心句概括内容要点提取精要，概括胡同文化的内涵探究胡同文化的历史成因1、课时1课时2、多媒体辅助教学3、强调学生的主体作用，教师只作适当的诱导、点拨与开掘。
一、新课导入在我们江南水乡，有一个突出的特点是什么？（水多、桥多、弄多）由此形成水乡特有的文化风味。
而在首都北京，也有一个突出的特点，那就是胡同多。
俗话说，有名的胡同三千六，没名的胡同赛牛毛。
在今天的北京，尽管新建了大片大片的居民住宅小区，但仍还有近半数的北京市民生活在古老的胡同四合院里。
当来自五湖四海的游人走进北京城时，人们最感兴趣的不是鳞次栉比的高楼大厦,也不是四通八达的立交桥，而是曲折幽深的小小胡同。
胡同，怎么会有如此大的魅力，吸引那么多人的目光呢？因为胡同是京城所特有的文化景观。
俗话说，一方水土养一方人，今天我们就随着京味小说家汪曾祺一起走进北京的胡同，感受那一方水土，体会那一方人的思想情感。
下面先请同学们看几张关于胡同的老照片，（问）：从这些照片中你可以看出胡同有什么样的特点？（展示幻灯片）看后有什么感觉？（低矮、拥挤、破旧；感到压抑，不舒服。
）我们看到低矮、破旧、拥挤的胡同心里会不舒服，心情会感到压抑，可是长期生活在胡同里的北京市民却有着和我们完全不同的感受。
那么他们的感受又是什么样的呢？二、读课文，整体感知__内容，明确胡同文化的内涵1、下面请全班同学齐读课文512自然段，体会北京人对胡同的感情。
问：北京人对胡同是一种怎样的态度呢？安土重迁，不大愿意搬家。
（安土重迁，安于故土，不大轻易迁居他乡。
重，重视）他们的这种心态，其实正是基于一种特定的文化，这种文化是什么？（生答）：胡同文化。
2、胡同文化的内涵问：那么，胡同文化的特点是什么？有哪些外在的表现？（请大家用找中心句的方法将课文原句勾画出来）胡同文化是一种封闭的文化；居住环境：安土重迁，不大愿意搬家理想的住家是独门独院饮食条件：易于满足，对物质的要求不高处世哲学：爱瞧热闹，不爱管闲事胡同文化的外在特征表现出北京市民怎样的内在心理特征？从胡同文化的外在特征中可以看出北京市民的落后、保守、冷漠。
胡同文化教案 胡同文化教案(优秀5篇)
胡同文化教案胡同文化教案(优秀5篇)胡同文化教案篇一1、走近北京胡同：1）课前布置学生搜集关于北京胡同、四合院的邮票、照片、图片，对胡同作一定的了解，获得直观感觉。
2）听一听北京城里的“胡同歌”，在歌声里走进悠悠的胡同，去领略胡同深处传唱的北京的民风。
——“不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄伟的长城，单唱这北京城里的小胡同啊，有名的胡同三千六，无名的胡同数不清，横胡同竖胡同，半截胡同斜胡同，就像那棋盘布在北京啊，砖塔胡同年代最久，交民巷它最长可分西东，七拐八拐是九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身行……”2、走近汪曾祺，了解“文化”的概念。
1、看一看图片：让学生在课堂上展示搜集到的胡同的图片（老师可补充学生课前搜集的不足），老师给图片配上悠扬的乐曲，运用音画效果来设置情景，让学生走近胡同。
2、说一说感受：看了图片，学生说说自己看了胡同图片后的感受。
3、读一读课文，找找胡同的特点：重点阅读一～四段，采用圈点段落要点，根据要点理思路、概括要义的寻读法，引导学生从课文对胡同的描写中发现胡同的特征。
胡同的特点：走向——正名称——俗数目——多环境——静生活方便安静4、议一议胡同文化：１）阅读第五自然段“胡同文化是北京文化的一个重要的组成部分。
”“我们通常说的北京的市民文化就是指的胡同文化”，明晰“文化” 的有关概念。
“文化”从广义说，是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义上，指社会的意识形态以及与之适应的制度和组织机构。
文化具有阶级性、地域性、民族性。
“胡同文化”，指住在北京胡同里居民的一种精神状态或文化心态。
２）探究长期生活在这样方正又安静的胡同里居民的习惯和精神状态，即胡同对胡同居民的影响。
让学生划出能揭示胡同文化的内涵的语句，抓点化要旨的句子来梳理思路、概括要义。
胡同居民：安土重迁，不愿搬家独门独院，过往不多易于满足，要求不高爱瞧热闹，不管闲事３）进一步探究胡同文化的本质。
采用发现、引导法对胡同文化的内涵加以品读。
语文《胡同文化》公开课教案
语文《胡同文化》精选公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《胡同文化》的基本内容和主旨。
（2）掌握生字词的正确书写和用法。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和表达手法。
（2）学会从不同角度审视和解读文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对胡同文化的热爱和怀念之情。
（2）了解胡同文化在我国历史发展中的地位和价值。
（3）激发学生对传统文化的关注和传承意识。
二、教学内容1. 课文《胡同文化》的基本内容，包括作者简介、胡同的定义和发展历程、胡同文化的特点等。
2. 生字词的正确书写和用法。
3. 课文中的主题思想和表达手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《胡同文化》的基本内容。
（2）生字词的正确书写和用法。
（3）课文中的主题思想和表达手法。
2. 教学难点：（1）对胡同文化深层含义的理解。
（2）分析课文中的表达手法和修辞技巧。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：北京胡同风光。
（2）引导学生关注和思考：什么是胡同文化？它在我国历史发展中有什么地位和价值？2. 自主学习：（1）学生自读课文，了解作者简介和胡同文化的发展历程。
（2）学生组内交流，探讨胡同文化的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的正确书写和用法。
（2）分析课文中的主题思想和表达手法。
（3）引导学生深入理解胡同文化的内涵。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生从不同角度审视和解读文学作品。
（2）学生分组讨论，分享自己的见解。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 推荐阅读：《北京胡同》《胡同里的京味儿》等作品，了解胡同文化的魅力。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示老北京胡同的图片和视频，让学生仿佛置身于胡同之中，增强对胡同文化的直观感受。
语文《胡同文化》精选公开课教案
语文《胡同文化》精选公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《胡同文化》中的关键词汇和语言特点。
（2）能够分析并描述胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生相互交流、合作和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生了解和尊重不同地域文化，激发学生对传统文化的兴趣和保护意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）理解课文《胡同文化》的内容和主题。
（2）分析和描述胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。
难点：（1）理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）如何从课文出发，联系实际生活，深入分析胡同文化的内涵。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍胡同文化的背景和意义。
（2）学生分享对胡同文化的初步了解和印象。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《胡同文化》，理解课文内容，标记生词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词汇和语言特点。
（2）教师解析课文中的比喻、象征等修辞手法。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，结合课文内容，分析并描述胡同文化的特点及其在北京市井生活中的体现。
5. 汇报展示：每个小组向全班展示他们的讨论成果，其他小组成员和教师进行评价和补充。
四、课后作业：（1）根据课文《胡同文化》，编写一个关于胡同文化的短文。
（2）收集有关胡同文化的图片或资料，进行展示并简要介绍。
五、教学评价：通过课堂参与、小组讨论和课后作业，评价学生在理解课文内容、分析胡同文化特点方面的掌握程度，以及学生的合作和交流能力。
六、教学延伸活动：组织一次实地考察活动，带领学生走进胡同，亲身感受胡同文化的魅力。
在考察过程中，引导学生关注胡同的建筑风格、生活方式、社区互动等方面，进一步加深对胡同文化的理解。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
胡同文化公开课教案
胡同文化公开课教案一、教学目标1.了解胡同的概念和背景知识；2.探究胡同文化的内涵和特点；3.分析胡同文化在当代社会中的意义和影响；4.培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
二、教学内容1.胡同的定义和分类；2.胡同的历史与发展；3.胡同文化的内涵和特点；4.胡同在当代社会中的意义和影响。
三、教学重点1.探究胡同文化的内涵；2.分析胡同在当代社会中的意义。
四、教学准备1.PPT演示稿；2.班级电脑及投影仪；3.相关胡同文化资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅描绘传统胡同景观的图片，引导学生思考并分享自己对胡同的印象和了解程度。
•通过问题引导学生：你认为胡同是什么？有什么特点？2. 介绍胡同的概念和分类（10分钟）•使用PPT演示稿向学生介绍胡同的概念和分类。
•引导学生观察胡同的结构和布局，并让学生分析不同类型胡同的特点。
3. 胡同的历史与发展（15分钟）•通过PPT演示稿介绍胡同的历史变迁和发展情况。
•引导学生思考：胡同在中国古代城市中的作用是什么？引导学生分析胡同在现代城市中的变化与困境。
4. 胡同文化的内涵和特点（20分钟）•使用PPT演示稿向学生介绍胡同文化的内涵和特点，如传统建筑风格、社区文化等。
•带领学生分析胡同文化的独特之处和价值所在，并让学生进行小组讨论，分享对胡同文化的理解和感受。
5. 胡同在当代社会中的意义和影响（25分钟）•通过展示胡同文化的传承与保护项目，引导学生思考胡同在当代社会中的意义和影响。
•引导学生讨论胡同保护与城市发展的关系，并让学生分享自己对胡同保护的看法和建议。
6. 总结与展望（5分钟）•对本节课的教学内容进行总结，强调胡同文化的重要性和保护意义；•鼓励学生在日常生活中传承和弘扬传统文化。
六、教学延伸1.组织学生参观当地的胡同，并让学生亲身感受胡同文化的魅力；2.让学生选择一个胡同文化项目，展开调研和调查，并以小组为单位展示调研结果。
七、教学评估1.学生课堂参与度；2.学生对胡同文化的理解和分析能力；3.学生在小组讨论中的表现。
语文《胡同文化》公开课教案
语文《胡同文化》精选公开课教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《胡同文化》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解北京的胡同文化背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍北京的胡同文化。
2. 引导学生思考胡同文化的重要性和特点。
教学活动：1. 开场提问：同学们对北京的胡同文化了解多少？2. 教师讲解：简要介绍北京的胡同文化，包括胡同的定义、历史背景和文化特点。
3. 学生分享：学生分享自己对胡同文化的了解和感受。
第二章：文学背景教学目标：1. 帮助学生了解《胡同文化》的文学背景。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍《胡同文化》的文学背景和作者。
2. 分析《胡同文化》中的文学元素和特点。
教学活动：1. 教师讲解：《胡同文化》的文学背景和作者的介绍。
2. 文本分析：分析《胡同文化》中的文学元素，如人物描写、情节安排和语言风格等。
3. 学生讨论：学生讨论《胡同文化》中的文学特点和感受。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解《胡同文化》中的人物形象。
2. 培养学生的分析能力和表达能力。
教学内容：1. 对《胡同文化》中的人物进行深入分析。
2. 引导学生理解人物的性格特点和动机。
教学活动：1. 教师讲解：对《胡同文化》中的人物进行分析和解读。
2. 小组讨论：学生分组讨论不同人物的性格特点和动机。
3. 学生表达：学生表达自己对人物的理解和感受。
第四章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《胡同文化》的情节发展。
2. 培养学生的分析能力和理解能力。
教学内容：1. 对《胡同文化》的情节进行深入分析。
2. 引导学生理解情节的意义和作用。
教学活动：1. 教师讲解：对《胡同文化》的情节进行分析和解读。
2. 小组讨论：学生分组讨论情节的发展和变化。
3. 学生表达：学生表达自己对情节的理解和感受。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《胡同文化》的主题和意义。
2. 激发学生对胡同文化的兴趣和思考。
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1.点评学生预习成果
2.补充完善并强调作家文学常识的重要知识点
3.启发学生初步感受作者的风格
1.课前通过网络、书籍等途径搜集、整理作家汪曾祺的相关文学常识
2.当堂展示预习成果
四、初读课文，整体感知
1.进入课文
教师引导：文化包括物质和精神两个部分，因此胡同文化该是由胡同和人的精神两部分组成。
2.走进胡同
请学生阅读1-4自然段，分析“物质的胡同”。
（提示）可以得到如下概括：方正、名奇、量多、静境等。
3.指导学生阅读第5—9自然段，探究长期生活在这样方正又安静的胡同里居民的习惯和精神状态，即胡同对胡同居民的影响，即胡同文化的内涵。
教师展示收集到的胡同的图片，并配上悠扬的乐曲，让学生走进胡同，用找关键词语和关键句子的方法说说胡同的特点
学生划出能揭示胡同文化的内涵的语句，抓点化要旨的句子来梳理思路、概括要义。
五、再读课文，研读探究
1.学生再读课文，总结出“精神的胡同”特点
2.结合课文每一节所表现的特点，改编成短剧，每组表演胡同文化的一个特点，组成纪录片《北京胡同里的那些人，那些事……》
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课，创设情境
同学们，上新课之前老师想了解一下，如果有机会到北京旅游，你们最想去哪？
教师导入：今天老师要带你们到北京那不起眼的胡同去，有人说，没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京，就让我们跟随作者汪曾祺去了解地地道道的北京文化——胡同文化。
1.播放音乐，创设情境
教学
重点
整体把握文章的行文思路，能够用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点，用小品表演展示胡同文化的内涵。
教学
难点
通过语言的诵读、品味，体会作者对北京胡同文化的感情
教学
方法
讲授法、朗读法、演示法、问答法、讨论法
使用教具
使用Powerpoint课件教学
学情分析
学生皆是土生土长的南京本地人，出生在江南的他们大部分都没有去过北京，对于本文这篇充满浓郁京腔的文章，无论是语言的品味还是在情感的把握上皆存在着问பைடு நூலகம்。
南京中华中等专业学校公开课教案
课题
《胡同文化》
科目
语文
授课
教师
黄婷
课型
新授
教学
目标
知识
技能
情感
1.走近作者：了解作者及其散文的特点
2.了解胡同及胡同文化的特点，把握文章的行文思路。
1.整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。
2.培养学生通过语言分析品味作者情感的能力。
读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感。
2.教师提问，点明主题
学生思考、回答
二、阅读课题，了解文体
1.“没”读什么音，是什么意思？为什么要给这本摄影集取名为胡同之没呢？
2.从标题中看出本文的文体是什么？
教师提问，引导学生思考
学生思考、回答
三、简介作者，了解作者
1.学生展示预习作业——“我所了解的汪曾祺”
2.教师补充
3.思考：为什么要请汪曾祺作序？
1.课前指导学生结合课文改编短剧
2.引导学生总结胡同的特色
3.引导学生结合语言感悟作者情感
1.学生课前节选课文内容改编成两分钟左右的短剧
2.分组当堂表演
3.朗读课文，感悟胡同文化特色和作者蕴含其中的情感
六、总结拓展
1.总结：胡同文化的真正含义是什么：是北京人或者说是我们中国人保守封闭的思想意识。我们真切地感受到北京的胡同正在衰败、没落，胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！明天去北京，你肯定会感受到一种新的文化气息。所以我们很高兴地和胡同再见吧。
3.理解胡同与胡同文化之间的联系，采用发现、引导法对胡同文化的内涵加以品读。
（1）讨论：胡同建筑特点、地域特点与文化的关系。
提示：建筑特点决定了其文化特点。胡同安静闭塞，使人思想保守，方正又影响到思想意识，且长期处在政治统治和政治风暴中心，正统思想严重，安分守己，逆来顺受。
（2）朗读最后一句，思考：这句话表现作者怎样情感？胡同文化的前景如何?
2.拓展：
教师引导：在我们生活中，也存在着许多的“文化”，南京这所六朝古都，同样存在着地方文化特色。
展示学生搜集的资料——南京的“胡同文化”
教师总结课文
启发学生认识南京本地文化内涵
学生思考、感悟身边的文化
作业
布置
用心观察我们生活的城市，写一篇《我眼中的胡同文化》，不少于500字。